El documento presenta los resultados de una encuesta aplicada a estudiantes sobre la ética profesional de su profesor en la materia de Proyecto de Investigación. Los resultados mostraron que el 11,7% de los estudiantes consideraron que el profesor siempre cumplió con los principios éticos, un 5% dijo que algunas veces y un 4,3% dijo que nunca. La mayoría estuvo conforme con el entusiasmo del profesor y su aceptación de sugerencias de estudiantes, pero también hubo inconformidad con aspectos como claridad en las instru
Adopción de una estrategia de “aprendizaje inverso” en la docencia de FísicaCátedra Banco Santander
Contribución en la IX Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 13 de septiembre de 2018 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Adopción de una estrategia de “aprendizaje inverso” en la docencia de FísicaCátedra Banco Santander
Contribución en la IX Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 13 de septiembre de 2018 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
ANÁLISIS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
La educación a través del tiempo varía de acuerdo a los rectos que presenta el mundo, debido a esto se presentan modelos pedagógicos con el objetivo que el estudiante pueda ver el conocimiento como una herramienta para solucionar los problemas que se le presenten en su quehacer diario bajo la supervisión del docente.
Pasos de clase
1. Se inicia con recuento de la clase anterior. Se lleva a que ellos infieran el tema de la clase y el objetivo con preguntas y ejemplos de su entorno relacionada al tema
2. Se inicia el desarrollo de la clase explicando y construyendo el conocimiento con la participación activa de los estudiantes, se utilizan las diferentes herramientas que ellos y la institución posean para facilitar el aprendizaje.
3. Para concluir se realiza un resumen haciendo talleres, preguntas etc con el ánimo de indagar donde los estudiantes tienen falencias y así poder realizar retroalimentación y si es preciso utilizar otras estrategias para facilitar el aprendizajes de estos estudiantes
Debido a los pasos seguidos en mi quehacer diario las tendencias que utilizo son:
Vivencial e invertido
ANÁLISIS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
La educación a través del tiempo varía de acuerdo a los rectos que presenta el mundo, debido a esto se presentan modelos pedagógicos con el objetivo que el estudiante pueda ver el conocimiento como una herramienta para solucionar los problemas que se le presenten en su quehacer diario bajo la supervisión del docente.
Pasos de clase
1. Se inicia con recuento de la clase anterior. Se lleva a que ellos infieran el tema de la clase y el objetivo con preguntas y ejemplos de su entorno relacionada al tema
2. Se inicia el desarrollo de la clase explicando y construyendo el conocimiento con la participación activa de los estudiantes, se utilizan las diferentes herramientas que ellos y la institución posean para facilitar el aprendizaje.
3. Para concluir se realiza un resumen haciendo talleres, preguntas etc con el ánimo de indagar donde los estudiantes tienen falencias y así poder realizar retroalimentación y si es preciso utilizar otras estrategias para facilitar el aprendizajes de estos estudiantes
Debido a los pasos seguidos en mi quehacer diario las tendencias que utilizo son:
Vivencial e invertido
Présentation autour du Luxe désiré et crée par la Génération Y (18-35 ans), avec Fubiz, Shiseido, Dymant, Cavalier Bleu, Pâtisserie des Rêves, Margaux Lonnberg, A Ma Sauce, MoiMe, DCER, BHV Marais Homme.
Keynote crée et présenté par Darkplanneur dans le cadre de l'événement ImagYnarium au BHV Marais, le 12 novembre au BHV Marais, à l'occasion de la sortie du livre "La Génération Y et le Luxe".
DA : Tatiana Civet
Investigación e Innovación Didáctica en el AulaCampuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 11 semanas de duración.
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Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 5 semanas de duración.
LOS PRINCIPALES PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN Merlin C. Wittrock.
INVESTIGACIÓN DE PROCESO- PRODUCTO.
Uno de los principales programas de investigación, basado en la efectividad de la enseñanza.
Principios básicos de la investigación proceso. Producto por: ANDERSON, EVERSON Y BRROPHY (1979)
“…definir las relaciones entre lo que los profesores hacen en el aula (los procesos de la enseñanza) y lo que les pasa a sus alumnos (los productos del aprendizaje)…(pág. 193)
De un modo similar establece McDONALD Y ELIAS (1976)
“…estimar los efectos de las acciones del profesor o de las actividades docentes sobre le aprendizaje del alumno. Se formulo la hipótesis de que la diferencia entre los profesores en cuanto en la manera de organizar la instrucción, los métodos y materiales que usaban y la forma de interactuar con los alumnos, tendría diferentes efectos sobre le modo de aprender…”
Este proceso de investigación se lleva a cabo en aulas existentes.° Durante periodos de observación, a lo largo de un año escolar° Las unidades de análisis son generalmente el día de clases
° Se basa en preguntas, que regulan acción del profesor respuesta del alumno reacción del profesor
° Éste programa de investigación, se regula mediante la eficacia del docente, fundamentado en combinación de las actividades del docente discretas y observables.
° Variables del contexto (materia, edad, sexo de los estudiantes, nivel de aptitudes, tipo de escuela, etc.)
° Una de las líneas rectoras de la investigación proceso-producto es el “metaanálisis”, donde establece una mejor relación entre la conducta del docente y los logros del alumno.
Virtudes del proceso- producto.
GRAN CONVERSACIÓN
° Informe COLEMAN (1966) basado en un clásico análisis (no incluía datos sobre el docente, reales).
° Grupo de investigadores (1975) estudian la eficacia del profesor, para proporcionar una verificación más exigente de la afirmación de Coleman, uno de los más significativos resultados fue demostrar que los profesores suponen un diferencia.
PSICOLOGÍA CONDUCTISTA
° Tareas aplicadas
° Adiestramiento de tipo tradicional
° Evaluación
PROGRAMA CON NATURALIDAD
IMPLICACIONES CON LA PRÁCTICA Y POLÍTICA EDUCATIVA
° Variables discretas que se correlacionaban con los resultados de los estudiantes, destacando la eficiencia del docente.
° Basados en test
° Se utilizan los resultados para evaluar la calidad del docente
1. INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITÉCNICO
“SANTIAGO MARIÑO”
ESCUELA DE INGENIERÍA DE INDUSTRIAL
Encuesta Aplicada A La Materia
Proyecto De Investigación
Autores: Br. Luis Reyes
Br. Luis Leonett
Profesor: Ing. Eliezer Cordova
2. En el ámbito de la Educación existen
una serie de principios éticos que
marcan las pautas de actuación de
los profesionales de la enseñanza.
Debido a las características propias
de esta profesión la figura del
docente, más allá de la libertad de
cátedra que existe, debe tener en
cuenta las personas con las que
trabaja.
La responsabilidad social que
conlleva este cargo, obliga a los
profesores a seguir una serie de
principios éticos, no sólo realizando
sus tareas y funciones, sino llevarlas
a cabo de la mejor manera posible.
Ética profesional del docente
3. ENCUESTA 1
Siempre
2 Algunas
Veces
3 Nunca
Mantiene el interés de la sección durante el desarrollo de la clase 10 7 3
Enseña hábitos de trabajo 8 11 1
Demuestra entusiasmo por los logros obtenidos por el grupo o por cada
estudiante
15 2 3
Demuestra dominio de la unidad curricular a su cargo. 3 9 8
Es claro en la comunicación de los conocimientos y en las instrucciones a
seguir
5 10 5
Es hábil en el manejo de situaciones imprevistas. 5 1 14
Esta el docente aplicando la metodología requerida para impartir los
conocimientos sobre la asignatura y los diferentes contenidos que la
componen
2 8 10
Utiliza las fortalezas y debilidades de los estudiantes para orientarlos al
mejoramiento.
1 2 17
Presenta el Plan de Evaluación de la unidad curricular al comenzar el
período académico
20 0 0
Acepta las sugerencias y propuestas de los alumnos que permitan que el
proceso de evaluación sea más efectivo y veraz.
20 0 0
Las calificaciones obtenidas por los alumnos en las distintas actividades
evaluativas son informadas en los lapsos previstos en el Reglamento de
Evaluación
20 0 0
Asiste ordinariamente a clases 20 0 0
Utiliza la totalidad del tiempo destinado al trabajo de aula. 5 15 0
Modelo De La Encuesta
4. Analisis De La EncuestaRESPUESTAS DE LOS
ENCUESTADOS
11,7 % SIEMPRE
5 % ALGUNAS
4,3% NUNCA
De acuerdo con los resultados que fueron obtenidos por medio de las
estadísticas utilizadas se pudo observar que en la materia “proyecto de
investigación” los cursantes de la misma se ven un poco conformes por el
rendimiento del profesor en el aula ya que demuestra entusiasmo por los logros
obtenidos por el grupo o por cada estudiante además de aceptar las sugerencias y
propuestas de los alumnos que permitan que el proceso de evaluación sea más
efectivo y veraz por consiguiente su asistencia a las clases ordinariamente
pautadas ha hecho que la comunicación entre estudiantes y profesor sea buena
rescatando cosas positivas, sin embargo se pudo observar una serie de
inconformidades que generan debilidades en el transcurso de la materia como lo
es por ejemplo algunos conocimientos e instrucciones a seguir, el manejo de
situaciones imprevistas y el uso de las fortalezas y debilidades al momento de
orientar al estudiante de modo que influye en el resultado de la encuesta con
aspectos positivos y negativos, en los que se pudo observar que casi un poco más
de la mitad del salón está conforme con como el profesor dio la materia pero que
de igual manera casi la mitad no lo está