Este documento describe un proyecto educativo que tiene como objetivo ampliar las acciones pedagógicas a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para facilitar la adquisición de estrategias estadísticas en los estudiantes. El proyecto se enfoca en enseñar conceptos como muestra, frecuencia, moda y diagramas a través de herramientas digitales. Los resultados esperados son mejorar la práctica docente y despertar el interés de los estudiantes en la interpretación y representación de datos.
DIVIÉRTETE CON LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS BASICAS wilsonpinza
El proyecto pretende cambiar los métodos de aprendizaje, brindando nuevas y viradas formas de comprender las operaciones matemáticas a través de las TIC.
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Muita gente não pensa duas vezes em jogar no “lixo” (local de descarte) algo que parece não prestar. O problema é que o lixo não é um sumidouro, ele é a primeira parada de algo que foi descartado. Substâncias tóxicas contidas no nosso lixo podem ser extremamente prejudiciais à saúde e ao meio ambiente.
Veja a seguir uma sequência de 7 coisas que deveriam ser destinadas com mais cuidado.
PORTAFOLIO DIGITAL proyecto que vivan los fraccionariosfercho973k
PORTAFOLIO DIGITAL DEL PROYECTO DE AULA: "QUE VIVAN LOS FRACCIONARIOS", DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIV NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO VILLANUEVA, DEL MUNICIPIO DE GÉNOVA - COMPUTADORES PARA EDUCAR, REGIÓN 6, 2014 - FORMADORA A CARGO: GINNA MERCY TORRES ERAZO
LA EJECUCION DE LA ARTISTICA APOYADA EN HERRAMIENTAS TIC
¿Cómo incentivar a los niños desde temprana edad en actitudes artísticas en la búsqueda de métodos por medio de las TIC?
Proyecto Pedagógico de Aula Aprendo a Multiplicar con las TICesclasflores
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA APRENDO A MULTIPLICAR CON LAS TIC, Institución Educativa Agrícola la Mina Sede Escuela Nueva Las Flores, Valledupar Cesar, en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación Pedagógica de las TIC 2012, CPE Región 2.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. INSTTITUCION EDUCATIVA LOPERENA GARUPAL SEDE
DIVINO NIÑO
Formación docente, elaboración y
ejecución de proyecto educativo
mediante la implementación de las tic.
4. Autores del proyecto:
Daza Charrys Azeneth; Licenciada en
Educación Básica Primaria, Especialista Recreación
Ecológica.
Sandra Luz Acosta Pino; Licenciada en Educación
Básica Primaria, especialista en Informática para la
docencia, especialista en Recreación Ecológica.
Gómez Quiroz Orlin; Licenciado en Educación
Básica Primaria,
5. Objetivo del proyecto:
Ampliar acciones pedagógicas a través del uso
de las TIC facilitando al alumnado la
adquisición de estrategias que le posibiliten
realizar investigaciones estadísticas del contexto
en que se desarrolla que le conduzcan a la
búsqueda de respuestas a preguntas planteadas
y la construcción de métodos para tratamiento
de la información.
6. PROBLEMA DE APRENDIZAJE:
Los estudiantes de la Institución Educativa
Loperena Garupal -Sede Divino Niño,
presentan deficiencias en la interpretación y
formulación de datos estadísticos ya que no
tienen manejo de los diferentes elementos
conceptuales y diagramas usuales en estos
métodos de manejo de información por tanto
se plantea desarrollar su aprendizaje a través
del uso de las TIC.
7. CONTENIDOS DEL PROYECTO:
muestra
frecuencia y moda
diagramas de barras
diagramas circulares
diagramas lineales
8. Estándares de competencias:
Represento datos usando tablas y graficas
(pictogramas, graficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas circulares)
Resuelvo y formulo problemas a partir de
un conjunto de datos provenientes de
observaciones
9. METODOLOGÍA: (PEPA)
Se comienza con una fase introductoria, de descubrimiento
de las ideas previas y motivación hacia los nuevos
aprendizajes.
Se pone en practica el intercambio verbal y razonamiento
matemático que permitirá al alumno identificar e interpretar
los contenidos para aplicarlos en el desarrollo de sus tareas.
Se incluye actividades de comunicación y exposición de
resultados
Aplicar los aprendizajes obtenidos en la solución de
situaciones problemáticas del contexto previo planteamiento
e investigación del mismo.
11. Resultados del proceso
Con la ejecución de este proyecto se mejora
la practica educativa de los docentes y se
despierta el interés en los estudiantes de
cuarto grado de la escuela Divino Niño en
cuanto a la interpretación , planteamiento e
investigación de datos representados en
tablas y diagramas, además, se establece la
interdisciplinariedad entre las distintas áreas
de aprendizaje .
