Este documento contiene la reflexión de un profesor sobre cinco criterios relacionados con la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. Los criterios incluyen asegurar que las metas y procedimientos sean claros, que el contenido sea comprensible, estimular formas de pensar, verificar la comprensión y usar el tiempo de manera efectiva. El profesor analiza cómo cumple con cada criterio y aspectos que puede mejorar, como planificar mejor el tiempo o proporcionar más retroalimentación a los estudiantes.

1. Faceta C:
Enseñanza para el aprendizaje
de los alumnos.

2. REFLEXIÓN:
CRITERIO C-1
EL NUEVO PROFESOR O PROFESORA PROCURA QUE LAS METAS
Y LOS PROCEDIMIENTOS INVOLUCRADOS EN EL APRENDIZAJE
SEAN CLAROS.
En cada inicio de las clases, luego del saludo inicial se da a conocer el
objetivo de la clase, que es: " Describir y comunicar las características de las
estaciones del año y sus efectos en los seres vivos, recolectando y registrando
datos ". Se les da las instrucciones para que realicen las actividades planteadas
utilizando un lenguaje oral y escrito correcto para que los estudiantes
comprendan.
De acuerdo a este criterio, se les presentó el objetivo al comienzo de la
clase, con la finalidad de que los niños (as) tengan conciencia de lo que se
tratará la clase. También se les da las instrucciones y se lee en conjunto una
autoevaluación al final de la clase, compartiendo opiniones. En este sentido,
este criterio se cumple, ya que los estudiantes comprenden lo que se les quiere
enseñar, además de esto, se habla con un lenguaje formal para que ellos se
familiaricen y aprendan a utilizar un lenguaje adecuado a partir de modelos.
Como debilidades puedo mencionar una leve muletilla él : " Eeee..."
antes de comenzar una frase, lo que se debe mejorar ya que como profesora en
formación es importante que se hable de buena manera, evitando el mal uso
del lenguaje, muletillas o falta de vocabulario. Por lo mismo, como desafío
personal, buscare información sobre los problemas de expresión oral, y
practicaré para evitar e ir disminuyendo este problema.

3. REFLEXIÓN:
CRITERIO C-2
PROCURA QUE EL CONTENIDO DE LA
CLASE SEA COMPRENSIBLE PARA LOS ALUMNOS.
Durante el inicio de la clase, luego de haber dado el objetivo, se genera
la instancia para que los estudiantes participen a partir de los conocimientos
previos que tienen sobre del contenido, se realizan preguntas como medio de
estrategia para que los niños (as) den a conocer lo que saben, si les genera
alguna duda o inquietud lo que se está viendo, de esta manera se logra
establecer si los estudiantes comprenden el contenido.
Dentro del criterio C-2 es importante que el profesor piense en
experiencias de los estudiantes, desarrollando variadas actividades que le
permitan conocer lo aprendido por los niños (as), explicar los conceptos
centrales del contenido que aborda utilizando estrategias para desarrollar la
enseñanza.
A partir, de lo mencionado anteriormente, este criterio se cumple, ya que
durante las clases se puede vislumbrar que se genera un clima en el que los
estudiantes responden las preguntas planteadas, expresan sus opiniones acerca
del contenido que se está desarrollando, comprenden el contenido que se
trabaja por medio de actividades diversas que permiten evaluar si los niños
(as) han aprendido, cuales son las dificultades que presentan y se existe
compromiso por su propio aprendizaje.

4. REFLEXIÓN:
CRITERIO C-3
MÁS ALLÁ DEL CONOCIMIENTO DE HECHOS O DATOS, EL
PROFESOR O PROFESORA ESTIMULA A LOS ALUMNOS A AMPLIAR
SU FORMA DE PENSAR.
Es importante estimular y generar en los estudiantes el interés por
participar activamente en el desarrollo de la clase, por tal motivo, dentro de la
clase filmada, se les presentan diferentes actividades en las que deben
observar videos, crear un calendario como grupo curso, cuidar el medio
ambiente, para esto, se les hace ver que existen muchas formas de cuidar su
entorno, por lo que se les hace reflexionar a partir de videos la importancia de
los recursos naturales y como la mano del hombre a intervenido en la
naturaleza causando cambios climáticos. Además se genera la instancia de
preguntas abiertas que tienen más de una respuesta, por lo que es importante a
participación y saber los conocimientos que los estudiantes tienen acerca de

5. un concepto. Este criterio se enfoca en ampliar la manera de pensar de los
estudiantes, motivarlos y estimular su interés por medio de preguntas abiertas,
actividades variadas, utilizando estrategias de aprendizajes que permitan que
los niños (as) piensen con mayor profundidad y amplitud acerca de un tema.
Dentro del proyecto de aula, este criterio se presenta, ya que se incita a
los estudiantes a pensar, se desarrollan actividades que contemplan diferentes
formas y procedimientos para llegar al resultado, lo que permite ampliar la
forma de pensar de los estudiantes, los que son protagonistas principales de su
proceso de aprendizaje.

6. REFLEXIÓN:
CRITERIO C-4
EL PROFESOR 0 PROFESORA VERIFICA EL PROCESO DE
COMPRENSIÓN DE LOS CONTENIDOS POR PARTE DE LOS
ALUMNOS MEDIANTE PROCEDIMIENTOS DE
RETROALIMENTACIÓN O DE INFORMACIÓN QUE FACILITEN EL
APRENDIZAJE.
En el proyecto de aula realizado, y por medio de las clases realizadas, se
puede observar que se presenta atención sobre el proceso de aprendizaje de los
estudiantes, cuando los niños (as) dan a conocer sus conocimientos acerca del
contenido se les hace saber si están en lo correcto o quizás no es lo que ellos
señalan, se está atento a lo que hacen los estudiantes durante la clase, en este
sentido, durante la clase se produce mucho ruido ya que los niños (as) se
distraen y hablan con sus compañeros por lo que se les llama la atención
constantemente, y por la misma razón en ocasiones no escuchan bien las
indicaciones por lo que se les retroalimenta a los estudiantes que no entienden
lo que deben hacer.
Los aspectos que se consideran en este criterio es que el profesor sea
capaz de evidenciar lo que ocurre en la clase, si los estudiantes aprenden, que
hacen durante el proceso de aprendizaje, o si se realiza retroalimentación
cuando los estudiantes lo requieran, en este sentido, dentro de la clase filmada
se puede establecer que este criterio se presenta en cierta medida, aunque falta
mejorar aspectos claves como entregar la información precisa a los
estudiantes, llamarles la atención para que escuchen las indicaciones y puedan
trabajar en las actividades propuestas, si bien es cierto, si se realizan
preguntas, no se puede establecer cuando los estudiantes muestras señales o

7. indicios de que hay algo que no entendieron ya que se está preocupada mas de
que guarden silencio y de esta manera todos escuchen las indicaciones.
En las imágenes se puede observar el trabajo realizado por los estudiantes
en la creación de un afiche para cuidar el planet a.
Esta estudiante aún no sabe leer por lo que se le
dificulta realizar las actividades, se le retroalimenta
constantemente, pero aún sin saber leer presenta un
buen rendimiento y participa constantemente en las
clases.

8. REFLEXIÓN:
CRITERIO C-5
EL PROFESOR UTILIZA EL TIEMPO DISPONIBLE PARA LA
ENSEÑANZA DE FORMA EFECTIVA.
Durante la planificación de la clase, se contemplo el tiempo estimado
para cada momento de las clase a realizar, pero cuando se desarrollaron las
clases falto tiempo para realizar las actividades que se esperaban o en otros
momentos sobró tiempo, por tal razón del inicio se paso drásticamente al
desarrollo de la clase, momento en el que se explico la actividad a realizar,
aun así los estudiantes realizaron las actividades pero en una clase no se pudo
hacer el cierre por falta de tiempo, pero cuando los estudiantes terminaban
antes las actividades con mi compañera de práctica de manera muy rápida les
presentábamos otro trabajo para que así no molestaran a sus otros
compañeros.. De acuerdo a esto, el criterio describe que el profesor debe
adecuar bien los tiempos, contemplando que los contenidos sean expuesto en
un tiempo suficiente de acuerdo a las características concretas del grupo curso.
Por consiguiente, este criterio se cumplió medianamente, ya que en
algunas clases los momentos de esta fueron muy abruptos, no se terminaron
las actividades que se habían planificado, o faltaron actividades para mantener
motivados a los estudiantes. En este sentido, no se distribuyo el tiempo de
buena forma, por lo que no se logro transitar de una a otra sección de
aprendizaje con flexibilidad y naturalidad. A partir de lo anterior, es necesario
trabajar es este criterio para que durante la práctica pedagógica y por medio de
la experiencia se mejore y desarrolle de forma más natural las clases, pasando
de un momento a otro de manera eficiente.