Los mapas conceptuales proveen un resumen esquemático de la estructura conceptual de un documento. Deben ser jerárquicos con los conceptos más generales en la parte superior y los menos inclusivos en la parte inferior. Al crearlos, se desarrollan nuevas relaciones conceptuales y se fomenta la creatividad. El lenguaje desempeña un papel en el intercambio de información para comprender el valor de los mapas conceptuales como representación de los conceptos y preposiciones de una persona.

1. MAPAS CONCEPTUALES
Recursos esquemáticos para representar significados
conceptuales incluidos en la estructura de preposiciones
Proporcionan un resumen esquemático
Deben ser jerárquicos
Los componentes mas
generales deben situarse en
la parte superior y los menos
inclusivos en la parte inferior
En su elaboración
Desarrollamos nuevas relaciones
conceptuales
Fomenta la creatividad

2. El lenguaje desempeña un papel explicito en el intercambio
de información , para comprender el valor y objetivo de los
mapas conceptuales
Constituyen una representación explicita de los conceptos y
preposiciones que poseen cada persona ; permite
intercambiar puntos de vista
Son instrumentos para poner de manifiesto las
concepciones equivocadas
Ayudan a hacer mas evidentes los conceptos claves
Percibimos el valor de la educación cuando hemos
captado un nuevo significado
Significado percibido
Es
Lo experimenta el alumno
incorporando las nuevas
preposiciones y conceptos
Los alumnos deben relacionar el
nuevo conocimiento con los
conceptos que ya poseen
Aprendizaje significativo

3. CONSTRUCCION DE MAPAS
CONCEPTUALES
Ayudar a los estudiantes a ver la naturaleza y el papel de los
conceptos y su relación
Proponer procedimientos que ayuden a extraer conceptos específicos
e identificar relaciones entre estos
Transmitir que los mapas conceptuales representan un medio
para visualizar conceptos y relaciones jerárquicas
Deben realizarse varias veces ; ya sea para corregir imperfecciones
o para mejor claridad
Elegir cuidadosamente los signos conceptuales clave que
se seleccionan para que sirvan de base al mapa;

4. Ayudar a los estudiantes a buscar conceptos
relevantes en sus estructuras cognitivas;
Ayudar a los alumnos a construir proposiciones entre los
conceptos que se proporcionan y los conceptos
que ellos ya conocen, facilitándoles la elección de palabras de
enlace apropiadas que conecten los
conceptos
Ayudar a los alumnos a que
distingan entre los objetos
o los acontecimientos
concretos y los conceptos
más inclusivos que
representan estos
acontecimientos u objetos.

5.  Galletto ,Agustina
 Romera , Juan