Ponencia presentada por Francisco Pérez en las XXIII Jornadas de la Asociación de Economía de la Educación. 03/07/14

1. [ 1 ]
Francisco Pérez
Universitat de València e Ivie
XXIII Jornadas de la Asociación de Economía de la Educación
Valencia, 3 de julio 2014
Los retos de las
Universidades españolas del siglo XXI

2. [ 2 ]
El mundo en las primeras décadas del siglo XXI
• Cuatro rasgos sobresalientes
• Aumento sustancial del número de países que viven
experiencias prolongadas de crecimiento
• Expansión sustancial de la educación, en particular
la superior
• Avance de la globalización, pérdida de peso relativo
del mundo desarrollado y grave crisis económica
• La sociedad y la economía basadas en el
conocimiento son cada vez más visibles
 www.observatorioabaco.es

3. [ 3 ]
Desarrollo de la sociedad y la economía del conocimiento:
retos para las Universidades españolas
• Las economías avanzadas son
competitivas gracias a que
generan valor añadido
basándose en el conocimiento
• Las Universidades
desempeñan un papel clave en
la generación y transmisión del
conocimiento mediante la
investigación, la docencia y la
transferencia tecnológica
• ¿Está la universidad española
en condiciones responder a
esos retos?
84%
80%
78%
77%
77%
77%
75%
74%
72%
72%
71%
69%
69%
68%
68%
58%
54%
46%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Corea del Sur
Reino Unido
Países Bajos
EE.UU.
Japón
Suecia
Eslovenia
Italia
Rep. Checa
Dinamarca
Finlandia
Austria
Alemania
Francia
Irlanda
Australia
España
Portugal
Total activos basados en el conocimiento
Titulados superiores
3
Peso de los ABACO en el PIB (%)

4. [ 4 ]
El PIB basado en el conocimiento y sus fuentes
PIB basado en el conocimiento Resto PIB
Titulados superiores + TIC
Titulados
medios y superiores
Maquinaria
y equipos
+
Fuente: Observatorio ABACO
España, 2011
Núcleo muy
intensivo en
conocimiento
27,3%
42,2%
57,8%

5. [ 5 ]
El PIB basado en el conocimiento y sus fuentes
Fuente: Observatorio ABACO
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Educación
Servicios empresariales
Correos y telecomunicaciones
Sanidad y servicios sociales
Administración pública
Intermediación financiera
Equipo eléctrico, electrónico y óptico
Fabricación de material de transporte
Maquinaria y equipo mecánico
Otros serv. sociales y personales
Industria de la madera y el corcho
Coquerías, refino y comb. nucleares
Transporte
Papel; edición y artes gráficas
Industria del caucho y plástico
Otros prod. minerales no metálicos
TOTAL RAMAS
Industria química
Energía eléctrica, gas y agua
Metalurgia y productos metálicos
Comercio y reparación
Industria de la alimentación y tabaco
Industria textil, cuero y calzado
Industrias extractivas
Industrias manufactureras diversas
Construcción
Hostelería
Agricultura, ganadería y pesca
Actividades inmobiliarias
Capital humano de cualificación alta Capital TIC
Capital humano de cualificación media Capital Maq. y equipo no TIC
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Servicios empresariales
Equipo eléctrico, electrónico y óptico
Educación
Sanidad y servicios sociales
Fabricación de material de transporte
Maquinaria y equipo mecánico
Papel; edición y artes gráficas
Transporte
Construcción
Administración pública
Industria del caucho y plástico
Industrias manufactureras diversas
Comercio y reparación
Industria de la madera y el corcho
Intermediación financiera
Otros serv. sociales y personales
Metalurgia y productos metálicos
Industria textil, cuero y calzado
Otros prod. minerales no metálicos
TOTAL RAMAS
Correos y telecomunicaciones
Industria de la alimentación y tabaco
Hostelería
Coquerías, refino y comb. nucleares
Industria química
Agricultura, ganadería y pesca
Energía eléctrica, gas y agua
Industrias extractivas
Actividades inmobiliarias
España, 2007 Estados Unidos, 2007

6. [ 6 ]
Retos para las Universidades en la sociedad del
conocimiento
Aumento de la
demanda de
formación
superior
Multiplicación de
los lugares de
producción de
conocimiento
Reorganización
de los
conocimientos
Cooperación entre
las universidades
y las empresas
Internacionalización
de la educación y la
investigación
UNIVERSIDADES
COMUNICACIÓN DE LA COMISIÓN
El papel de las universidades en la Europa del conocimiento

7. [ 7 ]
¿En qué condicionan afrontan los retos
las Universidades españolas?
• ¿Existe capacidad de generar servicios docentes, de
investigación y transferencia en la cantidad y con la
calidad necesarias?
• ¿Existe en las Universidades capacidad de adaptación al
cambio?
• ¿Son homogéneas las Universidades en recursos,
organización, especialización y resultados?
• ¿Cómo interacciona el entorno social y económico con las
Universidades?

8. [ 8 ]
Las contribuciones de las Universidades,
un proceso en dos etapas
8
• Financiación
• Estudiantes
• PDI y PAS
Recursos
utilizados
• Formación
• I + D
• Otros
servicios
Productos
universitarios
• Empleo
titulados
• Salarios
• Innovación
• Productividad
• Salud, cultura,
participación
Aprovechamiento
del capital humano
y tecnológico

9. [ 9 ]
Tasas netas de entrada en educación universitaria. Países de la OCDE, 2011. Porcentaje
El dato de Portugal puede estar sobreestimado al considerar alumnos matriculados en el primer año del programa en lugar de los matriculados por primera vez en
el programa.
Fuente: OCDE, 2013
Dimensión del Sistema Universitario Español
9
97,9 96,5
80,8 80,5
76,1 75,6 75,2
72,2 71,9 70,7
69,0 68,4
64,9 64,0
61,3 60,5 60,0 60,0 58,7
53,1 52,2 52,0 51,8 51,0
48,3
46,3 45,5
43,8 43,5
40,0 39,4 39,3
33,9 33,5
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100

10. [ 10 ]
Esfuerzo en educación superior: recursos financieros
PIB per cápita y gasto total en educación superior por alumno. Países de la OCDE, 2010 (dólares PPP)
Nota: Año de referencia 2009 para Alemania. Información no disponible para Grecia, Luxemburgo y Turquía.
Fuente: OCDE, 2013
AUSAUTBEL
CAN
CHL
CZE
DNK
EST
FIN
FRA
DEU
HUN ISL
IRL
ISR
ITA
JAP
KOR
MEX
NLD
NZL
NOR
POL
PRT
SVK
SVN
ESP
SWE
CHE
GBR
USA
ARG
BRA
RUS
y = 3.933,6e0,0x
R² = 0,71
0
2.000
4.000
6.000
8.000
10.000
12.000
14.000
16.000
18.000
20.000
22.000
24.000
26.000
0 5.000 10.000 15.000 20.000 25.000 30.000 35.000 40.000 45.000 50.000 55.000
Gasoeneducaciónsuperiorporalumno
PIB pc

11. [ 11 ]
Esfuerzo en educación superior: alumnos, recursos
humanos y gasto
Alumnos de 1er y 2º ciclo y grado, personal y gasto de las universidades públicas españolas. Cursos
2004-05 a 2012-2013
2004-05=100
Notas: La ratio de la OCDE está calculada sobre la base de profesores y estudiantes equivalentes a tiempo completo.
Solo incluye centros propios
Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
60
70
80
90
100
110
120
130
140
150
2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13
Alumnos PDI PAS Gasto

12. [ 12 ]
Esfuerzo en educación superior: recursos humanos por
estudiante
Ratio alumnos/PDI en las universidades españolas¹ y media de la OCDE.
Cursos 2004-05 a 2012-2013
Notas: La ratio de la OCDE está calculada sobre la base de profesores y estudiantes equivalentes a tiempo completo.
¹Solo se consideran los centros propios
Fuente: OCDE, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte .
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13
Pública Privada Total Media OCDE

13. [ 13 ]
Pobres resultados en competencias básicas
Puntuación en PIAAC en matemáticas por nivel educativo y grupo de edad. 2012
Fuente: OCDE
200
210
220
230
240
250
260
270
280
290
300
310
16-24 25-34 35-44 45-54 55-65
Nivel medio Nivel alto
Nivel medio Nivel alto
Media OCDE
España

14. [ 14 ]
Peso de la producción científica española en el mundo. 1996-2012. Porcentaje
La mejora de la actividad investigadora
14
3,2
5,0
2,2
0
1
2
3
4
5
1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Documentos sobre la producción mundial
Citas sobre la producción mundial
Exportaciones de bienes y servicios sobre las exportaciones mundiales
Fuente: SCImago Journal Rank y Banco Mundial.

15. [ 15 ]
Recursos y producción de servicios:
¿productividad estancada?
a) Resultados docentes e investigadores b) Actividad, recursos financieros y
productividad.1998-99
1999-00
2000-01
2001-02
2002-03
2003-04
2004-05
2005-06
2006-07
2007-08
2008-09
2009-10
2010-11
0
50
100
150
200
250
300
Alumnos de 1er y 2º ciclo y grado
Titulados de 1er y 2º ciclo y grado
Publicaciones científicas
97,2
91,3
297,9
1998-99
1999-00
2000-01
2001-02
2002-03
2003-04
2004-05
2005-06
2006-07
2007-08
2008-09
2009-10
2010-11
80
90
100
110
120
130
140
150
140,7
145,4
96,8
Indicador de actividad
Recursos financieros
Productividad
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
15

16. [ 16 ]
Porcentaje de sexenios obtenidos sobre los posibles,
según la categoría profesional del profesorado, 2009
Producción científica y número de estudiantes¹ de las
universidades². Estados Unidos, Europa Occidental y
España, 2005-2009. Porcentaje
¹ Curso 2009-2010 para España y cursos 2008-2009, 2009-2010 o 2010-2011
para el resto de países.
² Instituciones de educación superior que publicaron al menos 100
documentos científicos durante 2009.
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
0
20
40
60
80
100
43,7
69,5
40,6
21,5
4,9
Total Catedráticos de
Universidad
Titulares de
Universidad
Catedráticos
de Escuela
Universitaria
Titulares
de Escuela
Universitaria
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Acumulado del número de estudiantes (%)
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Acumuladodelaproduccióncientífica(%)²
Instituciones de educación superior de EEUU y Europa Occidental
Universidades públicas españolas
Investigación: ¿cuánta importancia en cada caso?
Fuente: Fundación BBVA-Ivie

17. [ 17 ]
Diferencias de resultados entre Universidades:
Volumen vs productividad
UPF
UPC
UPV
UAM
UAB
UB
UPM
UV
UC3M
UIB
UNICAN
URV
UMH
UCM
UNIZAR
USC
UAH
UCO
UDL
UPNA
UGR
USAL
UA
UM
UVIGO
UJI
UAL
UDG
UPO
UPCT
UPV-EHU
US
UMA
UCLM
UNIOVI
UVA
UCA
URJC
UHU
UNILEON
ULL
ULPGC
UNEX
UDC
UJAEN
UBU
UNED
UNIRIOJA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
12345678910
Rankingdevolumen
Ranking de productividad
Rankings ISSUE: resultados
de las universidades publicas
españolas según su posición
en el ranking de volumen de
resultados y en el de
productividad.
Fuente: www.u-ranking.es

18. [ 18 ]
Diferencias de resultados entre Universidades:
Productividad vs tamaño
El indicador de tamaño es la media aritmética normalizada de los profesores, alumnos y presupuesto de cada universidad.
Fuente: U-Ranking
Rankings ISSUE: resultados
de las universidades
publicas españolas según
su productividad y su
tamaño.
UCM
UB
UPV
UPM
UV
UGR
UPV-EHU
UPC
UAB
US
UAM
UNED
UNIZAR
USC
USAL
UMA
UA
UM
UC3M
UCLM
UNIOVI
UVA
UPF
UAH
UVIGO
UCO
ULL
UIB
UNICAN
URV
UCA
URJC
ULPGC
UNEX
UMH
UJI
UDC
UAL
UDG
UJAEN
UDL
UPNA
UPO
UHU
UNILEON
UPCT
UBU
UNIRIOJA
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
1,2
1,4
1,6
1,8
0,0 0,2 0,4 0,6 0,8 1,0 1,2 1,4 1,6 1,8 2,0 2,2 2,4 2,6 2,8 3,0 3,2 3,4 3,6 3,8 4,0 4,2 4,4
ISSUE-P
Indicador tamaño

19. [ 19 ]
Diferencias de resultados entre universidades:
docencia vs investigación
UPF
UPC
UAM
UIB
UPM
UNIRIOJAUNED
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1,0
1,1
1,2
1,3
1,4
1,5
1,6
1,7
0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7
ISSUE-PInvestigación
ISSUE-P Docencia
UMH
UCO
UDL
UAB
UB
UC3M
UNICAN
URV UV
UPV
UCM
UAH
UGR
UJI
UNIZAR
USC
UPO
UPCT
UVIGO
UDG
UPNA
USAL
UAL
UPV-EHU
URJC
UCA
UNILEON
UMA
UA
UM
UHU
ULPGC
UNIOVI
UDC
UBU
UJAEN
UCLM
US
UVA
ULL
UNEX
21
12
15
Rankings ISSUE: resultados de las
universidades publicas españolas
según su índice sintético de
productividad en investigación y
en docencia
Fuente: www.u-ranking.es

20. [ 20 ]
Distribución de los índices obtenidos en cada dimensión
Índice de productividad: ISSUE-P Índice de volumen: ISSUE-V
Máximo
Mínimo
3er cuartil
1er cuartil
Diferencias de resultados entre universidades:
docencia, investigación, transferencia
Fuente: www.u-ranking.es

21. [ 21 ]
21
Visibilidad internacional,
¿un reto para todas las universidades?
Fuente: ARWU (CWCU 2013), THE (2013) y QS (2013).

22. [ 22 ]
¿Cuántas universidades investigadoras y globales?
Factores clave de
una Universidad de
Rango Mundial
(URM)
Estudiantes
Personal docente
Investigadores
Internacionalización
Autonomía
Libertad académica
Liderazgo
Visión estratégica
Cultura de excelencia
Recurso del
presupuesto público
Fondos de donaciones
Precios de la matrícula
Becas de investigación
Concentración
de talento
Gobernanza
Recursos
abundantes
URM
Resultados de
investigaciónGraduados
Transferencia
tecnológica
Marco normativo
de apoyo
Fuente: Salmi (2009) 22

23. [ 23 ]
Las universidades españolas en el siglo XXI
• España posee un sistema universitario público de dimensiones acordes con su nivel de
desarrollo
• Las universidades españolas son muy heterogéneas, pero la mayoría necesitan mejorar
en dos direcciones:
• Corregir sus ineficiencias más notables, porque reducen el aprovechamiento de los
recursos y sus resultados y afectan a la reputación social de la Universidad
• Impulsar cambios ambiciosos, que le permitan asumir los retos que representa
desempeñar un papel clave en el desarrollo de la sociedad y la economía del
conocimiento en un mundo globalizado
• Las universidades públicas necesitan mayor capacidad de fijar objetivos y disponer de
instrumentos adecuados -de gobierno, de gestión y financieros- para desarrollar sus
misiones eficazmente
23

24. [ 24 ]
Las actividades de las Universidades
y sus contribuciones socioeconómicas
ENTORNO SOCIECONÓMICO
Contribuciones
A la actividad
de las
empresas
Al empleo,
la renta y la
recaudación
fiscal
Al bienestar y la
igualdad
Al cambio del
modelo
productivo
SISTEMA UNIVERSITARIO
Formación Investigación Transferencia
ACTIVIDAD

25. [ 25 ]
El mercado de trabajo de universitarios,
posgraduados y doctores en España
Población ocupada por nivel de estudios terminados. 2005-2013
Totales Universitarios Posgraduados Doctores
2005 19.206.988 4.444.292 134.801 134.801
2006 19.939.097 4.571.724 143.339 143.339
2007 20.579.938 4.804.872 150.654 150.654
2008 20.469.657 4.856.002 170.224 170.224
2009 19.106.889 4.825.600 205.528 147.451
2010 18.724.472 4.940.876 263.823 143.200
2011 18.421.407 5.050.389 345.535 157.934
2012 17.632.665 5.010.983 382.421 160.895
2013 17.139.007 4.994.162 439.663 154.291

26. [ 26 ]
Los salarios medios de los universitarios siguen
siendo superiores, en promedio
Salario medio anual por nivel de estudios terminados. Euros de 2014*
* Mayo de 2014
Fuente: Encuesta de Estructura Salarial 2010, INE y elaboración propia.
0
10.000
20.000
30.000
40.000
50.000
Sinestudios
Educaciónprimaria
ESO
CFGM
Bachillerato
CFGS
Diplomados
Licenciados
Posgraduados

27. [ 27 ]
Salarios iniciales de los universitarios bajos, ¿pero
crecientes con la experiencia?
Perfil de ingresos a lo largo del ciclo vital. España. Salario bruto anual en euros de 2014*
* Mayo de 2014
Fuente: Encuesta de Estructura Salarial 2010, INE y elaboración propia.
0
10.000
20.000
30.000
40.000
50.000
60.000
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64
Sin estudios Hasta primarios ESO
Bachillerato CFGM CFGS
Diplomados Licenciados y posgraduados

28. [ 28 ]
Desempleo menor de los universitarios,
pero creciente entre los jóvenes
Tasa de paro por nivel de estudios terminados y grupo de edad. Comparación internacional. 2012
Porcentaje
A) General B) Universitarios
C) Posgraduados
Fuente: Eurostat y elaboración propia.
6,7
12,9
15,1 15,4
19,8
34,0
5,4
7,9
10,0 10,4 10,7
25,0
0
5
10
15
20
25
30
35
Alemania Reino
Unido
Francia UE-27 Italia EspañaEspañaUE-27
3,3
6,1
8,3 9,5
14,8
21,3
2,7
4,3 5,6 6,0 6,7
13,3
0
5
10
15
20
25
30
35
Alemania Reino
Unido
Francia UE-27 Italia EspañaEspañaUE-27
3,2
1,6
6,7
8,4 8,1
9,5
1,4 1,6
2,9 3,3 4,0
5,0
0
5
10
15
20
25
30
35
Alemania Reino
Unido
UE-27 España Italia Francia

29. [ 29 ]
Estructura por edades de los universitarios:
joven y muy feminizada
Pirámide poblacional según nivel de estudios terminados. España. 2011
Porcentaje
Fuente: Censo de Población de 2011, INE y elaboración propia.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22
20-24
25-29
30-34
35-39
40-44
45-49
50-54
55-59
60-64
65-69
70-74
75-79
80-84
85 y más
Posgraduadas Universitarias Total
0246810121416182022
20-24
25-29
30-34
35-39
40-44
45-49
50-54
55-59
60-64
65-69
70-74
75-79
80-84
85 y más
Posgraduados Universitarios Total

30. [ 30 ]
¿Por qué la sobrecualificación entre los universitarios
es más frecuente en España?
Sobrecualificación de la población con estudios superiores. Países de la UE-27. 2013
(porcentaje)
Fuente: Eurostat
30
0
5
10
15
20
25
30
35
40
España
Chipre
Irlanda
Estonia
Grecia
ReinoUnido
Bulgaria
Austria
UE-27
Francia
Bélgica
Letonia
Polonia
Finlandia
Eslovaquia
Italia
Alemania
Rumanía
Lituania
Suecia
PaísesBajos
Hungría
Rep.Checa
Dinamarca
Portugal
Eslovenia
Malta
Luxemburgo

31. [ 31 ]
Los universitarios en el mercado de trabajo. España. 1990-2013
(miles de personas)
¿Por qué el problema de la sobrecualificación de los
universitarios es creciente en España?
Fuente: INE y elaboración propia

32. [ 32 ]
Trabajadores en ocupaciones altamente cualificadas. UE-27, 2011. Porcentaje
¿Qué ocupaciones ofrece el tejido productivo?
32
0
10
20
30
40
50
60 Luxemburgo
Suecia
ReinoUnido
PaísesBajos
Dinamarca
Finlandia
Bélgica
Francia
Alemania
Lituania
Eslovenia
Estonia
Malta
Irlanda
UE-27
Austria
Letonia
Rep.Checa
Polonia
Hungría
Italia
Chipre
España
Portugal
Grecia
Eslovaquía
Bulgaria
Rumanía
Fuente: Eurostat

33. [ 33 ]
Composición del empleo* según el
tamaño de la empresa. Comparación
internacional. 2012. Porcentaje
Fuente: Eurostat
* No incluye a los autónomos
Absorción de capital humano:
el tamaño de la empresa importa
Población ocupada con estudios
universitarios según el tamaño de la
empresa. España, 2013. Porcentaje
Fuente: INE y elaboración propia
33
37,2 36,6
27,3 26,7 22,2 20,9
18,3 17,9
15,9 15,6
11,3
8,4
13,5 15,1
14,2 15,4
13,5 19,4
30,9 30,5
42,7 42,4
53,0 51,3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
España Italia Francia UE-27 Alemania Reino
unido
De 1 a 10 De 11 a 19 De 20 a 49 50 o más
20,3
31,7
39,4
45,1
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Menos de 10
empleados
De 10 a 49
empleados
De 50 a 249
empleados
250 o más
empleados

34. [ 34 ]
El uso del capital humano depende de la
especialización productiva
Ocupados con estudios universitarios sobre el total. España.2013
Porcentaje
Fuente: Encuesta de Población Activa, INE y elaboración propia.

35. [ 35 ]
En España los investigadores dependen más del
sector público que en otras economías desarrolladas
Investigadores en actividades de I+D según sector de ejecución.
Comparación internacional. 2012
Porcentaje
Fuente: Eurostat
47,2
60,6
42,2 40,4
27,7 28,2
17,3
3,0
17,5
12,3
16,0 10,6
35,5 36,4 40,2
47,4
56,3
61,3
0
20
40
60
80
100
España Reino Unido Italia UE-27 Alemania Francia
Educación Superior AAPP Empresas

36. [ 36 ]
Con la crisis el empleo de los investigadores se
estanca en las empresas y cae en el sector público
Investigadores empleados en actividades de I+D en EJC. España. 2000-2012
Fuente: INE y elaboración propia.
0
10.000
20.000
30.000
40.000
50.000
60.000
70.000
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Administración Pública Enseñanza superior Empresas

37. [ 37 ]
¿Qué oportunidades esperan a los universitarios?
• En las empresas, serán mayores si los universitarios
se implican en:
• Transformar el tejido productivo haciéndolo más intensivo en
conocimiento  cambio de especialización
• Favorecer el crecimiento de las unidades productivas
• Participar en las iniciativas emprendedoras, contribuyendo con su
preparación a la viabilidad de los proyectos empresariales
• En el sector público, serán mayores si
• La educación y la investigación reciben más recursos y se
recupera el terreno perdido
• Los recursos se condicionan más a resultados y se toleran
menos los comportamientos ineficientes
• Se programa la renovación de los recursos humanos

38. [ 38 ]
ACELERADORA DE LOS
CAMBIOS
Dos visiones, dos estrategias
INERCIAL
•Acepta los ritmos de adaptación de Universidades y
empresas
•Implica sobrecualificación permanente y emigración de
titulados
•Tiene costes sociales y económicos elevados
• Considera imprescindible aumentar la velocidad de
cambio en empresas y Universidades
•Impulsa un modelo productivo intensivo en
conocimiento y generador de valor añadido
•Estrecha vínculos entre Universidad y empresa para
aprovechar el capital humano

39. [ 39 ]
• Mayor valor añadido por ocupado,
aumentando la productividad
• Mayores salarios
• Más renta por habitante
• Mayor igualdad y bienestar
Cambiar el modelo productivo requiere más
y mejores contribuciones de las Universidades
• Más universitarios en las empresas
• Más ocupaciones cualificadas
• Más emprendedores titulados en los
puestos directivos
Una especialización
productiva más basada
en el conocimiento
requiere…
…y debe generar…

40. [ 40 ]
UNIVERSIDADES MÁS RESPONSABLES Y ORIENTADAS A RESULTADOS
1. Más autonomía, mejor gobierno, más rendición de cuentas
2. Dirección estratégica, evaluación de procesos y resultados, con objetivos explícitos,
criterios adecuados y consecuencias
3. Sistemas de información con garantías de calidad y transparencia
4. Sistemas de financiación con incentivos poderosos, orientados al logro de objetivos y
a promover un funcionamiento eficiente
UNIVERSIDADES MÁS DIVERSIFICADAS, no de talla única
1. Especialización y estratificación de las universidades: reconocer que no todas hacen
lo mismo permite mejorar la eficiencia y la calidad
2. Especialización del profesorado y promoción según tareas y resultados
3. Internacionalización de recursos y actividades: atraer talento, reforzar la movilidad y
competir con horizontes más amplios
4. Impulso selectivo a la excelencia internacional, con ambición y realismo: ¿cuántas
universidades pueden ser globales?
Reformas universitarias:
dos grandes retos, ocho propuestas

41. [ 41 ]
Francisco Pérez
Universitat de València e Ivie
XXIII Jornadas de la Asociación de Economía de la Educación
Valencia, 3 de julio 2014
Los retos de las
Universidades españolas del siglo XXI