Teoria de la educacion3_IAFJSR

ALGUNAS TEORÍAS EDUCATIVAS
CONTEMPORÁNEAS

Teorías y Enfoques Contemporáneos
Conocer
Ser
Hacer
Convivir
Educación
Actuación
Cultura:
Ideas, visiones del mundo…
normas, valores…
Comunicación, instrumentos…
Ámbito
escolar- laboral
Ámbito Social amplio
Ámbito
doméstico

aprendizaje
La zona
de
desarrollo
próximo
El nivel
de
Desarrollo
potencial
procesos psicológicos elementales procesos psicológicos superiores
La atención y la memoria. Incorporación de la cultura.

Formación del
docente de
Educación Inicial
en evaluación
Teóricos a consultar
Lev Vigotsky
Parlett y Hamilton
Stake
Stenhouse
Mcdonald
Elliot

Educación Socialista
Características fundamentales
Se fundamenta en teorías marxistas; interpretación del hombre y el mundo
opuesta a interpretaciones burguesas. Materia, Hombre y comunicación,
Trabajo y educación
Principios educativos socialistas:
•La escuela única, universal, gratuita y obligatoria
• La laicización y la omnilateralidad (cabeza, manos corazon),
•La polivalencia. el desarrollo total y la atención de todas sus
necesidades.
Contenidos concretos de la enseñanza marxista: la educación intelectual, la
educación física y la La formación politécnica tecnológica, ciéntífico natural ,
practica.
.
La combinación de
educación
con trabajo
productivo y a
enseñanza del
socialismo
científico
Parte de lo concreto, estudia hechos y contradicciones, plantea la
transformación de la realidad.No basta interpretar el mundo sino cambiarlo

Pedagogos Socialistas
Blonskij Makarenko Gramsci Suchodolski Sujomlinski Bourdieu Passerón
Anton Makarenko
•Experiencia en Colonia Gorki
•Creación de la conciencia de grupo y el trabajo productivo como valor social y
político .
•Formacion integral subordinado a los intereses del grupo
•Disciplina y organización desde la familia
•Oposición a la Escuela Nueva
• Su pedagogía está dirigida a formar futuros ciudadanos comunistas con un
sentimiento profundo del deber y de la responsabilidad para los objetivos soviéticos,
espíritu de colaboración y solidaridad, formación política y capacidad para conocer a
los enemigos del pueblo
Pavel Petrovic Blonskij (1884-1941)
• Movimiento de la escuela nueva en confluencia con ideas marxistas del trabajo
productivo combinado con la educación intelectual
• El proceso pedagógico consiste en extraer del niño ese hombre autentico e ideológico,
devolviéndole a su libertad natural.
• La organización de la estructura educativa sobre la base de la industria para una sociedad
sin clases.
• Escuela única de formación y de trabajo organizada en guardería infantil, escuela
elemental y escuela de trabajo para adolescentes.
• La familiarizaron con herramientas y maquinas permite el interés del niño por la
economía familiar, los intercambios comerciales y la producción; método global
complejos.
Antonio Gramsci (1891-1937)
• Pedagogía del esfuerzo y el principio de la autodisciplina afirmar la propia personalidad,
lograr una conciencia crítica y liberarse de la ignorancia. trabajo intelectual y manual, la
autodisciplina. intelectual y la autonomía.
• La relación de la escuela con la vida integración entre trabajo e instrucción, capacidad
de dirigir y de producir, teoría y práctica, pensamiento y acción. la capacidad de trabajo
en un proceso escolar coordinado con la fábrica
• La igualdad de los hombre para la transformación socio-política y económica
• EL Estado cree otras instituciones para formar al trabajador
• Defiende una educación intermedia entre el liberalismo y el autoritarismo.
• Incluye la polivalencia, el desarrollo integral y “disciplina consciente”
• Es partidario de una escuela obligatoria única que permita aprender a pensar, estudiar y
dirigir.
• El maestro es representante de la conciencia crítica de la sociedad mediador, dirigente
intelectual que deberá ser formado para ello..
Bogdan Suchodolski
•Educar a individuos valiosos, desarrollados en todos los aspectos y con una plasticidad
intelectual que les permita buscar nuevas soluciones y seguir el ritmo de los progresos
científicos y tecnológicos.
•La pedagogía tradicional tiende a reproducir las desigualdades y a perpetuar las
situaciones de privilegio.
•Papel de la ciencia y la técnica en la vida humana en los problemas sociales comunes, la
instrucción y la cultura de las masas para la liberación nacional y social de los pueblos
oprimidos.
•La sociedad dependerá tanto de los progresos de la ciencia, la técnica, la economía y la
organización social. del grado como la participación profesional y social de sus miembros
•Tendencia de la sociedad socialista a realizar la convergencia de los intereses sociales y
la satisfacción de las necesidades crecientes de tipo individual.
Vasil Sujomlinski
• Defiende el personalismo educativo, la autoinstrucción o autoeducación
• Presupuestos característicos de la Escuela Nueva occidental, con los principios de la
educación socialista.}
• escuela de la alegría, la felicidad y la libertad. Basa la enseñanza en la felicidad y
alegría infantil
• Educar mediante este sistema a los adolescentes con rigor y la exigencia En la
escuela creaba “campos de tensión” motivadores del estudio e interés voluntario
por los proyectos.
• También se valoraba el factor social y comunitario, el ambiente colectivo de trabajo.
la interrelación de todos los factores que intervienen en la educación.
• La escuela no tiene como escenario el aula, sino la naturaleza. El método es el
despertar emocional de la razón, el enseñar al niño a pensar, pero dirigiéndose al
sentimiento. Evita las actividades competitivas.
Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron
- La sociedad estructurada en clases y relación de lucha entre dichas clases, relaciones
que se establecen entre la estructura social y la educación
-Critica al sistema educativo como reproductor de las desigualdades sociales
-Enfasis en el capital cultural heredado en la familia, como elemento clave para el éxito o
el fracaso en la escuela,
-el derecho a una educación de calidad de todos y para todos
•Passeron: las escuelas en el lenguaje reproducen desigualdades sociales,; las clases altas
usan códigos elaborados y las clases bajas usan códigos restringidos, "mal entendido
lingüístico" "que la lengua es uno de los espacios de lucha entre clases sociales…”.

Nace en La Asunción (Edo. Nueva Esparta) el 14.3.1902.
Muere en Carcas el 23.4.1993.
Se le considerara como el "Maestro de Maestros". Como
político fue fundador de diversas organizaciones
partidistas, entre ellas AD (1941) y el MEP.
El pensamiento y obra del Maestro Prieto Figueroa es la
continuidad de los de Simón Rodríguez.
Los principios del Maestro Prieto fueron “el sentido
social y nacional de la educación.” Dada la mayoría
campesina de la población proponía la Reforma Agraria.

Lograr el desarrollo de la personalidad; formar
ciudadanos aptos para la vida y el ejercicio de la
democracia.
 fortalecer los sentimientos de nacionalidad;
acrecentar el espíritu de solidaridad humana; fomentar
la cultura.
lograr el aprovechamiento de nuestras riquezas
materiales y desarrollar la capacidad productora de la
nación.
capacitar al venezolano tanto del medio urbano
como del rural, en formas modernas de producción
en cooperativas.

Analista de :
 De la teoría marxista, con su correspondiente
método dialéctico y el materialismo histórico
 La teoría de sistemas y parte del pensamiento
complejo aplicado a los fenómenos
educativos, sociales, políticos,
económicos, históricos y culturales.
 Las barreras epistemológicas de las ciencias
sociales, para crear su propia visión o enfoque
y así, abordar una realidad que le era
angustiante, y le retaba a su propio quehacer y
concepción.

CONCEPCION DEL CONOCIMIENTO
JEAN PIAGET (1971)
CONOCIMIENTO
“La principal meta de la educación es crear
hombres capaces de hacer cosas nuevas y
no simplemente repetir lo que han hechos
otros generaciones ; hombres creadores ,
inventores, y descubridores .”
Jean Piaget
ORGANIZACION

Escuela Nueva

Teorías del funcionamiento del cerebro, y su
Importancia en el Proceso Educativo. Una visión
holística en el diseño de estrategias didácticas.
Generar un modelo de estrategias didácticas para
favorecer el uso del cerebro de manera integral en
el proceso educativo.
Tema de Investigación
Objetivo general

Teorías Contemporáneas
de Educación
La historia de la educación
va de la mano de la
evolución del ser humano;
La diferencia entre la
historia de la educación y la
pedagogía, radica en que la
primera apareció como
acción espontánea y
natural, surgiendo después
el carácter intencional y
sistemático que le da la
pedagogía.
Los métodos de enseñanza
más antiguos se encuentran
en el Antiguo Oriente (India,
China, Persia, Egipto), así
como en la Grecia Antigua.
Egipto fue la sede principal
de los primeros
conocimientos científicos
escritura, ciencias,
matemáticas y arquitectura.
La educación en la antigua
China, se centraba en la
filosofía, la poesía y la
religión, permite la
selección de los mejores
estudiantes para los
puestos importantes del
gobierno.
Grecia, es el lugar en el que
parte el pensamiento
occidental con Sócrates,
Platón, Aristóteles,
Aristófanes, Demócrito e
Isócrates.
El objetivo griego, era
alcanzar la perfección con la
enseñanza de disciplinas
como: la Música, Estética,
Poesía, Literatura, Gimnasia
y Filosofía.
La Antigua Roma, fue lugar
en el que se dio origen la
lengua latina, la literatura
clásica, la ingeniería, el
derecho, la administración,
la arquitectura y la
organización del gobierno
(Política).
Los métodos romanos en
los que se basaba la
educación eran los
conocidos Tivium (retórica,
gramática y dialéctica) En
esta época es donde se
establece el papel de
maestro-alumno, con Marco
Fabio Quintiliano como el
principal pedagogo romano.
En el siglo VIII los árabes
conquistaron la península
Ibérica y surgieron las
escuelas musulmanas,
siendo la de mayor apertura
e inclusión al mundo
occidental la primera
escuela con carácter de
universidad fue la de
Córdoba, España.

de Educación
Época Feudal, siglos XII y XIII
surge la escolástica, pensamiento
que tenía como función
reconciliar la creencia y la razón,
la religión y la ciencia. Luego se
deteriora el feudalismo, cobrando
importancia el comercio y los
oficios y dando paso a la creación
de Universidades medievales las
que se encontraban en Italia,
Francia, Inglaterra, Praga y
Polonia.
Las universidades medievales
tenían cuatro facultades: facultad
de Artes los egresados recibían
el título de “maestro en artes”. y
podía continuar los estudios en
una de las otras tres facultades,
que eran la de Teología, la de
Medicina o la de Jurisprudencia.
Reforma
Tradicionalmente los movimientos
populares heréticos habían promovido
la difusión de la instrucción, a fin de que
cada uno pudiera leer e interpretar la
Biblia, sin la mediación del clero. Surge
en este período la corriente humanista,
en donde la educación se opone a la
severidad de la disciplina eclesiástica,
situándose ya un pensamiento
pedagógico.
Contrareforma
En Suiza Ulrich
Zwingli (1484 -1531)
publicaba un Libreto
para la instrucción y
la educación cristiana
de los niños, pero en
Alemania Martín
Lutero tomara su
posición respecto a
elaboraciones de sus
colaboradores.
Otro gran pedagogo es el eslavo
Juan Amos, Comenius, (1592-
1670), quién fue el primero en
plantear el termino didáctica, en su
libro “Didáctica Magna”. Libro en
que sientan las bases del proceso
de enseñanza aprendizaje.
La pedagogía “Tradicional”
comienza en Francia en los siglos
XVII y XVIII. Esta se caracterizaba
por la consolidación de la
presencia de los jesuitas en la
Institución escolar, fundada por
San Ignacio de Loyola. Los
internados eran los que tenían
más auge por la forma de vida
metódica. Este sistema consistía
en poner en entre dicho la historia,
la geografía, las ciencias y la
lengua romance, el lenguaje
utilizado diariamente era el latín.
Durante el siglo de la
Ilustración (XVII) florecieron
grandes escritores y
científicos que ejercieron
poderosa influencia sobre la
pedagogía: Galileo Galilei,
Rene Descartes, Isaac Newton
y Juan Jacobo Rousseau

de Educación
La pedagogía moderna.
La pedagogía como movimiento
histórico, nace en la segunda
mitad del siglo XIX. Reconoce
serios antecedentes hasta el
siglo XVIII, pero se afirma y
cobra fuerza en el siglo XX,
particularmente después de la
primera Guerra Mundial (1.914 –
1.918).
Con el advenimiento de la
Revolución Industrial la pedagogía
mantiene su estado de evolución
con autores como Juan Enrique
Pestalozzi, (1746 -l827) Zurich,
Suiza; Juan Federico Herbart (1776
– 1841), Alemania, Federico
Guillermo Adolfo Diesterweg (1790
– l866)
La pedagogía contemporánea.
En el continente americano
surgen las primeras ideas el
pragmatismo y el funcionalismo
con John Dewey (1859-1952), de
la corriente pragmática y el
funcional, afirmando que la
validez del pensamiento se
verifica en la acción.
Mientras que países
como Suiza y Rusia,
generaron a los
grandes percusores
del constructivismo
y cognotivismo,
Jean Piaget y
Vygotsky.
Otros autores
relevantes
Para el desarrollo de la
pedagogía son: Bruner,
que aporta el aprendizaje
por descubrimiento y el
aprendizaje por recepción
verbal significativa de
Ausubel.
SOCRATES PLATÓN ARISTÓTELES

GENERALIDADES
Seymour Papert
Seymour Papert, es un pionero de la inteligencia
artificial, inventor del lenguaje de programación logo, en
1968. matemático, que a mediado del siglo pasado,
observó la dificultad que presentan los niños y las
niñas para operar las computadora, a causa de que
debían utilitilizar lenguaje de programación
“serios” como Basic o fortran, que les resultaban
inteligibles. Esta observación lo condujo a tomar
dos decisiones importantes: estudiar
profundamente con Jean Piaget su teoría
epistemológica en Ginebra (entre 1958 y 1963) y
asociarse con Marvin Minky, el gran teórico de la
inteligencia artificial, en Boston.

EL CONSTRUCCIONISMO
Es una teoría de la educación desarrollada por, Seymour Papert
del Instituto Tecnológico de Massachusetts. La cual está
basada en la teoría del aprendizaje, creada por el psicólogo
Suiso Jean Piaget (1896-1990), tiene como objetivo entender
cómo los niños construyen el conocimiento a partir de sus
creencias.
Papert, trabajó como Piaget en Ginebra a finales de los años 50
y principios de los 60. Desarrollando la teoría del aprendizaje
así como el conjunto de ideas que tratan de explicar lo que es el
conocimiento, y cómo esta se desarrolla en la mente de las
personas. Por ejemplo, una determinada teoría afirma que el
conocimiento es el reflejo de la experiencia. La teoría de Piaget
afirma que las personas construyen el conocimiento es decir,
construyen un sólido sistema de creencias, a partir de su
interacción con el mundo. Por esta razón, llamó a su teoría
Constructivismo.

APLICACIÓN DEL
CONSTRUCCIONISMO
El construccionismo se aplica sobre todo al aprendizaje de las
matemáticas y de la ciencia (en forma de ciencia basándose
en la investigación), también se desarrolló, aunque en una
forma diferente, en otras áreas (en psicología de la
comunicación, por ejemplo, en el aprendizaje de las
profesiones y oficios afines).
Más recientemente, se ha ganado un espacio en la linguistica
aplicada, en el ámbito de la adquisición y aprendizaje de
lenguas extranjeras. Una de estas aplicaciones ha sido el uso
del popular juego SimCity como medio de enseñanza del
idioma inglés mediante técnicas construccionistas (Gromik,
2004).

Transformar el sistema educativo nacional para la
generación de ciudadanas y ciudadanos comprometidas y
comprometidos con la comprensión crítica y la
transformación de la realidad individual, colectiva y
nacional hacia la emancipación.

Prof. Luis Rada
Diálogo
(facilitador con el Participante)
(Educación hecha A con B)
Currículos
(Contenidos Realistas)
Temas Generadores
(Pedagogía por Proyectos)
Estímulo
(Curiosidad – Creatividad)
Argumentación
(Por la sustitución de
las explicaciones
mágicas por la de
principios causales…)
Teorías a consultar
Matemática Crítica por Hans Freudenthal
Teoría Crítica por Jurgen Habermans
Desarrollo Próximo por Lev Vigotsky
Educación Matemática Crítica por Skovsmose
Enfoque
Principios Realistas de la Matemática por Goffree
Pedagogía del Oprimido por Paulo Freire
El Periódico en la Enseñanza de la
Matemática

Un científico que vivía preocupado por los
problemas del mundo, estaba resuelto a encontrar
los medios para difundirlos. Pasaba días enteros
en su laboratorio, buscando respuestas para sus
dudas. Cierto día, su hijo de siete años invadió ese
santuario con la intención de ayudarlo a trabajar.
El científico, nervioso por la interrupción, intentó
hacer que el niño fuera a jugar en otro sitio.
Viendo que sería imposible sacarlo de allí, procuró
distraer su atención. Arrancó la hoja de una revista
en la que se representaba al mundo, lo cortó en
varios pedazos y se lo entregó al niño con un rollo
de cinta adhesiva, diciéndole:
¡Armar
el
mundo!
Reflexión

¿Te gustan los rompecabezas? Voy a darte el mundo para
arreglar. Aquí está todo roto, ¡Mira si puedes arreglarlo
bien!.
Calculó que al niño le llevaría días recomponer el mapa.
Pocas horas después oyó que lo llamaba:
¡Papá, papá, lo hice! ¡Conseguí terminar todo!
Al principio, el científico no dio crédito a las palabras del
niño. Para su sorpresa, el mapa estaba completo: todas las
piezas estaban en el sitio indicado.
Tú no sabías cómo es el mundo, hijo, ¿cómo lo conseguiste?
No sabía cómo es el mundo, pero cuando arrancaste la hoja
de la revista, vi que por el otro lado estaba la figura de un
hombre. Intenté arreglar el mundo pero no lo conseguí. Fue
entonces cuando le di la vuelta a los recortes y empecé a
arreglar el hombre, que yo sabía como era. Al terminar,
voltié la hoja y vi que había arreglado el mundo.

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