Este documento contiene varias fichas bibliográficas y de lectura sobre temas de educación. La primera ficha presenta un libro de Arturo Escobar sobre la antropología contemporánea. Otras fichas resumen artículos académicos sobre temas como la educación superior en Latinoamérica, la educación de calidad en Colombia y la innovación. Las fichas proporcionan resúmenes breves de los puntos clave discutidos en cada fuente.

1. Yenith Martinez Quiñones
FICHAS BIBLIOGRÀFICAS
Ficha bibliográfica
ESCOBAR, Arturo. El final del salvaje; Naturaleza, Cultura y Política en la Antropología
Contemporánea. Bogotá: CEREC, 1999. 401 págs.
Localización: Biblioteca Universidad del Pacifico, (Buenaventura).
Fichas de citas
El final del salvaje
“El motivo por el cual se le presta tanta atención a la selva tropical actualmente radica en lo que
podría denominarse "la irrupción de lo biológico" como hecho social central de las políticas globales
del siglo xx. Después de dos siglos de destrucción sistemática de la vida y la naturaleza, la
supervivencia de la vida ha surgido como aspecto crucial de los intereses del capital y la ciencia,
mediante un proceso dialéctico iniciado por el capitalismo y la modernidad.”
ESCOBAR, Arturo (1999) El final del salvaje; Naturaleza, Cultura y Política en la Antropología
Contemporánea. Bogotá: CEREC, 1999. pág. 205

2. Ficha de artículo
FERNANDEZ, Norberto. “Hacia la convergencia de los sistemas de educación superior en América Latina”.
Revista Iberoamericana de educación, 35, 2004, pp. 39-71.
Localización: Universidad Nacional de Buenos Aires.
Ficha de trabajo
Reflexión sobre la educación de calidad en Colombia
“Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos,
respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz.
Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país”.
MINEDUCACION, (2023) Educación de calidad, el camino para la prosperidad. Bogotá, pág. 1

3. Ficha de lectura
GIRON, Alicia. “Schumpeter: aportaciones al pensamiento económico”. Barcelona: Oikos 1983.
La innovación nace como un proceso creativo que busca lograr cambios significativos en los sistemas, las empresas y
en cada lugar que se quiera aplicar, es una forma diferente de hacer las cosas para mejorar lo que ya existe. Para
lograr innovar, principalmente se tiene un proceso en el que se construye una idea de mejora y se persigue un fin
común que involucra personas, recursos y agentes internos y externos que inciden en el proceso de manera positiva o
negativa.

4. Fichas Laura Isabel Soler López
Ficha bibliográfica de artículos.
GORDILLO, M., TEDESCO, J., LÓPEZ, J., ACEVEDO, J., ECHEVERRIA, J. y OSORIO, J. ´´ Educación, Ciencia, Tecnología y
Sociedad.´´ Documentos de trabajo No 03, V, 2009, pp. 21-33.
Localización: http://190.57.147.202:90/jspui/bitstream/123456789/659/1/Educacion-Ciencia-Tecnologia-y-
Sociedad.pdf
Fichas para Citas.
“Nuestros alumnos deberían ser algo así como jóvenes investigadores inexpertos que van replicando en su proceso de
aprendizaje el propio proceso de construcción, siempre provisional, en que consiste la elaboración de los conceptos y las
teorías científicas. Bien es cierto que es más fácil afirmar estos principios que llevarlos a la práctica. La mecánica clásica
no resulta muy intuitiva como proceso intelectual o empírico al alcance de un adolescente con el que pretendiéramos
replicar su construcción históricos´´
GORDILLO, M., TEDESCO, J., LÓPEZ, J., ACEVEDO, J., ECHEVERRIA, J. y OSORIO, J. ´´ Educación, Ciencia, Tecnología y
Sociedad.´´ Documentos de trabajo No 03, V, 2009, pp. 21-33.

5. Ficha de Lectura
GORDILLO, M., TEDESCO, J., LÓPEZ, J., ACEVEDO, J., ECHEVERRIA, J. y OSORIO, J. ´´ Educación, Ciencia, Tecnología
y Sociedad.´´ Documentos de trabajo No 03, V, 2009, pp. 21-33.
Según Gordillo, (2009) Hoy en día muchos docentes de ciencias han oído hablar del enfoque CTS (Ciencia,
Tecnología y Sociedad) y es difícil negar la razón que este movimiento tiene al conceder gran importancia a los
aspectos valorativos y controvertidos del propio desarrollo de la ciencia. Los dilemas éticos, los límites en la
investigación o el compromiso social de la actividad científica son asuntos sobre los que no cabe negar su
relevancia. Pero ¿evaluamos estas cuestiones como parte de los aprendizajes científicos de nuestros alumnos?
¿Cuánto tiempo dedicamos en nuestras clases de ciencias a los debates en torno a ellas? Vemos nuevamente
que no siempre lo que hacemos cotidianamente al enseñar ciencias concuerda con lo que decimos que es muy
importante en ellas.

6. Ficha de recuerdo
Tema: La enseñanza de las ciencias debe estar en el centro de las estrategias para mejorar la calidad de la educación
TEDESCO, Juan . Prioridad a la enseñanza de las ciencias: una decisión política sostiene en su trabajo que a su juicio
hoy no existe separación entre formación científica y formación ciudadana. Además de presentar la situación y las
discusiones fundamentales acerca del lugar y el tipo de enseñanza de ciencias que es necesario impulsar, presenta
algunos principios estratégicos para el diseño de políticas en este campo que pueden tener relevancia para los
países de América Latina´´
GORDILLO, M., TEDESCO, J., LÓPEZ, J., ACEVEDO, J., ECHEVERRIA, J. y OSORIO, J. ´´ Educación, Ciencia, Tecnología y
Sociedad.´´ Documentos de trabajo No 03, V, 2009, pp. 21-33.

7. Ficha de lectura
Guelman, A. y Palumbo, M. (2019). La construcción de pedagogías descolonizadoras: notas desde la praxis del trabajo en
organizaciones sociales. Revista Colombiana de Educación, (76), 33-49. https://doi.org/10.17227/rce.num76-5929
Este articulo plantea la inquietud por las pedagogías descolonizadoras y se ha comenzado a instalar en el medio
académico latino Americano, sin embargo es explorado por estudios en el pensamiento, conociendo practicas y
experiencias pedagógicas

8. Fichas Jimmy Alfonso Ruano Amado
Ficha bibliográfica de artículo
TEDESCO, J. C. (2010). "Desafios de la educación básica en el siglo XXI". Revista iberoamericana de educación, p. 31-
47.
Localización: Red de información educativa
Ficha de lectura
TEDESCO, J. C. (2010). "Desafios de la educación básica en el siglo XXI". Revista uberoamericana de educación, V, 55,
enero-abri,l p. 31-47
Para Tedesco (2010) Los pronósticos acerca de la importancia creciente que asumirá la función de aprender a aprender
en la educación del futuro se basan en dos de las características más importantes de la sociedad moderna: la
significativa velocidad que ha adquirido la producción de conocimientos y la posibilidad de acceder a un enorme
volumen de información.

9. Ficha de articulo
FLORA, L. M. (2009). “Enfoques teóricos y definiciones de la tecnología educativa en el siglo XXI”. Revista electrónica
"Actualidades investigativas en educación", pp. 1-29.
Localización: Red de revistas científicas de América latina
Ficha de lectura
FLORA, L. M. (2009). Enfoques teóricos y definiciones de la tecnología educativa en el siglo XXI. Revista electrónica
“actualidades Revista electrónica “ Actualidades investigativas en educación “ V 9, mayo_ agosto. pp.1-29
Para Flora (2009) Como consecuencia del predominio de la concepción “fisicalista” de los medios de enseñanza,
donde prevalecen estudios sobre las características del dispositivo, se ha ignorado el papel del profesorado y del
estudiantado en el aprendizaje mediado por tecnologías.

10. Ficha para citas
Los orígenes del concepto y líneas de investigación sobre tecnologías para el aprendizaje
El concepto de “tecnología educativa” empezó a usarse en los Estados Unidos, en la década de 1960, sin embargo
, ya se utilizaba después de la segunda guerra mundial en un sentido amplio cuando se empleaba el termino para
hacer referencia a los medios de comunicación aplicados en educación
FLORA, L. M. (2009). Enfoques teoricos y definiciones de la tecnologia educativa en elsiglo XXI. Revista electronica
"Actualidades investigativas en educación",V, 9, mayo-agosto, pp. 1-29.

11. Fichas Yeimi Liseth Ochoa González.
ficha bibliográfica de artículos.
ARCHILA,Jesus. “Educación y pedagogía en el contexto del paradigma emergente: una nueva forma de pensar y
percibir el mundo para la formación de ciudadanía” Revista Logos, Ciencia & Tecnología, V, 2013, pp. 139-147.
Localizacion: Sistema de Información Científica Redalyc®
Fichas para Citas.
Problemáticas educativas y pedagógicas
“No obstante, la pregunta que guía toda reflexión propuesta aquí, es aquella que se refiere a la forma en la que se ha
desarrollado o mejor se ha entendido la pedagogía, resaltando que su interpretación se ha realizado de forma
reducida, bajo la perspectiva que divide y parcializa los sistemas educativos, caracterizándolos por la segmentación de
disciplinas, creación de horarios rígidos y la descomposición del saber”
ARCHILA,Jesus. (2013) “Educación y pedagogía en el contexto del paradigma emergente: una nueva forma de pensar y
percibir el mundo para la formación de ciudadanía” Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 5, (1), julio-diciembre, 2013,

12. Ficha de Lectura
ARCHILA,Jesus. “Educación y pedagogía en el contexto del paradigma emergente: una nueva forma de pensar y
percibir el mundo para la formación de ciudadanía” Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 5, (1), julio-diciembre,
2013, pp. 139-147.
Según Archila (2013) el primer elemento que se debe de tener en cuenta es el concepto de educación, ya que este
se comprende como una vía en la que se desarrolla y forma la humanidad, siendo parte de procesos, elementos , y
múltiples sujetos que se interrelacionan construyendo un todo en sus diferentes procesos sociales y personales,
donde se enseña y se aprende de forma permanente complementando con la finalidad de humanizar y civilizar a los
sujetos que hacen parte de la sociedad y que se expresan a través del acto pedagógico.

13. Ficha de recuerdo
Tema: los siete saberes de Morin
ARCHILA,Jesus. “Educación y pedagogía en el contexto del paradigma emergente: una nueva forma de pensar y percibir
el mundo para la formación de ciudadanía” Vol. II, pág. 142, donde cita a Morin donde indica que la educación del
futuro debe evolucionar hacia siete saberes, los cuales son: Asumir el riesgo del error, Asumir la interacción compleja
del conocimiento, Entender los bucles de lo humano, Asumir una patria planetaria, Enfrentar la incertidumbre,
Comprender en diversas dimensiones y Asumir una ética válida para la humanidad.
Revista Logos, Ciencia & Tecnología, 5, (1), julio-diciembre, 2013, pp. 139-147.

14. Ficha de lectura
MEIRIEU, Philippe. “El futuro de la Pedagogía. Teoría de la Educación” Revista Interuniversitaria, 34(1), 2022, PP.
69-81.
Según lo planteado en este texto “El futuro de la Pedagogía. Teoría de la Educación” se busca la necesidad de
volver a un sentido profundo de la Pedagogía, a un equilibrio entre la educabilidad y la libertad. Si consideramos
la Pedagogía como un saber para la creación de situaciones educativas ya no estamos en una oposición de
confrontación entre autoridad y libertad, entre la limitación y el capricho. Estamos en el punto de investigar las
limitaciones que favorecen la libertad, las limitaciones fecundas