En este power point hemos sintetizado las cuestiones que se nos planteaban acerca de qué haríamos con un niño con ceguera parcial.

2. ¿CÓMO
ACTUARÍAIS PARA
FAVORECER SU
INCLUSIÓN
DIGITAL?

3. ¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN DIGITAL?
La inclusión digital es la
democratización del acceso a
las tecnologías de la
información y la comunicación
para permitir la inclusión de
todas las personas en la
sociedad de la información.
Una persona que accede
a las tecnologías de la
información y la
comunicación no es solo
el que usa el nuevo
lenguaje para
intercambiar emails, sino
es el mundo digital, el
que utiliza este soporte
para mejorar sus
condiciones de vida

4. ¿QUÉ ES LA ACCESIBILIDAD
UNIVERSAL?
La condición que deben
cumplir los entornos,
procesos, bienes,
productos y servicios, así
como los objetos o
instrumentos, herramientas
y dispositivos, para ser
comprensibles, utilizables y
practicables por todas las
personas en condiciones de
seguridad y comodidad. Es
sinónimo de calidad y
seguridad, siendo este
último requisito
fundamental en el diseño.

5. ¿QÚE ES LA ACCESIBILIDAD
WEB?
Significa que personas con
algún tipo de discapacidad
van a poder hacer uso de la
Web.
Con este término se está
haciendo referencia a un
diseño Web que va a permitir
que estas personas puedan
percibir, entender, navegar e
interactuar con la Web,
aportando a su vez
contenidos.
OBJETIVO:
• Lograr que las
páginas web sean
utilizables por el
máximo número de
personas,
independientemente
de sus conocimientos
o capacidades
personales e
independientemente
de las características
técnicas del equipo
utilizado para acceder
a la Web.

6. ¿CÓMO TRABAJARÍAIS CON UN
ALUMNO CON CEGUERA PARCIAL?
Lo primero que deberíamos tener en
cuenta es que el alumno debe
reconocer su problema y aceptar
ayuda y apoyo educativo por parte
del centro o de especialistas.
Para que trabaje mejor con
las tecnologías en
concreto, ya que el
alumno percibe bultos,
colores y luz que le
permiten orientarse, se
podrían agrandar las
imágenes o símbolos que
se representen en el
monitor del ordenador,
para facilitar su visión.
Es importante también
complementar a través de ayuda
táctil o verbal las actividades
que deba realizar el alumno
además de utilizar el sentido
visual, siempre actividades que
fomenten su desarrollo
intelectual y psicomotriz y que a
ser posible resulten
entretenidas para que el alumno
no desista de realizarlas

7. ¿CÓMO CONFIGURARÍAIS EL
ORDENADOR?
• Tableta digitalizadora.
• Lápiz magnético a modo de ratón.
• Adaptar el lenguaje.
• Lector de pantalla denominado
narrador.
• Ajustar los colores de la pantalla.
• Teclado en pantalla.
• Usar el reconocimiento de voz.
• Ajustar el modo en que el teclado
responde a ciertas pulsaciones de
tecla.
• Lupa.
Un ejemplo de
ordenadores que están
muy al día son los MAC
ya que en ellos se
incluyen tecnologías
para las personas con
discapacidades puedan
disfrutar de la potencia y
la sencillez de OS X .
Prestaciones como el
lector de pantalla
avanzado, FaceTime y las
herramientas para leer y
escribir ayudan a
personas con
necesidades especiales a
sacar el máximo partido
a su Mac.

8. ¿DE QUÉ TECNOLOGÍAS O
HERRAMIENTAS OS PODRÍAIS
AYUDAR?
·Tiflotecnología: rama de la ciencia que estudia
la tecnología aplicada como ayuda a la ceguera.
Tipos de dispositivos tiflológicos:
·Tiflológicos no son de alta tecnología.
.Tiflotécnicos son de alta tecnología.

9. ·Programas de ampliación de texto en
pantalla de ordenador.
·Conversores de texto a voz.
·Lupas televisión.

10. ·Calculadoras parlantes.
·Diccionario enciclopédico «Dile» Dile.
·Dirae (diccionario de la RAE).

11. ·Dabin (diccionario bilingüe).

12. ● CONSEJOS PRÁCTICOS PARA LOS
DOCENTES PARA PODER AYUDAR AL NIÑO
CON DISCAPACIDAD VISUAL A MANEJAR
EL ORDENADOR
1. Lo primero, no tengas miedo al niño ciego.
Míralo primero como niño y después irás
descubriendo sus necesidades como persona
que no ve. Y piensa que él puede tener tanto
temor como tú.
2. Tampoco tengas miedo al ordenador; en él,
todos los errores tienen solución.
3. Enséñale el ordenador primero como
herramienta y explicarle para que se usa;
recuerda que lo que es un objeto conocido
para el resto para él ha podido pasar
desapercibido hasta ahora.
4. No pretendas grandes logros en poco
tiempo. Al principio es más importante el
deseo por manejarlo que la habilidad con que
lo haga. Disfruta de lo que le enseñas; así él
disfrutará contigo y aprenderá más.
5. Empieza por ejercicios muy sencillos que le
hagan percibir posibilidades de éxito en la
tarea
6. Explícale el lenguaje que se usa ante un
ordenador, y trata de ver la parte divertida del
mismo.

13. Gracias a la inclusión digital todo el
mundo puede acceder a la Web.
Cualquier alumno, aunque tenga alguna
discapacidad, en este caso ceguera
parcial, puede configurar su ordenador
para sacar el máximo rendimiento de
estos. Y los docentes se pueden ayudar
de diversas herramientas, como los
dispositivos tiflológicos o tiflotécnicos
para facilitarles el estudio, las labores
de la vida diaria, en el trabajo, etc, y
constituyen una herramienta
decididamente “integradora” para este
colectivo
REFLEXIÓN

14. COMPONENTES DE GRUPO:
MARÍA DEL CARMEN GUIRAO CARPES
VARINIA MARTINEZ GARCÍA
LAURA PELLICER ASENSIO
ALFONSO SOLER TORRES
JOSÉ MARÍA ORTIZ MARTÍNEZ