Análisis del sistema educativo español a partir de los datos del Informe PISA: 1) rendimiento, equidad y calidad; 2) insuficiencia formativa; 3) relación entre rendimiento educativo, crecimiento económico y mercado de trabajo en España; y 4) factores que explican las grandes diferencias de rendimiento educativo observadas en las comunidades autónomas españolas
Este documento analiza el problema del abandono escolar temprano en España. Señala que España tiene una de las tasas más altas de abandono de la UE y que el abandono compromete la inserción laboral de los jóvenes. Factores como el nivel educativo de los padres, el éxito en la educación obligatoria y el entorno económico afectan la probabilidad de abandono. El documento concluye que la reciente caída en la tasa de abandono se debe principalmente al aumento del desempleo juvenil durante la crisis económica.
El documento ofrece indicadores de rendimiento universitario elaborados por la Fundación BBVA y el Ivie sobre 20 indicadores de docencia, investigación e innovación de 210 universidades españolas. Resalta que la Universitat Pompeu Fabra comparte el primer puesto del ranking general con la Politècnica de Catalunya y la Universidad Carlos III de Madrid. Explica que la oferta de grados ha cambiado sustancialmente en la última década con la creación de 1.760 nuevos grados y dobles grados y la extinción de 629, lo que supone un aumento
Este documento presenta los resultados del U-Ranking 2019, que evalúa el rendimiento de 62 universidades españolas públicas y privadas. Algunos de los hallazgos clave son: la tasa general de abandono de los estudios universitarios en España es del 21,4%, aunque varía significativamente entre universidades y carreras; las universidades públicas superan a las privadas en investigación e innovación, mientras que las privadas tienen mejores resultados en docencia; y factores como la rama de estudio, la titularidad de la universidad y el nivel educativo
Presentación itinerarios de inserción laboral de los universitariosIvie
Presentación de la monografía Itinerarios de inserción laboral y factores determinantes de la empleabilidad: formación universitaria vs entorno. Fundación BBVA - Ivie. Madrid, 31 de mayo de 2018
Este documento presenta los resultados del ranking U-Ranking 2018 de universidades españolas. Resume los principales hallazgos del ranking en 3 oraciones:
El ranking ordena 61 universidades públicas y privadas según 25 indicadores de docencia, investigación e innovación. Las universidades públicas superan a las privadas en investigación e innovación, mientras que las privadas tienen mejor desempeño en docencia. El ranking también muestra diferencias significativas en el rendimiento entre los diferentes sistemas universitarios regionales de España.
Gasto público en educación: situación y perspectivasIvie
Este documento analiza el gasto público en educación en España entre 2000 y 2013. Resalta que el gasto aumentó hasta 2009 pero luego se redujo, volviendo a los niveles previos a la crisis. También encuentra grandes diferencias regionales en el gasto por habitante y alumno, siendo mayores en País Vasco y menores en Andalucía. El documento busca explicar las causas de estas diferencias a través de un índice de necesidades educativas ajustadas por región.
Este documento analiza el problema del abandono escolar temprano en España. Señala que España tiene una de las tasas más altas de abandono de la UE y que el abandono compromete la inserción laboral de los jóvenes. Factores como el nivel educativo de los padres, el éxito en la educación obligatoria y el entorno económico afectan la probabilidad de abandono. El documento concluye que la reciente caída en la tasa de abandono se debe principalmente al aumento del desempleo juvenil durante la crisis económica.
El documento ofrece indicadores de rendimiento universitario elaborados por la Fundación BBVA y el Ivie sobre 20 indicadores de docencia, investigación e innovación de 210 universidades españolas. Resalta que la Universitat Pompeu Fabra comparte el primer puesto del ranking general con la Politècnica de Catalunya y la Universidad Carlos III de Madrid. Explica que la oferta de grados ha cambiado sustancialmente en la última década con la creación de 1.760 nuevos grados y dobles grados y la extinción de 629, lo que supone un aumento
Este documento presenta los resultados del U-Ranking 2019, que evalúa el rendimiento de 62 universidades españolas públicas y privadas. Algunos de los hallazgos clave son: la tasa general de abandono de los estudios universitarios en España es del 21,4%, aunque varía significativamente entre universidades y carreras; las universidades públicas superan a las privadas en investigación e innovación, mientras que las privadas tienen mejores resultados en docencia; y factores como la rama de estudio, la titularidad de la universidad y el nivel educativo
Presentación itinerarios de inserción laboral de los universitariosIvie
Presentación de la monografía Itinerarios de inserción laboral y factores determinantes de la empleabilidad: formación universitaria vs entorno. Fundación BBVA - Ivie. Madrid, 31 de mayo de 2018
Este documento presenta los resultados del ranking U-Ranking 2018 de universidades españolas. Resume los principales hallazgos del ranking en 3 oraciones:
El ranking ordena 61 universidades públicas y privadas según 25 indicadores de docencia, investigación e innovación. Las universidades públicas superan a las privadas en investigación e innovación, mientras que las privadas tienen mejor desempeño en docencia. El ranking también muestra diferencias significativas en el rendimiento entre los diferentes sistemas universitarios regionales de España.
Gasto público en educación: situación y perspectivasIvie
Este documento analiza el gasto público en educación en España entre 2000 y 2013. Resalta que el gasto aumentó hasta 2009 pero luego se redujo, volviendo a los niveles previos a la crisis. También encuentra grandes diferencias regionales en el gasto por habitante y alumno, siendo mayores en País Vasco y menores en Andalucía. El documento busca explicar las causas de estas diferencias a través de un índice de necesidades educativas ajustadas por región.
El documento analiza las diferencias regionales en el sistema educativo español entre 2000-2016, examinando factores como recursos, gasto y resultados. Muestra que existen grandes diferencias entre comunidades autónomas en tamaño de sistemas educativos, acceso a educación no obligatoria, recursos humanos y gasto público por alumno, siendo mayor en el norte y menor en el sur y centro. Además, los resultados educativos también varían entre regiones.
U-Ranking (http://www.u-ranking.es/) clasifica las universidades españolas en función de su volumen de resultados y productividad -teniendo en cuenta el efecto del distinto tamaño de cada universidad-, y según su actividad docente, investigadora y de innovación y desarrollo tecnológico. Este proyecto está promovido por la Fundación BBVA y el Ivie.
Condicionantes del desempeño de las universidades españolas. Seminario Fundac...Ivie
Condicionantes del desempeño de las universidades españolas. Seminario Fundacción BBVA - Ivie. Con Joaquín Aldás y Alejandro Escribá. 13 de diciembre de 2016
Cuentas de la educación en España 2000-2013 Recursos, gastos y resultadosIvie
Este documento resume la evolución del sistema educativo español entre 2000 y 2013 en términos de recursos, gastos y resultados. Analiza datos sobre la estructura, financiación y gasto del sistema educativo público y privado a nivel nacional y regional, así como los resultados formativos. Destaca que aunque el gasto educativo ha crecido un 32% en el siglo XXI, se ha resentido durante la crisis debido a la inestable trayectoria del gasto público, ganando peso el gasto privado que ahora representa el 42% del total.
U-Ranking 2016. Indicadores sintéticos de las Universidades EspañolasIvie
U-Ranking es el sistema de indicadores más completo de las universidades españolas. Ofrece rankings generales que ordenan las universidades según sus resultados en docencia, investigación e innovación, así como una herramienta web que permite crear rankings personalizados para ayudar a los estudiantes a elegir universidad. Se basa en 25 indicadores de 61 universidades públicas y privadas que representan al 95% del sistema universitario español.
U-Ranking ordena las universidades españolas (públicas y privadas) en función de su productividad y volumen de resultados, y distinguiendo entre docencia, investigación y transferencia tecnológica. La tercera edición se presentó el 16/03/2015
Presentación La contribución socieconómica de la Universidad de Castilla-La M...Ivie
Presentación La contribución socieconómica de la Universidad de Castilla-La Mancha. Con José Manuel Pastor y Lorenzo Serrano. Campus de Ciudad Real. 16122021
2.ª edición del proyecto U-Ranking de clasificación de las universidades espa...Ivie
Rankings de las universidades españolas según los resultados en productividad y volumen de actividad, así como novedades de la herramienta para calcular un ranking personalizado que ayuda a elegir estudios entre los más de 2.500 grados analizados
Presentación monografía Las facetas del bienestar. Una aproximación multidime...Ivie
Presentación monografía: Las facetas del bienestar. Una aproximación multidimensional a la calidad de vida. Un trabajo de Carmen Herrero, Antonio Villar y Ángel Soler. Fundación BBVA
Este documento presenta un resumen del informe "La Universidad Española en cifras 2012". El informe analiza datos e indicadores clave del sistema universitario español correspondientes al curso académico 2010-2011. El análisis fue realizado por un equipo de expertos universitarios dirigido por Francisco Michavila y tuvo como objetivo servir de base para futuras reflexiones sobre la evolución del sistema universitario español.
El 25 de junio de 2013 se presentó el informe de la OCDE Education at a Glance junto con el informe español "Panorama de la Educación 2013". En esta presentación se recogen los principales indicadores del informe español.
Este documento describe la situación actual de la educación infantil en España y Europa. En España, la escolarización es más alta en el segundo ciclo (3-6 años) que en el primero (0-3 años), y la educación infantil está menos financiada que en otros países de la OCDE. La Unión Europea ha establecido objetivos para 2020 relacionados con el aprendizaje a lo largo de la vida y la equidad educativa. España ha alcanzado altas tasas de escolarización para niños de 3 y 4 años.
Este documento describe la situación actual de la educación infantil en España y Europa. En España, la escolarización es más alta en el segundo ciclo (3-6 años) que en el primero (0-3 años). La escolarización a los 3 años ha aumentado mucho en las últimas décadas. España tiene altas tasas de escolarización para niños de 3 y 4 años comparado con otros países de la UE. La UE ha establecido objetivos para mejorar la educación y formación para 2020.
Presentación Observatorio Valenciano del Trabajo Decente - Informe hostelería...Ivie
Este documento presenta un resumen de los aspectos generales del Observatorio Valenciano del Trabajo Decente y analiza el empleo en el sector de la hostelería en la Comunidad Valenciana. El Observatorio identifica 37 indicadores agrupados en ámbitos económico y social, con desgloses territoriales, sectoriales y temporales. El documento analiza luego las características del empleo en hostelería, como su composición por sexo, edad y estudios; su temporalidad, rotación y cualificación; y el fuerte impacto de la pandemia en este sector
Boletín número 9 del INEE con resumen de la publicación "Educación y Desarrollo PISA 2009 y el sistema educativo español" coordinada por Antonio Villar. Fundación BBVA
Este capítulo analiza la expansión de la educación y los resultados educativos en España en comparación con otros países de la OCDE. La esperanza de vida escolar en España ha aumentado hasta alcanzar los 17,2 años, similar a la media de la OCDE y la UE, aunque inferiores a los países nórdicos como Finlandia y Suecia con más de 20 años. Las tasas de graduación en educación secundaria y superior en España son también similares a la media, aunque menores en educación terciaria. Los resultados PISA muestran un rendimiento medio de los estudiant
Más información en:
http://www.universidadpopularc3c.es/index.php/actividades/conferencias/event/1779
Ponente: D. José Luis Pazos Jiménez, Vocal por la CA de Madrid de la CEAPA (Plataforma Estatal por la Escuela Pública)
Tema: Conferencia sobre el Informe PISA 2012.
Fecha: 20 de mayo de 2014
Lugar: Universidad Popular Carmen de Michelena de Tres Cantos.
Presentación del informe El compromiso de los empresarios con la educación: s...Ivie
Presentación del informe El compromiso de los empresarios con la educación: situación actual y retos de futuro. Lorenzo Serrano y José Ramos. AVE Empresarios. València, 17062019
El documento analiza las diferencias regionales en el sistema educativo español entre 2000-2016, examinando factores como recursos, gasto y resultados. Muestra que existen grandes diferencias entre comunidades autónomas en tamaño de sistemas educativos, acceso a educación no obligatoria, recursos humanos y gasto público por alumno, siendo mayor en el norte y menor en el sur y centro. Además, los resultados educativos también varían entre regiones.
U-Ranking (http://www.u-ranking.es/) clasifica las universidades españolas en función de su volumen de resultados y productividad -teniendo en cuenta el efecto del distinto tamaño de cada universidad-, y según su actividad docente, investigadora y de innovación y desarrollo tecnológico. Este proyecto está promovido por la Fundación BBVA y el Ivie.
Condicionantes del desempeño de las universidades españolas. Seminario Fundac...Ivie
Condicionantes del desempeño de las universidades españolas. Seminario Fundacción BBVA - Ivie. Con Joaquín Aldás y Alejandro Escribá. 13 de diciembre de 2016
Cuentas de la educación en España 2000-2013 Recursos, gastos y resultadosIvie
Este documento resume la evolución del sistema educativo español entre 2000 y 2013 en términos de recursos, gastos y resultados. Analiza datos sobre la estructura, financiación y gasto del sistema educativo público y privado a nivel nacional y regional, así como los resultados formativos. Destaca que aunque el gasto educativo ha crecido un 32% en el siglo XXI, se ha resentido durante la crisis debido a la inestable trayectoria del gasto público, ganando peso el gasto privado que ahora representa el 42% del total.
U-Ranking 2016. Indicadores sintéticos de las Universidades EspañolasIvie
U-Ranking es el sistema de indicadores más completo de las universidades españolas. Ofrece rankings generales que ordenan las universidades según sus resultados en docencia, investigación e innovación, así como una herramienta web que permite crear rankings personalizados para ayudar a los estudiantes a elegir universidad. Se basa en 25 indicadores de 61 universidades públicas y privadas que representan al 95% del sistema universitario español.
U-Ranking ordena las universidades españolas (públicas y privadas) en función de su productividad y volumen de resultados, y distinguiendo entre docencia, investigación y transferencia tecnológica. La tercera edición se presentó el 16/03/2015
Presentación La contribución socieconómica de la Universidad de Castilla-La M...Ivie
Presentación La contribución socieconómica de la Universidad de Castilla-La Mancha. Con José Manuel Pastor y Lorenzo Serrano. Campus de Ciudad Real. 16122021
2.ª edición del proyecto U-Ranking de clasificación de las universidades espa...Ivie
Rankings de las universidades españolas según los resultados en productividad y volumen de actividad, así como novedades de la herramienta para calcular un ranking personalizado que ayuda a elegir estudios entre los más de 2.500 grados analizados
Presentación monografía Las facetas del bienestar. Una aproximación multidime...Ivie
Presentación monografía: Las facetas del bienestar. Una aproximación multidimensional a la calidad de vida. Un trabajo de Carmen Herrero, Antonio Villar y Ángel Soler. Fundación BBVA
Este documento presenta un resumen del informe "La Universidad Española en cifras 2012". El informe analiza datos e indicadores clave del sistema universitario español correspondientes al curso académico 2010-2011. El análisis fue realizado por un equipo de expertos universitarios dirigido por Francisco Michavila y tuvo como objetivo servir de base para futuras reflexiones sobre la evolución del sistema universitario español.
El 25 de junio de 2013 se presentó el informe de la OCDE Education at a Glance junto con el informe español "Panorama de la Educación 2013". En esta presentación se recogen los principales indicadores del informe español.
Este documento describe la situación actual de la educación infantil en España y Europa. En España, la escolarización es más alta en el segundo ciclo (3-6 años) que en el primero (0-3 años), y la educación infantil está menos financiada que en otros países de la OCDE. La Unión Europea ha establecido objetivos para 2020 relacionados con el aprendizaje a lo largo de la vida y la equidad educativa. España ha alcanzado altas tasas de escolarización para niños de 3 y 4 años.
Este documento describe la situación actual de la educación infantil en España y Europa. En España, la escolarización es más alta en el segundo ciclo (3-6 años) que en el primero (0-3 años). La escolarización a los 3 años ha aumentado mucho en las últimas décadas. España tiene altas tasas de escolarización para niños de 3 y 4 años comparado con otros países de la UE. La UE ha establecido objetivos para mejorar la educación y formación para 2020.
Presentación Observatorio Valenciano del Trabajo Decente - Informe hostelería...Ivie
Este documento presenta un resumen de los aspectos generales del Observatorio Valenciano del Trabajo Decente y analiza el empleo en el sector de la hostelería en la Comunidad Valenciana. El Observatorio identifica 37 indicadores agrupados en ámbitos económico y social, con desgloses territoriales, sectoriales y temporales. El documento analiza luego las características del empleo en hostelería, como su composición por sexo, edad y estudios; su temporalidad, rotación y cualificación; y el fuerte impacto de la pandemia en este sector
Boletín número 9 del INEE con resumen de la publicación "Educación y Desarrollo PISA 2009 y el sistema educativo español" coordinada por Antonio Villar. Fundación BBVA
Este capítulo analiza la expansión de la educación y los resultados educativos en España en comparación con otros países de la OCDE. La esperanza de vida escolar en España ha aumentado hasta alcanzar los 17,2 años, similar a la media de la OCDE y la UE, aunque inferiores a los países nórdicos como Finlandia y Suecia con más de 20 años. Las tasas de graduación en educación secundaria y superior en España son también similares a la media, aunque menores en educación terciaria. Los resultados PISA muestran un rendimiento medio de los estudiant
Más información en:
http://www.universidadpopularc3c.es/index.php/actividades/conferencias/event/1779
Ponente: D. José Luis Pazos Jiménez, Vocal por la CA de Madrid de la CEAPA (Plataforma Estatal por la Escuela Pública)
Tema: Conferencia sobre el Informe PISA 2012.
Fecha: 20 de mayo de 2014
Lugar: Universidad Popular Carmen de Michelena de Tres Cantos.
Presentación del informe El compromiso de los empresarios con la educación: s...Ivie
Presentación del informe El compromiso de los empresarios con la educación: situación actual y retos de futuro. Lorenzo Serrano y José Ramos. AVE Empresarios. València, 17062019
Este documento resume los principales cambios en los sistemas educativos de los países de la OCDE en los últimos 50 años. Muestra que la proporción de personas con educación secundaria superior ha aumentado de forma generalizada, pasando del 45% al 81% de promedio en la OCDE. Asimismo, la proporción de personas con educación terciaria se ha elevado del 13% al 37%. España ha experimentado uno de los mayores cambios, aumentando en más de 50 puntos porcentuales la población con educación secundaria superior y en más de 30 puntos la con educación ter
Este documento trata sobre el aprendizaje permanente en España. Resume que aún existe una alta proporción de la población española sin titulación básica o preparación específica para el trabajo. Explica que las políticas europeas enfatizan el aprendizaje a lo largo de la vida y que para 2020 sólo el 15% de los puestos de trabajo europeos requerirán baja cualificación. Finalmente, propone seis ejes estratégicos para coordinar esfuerzos y recursos con el fin de aumentar la participación de adultos en la educ
Este documento presenta el informe español del estudio PISA 2012. El estudio PISA evalúa las competencias en matemáticas, lectura y ciencias de estudiantes de 15 años en más de 65 países. El informe analiza los resultados de España en estas tres áreas, así como factores relacionados con el rendimiento estudiantil. Además, examina la evolución de los resultados de España desde 2000 y realiza comparaciones con otros países de la OCDE. El informe proporciona información sobre el rendimiento estudiantil que puede utilizarse para mejorar la educación en
Práctica nº4 el fracaso escolar y los informes pisamonrroe8
El documento compara los datos sobre fracaso escolar en España según diferentes fuentes. Muestra que el fracaso escolar administrativo en España es del 28.4%, el doble que el promedio de la UE, mientras que el fracaso escolar medido por PISA es solo del 20%, similar a países como Italia y Francia. También encuentra que algunas comunidades autónomas en España tienen tasas de fracaso escolar inferiores a la mayoría de los países de la UE.
Educación infantil desde la perspectiva europea del 2020Rutii_SF
Este documento describe la situación actual de la educación infantil en España y Europa. En España, la escolarización es más alta en el segundo ciclo (3-6 años) que en el primero (0-3 años). La escolarización a los 3 años ha aumentado mucho en las últimas décadas. España tiene altas tasas de escolarización para niños de 3 y 4 años comparado con otros países de la UE. La UE ha establecido objetivos para mejorar la educación y formación para 2020.
Este documento describe la situación actual de la educación infantil en España y Europa. En España, la escolarización es más alta en el segundo ciclo (3-6 años) que en el primero (0-3 años), y la educación infantil está menos financiada que en otros países de la OCDE. La Unión Europea ha establecido objetivos para 2020 relacionados con el aprendizaje a lo largo de la vida y la equidad educativa. España ha alcanzado altas tasas de escolarización para niños de 3 y 4 años.
Este documento describe la situación actual de la educación infantil en España y Europa. En España, la escolarización es más alta en el segundo ciclo (3-6 años) que en el primero (0-3 años). La escolarización a los 3 años ha aumentado mucho en las últimas décadas. España tiene altas tasas de escolarización para niños de 3 y 4 años comparado con otros países de la UE. La educación infantil busca preparar a los niños para la educación obligatoria y promover su desarrollo.
Resumen Evaluación Competencia financiera PISA Mayo 2020. Fuente INEEEnlaceswebs
Este documento resume los resultados clave de la evaluación PISA 2018 sobre competencia financiera en España. Los principales hallazgos incluyen: 1) El rendimiento promedio de España en competencia financiera es inferior al promedio de la OCDE. 2) Existen brechas en el rendimiento relacionadas con el género, el estatus socioeconómico y los antecedentes de inmigración. 3) El entorno familiar, como las conversaciones sobre finanzas y la autonomía financiera, influyen en el rendimiento.
Este documento resume la situación de la educación infantil en España y Europa desde el año 2000. Las tasas de escolarización en España son muy altas, entre las más altas de Europa. Aunque el gasto educativo en España es bajo comparado con otros países europeos, las tasas de escolarización en educación infantil superan los objetivos europeos. Castilla-La Mancha tiene las tasas más altas de escolarización a los 3 años de cualquier región española.
Los resultados educativos canarios a debate.Lukaska
Lo que destaca, Carlos Quesada Frigolet, por un lado, la perspectiva que se deriva de las calificaciones y sus consecuencias. y, por otro, de buscar evidencias que nos indique cual es la realidad educativa canaria. Lucas C
El Informe PISA es un estudio de la OCDE que mide el rendimiento académico de estudiantes de 15 años en matemáticas, ciencia y lectura. España obtuvo resultados similares al promedio de la OCDE en las tres áreas. Sin embargo, hubo diferencias entre las comunidades autónomas españolas, con algunas superando la media y otras obteniendo puntajes más bajos. El informe también analizó el fracaso escolar en España, que sigue siendo alto aunque ha disminuido recientemente.
Este documento propone mejoras a la calidad educativa en España a través de una nueva ley orgánica (LOMCE). Presenta las fortalezas y debilidades del sistema educativo español y propone objetivos como reducir el abandono escolar temprano, mejorar los resultados académicos y fomentar una mayor autonomía de los centros educativos. Algunas de las propuestas clave son flexibilizar la elección de itinerarios educativos, modernizar la formación profesional y mejorar la atención personalizada al alumnado.
El documento presenta datos sobre el sistema educativo español en comparación con los países de la OCDE. En España, el porcentaje de población adulta con estudios secundarios o inferiores es mayor que el promedio de la OCDE y UE21, aunque ha disminuido en los últimos años. Asimismo, menos adultos españoles tienen estudios de segunda etapa de secundaria en comparación con otros países. No obstante, el porcentaje con educación terciaria en España es similar al promedio. El documento analiza también diferencias entre hombres y mujeres, tipos de formación sec
El documento analiza la evolución del sistema educativo español a través de las principales leyes educativas desde 1970 hasta la actualidad. Resume los aspectos clave de cada ley y presenta datos comparativos sobre tasas de escolarización y resultados académicos en España y otros países de la OCDE.
Este documento propone varias medidas para mejorar la calidad educativa en España. Identifica debilidades como tasas altas de abandono escolar y bajos resultados en pruebas internacionales. La LOMCE pretende flexibilizar itinerarios educativos, modernizar la formación profesional, y mejorar la atención personalizada a estudiantes.
El documento presenta los resultados de España en el informe PISA 2006, que evalúa las competencias científicas de los estudiantes de 15 años. Los resultados promedio de España en ciencias son similares al total de la OCDE y levemente inferiores al promedio de la OCDE. El sistema educativo español ofrece mayor equidad que el promedio, y el nivel educativo de los padres influye en el rendimiento de los estudiantes. Las comunidades autónomas con mejores resultados no necesariamente tienen mayor PIB per cápita.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Sistema educativo español: educación y desarrollo
1. Educación y desarrollo.
PISA 2009 y el sistema educativo español
Presentación de resultados
Antonio Villar (Coord.)
Sara de la Rica Goiricelaya
José Ignacio García Pérez
Ainara González de San Román
Marisa Hidalgo Hidalgo
José Antonio Robles Zurita
Madrid, 18 de julio de 2012 Lorenzo Serrano Martínez
Ángel Soler Guillén
1
2. Planteamiento
Las posibilidades de crecimiento y desarrollo de los países, que
determinan en buena medida el bienestar de sus ciudadanos, están
vinculadas a sus capacidades productivas, es decir, a la combinación
de sus dotaciones de recursos, con la tecnología disponible y el capital
humano con que cuentan.
Hay una amplia evidencia empírica sobre la relevancia del capital
humano en la explicación del grado de desarrollo de las sociedades.
Mayores niveles formativos se asocian tanto a mayores ingresos
laborales de los individuos como a mayores tasas de crecimiento para
la sociedad en su conjunto.
La educación constituye así un elemento clave que afecta tanto a las
posibilidades de relación de un individuo con su entorno como a la
capacidad de la sociedad para progresar (con la particularidad de que
los incentivos individuales y colectivos se mueven en la misma
dirección).
No es de extrañar, por tanto, la importancia que se da en todos los
ámbitos a la evolución de los niveles educativos.
2
3. El Informe PISA (1)
El Programa Internacional de Evaluación de los Estudiantes
(PISA, en sus siglas en inglés) proporciona la más amplia base de
datos sobre los resultados educativos obtenidos en un conjunto de 65
países (incluyendo todos los de la OCDE) y grandes regiones
económicas.
Es un instrumento fundamental para la evaluación de los sistemas
educativos y el diseño de políticas educativas debido a la
comparabilidad internacional, la periodicidad de su elaboración y la
gran cantidad de información que suministra.
El Informe PISA 2009 proporciona un extenso y rico perfil de las
habilidades y conocimientos de los alumnos de 15 años, así
como información contextual que permite relacionar los resultados
obtenidos con las características personales de los alumnos, su
entorno social y familiar, y el tipo de escuela en que estudian
3
4. El Informe PISA (2)
El Informe PISA recoge información sobre los conocimientos
adquiridos por los estudiantes de 15 años en tres ámbitos
fundamentales: comprensión lectora, matemáticas y ciencias
Valora las capacidades efectivamente adquiridas (lo que realmente
saben) y no el cumplimiento de requisitos formales (años de estudio o
programas cursados)
La edad de 15 años corresponde en casi todos los países participantes al
final del ciclo de educación obligatoria
Los datos del informe proporcionan así una información muy
valiosa sobre las competencias efectivas que cada sistema
educativo garantiza a sus ciudadano
4
5. El Informe PISA (y 3)
El informe establece seis niveles de capacitación en términos de
ciertos umbrales de la puntuación del test. Ello abre la puerta a
estudiar hasta qué punto el sistema educativo estimula la consecución
de los niveles superiores de formación y hasta qué punto fracasa en
conseguir un mínimo de competencias.
En algunos países, entre ellos España, buena parte de sus regiones
han ampliado la muestra para tener información relevante
también a nivel regional. Todas las comunidades autónomas
españolas, a excepción de la Comunitat Valenciana, Castilla-La
Mancha y Extremadura, han realizado esta ampliación de la muestra.
5
6. Objetivos del estudio
Esta monografía aborda cuatro aspectos básicos del
funcionamiento de los diferentes sistemas
educativos, que no se estudian en el Informe PISA,
con especial atención al caso español:
La evaluación de los sistemas educativos desde el punto
de vista del rendimiento, la equidad, la calidad.
La insuficiencia educativa.
La relación entre rendimiento educativo, el crecimiento
económico y el mercado de trabajo.
Las causas y la naturaleza de las grandes diferencias de
rendimiento educativo observadas en las comunidades
autónomas españolas.
6
8. El Índice de Desarrollo Educativo
En nuestra investigación se evalúan los resultados a partir del
Índice de Desarrollo Educativo (IDE), un indicador que
sintetiza tres elementos básicos: el rendimiento, la equidad y la
calidad.
El rendimiento se mide a través de los valores medios de los
resultados del test de PISA.
La equidad tiene que ver con el grado de dependencia de
los resultados de los alumnos con respecto a sus condiciones
socio-económicas. Estas condiciones son sintetizadas por el
propio Informe PISA en términos de un indicador socio-
económico y cultural elaborado con este propósito.
Para estimar la calidad se toma la proporción de
estudiantes que alcanzan los niveles superiores de
competencia (niveles 5 y 6) descontando los que no
alcanzan el nivel 2 (considerado como el mínimo admisible).
8
9. Desarrollo educativo: comparación internacional
Resultados del sistema educativo. UE-15. OCDE = 100
Índice de Desarrollo Educativo Rendimiento Equidad Calidad
Finlandia 135,8 108,7 106,7 215,9
Bélgica 113,5 102,6 95,4 149,4
Holanda 112,8 103,0 102,5 135,9
Suecia 106,5 100,8 99,6 120,3
Francia 106,4 100,6 95,8 124,9
Reino Unido 101,7 100,2 99,3 105,7
OCDE 100,0 100,0 100,0 100,0
Alemania 99,4 100,8 96,9 100,4
Irlanda 98,3 100,6 100,7 93,9
Italia 90,2 98,6 100,4 74,2
Grecia 88,5 98,0 99,0 71,4
Dinamarca 87,0 100,4 101,5 64,6
Portugal 86,1 99,2 100,3 64,1
Luxemburgo 84,9 95,7 93,5 68,3
Austria 80,7 95,3 95,8 57,6
España 75,9 97,6 100,9 44,4
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
La variabilidad del Índice de Desarrollo Educativo es cuatro veces mayor que la de los
valores de rendimiento (con un rango de variación que va de 1 a 8 frente a un rango de
variación de 1 a 2 en los valores medios del test de PISA)
La mayor variabilidad corresponde, con mucho, a la distribución de la variable «calidad».
En comparación con el resto de países de la UE-15, España obtiene buenos resultados en
equidad, está por debajo de la media en rendimiento, y está muy por debajo de la media
en calidad, uno de los principales puntos débiles de nuestro sistema educativo
9
10. El Sistema Educativo Español
Durante las últimas décadas España ha experimentado un
avance enorme en educación…
Porcentaje de población mayor de 16 años con estudios superiores. España y comunidades autónomas.
1991, 2000 y 2010
40,00
35,00
30,00
25,00
20,00
1991
15,00 2000
2010
10,00
5,00
..
Fuente: INE
10
11. El sistema educativo español
… Aunque la extensión de los procesos formativos no se ha visto
acompañada de un aumento suficiente de la calidad.
Persisten notables diferencias de resultados entre las comunidades
autónomas. Estas diferencias son ratificadas por los estudios del
Ministerio de Educación realizados a los estudiantes de 4º de Primaria
(2009) y de 2º de la ESO (2010).
La diferencia de rendimiento entre las regiones con mejores y peores
resultados en comprensión lectora equivalen a un año y medio de
escolarización (dos en matemáticas y 1,6 en ciencias).
11
12. Desarrollo educativo: comparación nacional
Resultados del sistema educativo. España y comunidades autónomas. OCDE = 100
Índice de Desarrollo Educativo Rendimiento Equidad Calidad
OCDE 100 100 100 100
Castilla y León 97 102 103 87
Madrid 95 102 101 84
Rioja 93 101 100 81
Asturias 91 99 99 75
Navarra 89 101 103 68
Aragón 88 100 104 66
País Vasco 87 100 106 62
Cantabria 86 99 101 63
Cataluña 81 101 105 50
Galicia 78 98 106 45
España 76 98 101 44
Murcia 68 97 102 32
Andalucía 57 93 99 20
Balears 57 93 101 20
Canarias 57 91 103 19
Ceuta y Melilla 42 84 91 10
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
12
13. Desarrollo educativo: comparación nacional
Los resultados del sistema educativo en rendimiento, equidad y calidad
en las comunidades autónomas españolas muestran que:
Existe una gran diversidad de resultados entre regiones
Todas las comunidades están por debajo de la media de la OCDE
en términos de calidad, aunque algunas obtienen buenos
resultados en términos de rendimiento y de equidad
Las comunidades con mejores resultados son también las que
logran mayores niveles de equidad
No hay una relación directa entre desarrollo económico y
desarrollo educativo
13
14. Desarrollo educativo: comparación nacional
Mapa: Índice de Desarrollo Educativo. España. 2009
Distribución relativa del Índice de Desarrollo Educativo. España1
Cantabria
P. de Asturias
País Vasco
Galicia
C. F. de Navarra
La Rioja Cataluña
Castilla y León
Aragón
C. de Madrid
I. Balears
R. de Murcia
Andalucía
C. a. de Ceuta Por encima de la media
C. a. de Melilla Por debajo de la media
Canarias
Fuente:PISA 2009, OCDE y elaboración propiaExtremadura no participaron individualmente en PISA 2009
1Castilla-La Mancha, la Comunitat Valenciana y
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• Las comunidades autónomas noroccidentales tienen buenos resultados educativos
pese a no ocupar posiciones destacadas en términos de desarrollo económico o renta
per cápita
14
16. El Índice de Pobreza Educativa
El Índice de Pobreza Educativa ofrece información sobre las
insuficiencias formativas de una sociedad, mediante un
indicador que promedia los resultados de los estudiantes que
no alcanzan un mínimo de formación en matemáticas, ciencias
y lectura (nivel 2 de los 6 que considera PISA).
Para cada una de esas materias se calcula el porcentaje de
estudiantes que no llegan al mínimo (incidencia), cómo de lejos
están de ese umbral (intensidad) y cómo de desiguales son
entre sí los estudiantes en esa situación (desigualdad).
España obtiene valores relativamente buenos en este
indicador: su índice de pobreza educativa se sitúa en torno al
50% de la media de los países del estudio y se acerca a la
media de la Unión Europea de los Quince.
16
17. Pobreza Educativa: comparación internacional
Resultados en el Índice de Pobreza Relativa (indicador del porcentaje de estudiantes que no alcanzan la
formación mínima). UE-15. Media UE-15 = 100
Países Índice de Pobreza Educativa Relativo a la media de UE-15
Finlandia 24,02
Países Bajos 45,46
Dinamarca 69,85
Portugal 83,12
Reino Unido 85,46
Alemania 85,43
Irlanda 99,98
España 105,80
Suecia 107,09
Bélgica 114,44
Italia 121,66
Grecia 131,53
Austria 132,30
Francia 135,66
Luxemburgo 158,17
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
17
18. Pobreza Educativa: comparación nacional
Resultados en el Índice de pobreza relativa (indicador del porcentaje de estudiantes que no alcanzan la
formación mínima). Comunidades autónomas1. España = 100
Comunidades autónomas % sobre la media española
Navarra 57
Castilla y León 59
País Vasco 61
C. de Madrid 62
Aragón 73
Cataluña 75
Galicia 77
Cantabria 86
Murcia 88
Resto de España 88
La Rioja 89
Asturias 104
Andalucía 150
Illes Balears 165
Canarias 193
Ceuta y Melilla 415
1Castilla-La Mancha, la Comunitat Valenciana y Extremadura no participaron individualmente en PISA 2009
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
18
19. Pobreza Educativa: comparación nacional
Mapa: Índice deeducativa reproduce 2009 gran medida el patrón
La pobreza Pobreza Educativa. España. en
geográfico del desarrollo educativo
Cantabria
Asturias
P. Vasco
Galicia
Navarra
La Rioja Cataluña
Castilla y León
Aragón
Madrid
I. Baleares
R. de Murcia
Andalucía
Por encima de la media
Ceuta y Melilla
Por debajo de la media
Canarias
1Castilla-La Mancha, la Comunitat Valenciana y Extremadura no participaron individualmente en PISA 2009
Fuente:PISA 2009, OCDE y elaboración propia
Fuente: Fundación BBVA-Ivie
• Las regiones con mejores valores están concentradas en la zona norte del país y
corresponden a aquellas con mejores valores de rendimiento. Es el caso, por ejemplo,
de Navarra, el País Vasco y la Comunidad de Madrid
19
21. Consecuencias de los resultados educativos
Un análisis de largo plazo del crecimiento económico en España
para el periodo 1995-2010 sugiere que las diferencias
educativas regionales afectan de forma sustancial al
crecimiento de la economía española.
Si todas las regiones españolas se situaran en los niveles de
Finlandia, el país de la OCDE que tradicionalmente obtiene
los mejores resultados (50 puntos más en pruebas como
PISA), se producirían mejoras en el empleo y la
productividad que permitirían alcanzar un aumento cercano
al 1% en la tasa de crecimiento anual de la renta per cápita
española.
Una mejora del orden de 25 puntos, que otros países han
conseguido, supondría un aumento en el crecimiento de la
renta de medio punto porcentual, que es también un
cambio muy apreciable.
21
22. Consecuencias de los resultados educativos
Uno de los cuatro escenarios considerados: Si las regiones españolas se
situaran en los niveles de comprensión lectora de Madrid y Castilla y León, las
comunidades que obtienen mejores resultados, la renta per cápita española
crecería un 0,4% anual
Efectos del incremento en el rendimiento educativo si las comunidades se sitúan al
nivel de la Comunidad de Madrid y Castilla y León
Comunidades Incremento en la tasa anual de
autónomas crecimiento de la renta per cápita
Canarias 1,00
Illes Balears 0,83
Andalucía 0,77
Murcia 0,42
España 0,40
Galicia 0,32
Cantabria 0,28
Asturias 0,24
País Vasco 0,16
Aragón 0,15
Navarra 0,12
Cataluña 0,10
La Rioja 0,10
22 Fuente: Fundación BBVA-Ivie
23. Consecuencias de los resultados educativos
El rendimiento educativo durante la enseñanza obligatoria
modifica significativamente las perspectivas laborales de los
individuos y completar o no este proceso formativo tiene
consecuencias.
Los graduados tienen una mayor probabilidad de empleo, menos
exposición a la temporalidad y obtienen mayores salarios reflejando su
mayor productividad.
Una mejora de 15 puntos en la tasa de graduados de la ESO y en
abandono escolar incrementaría la tasa de actividad entre 0,3 y 2 puntos,
reduciría la tasa de paro entre 2,3 y 3,8 puntos y la tasa de temporalidad
entre 1,7 y 2 puntos y aumentaría la productividad al menos un 4,5%.
La mera extensión de los años de escolarización obligatoria no aporta
demasiado: cursar la educación secundaria obligatoria sin éxito no supone
una diferencia significativa respecto a tener sólo estudios primarios
Una mejora simultánea en la cantidad y la calidad de la
educación sería especialmente efectiva para impulsar el
crecimiento económico. Más cantidad de educación no sirve de
mucho si no va acompañada de la calidad suficiente.
23
24. Educación, crecimiento y crisis
Las diferencias en los resultados educativos tienen
consecuencias importantes sobre el desarrollo, la
generación de riqueza y el mercado laboral.
Aunque una mayor riqueza no implica necesariamente una mayor educación de
los individuos, una mayor educación genera ventajas en la generación de renta
y empleo.
Las regiones con un mayor rendimiento educativo –y mayores niveles de capital
humano- han mostrado una mayor capacidad para resistir al impacto de la
crisis, tanto en el mantenimiento del empleo como en el crecimiento de la renta
per cápita.
Puntuación en matemáticas1 en PISA y crecimiento del empleo y de la renta per cápita. 2007-20102
1Seobtendrían resultados similares utilizando las puntuaciones en lectura o ciencias
2Castilla-La
Mancha, la Comunitat Valenciana y Extremadura no participaron individualmente en PISA 2009
24 Fuente: Fundación BBVA-Ivie
25. ¿A qué se deben las diferencias
regionales?
25
26. Los condicionantes de los resultados
El Informe PISA analiza en detalle la relación entre las condiciones
socioeconómicas y culturales de las familias y el rendimiento
académico de los alumnos.
Partiendo de la construcción de un indicador compuesto de la
situación familiar, se comprueba que existe una relación positiva (pero
no demasiado fuerte y que varía ampliamente entre los distintos
países) entre las condiciones socioeconómicas y los resultados
El funcionamiento del sistema educativo depende, además, de la
concatenación de muchas otras variables, relacionadas con la
valorización social de la educación, la implicación de las familias y los
profesores en la formación de los estudiantes, el diseño curricular y
las estrategias docentes, etc.
26
27. Los condicionantes de los resultados
Es habitual considerar tres tipos de factores explicativos de las
diferencias de rendimiento:
Características individuales
Características socio-familiares
Características de los centros formativos
La explicación de las diferencias en los resultados académicos entre
regiones habrá que buscarla por la diferente composición de la
población de alumnos en relación a estos tres grupos de variables
explicativas, como por la existencia de efectos diferenciales en el
impacto de estas variables.
27
28. Causas de las diferencias regionales
Las características individuales muestran que:
Los alumnos repetidores tienen significativamente menos puntuación
Haber repetido una vez disminuye la nota en más de 58 puntos en PISA
Repetir en más de una ocasión tiene un efecto, como mínimo, de 95 puntos
Los estudiantes que han asistido más de un año a Educación Preescolar
tienen significativamente más puntuación
Las diferencias en las características socio-familiares de los
alumnos de las distintas regiones son relevantes. Se observan
efectos positivos asociados a la educación de los padres, el
nivel de renta y los hábitos culturales
28
29. Causas de las diferencias regionales
Respecto al efecto de las características de la escuela, el
tipo de escuela (pública o privada) no tiene efecto apreciable
sobre los resultados, mientras que sí lo tiene el grupo de
estudiantes del entorno (los denominados peer effects)
Las diferencias de rendimiento se dan en un 80% dentro de las escuelas y
en un 20% entre las escuelas
La existencia de grupos de habilidad tiene un efecto positivo
y estadísticamente significativo en los resultados
La adaptación de la educación a las aptitudes diferenciales dentro de las
clases resulta beneficioso para el rendimiento global
29
30. Causas de las diferencias regionales
Ni la riqueza de las regiones ni el gasto público o privado en
educación resultan significativos a la hora de explicar las diferencias
regionales
Los indicadores regionales con mayor valor explicativo se refieren a la
distribución sectorial del empleo: las regiones con mayor tasa de
ocupación cualificada y aquellas con un mayor peso de la industria o
de servicios de alta cualificación (caso de la Comunidad de Madrid)
presentan mejores resultados
La baja movilidad geográfica podría explicar en gran medida la
influencia de este factor en el rendimiento educativo (expectativas de
empleo de los estudiantes en términos de los mercados locales)
Una parte de las diferencias observadas parece estar asociada a
ciertos aspectos sociológicos, como las pautas culturales, la gestión
de las Administraciones Públicas, los incentivos del entorno
socioeconómico, el compromiso del profesorado en la enseñanza, la
valoración social del aprendizaje y la implicación de las familias en el
30
mismo
32. Dos problemas urgentes
Hay dos problemas que nuestro sistema educativo debiera abordar
con urgencia: el fracaso escolar y la excelencia.
En España hay un 36,6% de alumnos repetidores (17,4% en la
OCDE). Asociado a este dato encontramos niveles elevados de
abandono de los estudios y bajas tasas de graduación.
Respecto a la excelencia, en España solo el 3,4% de los estudiantes
alcanzan los niveles más altos de competencias educativas frente
al 7,6% de los estudiantes de la OCDE.
Flexibilizar el proceso de aprendizaje de los alumnos que van a
distintas velocidades y permitir procesos diferenciados de
enseñanza parecen medidas recomendables.
32
33. Medidas a medio y largo plazo
Diseño de políticas destinadas a mejorar los hábitos culturales de
las familias
Potenciar la cultura escrita (relevancia del número de libros que hay en
los hogares y la actitud frente a la lectura como variables explicativas de
las diferencias de rendimiento)
Introducción de pruebas externas para identificar las mejores
prácticas, facilitar el diseño de esquemas de incentivos, ofrecer
información a las familias y posibilitar que los centros rindan cuentas
explícitamente a la sociedad que sufraga los gastos de la educación
Ampliar la educación preescolar (la extensión de la educación infantil a
edades tempranas se ha mostrado como un factor que afecta muy
positivamente a la formación de capital humano)
Flexibilizar la autonomía de los centros
33
34. Educación y desarrollo.
PISA 2009 y el sistema educativo español
Presentación de resultados
Antonio Villar (Coord.)
Sara de la Rica Goiricelaya
José Ignacio García Pérez
Ainara González de San Román
Marisa Hidalgo Hidalgo
José Antonio Robles Zurita
Madrid, 18 de julio de 2012 Lorenzo Serrano Martínez
Ángel Soler Guillén
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