Este documento presenta los resultados del U-Ranking 2019, que evalúa el rendimiento de 62 universidades españolas públicas y privadas. Algunos de los hallazgos clave son: la tasa general de abandono de los estudios universitarios en España es del 21,4%, aunque varía significativamente entre universidades y carreras; las universidades públicas superan a las privadas en investigación e innovación, mientras que las privadas tienen mejores resultados en docencia; y factores como la rama de estudio, la titularidad de la universidad y el nivel educativo
Presentación itinerarios de inserción laboral de los universitariosIvie
Presentación de la monografía Itinerarios de inserción laboral y factores determinantes de la empleabilidad: formación universitaria vs entorno. Fundación BBVA - Ivie. Madrid, 31 de mayo de 2018
Gasto público en educación: situación y perspectivasIvie
Este documento analiza el gasto público en educación en España entre 2000 y 2013. Resalta que el gasto aumentó hasta 2009 pero luego se redujo, volviendo a los niveles previos a la crisis. También encuentra grandes diferencias regionales en el gasto por habitante y alumno, siendo mayores en País Vasco y menores en Andalucía. El documento busca explicar las causas de estas diferencias a través de un índice de necesidades educativas ajustadas por región.
El documento analiza las diferencias regionales en el sistema educativo español entre 2000-2016, examinando factores como recursos, gasto y resultados. Muestra que existen grandes diferencias entre comunidades autónomas en tamaño de sistemas educativos, acceso a educación no obligatoria, recursos humanos y gasto público por alumno, siendo mayor en el norte y menor en el sur y centro. Además, los resultados educativos también varían entre regiones.
El documento ofrece indicadores de rendimiento universitario elaborados por la Fundación BBVA y el Ivie sobre 20 indicadores de docencia, investigación e innovación de 210 universidades españolas. Resalta que la Universitat Pompeu Fabra comparte el primer puesto del ranking general con la Politècnica de Catalunya y la Universidad Carlos III de Madrid. Explica que la oferta de grados ha cambiado sustancialmente en la última década con la creación de 1.760 nuevos grados y dobles grados y la extinción de 629, lo que supone un aumento
Sistema educativo español: educación y desarrolloIvie
Análisis del sistema educativo español a partir de los datos del Informe PISA: 1) rendimiento, equidad y calidad; 2) insuficiencia formativa; 3) relación entre rendimiento educativo, crecimiento económico y mercado de trabajo en España; y 4) factores que explican las grandes diferencias de rendimiento educativo observadas en las comunidades autónomas españolas
Cuentas de la educación en España 2000-2013 Recursos, gastos y resultadosIvie
Este documento resume la evolución del sistema educativo español entre 2000 y 2013 en términos de recursos, gastos y resultados. Analiza datos sobre la estructura, financiación y gasto del sistema educativo público y privado a nivel nacional y regional, así como los resultados formativos. Destaca que aunque el gasto educativo ha crecido un 32% en el siglo XXI, se ha resentido durante la crisis debido a la inestable trayectoria del gasto público, ganando peso el gasto privado que ahora representa el 42% del total.
Presentación itinerarios de inserción laboral de los universitariosIvie
Presentación de la monografía Itinerarios de inserción laboral y factores determinantes de la empleabilidad: formación universitaria vs entorno. Fundación BBVA - Ivie. Madrid, 31 de mayo de 2018
Gasto público en educación: situación y perspectivasIvie
Este documento analiza el gasto público en educación en España entre 2000 y 2013. Resalta que el gasto aumentó hasta 2009 pero luego se redujo, volviendo a los niveles previos a la crisis. También encuentra grandes diferencias regionales en el gasto por habitante y alumno, siendo mayores en País Vasco y menores en Andalucía. El documento busca explicar las causas de estas diferencias a través de un índice de necesidades educativas ajustadas por región.
El documento analiza las diferencias regionales en el sistema educativo español entre 2000-2016, examinando factores como recursos, gasto y resultados. Muestra que existen grandes diferencias entre comunidades autónomas en tamaño de sistemas educativos, acceso a educación no obligatoria, recursos humanos y gasto público por alumno, siendo mayor en el norte y menor en el sur y centro. Además, los resultados educativos también varían entre regiones.
El documento ofrece indicadores de rendimiento universitario elaborados por la Fundación BBVA y el Ivie sobre 20 indicadores de docencia, investigación e innovación de 210 universidades españolas. Resalta que la Universitat Pompeu Fabra comparte el primer puesto del ranking general con la Politècnica de Catalunya y la Universidad Carlos III de Madrid. Explica que la oferta de grados ha cambiado sustancialmente en la última década con la creación de 1.760 nuevos grados y dobles grados y la extinción de 629, lo que supone un aumento
Sistema educativo español: educación y desarrolloIvie
Análisis del sistema educativo español a partir de los datos del Informe PISA: 1) rendimiento, equidad y calidad; 2) insuficiencia formativa; 3) relación entre rendimiento educativo, crecimiento económico y mercado de trabajo en España; y 4) factores que explican las grandes diferencias de rendimiento educativo observadas en las comunidades autónomas españolas
Cuentas de la educación en España 2000-2013 Recursos, gastos y resultadosIvie
Este documento resume la evolución del sistema educativo español entre 2000 y 2013 en términos de recursos, gastos y resultados. Analiza datos sobre la estructura, financiación y gasto del sistema educativo público y privado a nivel nacional y regional, así como los resultados formativos. Destaca que aunque el gasto educativo ha crecido un 32% en el siglo XXI, se ha resentido durante la crisis debido a la inestable trayectoria del gasto público, ganando peso el gasto privado que ahora representa el 42% del total.
Este documento analiza el problema del abandono escolar temprano en España. Señala que España tiene una de las tasas más altas de abandono de la UE y que el abandono compromete la inserción laboral de los jóvenes. Factores como el nivel educativo de los padres, el éxito en la educación obligatoria y el entorno económico afectan la probabilidad de abandono. El documento concluye que la reciente caída en la tasa de abandono se debe principalmente al aumento del desempleo juvenil durante la crisis económica.
Presentación La contribución socieconómica de la Universidad de Castilla-La M...Ivie
Presentación La contribución socieconómica de la Universidad de Castilla-La Mancha. Con José Manuel Pastor y Lorenzo Serrano. Campus de Ciudad Real. 16122021
Este documento presenta los resultados del ranking U-Ranking 2018 de universidades españolas. Resume los principales hallazgos del ranking en 3 oraciones:
El ranking ordena 61 universidades públicas y privadas según 25 indicadores de docencia, investigación e innovación. Las universidades públicas superan a las privadas en investigación e innovación, mientras que las privadas tienen mejor desempeño en docencia. El ranking también muestra diferencias significativas en el rendimiento entre los diferentes sistemas universitarios regionales de España.
Presentación monografía Las facetas del bienestar. Una aproximación multidime...Ivie
Presentación monografía: Las facetas del bienestar. Una aproximación multidimensional a la calidad de vida. Un trabajo de Carmen Herrero, Antonio Villar y Ángel Soler. Fundación BBVA
U-Ranking (http://www.u-ranking.es/) clasifica las universidades españolas en función de su volumen de resultados y productividad -teniendo en cuenta el efecto del distinto tamaño de cada universidad-, y según su actividad docente, investigadora y de innovación y desarrollo tecnológico. Este proyecto está promovido por la Fundación BBVA y el Ivie.
Crecimiento y competitividad de la economía españolaIvie
Informe Fundación BBVA-Ivie que detalla 62 propuestas que permitan una recuperación económica duradera. Incluye un diagnóstico de la trayectoria de la economía española desde 1995 hasta la actualidad.
Este documento analiza el abandono educativo temprano en España. Discute cómo la tasa de abandono se ha reducido desde el 31% en 2005 al 16% en 2020. Identifica factores como el género, nivel educativo de los padres y comunidad autónoma que influyen en el abandono. También describe los efectos negativos del abandono educativo en los ingresos y empleo a lo largo de la vida. Finalmente, resume las políticas y programas implementados en España para prevenir el abandono y fomentar el retorno al sistema educativo.
Condicionantes del desempeño de las universidades españolas. Seminario Fundac...Ivie
Condicionantes del desempeño de las universidades españolas. Seminario Fundacción BBVA - Ivie. Con Joaquín Aldás y Alejandro Escribá. 13 de diciembre de 2016
Presentación Observatorio Valenciano del Trabajo Decente - Informe hostelería...Ivie
Este documento presenta un resumen de los aspectos generales del Observatorio Valenciano del Trabajo Decente y analiza el empleo en el sector de la hostelería en la Comunidad Valenciana. El Observatorio identifica 37 indicadores agrupados en ámbitos económico y social, con desgloses territoriales, sectoriales y temporales. El documento analiza luego las características del empleo en hostelería, como su composición por sexo, edad y estudios; su temporalidad, rotación y cualificación; y el fuerte impacto de la pandemia en este sector
U-Ranking 2016. Indicadores sintéticos de las Universidades EspañolasIvie
U-Ranking es el sistema de indicadores más completo de las universidades españolas. Ofrece rankings generales que ordenan las universidades según sus resultados en docencia, investigación e innovación, así como una herramienta web que permite crear rankings personalizados para ayudar a los estudiantes a elegir universidad. Se basa en 25 indicadores de 61 universidades públicas y privadas que representan al 95% del sistema universitario español.
Cómo mejorar la productividad de la economía españolaIvie
La economía española tiene problemas de 1. productividad del trabajo y 2. de aprovechamiento de las inversiones en capital físico y humano. Francisco Pérez muestra aquí por qué mejorar la productividad es importante o cómo se debe hacer. Presentación del Seminario Fundación BBVA-Ivie "¿Qué cambios económicos necesita España? (II) Un crecimiento basado en mejoras de productividad y competitividad". 30/10/14
U-Ranking ordena las universidades españolas (públicas y privadas) en función de su productividad y volumen de resultados, y distinguiendo entre docencia, investigación y transferencia tecnológica. La tercera edición se presentó el 16/03/2015
2.ª edición del proyecto U-Ranking de clasificación de las universidades espa...Ivie
Rankings de las universidades españolas según los resultados en productividad y volumen de actividad, así como novedades de la herramienta para calcular un ranking personalizado que ayuda a elegir estudios entre los más de 2.500 grados analizados
Formación y empleo de los jóvenes españoles: trayectoria y futuroIvie
Este documento resume la situación reciente de los jóvenes españoles en materia de formación y empleo, y ofrece algunas proyecciones de futuro. La crisis ha complicado su situación laboral, aunque la formación ha ayudado a mitigar el impacto. Sin embargo, existen problemas como la polarización educativa y el abandono escolar temprano. Además, aunque los niveles educativos son altos, las competencias efectivas son bajas. El futuro requerirá una mayor formación continua para aprovechar las oportunidades que brindará el
El impacto de la Universidad de Valladolid en su entorno: crecimiento económi...Ivie
El impacto de la Universidad de Valladolid en su entorno: crecimiento económico y capital humano. Presentación del informe 16032018 - Feria Valladolid. José Manuel Pastor y Lorenzo Serrano
Presentación del Estudio de contribución de la Universidad de Córdoba a su en...Ivie
José Manuel Pastor y Joaquín Aldás presentan el Estudio de contribución de la Universidad de Córdoba a su entorno económico y social. Rectorado de Córdoba, 31 de octubre de 2018.
Análisis de la economía valenciana y el sistema valenciano de innovación. DAF...Ivie
El documento presenta un análisis del contexto socioeconómico y del sistema de innovación en la Comunidad Valenciana. La pandemia ha tenido un fuerte impacto en la economía regional, con caídas del PIB de hasta el 23,6% en 2020. Se evalúa la vulnerabilidad de la región ante la crisis. El gasto en I+D ha crecido pero sigue estando por debajo de la media española. Una encuesta muestra que los agentes perciben una mejora en la innovación regional en los últimos años aunque quede por hacer para alcanzar
El 25 de junio de 2013 se presentó el informe de la OCDE Education at a Glance junto con el informe español "Panorama de la Educación 2013". En esta presentación se recogen los principales indicadores del informe español.
Este documento presenta los resultados de España en la prueba PISA 2012 en matemáticas, lectura y ciencias. España obtuvo puntuaciones por debajo del promedio de la OCDE en las tres áreas. Existen diferencias regionales, con algunas comunidades autónomas superando la media y otras quedando por debajo. Además, el documento analiza la evolución de los resultados españoles desde 2000 y compara los datos de fracaso escolar administrativo con los resultados PISA, observando que aunque España tiene tasas de fracaso escolar superiores a la media
Este documento analiza el problema del abandono escolar temprano en España. Señala que España tiene una de las tasas más altas de abandono de la UE y que el abandono compromete la inserción laboral de los jóvenes. Factores como el nivel educativo de los padres, el éxito en la educación obligatoria y el entorno económico afectan la probabilidad de abandono. El documento concluye que la reciente caída en la tasa de abandono se debe principalmente al aumento del desempleo juvenil durante la crisis económica.
Presentación La contribución socieconómica de la Universidad de Castilla-La M...Ivie
Presentación La contribución socieconómica de la Universidad de Castilla-La Mancha. Con José Manuel Pastor y Lorenzo Serrano. Campus de Ciudad Real. 16122021
Este documento presenta los resultados del ranking U-Ranking 2018 de universidades españolas. Resume los principales hallazgos del ranking en 3 oraciones:
El ranking ordena 61 universidades públicas y privadas según 25 indicadores de docencia, investigación e innovación. Las universidades públicas superan a las privadas en investigación e innovación, mientras que las privadas tienen mejor desempeño en docencia. El ranking también muestra diferencias significativas en el rendimiento entre los diferentes sistemas universitarios regionales de España.
Presentación monografía Las facetas del bienestar. Una aproximación multidime...Ivie
Presentación monografía: Las facetas del bienestar. Una aproximación multidimensional a la calidad de vida. Un trabajo de Carmen Herrero, Antonio Villar y Ángel Soler. Fundación BBVA
U-Ranking (http://www.u-ranking.es/) clasifica las universidades españolas en función de su volumen de resultados y productividad -teniendo en cuenta el efecto del distinto tamaño de cada universidad-, y según su actividad docente, investigadora y de innovación y desarrollo tecnológico. Este proyecto está promovido por la Fundación BBVA y el Ivie.
Crecimiento y competitividad de la economía españolaIvie
Informe Fundación BBVA-Ivie que detalla 62 propuestas que permitan una recuperación económica duradera. Incluye un diagnóstico de la trayectoria de la economía española desde 1995 hasta la actualidad.
Este documento analiza el abandono educativo temprano en España. Discute cómo la tasa de abandono se ha reducido desde el 31% en 2005 al 16% en 2020. Identifica factores como el género, nivel educativo de los padres y comunidad autónoma que influyen en el abandono. También describe los efectos negativos del abandono educativo en los ingresos y empleo a lo largo de la vida. Finalmente, resume las políticas y programas implementados en España para prevenir el abandono y fomentar el retorno al sistema educativo.
Condicionantes del desempeño de las universidades españolas. Seminario Fundac...Ivie
Condicionantes del desempeño de las universidades españolas. Seminario Fundacción BBVA - Ivie. Con Joaquín Aldás y Alejandro Escribá. 13 de diciembre de 2016
Presentación Observatorio Valenciano del Trabajo Decente - Informe hostelería...Ivie
Este documento presenta un resumen de los aspectos generales del Observatorio Valenciano del Trabajo Decente y analiza el empleo en el sector de la hostelería en la Comunidad Valenciana. El Observatorio identifica 37 indicadores agrupados en ámbitos económico y social, con desgloses territoriales, sectoriales y temporales. El documento analiza luego las características del empleo en hostelería, como su composición por sexo, edad y estudios; su temporalidad, rotación y cualificación; y el fuerte impacto de la pandemia en este sector
U-Ranking 2016. Indicadores sintéticos de las Universidades EspañolasIvie
U-Ranking es el sistema de indicadores más completo de las universidades españolas. Ofrece rankings generales que ordenan las universidades según sus resultados en docencia, investigación e innovación, así como una herramienta web que permite crear rankings personalizados para ayudar a los estudiantes a elegir universidad. Se basa en 25 indicadores de 61 universidades públicas y privadas que representan al 95% del sistema universitario español.
Cómo mejorar la productividad de la economía españolaIvie
La economía española tiene problemas de 1. productividad del trabajo y 2. de aprovechamiento de las inversiones en capital físico y humano. Francisco Pérez muestra aquí por qué mejorar la productividad es importante o cómo se debe hacer. Presentación del Seminario Fundación BBVA-Ivie "¿Qué cambios económicos necesita España? (II) Un crecimiento basado en mejoras de productividad y competitividad". 30/10/14
U-Ranking ordena las universidades españolas (públicas y privadas) en función de su productividad y volumen de resultados, y distinguiendo entre docencia, investigación y transferencia tecnológica. La tercera edición se presentó el 16/03/2015
2.ª edición del proyecto U-Ranking de clasificación de las universidades espa...Ivie
Rankings de las universidades españolas según los resultados en productividad y volumen de actividad, así como novedades de la herramienta para calcular un ranking personalizado que ayuda a elegir estudios entre los más de 2.500 grados analizados
Formación y empleo de los jóvenes españoles: trayectoria y futuroIvie
Este documento resume la situación reciente de los jóvenes españoles en materia de formación y empleo, y ofrece algunas proyecciones de futuro. La crisis ha complicado su situación laboral, aunque la formación ha ayudado a mitigar el impacto. Sin embargo, existen problemas como la polarización educativa y el abandono escolar temprano. Además, aunque los niveles educativos son altos, las competencias efectivas son bajas. El futuro requerirá una mayor formación continua para aprovechar las oportunidades que brindará el
El impacto de la Universidad de Valladolid en su entorno: crecimiento económi...Ivie
El impacto de la Universidad de Valladolid en su entorno: crecimiento económico y capital humano. Presentación del informe 16032018 - Feria Valladolid. José Manuel Pastor y Lorenzo Serrano
Presentación del Estudio de contribución de la Universidad de Córdoba a su en...Ivie
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Análisis de la economía valenciana y el sistema valenciano de innovación. DAF...Ivie
El documento presenta un análisis del contexto socioeconómico y del sistema de innovación en la Comunidad Valenciana. La pandemia ha tenido un fuerte impacto en la economía regional, con caídas del PIB de hasta el 23,6% en 2020. Se evalúa la vulnerabilidad de la región ante la crisis. El gasto en I+D ha crecido pero sigue estando por debajo de la media española. Una encuesta muestra que los agentes perciben una mejora en la innovación regional en los últimos años aunque quede por hacer para alcanzar
El 25 de junio de 2013 se presentó el informe de la OCDE Education at a Glance junto con el informe español "Panorama de la Educación 2013". En esta presentación se recogen los principales indicadores del informe español.
Este documento presenta los resultados de España en la prueba PISA 2012 en matemáticas, lectura y ciencias. España obtuvo puntuaciones por debajo del promedio de la OCDE en las tres áreas. Existen diferencias regionales, con algunas comunidades autónomas superando la media y otras quedando por debajo. Además, el documento analiza la evolución de los resultados españoles desde 2000 y compara los datos de fracaso escolar administrativo con los resultados PISA, observando que aunque España tiene tasas de fracaso escolar superiores a la media
El documento analiza el fracaso escolar en España. Explica que la tasa de abandono escolar se redujo al 24,9% en 2012 pero sigue siendo el doble de la media europea. Los chicos tienen tasas de fracaso y abandono 10 puntos más altas que las chicas. Un video analizado habla sobre las causas del fracaso escolar y posibles soluciones como escuelas especiales. Los informes PISA y sobre fracaso administrativo muestran diferencias en los porcentajes de fracaso entre comunidades autónomas.
El documento analiza los datos sobre el fracaso escolar en España. Muestra que más del 36% de los chicos y el 25% de las chicas salen del sistema educativo sin titularse en la enseñanza secundaria obligatoria. Los informes PISA sugieren que España se sitúa en el puesto 26 de lectura, por debajo de la media de la OCDE. Los resultados españoles en matemáticas han sido similares en los informes PISA de 2000, 2003, 2006 y 2009, situándose España ligeramente por debajo de la media.
Bases de una política para la Formación Técnico-Profesional en Chile (2009)Innovum
Este documento propone la creación de un sistema nacional de formación profesional en Chile basado en un marco de cualificaciones, con el objetivo de mejorar la articulación entre los diferentes niveles y modalidades de formación profesional y hacerla más pertinente a las necesidades productivas del país. Se analizan las debilidades del actual sistema y se proponen acciones como constituir un consejo nacional de formación profesional, diseñar las bases del marco de cualificaciones en sectores priorizados y revisar el sistema de títulos profesionales.
Este documento compara las tasas de fracaso escolar reportadas en España según diferentes informes y analiza las posibles causas del fracaso escolar. Reporta que la tasa de fracaso escolar administrativo es del 28.4% pero según PISA es solo del 20%, similar al promedio de la OCDE del 19%. Las tasas varían significativamente entre las diferentes comunidades autónomas. Finalmente, analiza un video sobre las posibles causas del fracaso escolar en España, incluyendo falta de preparación de los estudiantes, desconexión entre los intereses de los
El documento discute el fracaso escolar en España según datos de informes PISA y tasas de graduación. Ceuta y Melilla tienen las tasas más altas de estudiantes que no se gradúan de la educación secundaria obligatoria, mientras que el País Vasco tiene la tasa más baja. Los resultados de PISA 2009 muestran que estudiantes en Perú, Panamá, Argentina y Melilla tuvieron los puntajes más bajos en comprensión lectora. Corea del Sur y Finlandia tuvieron los puntajes más altos. La tasa promedio de
Panorama de la educación 2013 (EAG 2013) - EspañaEduSkills OECD
Qué hay en la publicación (EAG 2013)?
100 000 datos, 200 tablas, 100 gráficos
Información clave sobre:
Resultados de las instituciones educativas
El impacto del aprendizaje en los distintos países
Los recursos económicos y humanos invertidos en educación
El acceso, la participación y la progresión en la educación
El entorno de aprendizaje y la organización de los centros escolares
Este documento describe el modelo de relacionamiento de INACAP con la educación media en Chile. El objetivo es mejorar la admisión y retención de estudiantes a través de actividades de orientación vocacional, reforzamiento académico y actualización de profesores. Se segmentan los colegios en 4 grupos y se mide el impacto en indicadores como matrícula, cobertura, fidelización y costos. Los resultados muestran un aumento en la participación de estudiantes, profesores y colegios entre 2011-2013.
El documento presenta el diagnóstico de la situación educativa en Colombia. Si bien se han logrado avances importantes en cobertura gracias a programas como la gratuidad educativa, persisten brechas en calidad y logro educativo entre regiones y zonas rurales-urbanas, según pruebas internacionales y nacionales. A pesar del aumento en la cobertura de educación superior, la baja calidad de la educación básica y media limita la formación de competencias, y los altos costos dificultan el acceso. Queda un largo camino por
Este documento analiza la situación actual de la financiación de las universidades públicas en España. Examina las principales fuentes de ingresos (transferencias públicas) y gastos (personal), y compara los niveles de inversión de España con otros países. También considera el papel de los diferentes agentes (sociedad, personal, estudiantes) y concluye que el sistema debería garantizar la suficiencia, eficacia y equidad en el acceso a la educación superior. Plantea la necesidad de definir objetivos claros y establecer mecanismos para me
Este documento presenta un resumen del informe "La Universidad Española en cifras 2012". El informe analiza datos e indicadores clave del sistema universitario español correspondientes al curso académico 2010-2011. El análisis fue realizado por un equipo de expertos universitarios dirigido por Francisco Michavila y tuvo como objetivo servir de base para futuras reflexiones sobre la evolución del sistema universitario español.
hacia la transformacion digital de las universidades publicasJuanQuispeRodriguez
El documento describe los desafíos de la transformación digital en las universidades públicas peruanas. Antes de la pandemia, el 66% de estudiantes universitarios asistían a universidades privadas, pero para 2020 este porcentaje se igualó al 50%. La pandemia obligó a todas las universidades públicas a iniciar clases remotas en 2020 de manera desigual. Para 2021-2023, el objetivo es asegurar la continuidad educativa mediante la mejora de la educación virtual y semipresencial, así como el fortalecimiento de las capacidades digitales de
El documento discute diferentes perspectivas sobre el concepto de fracaso escolar. Define fracaso escolar como los estudiantes que no alcanzan los conocimientos y habilidades necesarias al finalizar la educación obligatoria. Aunque España tiene altas tasas de fracaso escolar administrativo, ha reducido la brecha con la UE y enfoques como la tasa de abandono capturan mejor la situación. El documento también analiza las diferencias regionales en España y la necesidad de continuar mejorando.
4. Transformacion-Digital-de-las-universidades-publicas.pptxArmando Graus Mesta
El documento describe los desafíos de la transformación digital en las universidades públicas peruanas. Antes de la pandemia, el 66% de estudiantes universitarios asistían a universidades privadas, mientras que Sunedu cerró universidades ilegales. La pandemia obligó a las universidades a educación remota, pero pocas estaban preparadas. El gobierno peruano implementó medidas como becas, internet gratis y capacitación docente para asegurar la continuidad educativa. Aún quedan desafíos como mejorar la calidad de la educación virtual y c
Este documento propone mejoras a la calidad educativa en España. Identifica debilidades como tasas bajas de titulación y altas de abandono escolar y desempleo juvenil. También señala resultados por debajo del promedio en pruebas internacionales y falta de autonomía en los centros. Las propuestas incluyen flexibilizar la elección de itinerarios educativos, mejorar la formación profesional y aumentar la atención personalizada.
El documento describe cómo la escolarización y los resultados educativos en la Comunidad de Madrid han empeorado en los últimos años en comparación con la media nacional. La inversión en educación se ha reducido y se ha priorizado la privatización, lo que ha llevado a una menor equidad y oportunidades educativas. El sindicato CCOO propone más compromiso e inversión en educación pública para mejorar los resultados.
El documento analiza las tasas de fracaso escolar en España según datos de diferentes informes. Señala que la tasa promedio de estudiantes que abandonan la educación secundaria obligatoria sin titular es del 28,4%, siendo las comunidades autónomas de la Comunidad Valenciana, Ceuta y Andalucía las que presentan los mayores porcentajes. También compara los resultados de fracaso escolar reportados por los informes PISA y de fracaso administrativo, encontrando diferencias significativas. Finalmente, sitúa el fracaso escolar en
El documento resume las tendencias y dilemas en la educación española, incluyendo datos sobre calidad, equidad y educación para la ciudadanía. Aborda temas como tasas de graduación, fracaso escolar, repetición de cursos, y propuestas del Ministerio de Educación para mejorar la educación secundaria obligatoria. También discute cómo desarrollar competencias básicas a través del aula, el centro, la metodología y las actividades complementarias.
Las nuevas fronteras de la educación superior en América Latina Claudio Rama
Este documento describe las tres reformas de la educación superior en América Latina: 1) La autonomía y expansión de la educación pública, 2) La privatización y mercantilización que generó un sistema dual público-privado heterogéneo, y 3) La internacionalización a través de la educación transnacional y las nuevas tecnologías. También analiza los desafíos actuales como la regulación global, la fuga de cerebros, y la necesidad de que las universidades se transformen para responder a las nuevas demandas sociales y laborales.
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“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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2. 870.000
visitas web
totales
+166.000 rankings
realizados en la web
30%
de visitas web de
fuera de España
62 universidades
públicas y privadas
95%
de cobertura del sistema
universitario español
2.987 grados y
dobles grados
oficiales analizados
933
escuelas y facultades
146
centros adscritos
públicos y privados
Ofrece indicadores sintéticos de
rendimiento universitario
elaborados por la Fundación
BBVA y el Ivie, en colaboración
con expertos de 14
universidades.
Se basa en 25 variables
referidas a la docencia, la
investigación, y la innovación y
el desarrollo tecnológico.
¿Cómo informarse bien al elegir un grado?
2/22
3. En la web www.u-ranking.es puede consultarse una
ficha con los resultados de cada universidad.
3/22
Panel de indicadores para evaluar a las universidades
4. La web agrupa los grados en
familias de titulaciones.
Ordena las titulaciones de las
universidades en función de las
preferencias personales de los
usuarios, en solo tres clics.
Suministra informaciones
relevantes para decidir qué y
dónde estudiar:
Notas de corte
Precio del crédito
Entorno de la
universidad: coste, clima,
oferta cultural y
accesibilidad
4/22
Una herramienta digital para orientar la elección
6. Resultados U-Ranking 2019
Las universidades son
ordenadas en
función de su
rendimiento,
teniendo el cuenta el
efecto de su distinto
tamaño.
La 7ª edición
diferencia 11 niveles
de rendimiento.
Las universidades con
igual rendimiento se
presentan ordenadas
alfabéticamente.
'Universidades ordenadas de mayor a menor índice. Si varias universidades presentan el mismo índice se han ordenado alfabéticamente.
En azul las universidades privadas. Las 20 universidades sin puntuación no han podido ser analizadas por falta de información.
*Universidades con 15 o menos años de antigüedad. 6/22
7. Resultados U-Ranking 2019
La diversidad de rendimiento de las
universidades evidencia la elevada
heterogeneidad del SUE (Sistema
Universitario Español).
Las universidades privadas se sitúan en el
ranking, en general, por debajo de la
media del SUE (82%).
Las privadas superan la media del SUE en
docencia (111%) y se sitúan por debajo
en investigación (66%) y en innovación y
desarrollo tecnológico (35%).
Rendimiento medio de las universidades españolas
públicas y privadas
7/22
102
99
103 106
82
111
66
35
0
20
40
60
80
100
120
Global Docencia Investigación Innovación y
desarrollo
tecnológico
Universidades públicas Universidades privadas
Total universidades=100
8. Los sistemas universitarios regionales
en U-Ranking 2019
Las diferencias de rendimiento entre los
Sistemas Universitarios Regionales reflejan
también la heterogeneidad de las
universidades.
Las diferencias se elevan a 44 puntos
porcentuales entre la comunidad de mayor
y menor rendimiento.
Los sistemas universitarios más potentes en
este sentido son el catalán (18% por encima
de la media), el cántabro (+17%) y el
valenciano (+6%).
8/22
Rendimiento medio de los sistemas universitarios de
las comunidades autónomas. España=100
9. U-Ranking 2019: docencia, investigación e innovación
9/22
Universidades ordenadas de mayor a menor índice. Cuando varias universidades presentan el mismo índice se ordenan alfabéticamente.
UNIVERSIDADES A LA CABEZA DE CADA RANKING
11. Tasa de abandono del grado: % de estudiantes
de nuevo ingreso en el curso 2012-2013,
matriculados en el grado T, en la universidad U,
que sin haberse graduado en ese título no se
han matriculado en él durante 4 cursos
seguidos.
Tasa de abandono del Sistema Universitario
Español (SUE): % de estudiantes de nuevo
ingreso en el SUE en el curso 2012-2013, que
no se matricula en ningún grado universitario
de ninguna universidad española durante
cuatro cursos seguidos ni se ha titulado.
11/22
¿Qué se considera un abandono?
Abandono del grado y de los estudios universitarios
2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17
Abandono
1er año
Abandono
2º año
Abandono
3er año
El estudiante se matricula en el grado iniciado en 2012-13
El estudiante no se ha graduado ni se ha matriculado en el grado iniciado en 2012-13
12. 12/22
ABANDONO
DEL GRADO
ABANDONO
DEL SUE
33,3%
21,4%
Tasa de abandono en las universidades
españolas.
Estudiantes de grado de nuevo ingreso en el curso 2012-13,
observados hasta el curso 2016-2017
Abandono del grado y de los estudios universitarios
El 33,3% de los alumnos que inicia
estudios de grado no los finaliza.
El 21,4% abandona el sistema
universitario español sin terminar
estudios.
Un 11,9% abandona el grado para
comenzar otro, ya sea en la misma
universidad o en otra.
CAMBIO
DE GRADO
En la misma
universidad
A otra
universidad
11,9%
13. Tasa de abandono por tipo de universidad. SUE.
Cohorte 2012-2013
Porcentajes
Dos rasgos a destacar de las diferencias por
tipo de universidad:
• Las universidades no presenciales tienen
tasas de abandono muy elevadas: un
62% de sus alumnos deja el grado y el
51% abandona el sistema.
• Las universidades privadas tienen, en
promedio, 8 puntos menos de abandono
del grado y 4 menos de abandono del
sistema que las públicas.
Abandono por tipo de universidad
33,3
26,5
62,1
27,4
19,8
21,4
14,3
51,5
14,7
10,60
10
20
30
40
50
60
70
Total Presenciales No presenciales Públicas
presenciales
Privadas
presenciales
Tasa de abandono del grado Tasa de abandono del SUE
No
presenciales
Presenciales
% estudiantes de grado de nuevo ingreso por tipo de universidad. Curso 2017-2018
Públicas
presenciales
Privadas
presenciales
81
19
86
14
13/22
14. Tasa de abandono por titularidad de la universidad y
rama de enseñanza. Universidades presenciales.
Cohorte 2012-2013
Porcentajes
Existen grandes diferencias de tasas de
abandono por ramas de enseñanza
• Ingeniería y Arquitectura (36%) y
Artes y Humanidades (33,4%) tienen
las tasas más altas de abandono del
grado.
• Ciencias de la Salud (15,5%) tiene la
tasa más baja de abandono del grado.
• Esas mismas ramas tienen también los
niveles más altos y más bajos de
abandono del sistema.
14/22
Abandono por ramas de enseñanza
33,4 33,6
27,6
23,8 24,5
18,8
31,1 31,1 31,6
36,0
37,1
22,6
15,5 14,7
18,6
19,4 19,5
15,4
14,0 14,4
11,0
14,1 14,1 13,1
17,9 18,3
13,3
7,3 7,1 8,0
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Tasa de abandono del SUE
Artes y
humanidades
C. sociales
y jurídicas
Ciencias Ingeniería y
arquitectura
Ciencias
de la salud
Total universidades
Universidades públicas
Universidades privadas
Tasa de abandono del grado
15. Tasas de abandono por comunidad autónoma.
Universidades presenciales. Cohorte 2012-2013
PorcentajesEl aprovechamiento de los recursos humanos y
financieros dedicados a la formación
universitaria es desigual entre regiones.
Las diferencias en las tasas de abandono por
Comunidades Autónomas alcanzan los 19
puntos porcentuales en el caso del grado y 13
puntos en el abandono del SUE.
Castilla y León, la comunidad cuyos estudiantes
obtienen mejores resultados en PISA,
presentada las menores tasas de abandono: las
competencias adquiridas en la formación
obligatoria mejoran el rendimiento en etapas
posteriores y reducen el abandono.
Abandono por comunidades autónomas
38,8
36,7
32,6
31,1
30,3
29,1
28,9
28,5
27,5
27,0
27,0
26,7
26,5
26,5
23,2
23,1
22,2
19,6
23,3
21,8
17,1
17,9
14,1
15,5
14,9
14,9
16,4
17,8
15,2
13,0
14,3
14,9
13,8
11,9
10,1
9,9
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
Canarias
Balears (Illes)
Asturias (P. de)
Castilla - La Mancha
Rioja (La)
Aragón
Cantabria
Andalucía
C. Valenciana
Extremadura
Murcia (Región de)
Cataluña
Universidades presenciales
Galicia
País Vasco
Madrid (C. de)
Navarra (C. F. de)
Castilla y León Tasa abandono del grado
Tasa abandono del SUE
15/22
16. Tasas de abandono por universidad. Cohorte 2012-2013
Porcentajes
Abandono por universidad
0
10
20
30
40
50
60
70
CamiloJoséCela
León
PontificiadeSalamanca
MondragónUnibertsitatea
AlfonsoXElSabio
Deusto
Salamanca
RamonLlull
FranciscodeVitoria
PablodeOlavide
CatólicadeValencia
PontificiaComillas
InternacionaldeCatalunya
ReyJuanCarlos
EuropeadeMadrid
Navarra
CatólicaSanAntonio
València
InternacionalValenciana
AbatOlibaCEU
Lleida
CarlosIIIdeMadrid
PúblicadeNavarra
Burgos
Vic-U.CentraldeCatalunya
PompeuFabra
ComplutensedeMadrid
PaísVasco
SantiagodeCompostela
Barcelona
AutónomadeMadrid
RoviraiVirgili
Valladolid
Nebrija
SanPablo-CEU
Vigo
Extremadura
Girona
Granada
Córdoba
MiguelHernándezdeElche
AutònomadeBarcelona
Murcia
Sevilla
CardenalHerrera-CEU
ACoruña
Alicante
Alcalá
Málaga
Cantabria
Almería
PolitécnicadeMadrid
Zaragoza
Jaén
LaRioja
JaumeIdeCastellón
Castilla-LaMancha
Oviedo
Huelva
InternacionaldeLaRioja
PolitécnicadeCartagena
Cádiz
PolitècnicadeCatalunya
IllesBalears
LasPalmasdeGranCanaria
PolitècnicadeValència
LaLaguna
CatólicadeÁvila
IEUniversidad
ObertadeCatalunya
ADistanciadeMadrid
UNED
0%
100%
200%
300%
400%
500%
600%
a b
Tasa de abandono del grado - Públicas presenciales
Tasa de abandono del grado - Privadas presenciales
Tasa de abandono del grado - No presenciales
Tasa de abandono del SUE
16/22
0%
100%
200%
300%
400%
500%
600%
a b
Tasa de abandono del grado - Públicas presenciales
Tasa de abandono del grado - Privadas presenciales
Tasa de abandono del grado - No presenciales
Tasa de abandono del SUE
17. Variables que más influyen en el abandono
Variables que más aumentan o reducen
el abandono del sistema universitario
Variables que más aumentan o
reducen el abandono del grado
-100 -80 -60 -40 -20 0 20 40 60 80 100 -100 -80 -60 -40 -20 0 20 40 60 80 100
Importancia relativa de la variable Importancia relativa de la variable
Docencia no presencial
Rama Ingeniería y
Arquitectura
Docencia no presencial
Nivel de
formación
(PISA)
Nota de
admisión
Titularidad
privada
Rama C. de
la Salud
Elección en
primera opción
Rama Ingeniería y
Arquitectura
Nivel de
formación
(PISA)
Nota de
admisión
Titularidad
privada
Rama C. de
la Salud
Elección en
primera opción
17/22
18. El elevado coste del abandono
No se considera el gasto en I+D para estimar el coste del abandono.
Fuente: Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades (Sistema Integrado de Información Universitaria), Eurostat y elaboración propia.
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20. Principales resultados U-Ranking 2019
La séptima edición de U-Ranking confirma que las universidades mantienen sustanciales diferencias de
especialización y rendimiento, sobre todo en investigación e innovación y desarrollo tecnológico.
La Universitat Pompeu Fabra y la Universidad Carlos III ocupan el primer y el segundo puesto,
respectivamente, en U-Ranking 2019.
Dos universidades privadas (Navarra y Nebrija) y una pública (Politècnica de València) muestran el
mejor desempeño docente.
Las universidades públicas lideran los rendimientos en investigación y transferencia: la Universitat
Pompeu Fabra obtiene la puntuación más alta en investigación y la Carlos III lidera el ranking de
innovación y desarrollo tecnológico.
El sistema universitario catalán repite como el de mayor rendimiento, seguido de cerca por el de
Cantabria.
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21. Abandono universitario
El análisis de las tasas de abandono revela que un elevado porcentaje de estudiantes cambia de grado o
abandona la universidad definitivamente.
En las universidades no presenciales, el abandono de los grados iniciados supera el 62% y uno de cada
dos alumnos abandona la universidad sin acabar.
En las universidades presenciales deja el grado el 26,5% del alumnado, el 14,3% para abandonar la
universidad y el 12,2% para cursar otros estudios.
El abandono del grado alcanza el 36% en Ingeniería y Arquitectura y el 31% en Ciencias, mientras que es
la mitad en Ciencias de la Salud (15,5%).
La reducción de los abandonos debe ser un objetivo de las políticas educativas: desaprovechan el 12%
del gasto público y privado anual en universidades (974 millones de euros) y frustran expectativas.
Se necesita mejorar la preparación e información del alumno al elegir estudios, e incentivar su
rendimiento académico facilitándole que curse los estudios preferidos y reciba formación con sistemas
eficaces.
21/22