El documento resume las jornadas institucionales sobre la evaluación de aprendizajes en una escuela técnica agropecuaria. Se discutieron los acuerdos didácticos institucionales y la evaluación, con énfasis en la comprensión lectora. Se logró establecer acuerdos sobre comprensión lectora, abordaje de situaciones problemáticas, y evaluación. Aún se deben fortalecer los acuerdos sobre situaciones problemáticas y seguir pensando la evaluación.

1. EVALUACIÓN DE LAS JORNADAS INSTITUCIONAL N° 2.
Escuela:: I.P.E.A.Nº235 “JulioR. Valenzuela”
CUE: 1400989-00
Nivel y/oModalidad: Medio- SecundarioTécnicoAgropecuario
Zona/Región escolar: Inspecciónde EducaciónTécnica ZonaX San Francisco
 Temasy
contenidos
no
negociables
abordados
enla
escuela
El tema/contenido no negociable se centró evaluación de los aprendizajes,
considerando los Acuerdos Didácticos que se establecieron institucionalmente y
posibilitando el desarrollo de las capacidades fundamentales.
Lecturas Previas: material enviado con anterioridad a la Jornada Institucional por
E-mail a los participantes.
 Documento de Apoyo Curricular “La evaluación de los aprendizajes en la
Escuela Secundaria”
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/publicaciones/Capac%20Nivel%20Secundario/Documento%20Evaluacion%20
Secundaria%2021-10-11.pdf
 Realizar la lectura del Documento de Acompañamiento N° 6 y del
Documento de Repertorio de “Acuerdos Didácticos Institucionales”.
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/publicaciones/PNFP/Apuntes/AT_N6-Repertorio-Acuerdos-did-inst.pdf
Visualizar el video “Pensando la evaluación de los aprendizajes en el Nivel
Secundario”- Disertación Ana María Rúa
https://www.youtube.com/watch?v=Ge5QzovSdYY&feature=youtu.be
Realizar la lectura del Documento de Apoyo Curricular
“La evaluación de los aprendizajes en la Escuela
Secundaria”

2. http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-
CBA/publicaciones/Capac%20Nivel%20Secundario/Documento%20Evaluacion%20
Secundaria%2021-10-11.pdf
 Otros
temasy
contenidos
abordados
Evaluación de aprendizajes
Acuerdos Didácticos Institucionales
 Logros
Desde los primeros momentos en que se planteó la necesidad de establecer los
acuerdos institucionales hasta hoy, se sucedieron muchas propuestas y
reformulaciones. Institucionalmente fue complejo entender qué tipos de acuerdos
se debían establecer, con qué alcance, sobre qué aspectos. En primera instancia, al
momento de planificar el Proyecto de Comprensión Lectora, se formularon
acuerdos sobre esta temática. Luego, cuando se planteó el Proyecto de Mejora
Institucional, se evidenció la necesidad de ampliar el abanico de cuestiones sobre
las cuales acordar. Sin embargo no quedaba claro cómo plantearlos, qué incluir. Se
formularon acuerdos sobre tres cuestiones:
- Comprensión lectora
-Abordaje y resolución de situaciones problemáticas (incluyendo secuencias
didácticas y articulación horizontal y vertical)
- Evaluación
Los acuerdos sobre comprensión lectora surgen de la necesidad de hacer foco
sobre esta cuestión, dadas las dificultades manifiestas de los estudiantes. Tras el
análisis colectivo sobre el tema, se abordaron reflexivamente las prácticas puestas
en acción en las aulas y se establecieron criterios comunes para fortalecer /
mejorar la comprensión lectora. Principalmente asumimos que hay dos cuestiones
centrales que atraviesan todo trabajo relacionado con la comprensión lectora:
- la oralidad, la lectura y la escritura son prácticas sociales con sentido.
- el fortalecimiento de la comprensión lectora es inherente al oficio de estudiante
y es un pilar para el sostenimiento de las trayectorias escolares.
Posteriormente reconstruimos los acuerdos didácticos institucionales que
integren cuestiones de la vida diaria, que partan de problemas cercanos a los
estudiantes, con sentido para ellos, con lo cual se posibilita la construcción de
explicaciones cada vez más sólidas. El aprendizaje situado permite que el
contenido pueda ser percibido por los estudiantes como relevante, útil, con
sentido.
 Aspectosa
seguir
trabajando
Aún se presentan algunas tensiones con respecto a la reconstrucción de Acuerdos
DidácticosInstitucionalesreferidosal abordaje yresoluciónde situaciones problemáticas
que debemos fortalecer porque, si bien hay espacios que tradicionalmente abordan
situaciones de este tipo, hay otros que aún no logran incorporarlas a sus clases.
La evidenciamás notable del impactoenlosaprendizajesesel interésque losestudiantes
manifiestan cuando se les presentan este tipo de situaciones. Esto repercute
directamente en su desempeño.
Por otro lado debemos seguir pensando la evaluación ya que siempre evaluar es una

3. tarea compleja y en cada decisión relacionada con la educación se parte de un
supuesto respecto a cómo aprenden los estudiantes y en muchas ocasiones ese
supuesto dista de la realidad. A esto debemos agregar que habitualmente se
comunica poco a los estudiantes sobre lo que esperamos de ellos y los criterios
pueden no estar unificados dentro de una misma institución. Por ello, la
formulación de pautas comunes es el primer escalón de un trabajo institucional
intenso respecto a la idea colectiva de evaluar.
 Otras
consideraci
ones