Este documento describe los beneficios del aprendizaje colaborativo y las herramientas en la nube que lo facilitan. Explica que el trabajo en equipo es cada vez más importante para acceder a puestos de trabajo y que herramientas como Google Drive, Slide Share y Calameo permiten la colaboración de forma virtual. Finalmente, resume los elementos clave del aprendizaje colaborativo como la responsabilidad individual, la interdependencia positiva y las habilidades para trabajar en grupo.
El trabajo colaborativo en la actualidad es una herramienta sociocognitiva grupal que puede apoyar a contrarrestar las costumbres incorrectas del trabajo individual y de equipo en las aulas.
Esta presentación reúne las ideas principales tomadas del libro "Evolución y Retos de la Educación Virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI". Retoma el capítulo 4 APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN de Begoña Gros, y como puede aplicarse en la Educación en México.
El trabajo colaborativo en la actualidad es una herramienta sociocognitiva grupal que puede apoyar a contrarrestar las costumbres incorrectas del trabajo individual y de equipo en las aulas.
Esta presentación reúne las ideas principales tomadas del libro "Evolución y Retos de la Educación Virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI". Retoma el capítulo 4 APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN de Begoña Gros, y como puede aplicarse en la Educación en México.
En esta breve presentación del contenido de la Autora Gros respecto al E-Learning, se muestran puntos que en mi experiencia son aquellos a los que se debe poner especial atencion. Esta actividad es precisamente un producto de una clase para un dimplomado sobre los entornos virtuales. Gracias Maestra Sandra.
El aprendizaje Colaborativo constituye un importante enfoque educativo, que además permite mejorar las habilidades sociales y la autonomía de los estudiantes.
La relevancia de la actual labor docente radica en una ruptura de la enseñanza basada en transmitir información, administrar tareas y corregir trabajos de los alumnos. Para promover el aprendizaje, la intervención del docente, debe asumirse como facilitador y guía.
El aprendizaje colaborativo alude a estudiantes y maestros, orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo (Plan de estudio, 2011) Los alumnos trabajan para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.
Las siguientes diapositivas muestran de manera breve lo que expuso Begoña Gros en su cápitulo $ de "Evolución y retos de la Educación Virtual. Construyendo el E-learning del siglo XXI".
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Presentación2
1.
2.
3. El trabajo colaborativo con herramientas en la nube
1.Introducción
En estos tiempos de crisis, encontrar empleo no es cosa fácil. Para poder acceder a un puesto de
trabajo, necesariamente trabajarás con compañeros. El trabajo colaborativo y en equipo, muchas
veces resulta imposible a personas que han sido individualistas en su manera de estudiar y
trabajar, hasta tal punto que una persona corre serio riesgo de no incorporarse al mercado laboral
si no es mínimamente competente para relacionarse y colaborar con otros1.
Hoy por hoy, desde los cursos más bajos de la educación primaria, se está tratando de hacer
valorar al alumno, la interdependencia positiva que generan estas nuevas formas de trabajar. La
importancia que le brindamos a esta manera de aprender, es de la misma manera relevante, en
las dos modalidades de formación, presencial y virtual.
Vygotsky, concreta que el aprendizaje colaborativo “consiste en aprender con otros y de otros”. De
esta manera, el aprendizaje colaborativo, ya sea presencial o virtual y a cualquier edad, requiere de varios
participantes y la colaboración de todos ellos con un objetivo común. Este tipo de aprendizaje, se caracteriza por el
tamaño y la composición del grupo, sus objetivos y “roles”, su funcionamiento, sus normas, y las destrezas
sociales que lo crean, lo mantienen y lo mejoran2.
1.Aprendizaje Cooperativo
2.El Aprendizaje Cooperativo es la estructura de enseñanza-aprendizaje más eficaz tanto en la relación con el
rendimiento escolar, como en la relación de la convivencia en el aula y en el centro, el desarrollo de la
competencia intercultural o social y ciudadana, el aprendizaje de lenguas y el