Este documento presenta un proyecto educativo dirigido a estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto aborda áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes, empleando recursos TIC. El objetivo es que los estudiantes encuentren aplicaciones prácticas de las matemáticas a través de estrategias dinámicas de recolección, organización e interpretación de datos.
Planificador de proyectos hasta el punto 7.4difemen
Este documento presenta un proyecto educativo sobre tablas y gráficos de datos dirigido a estudiantes de cuarto grado. El proyecto busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos mediante el uso de tablas y gráficos. Se desarrollará en cuatro fases utilizando recursos TIC como una wiki creada por los docentes, la herramienta Chartgo y guías de trabajo.
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto se enfoca en áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes. Generará actividades dinámicas para que los estudiantes encuentren aplicaciones prácticas de las matemáticas.
Planificador de proyectos hasta el punto 7Paulita HR
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto se enfoca en áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes. El proyecto utilizará recursos TIC como salas de sistemas e internet para representar y analizar datos recolectados sobre temas relevantes para los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto se enfoca en las áreas de matemáticas, ciencias naturales y tecnología e implementa estrategias y actividades dinámicas para que los estudiantes encuentren aplicaciones prácticas de estas áreas.
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto involucra las áreas de matemáticas, ciencias naturales y tecnología, y se desarrollará durante un mes con actividades que permitan a los estudiantes interactuar dinámicamente con los datos.
Este documento presenta un planificador de proyectos para el área de matemáticas en grado cuarto. El proyecto busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de tablas y gráficos utilizando las TIC. El proyecto aborda contenidos como estudio estadístico, tablas y gráficas de datos e involucra áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes. El proyecto empleará estrategias como la representación e interpretación de datos y el desarrollo de habilidades del siglo XX
Este documento presenta una investigación sobre el uso educativo del procesador de texto y la hoja de cálculo. Explica que estas herramientas tienen beneficios pedagógicos como permitir almacenar y acceder a información, y facilitar un aprendizaje individualizado. Luego describe cómo se pueden utilizar estas herramientas en el aula, citando experiencias educativas en Costa Rica. Finalmente, la autora concluye que estas herramientas son indispensables para los maestros ya que ayudan a desarrollar material didáctico y evaluaciones
Este documento presenta el sílabo de la unidad didáctica "Informática e Internet" para el curso de Computación e Informática. La unidad tiene una duración de 1.5 créditos y se imparte en el primer semestre de 2015. El syllabus describe los objetivos de aprendizaje, las capacidades terminales, la metodología de enseñanza, criterios de evaluación y el cronograma de actividades semanales que cubren temas como el uso básico de computadoras, sistemas operativos, procesadores de texto, hojas de cálculo y
Planificador de proyectos hasta el punto 7.4difemen
Este documento presenta un proyecto educativo sobre tablas y gráficos de datos dirigido a estudiantes de cuarto grado. El proyecto busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos mediante el uso de tablas y gráficos. Se desarrollará en cuatro fases utilizando recursos TIC como una wiki creada por los docentes, la herramienta Chartgo y guías de trabajo.
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto se enfoca en áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes. Generará actividades dinámicas para que los estudiantes encuentren aplicaciones prácticas de las matemáticas.
Planificador de proyectos hasta el punto 7Paulita HR
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto se enfoca en áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes. El proyecto utilizará recursos TIC como salas de sistemas e internet para representar y analizar datos recolectados sobre temas relevantes para los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto se enfoca en las áreas de matemáticas, ciencias naturales y tecnología e implementa estrategias y actividades dinámicas para que los estudiantes encuentren aplicaciones prácticas de estas áreas.
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto involucra las áreas de matemáticas, ciencias naturales y tecnología, y se desarrollará durante un mes con actividades que permitan a los estudiantes interactuar dinámicamente con los datos.
Este documento presenta un planificador de proyectos para el área de matemáticas en grado cuarto. El proyecto busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de tablas y gráficos utilizando las TIC. El proyecto aborda contenidos como estudio estadístico, tablas y gráficas de datos e involucra áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes. El proyecto empleará estrategias como la representación e interpretación de datos y el desarrollo de habilidades del siglo XX
Este documento presenta una investigación sobre el uso educativo del procesador de texto y la hoja de cálculo. Explica que estas herramientas tienen beneficios pedagógicos como permitir almacenar y acceder a información, y facilitar un aprendizaje individualizado. Luego describe cómo se pueden utilizar estas herramientas en el aula, citando experiencias educativas en Costa Rica. Finalmente, la autora concluye que estas herramientas son indispensables para los maestros ya que ayudan a desarrollar material didáctico y evaluaciones
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Este proyecto busca mejorar el desempeño de estudiantes de 9 a 12 años en matemáticas, especialmente en división, a través del uso de herramientas TIC y actividades lúdicas. El proyecto dura 6 horas divididas en 3 sesiones y utiliza juegos interactivos, presentaciones y ejercicios en línea para que los estudiantes desarrollen habilidades como la solución de problemas matemáticos y la expresión en esta área. El docente guiará el proceso y evaluará el logro de objetivos como interpretar
El documento presenta un plan de una unidad didáctica de 5 días sobre gráficos matemáticos para estudiantes de grado 7. La unidad utilizará GeoGebra para que los estudiantes analicen datos de su entorno y construyan gráficos circulares y de barras. Los objetivos son desarrollar pensamiento lógico matemático y habilidades estadísticas a través de problemas reales.
Este módulo presenta una introducción al aprendizaje basado en proyectos. Explica que este enfoque se centra en los estudiantes y se lleva a cabo mediante destrezas del siglo XXI. Además, describe algunos beneficios del aprendizaje basado en proyectos como generar un mayor interés en los estudiantes y desarrollar habilidades. Finalmente, señala algunas características clave de los proyectos como la participación de toda la comunidad educativa y la flexibilidad en los roles de los estudiantes y
Este documento presenta un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. El curso contiene cinco módulos que cubren temas como la introducción a proyectos, el diseño de proyectos, la evaluación, la planificación de proyectos y la orientación del aprendizaje. Cada módulo incluye lecciones y actividades interactivas para que los participantes exploren los conceptos clave del aprendizaje basado en proyectos.
Este documento presenta un plan de acción para un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. El curso contiene cinco módulos que cubren temas como la introducción a proyectos, el diseño de proyectos, la evaluación, la planificación de proyectos y la orientación del aprendizaje. Cada módulo incluye varias lecciones con actividades. El objetivo general del curso es capacitar a los educadores sobre cómo implementar efectivamente el aprendizaje basado en proyectos en sus aulas.
El documento presenta una introducción a la asignatura de Lógica Computacional y Programación. Explica que la asignatura enseña a desarrollar habilidades de pensamiento lógico para resolver problemas relacionados con la informática a través de diferentes metodologías de programación como la programación lineal, estructurada y orientada a objetos. También describe la estructura y contenido del cuadernillo de procedimientos que se utilizará para el aprendizaje de la asignatura.
Este plan microcurricular describe 4 unidades didácticas para el curso de Computación de 2do grado A durante el año escolar 2017-2018 en la Unidad Educativa "Gloria Gorelik". La primera unidad se enfoca en identificar las partes de la computadora y sus características. La segunda unidad trata sobre el reconocimiento del sistema operativo Windows 8. La tercera unidad utiliza el programa Paint para desarrollar la creatividad. Y la cuarta unidad enseña el uso del teclado y WordPad para la creación de textos.
Este módulo introduce el aprendizaje basado en proyectos. Explica que los proyectos fomentan el trabajo colaborativo y requieren tiempo. Además, describe los beneficios del aprendizaje basado en proyectos como desarrollar destrezas del siglo XXI y mejorar el rendimiento académico. Finalmente, señala las características clave de los proyectos como tener objetivos de aprendizaje claros y ser centrados en el estudiante.
Este documento presenta un plan de acción para un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. El curso está dividido en cinco módulos que cubren temas como la introducción a proyectos, el diseño de proyectos, la evaluación, la planificación de proyectos y orientar el aprendizaje. Cada módulo contiene lecciones y actividades para que los participantes exploren conceptos clave, establezcan objetivos de aprendizaje y desarrollen estrategias para implementar proyectos en sus propias
Planificador de proyectos hasta el punto 7Paulita HR
Este documento presenta un planificador de proyecto educativo para estudiantes de grado cuarto que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto involucra las áreas de matemáticas y ciencias naturales durante un mes. Incluye objetivos, contenidos, estrategias pedagógicas y el uso de TIC para representar y analizar datos.
Planificador de proyectos hasta el punto 7Paulita HR
Este documento presenta un proyecto educativo dirigido a estudiantes de grado cuarto que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de tablas y gráficos de datos. El proyecto abordará contenidos de matemáticas y ciencias naturales durante un mes utilizando recursos TIC. El proceso incluirá la conceptualización, diseño e interpretación de tablas y gráficos, y la retroalimentación entre pares.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre tablas y gráficos de datos dirigido a estudiantes de grado cuarto. El proyecto busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de sistemas de datos usando tablas y gráficos. Se desarrollará en cuatro momentos con estrategias pedagógicas y recursos tecnológicos como videos y páginas web. El proyecto aplica un enfoque CTS para integrar ciencia, tecnología y matemáticas.
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto se enfoca en áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes. Generará actividades dinámicas para que los estudiantes encuentren aplicaciones prácticas de las matemáticas.
Planificador de proyectos hasta el punto 7Paulita HR
Este documento presenta un proyecto educativo dirigido a estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto aborda áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes, empleando recursos TIC. El objetivo es que los estudiantes encuentren aplicaciones prácticas de las matemáticas a través de estrategias dinámicas de recolección, organización e interpretación de datos.
Este documento presenta un planificador de proyectos para estudiantes de grado cuarto en la Institución Educativa INEM "Jorge Isaacs" en Cali, Colombia. El proyecto se enfoca en mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de tablas y gráficos de datos utilizando las TIC. El proyecto abordará áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes con estudiantes de grado cuarto.
Planificador de proyectos hasta el punto 11Paulita HR
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto se enfoca en las áreas de matemáticas, ciencias naturales y tecnología e implementa estrategias y actividades dinámicas para que los estudiantes encuentren aplicaciones prácticas de estas áreas.
Este documento presenta un planificador de proyectos para el área de matemáticas en grado cuarto. El proyecto busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de tablas y gráficos utilizando las TIC. El proyecto aborda contenidos como estudio estadístico, tablas y gráficas de datos e involucra áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes. El proyecto empleará estrategias como la representación e interpretación de datos y el desarrollo de habilidades del siglo XX
Este documento presenta un planificador de proyectos para el área de matemáticas en grado cuarto. El proyecto busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de tablas y gráficos mediante el uso de las TIC. El proyecto aborda contenidos como estudio estadístico, tablas y gráficas de datos, e involucra competencias ciudadanas. Se implementará durante un mes con estrategias motivacionales y una metodología que incluye actividades interactivas mediadas por herramientas digitales.
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo dirigido a estudiantes de cuarto grado. El proyecto busca mejorar la comprensión de tablas y gráficos de datos a través del uso de las TIC. Se describen los objetivos, áreas y estudiantes involucrados, tiempo estimado, estándares, contenidos, indicadores de desempeño, preguntas orientadoras, habilidades previas, metodología, evaluación y productos finales.
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo dirigido a estudiantes de cuarto grado. El proyecto busca mejorar la comprensión de tablas y gráficos de datos a través del uso de las TIC. Se describen los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación del proyecto, el cual abordará estándares de matemáticas y ciencias naturales durante un mes.
Este documento presenta un proyecto educativo dirigido a estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la comprensión y predicción de datos a través del uso de tablas y gráficos con tecnología. El proyecto aborda estándares de matemáticas y ciencias naturales durante un mes, y evalúa la capacidad de los estudiantes de representar, comparar, interpretar y resolver problemas con datos al final.
Este proyecto busca mejorar el desempeño de estudiantes de 9 a 12 años en matemáticas, especialmente en división, a través del uso de herramientas TIC y actividades lúdicas. El proyecto dura 6 horas divididas en 3 sesiones y utiliza juegos interactivos, presentaciones y ejercicios en línea para que los estudiantes desarrollen habilidades como la solución de problemas matemáticos y la expresión en esta área. El docente guiará el proceso y evaluará el logro de objetivos como interpretar
El documento presenta un plan de una unidad didáctica de 5 días sobre gráficos matemáticos para estudiantes de grado 7. La unidad utilizará GeoGebra para que los estudiantes analicen datos de su entorno y construyan gráficos circulares y de barras. Los objetivos son desarrollar pensamiento lógico matemático y habilidades estadísticas a través de problemas reales.
Este módulo presenta una introducción al aprendizaje basado en proyectos. Explica que este enfoque se centra en los estudiantes y se lleva a cabo mediante destrezas del siglo XXI. Además, describe algunos beneficios del aprendizaje basado en proyectos como generar un mayor interés en los estudiantes y desarrollar habilidades. Finalmente, señala algunas características clave de los proyectos como la participación de toda la comunidad educativa y la flexibilidad en los roles de los estudiantes y
Este documento presenta un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. El curso contiene cinco módulos que cubren temas como la introducción a proyectos, el diseño de proyectos, la evaluación, la planificación de proyectos y la orientación del aprendizaje. Cada módulo incluye lecciones y actividades interactivas para que los participantes exploren los conceptos clave del aprendizaje basado en proyectos.
Este documento presenta un plan de acción para un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. El curso contiene cinco módulos que cubren temas como la introducción a proyectos, el diseño de proyectos, la evaluación, la planificación de proyectos y la orientación del aprendizaje. Cada módulo incluye varias lecciones con actividades. El objetivo general del curso es capacitar a los educadores sobre cómo implementar efectivamente el aprendizaje basado en proyectos en sus aulas.
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Este módulo introduce el aprendizaje basado en proyectos. Explica que los proyectos fomentan el trabajo colaborativo y requieren tiempo. Además, describe los beneficios del aprendizaje basado en proyectos como desarrollar destrezas del siglo XXI y mejorar el rendimiento académico. Finalmente, señala las características clave de los proyectos como tener objetivos de aprendizaje claros y ser centrados en el estudiante.
Este documento presenta un plan de acción para un curso sobre el enfoque de aprendizaje basado en proyectos. El curso está dividido en cinco módulos que cubren temas como la introducción a proyectos, el diseño de proyectos, la evaluación, la planificación de proyectos y orientar el aprendizaje. Cada módulo contiene lecciones y actividades para que los participantes exploren conceptos clave, establezcan objetivos de aprendizaje y desarrollen estrategias para implementar proyectos en sus propias
Planificador de proyectos hasta el punto 7Paulita HR
Este documento presenta un planificador de proyecto educativo para estudiantes de grado cuarto que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto involucra las áreas de matemáticas y ciencias naturales durante un mes. Incluye objetivos, contenidos, estrategias pedagógicas y el uso de TIC para representar y analizar datos.
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Este documento presenta un proyecto educativo dirigido a estudiantes de grado cuarto que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de tablas y gráficos de datos. El proyecto abordará contenidos de matemáticas y ciencias naturales durante un mes utilizando recursos TIC. El proceso incluirá la conceptualización, diseño e interpretación de tablas y gráficos, y la retroalimentación entre pares.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre tablas y gráficos de datos dirigido a estudiantes de grado cuarto. El proyecto busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de sistemas de datos usando tablas y gráficos. Se desarrollará en cuatro momentos con estrategias pedagógicas y recursos tecnológicos como videos y páginas web. El proyecto aplica un enfoque CTS para integrar ciencia, tecnología y matemáticas.
Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto se enfoca en áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes. Generará actividades dinámicas para que los estudiantes encuentren aplicaciones prácticas de las matemáticas.
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Este documento presenta un proyecto educativo dirigido a estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto aborda áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes, empleando recursos TIC. El objetivo es que los estudiantes encuentren aplicaciones prácticas de las matemáticas a través de estrategias dinámicas de recolección, organización e interpretación de datos.
Este documento presenta un planificador de proyectos para estudiantes de grado cuarto en la Institución Educativa INEM "Jorge Isaacs" en Cali, Colombia. El proyecto se enfoca en mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de tablas y gráficos de datos utilizando las TIC. El proyecto abordará áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes con estudiantes de grado cuarto.
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Este documento presenta un proyecto educativo para estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de datos usando tablas y gráficos. El proyecto se enfoca en las áreas de matemáticas, ciencias naturales y tecnología e implementa estrategias y actividades dinámicas para que los estudiantes encuentren aplicaciones prácticas de estas áreas.
Este documento presenta un planificador de proyectos para el área de matemáticas en grado cuarto. El proyecto busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de tablas y gráficos utilizando las TIC. El proyecto aborda contenidos como estudio estadístico, tablas y gráficas de datos e involucra áreas como matemáticas y ciencias naturales durante un mes. El proyecto empleará estrategias como la representación e interpretación de datos y el desarrollo de habilidades del siglo XX
Este documento presenta un planificador de proyectos para el área de matemáticas en grado cuarto. El proyecto busca mejorar la interpretación y predicción de resultados a partir de tablas y gráficos mediante el uso de las TIC. El proyecto aborda contenidos como estudio estadístico, tablas y gráficas de datos, e involucra competencias ciudadanas. Se implementará durante un mes con estrategias motivacionales y una metodología que incluye actividades interactivas mediadas por herramientas digitales.
Este documento presenta la planificación de un proyecto educativo dirigido a estudiantes de cuarto grado. El proyecto busca mejorar la comprensión de tablas y gráficos de datos a través del uso de las TIC. Se describen los objetivos, áreas y estudiantes involucrados, tiempo estimado, estándares, contenidos, indicadores de desempeño, preguntas orientadoras, habilidades previas, metodología, evaluación y productos finales.
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Este documento presenta un proyecto educativo dirigido a estudiantes de cuarto grado que busca mejorar la comprensión y predicción de datos a través del uso de tablas y gráficos con tecnología. El proyecto aborda estándares de matemáticas y ciencias naturales durante un mes, y evalúa la capacidad de los estudiantes de representar, comparar, interpretar y resolver problemas con datos al final.
Este documento describe un proyecto para implementar herramientas TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de primaria. El proyecto consiste en tres etapas: 1) aplicar una prueba diagnóstica para evaluar las habilidades matemáticas y de TIC de los estudiantes, 2) desarrollar actividades usando software educativo, juegos y videos para fortalecer las áreas débiles, y 3) medir las mejoras en desempeño y habilidades con las herram
Este documento describe un proyecto para implementar herramientas TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de primaria. El proyecto consiste en tres etapas: 1) aplicar una prueba diagnóstica para evaluar las habilidades matemáticas y de TIC de los estudiantes, 2) desarrollar actividades usando software educativo, juegos y videos para fortalecer las áreas débiles, y 3) medir las mejoras en desempeño y habilidades con las herram
1) La unidad busca que los estudiantes aprendan a construir e interpretar gráficos estadísticos de situaciones problemas a través de actividades mediadas por TIC.
2) La unidad consta de tres actividades donde los estudiantes aprenderán conceptos básicos, construirán tablas y gráficos estadísticos, e interpretarán la información representada para resolver problemas.
3) La unidad se desarrollará de forma asincrónica y sincrónica durante tres semanas utilizando plataformas como Google Classroom,
La propuesta se orienta al mejoramiento del proceso investigativo de los estudiantes del programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora en los grados 4o y 5o de primaria en matemáticas, mediante el uso de las TIC para representar y analizar datos. Las actividades incluyen la representación de datos usando tablas, gráficas y diagramas digitales, y el análisis de la información. El objetivo es desarrollar la capacidad de los estudiantes y maestros para el manejo básico de la estadística en
Este proyecto pedagógico propone el uso de herramientas tecnológicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la multiplicación y la división en estudiantes de 3er grado. El proyecto se llevará a cabo durante 3 meses e incluirá actividades como juegos interactivos en línea y olimpiadas de tablas de multiplicar, con el objetivo de motivar a los estudiantes y ayudarlos a aplicar estas habilidades matemáticas en su vida diaria. El progreso de los estudiantes
Este documento presenta la planificación de una clase digital sobre gráficos. Incluye elementos curriculares, objetivos, contenidos, actividades, evaluaciones y estrategias pedagógicas. Los estudiantes aprenderán a construir tablas de datos y gráficos de barras usando herramientas tecnológicas. Realizarán actividades como recopilar datos de Internet y crear una tabla y gráfico. El profesor guiará las explicaciones y evaluará el trabajo de los estudiantes.
El documento habla sobre las competencias digitales que deben poseer los docentes. Explica que existen tres niveles básicos, medios y superiores de competencia y que aún no hay consenso sobre el nivel requerido. También menciona que las TIC pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como el uso efectivo de la tecnología, la búsqueda y análisis de información, la resolución de problemas y la comunicación. Finalmente, señala que los docentes deben contar con las competencias y recursos
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Las redes sociales tienen un gran impacto en la educación en el siglo XXI. Permiten compartir conocimientos e información fácilmente. Si bien su uso en las escuelas ha mejorado el aprendizaje de los estudiantes al hacerlo más autónomo e interactivo, también plantean riesgos como la distracción y falta de control sobre la información que comparten. Es importante que los docentes capaciten a los estudiantes en el uso responsable de las redes sociales para aprovechar sus beneficios y evitar sus desventajas.
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Este documento presenta un plan de unidad didáctica sobre las normas en la comunidad. La unidad se enfocará en identificar y fomentar el cumplimiento de normas para promover una sana convivencia. Incluye actividades como presentar un video, leer un cuento, realizar un taller, y crear afiches con normas para la clase. La evaluación verificará la participación de los estudiantes y sus productos para medir el aprendizaje.
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Este documento evalúa el recurso web SimpleMind Free, una aplicación gratuita de mapas mentales. Se analizan categorías como el autor, la distribución de información, el contenido publicado y su fiabilidad, las opciones de acceso, y la actualización. En general, el recurso cumple con tener información de contacto, estar editado por una entidad reconocida, estar relacionado con su materia, estar disponible sin requerimientos especiales, e incluir fechas de creación y revisión.
Este documento describe un proyecto educativo realizado por maestras de una escuela en Cali, Colombia. El proyecto buscó crear conciencia ambiental en estudiantes de preescolar y primaria sobre el cuidado del planeta a través de actividades de reciclaje. Abordó temas de lenguaje, ciencias naturales, sociales y matemáticas. El objetivo fue desarrollar el sentido de pertenencia de los estudiantes hacia la Tierra y su responsabilidad ambiental.
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
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Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
3° SES COMU LUN10 CUENTO DIA DEL PADRE 933623393 PROF YESSENIA (1).docx
Planificador de proyectos nueva versión
1. Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..
Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Diego Fernando Mendoza Toro, Paula Andrea Holguín Rodríguez, Yovanny Guerrero.
1.2 Correo electrónico
difemen2 gmail.com, pahr.2011 gmail.com, yovannig1 gmail.com
1.3 Nombre de la Institución Educativa
INEM “Jorge Isaacs” Sedes: Pablo Emilio Caicedo y Fray Domingo de las Casas.
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra. 5N #61-126 Barrio Flora Industrial.
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La I.E. INEM “Jorge Isaacs” de la ciudad de Santiago de Cali está ubicada en las comunas 4 y 6.
Cuenta con siete sedes:
1. Sede central.
2. Sede Pablo Emilio Caicedo.
3. Sede Camilo torres.
4. Sede Centro Educativo del Norte.
5. Sede Fray Domingo de las Casas.
6. Sede Cecilia Muñoz.
7. Sede Las Américas.
Los padres de familia al igual que sus hijos viven en estratos 0, 1, 2, y 3. Algunos viven en el
jarillón del río Cali, en los barrios Floralia, Guaduales, Paso del Comercio, Alcázares, Calima y
Popular.
La mayoría de las familias solamente cuentan con uno de los padres de familia (papá o mamá)
quien responde económicamente por los integrantes del núcleo familiar. En otros casos los
acudientes de los niños son los abuelos, tíos y demás familiares, pues sus padres han viajado a
otras ciudades y países en busca de un mejor futuro.
Algunos padres cuentan con estudios universitarios, pero la gran mayoría sólo estudiaron hasta el
bachillerato y otros no hicieron estudios escolares.
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1.7 Georeferencia
https://maps.google.com/maps?q=inemcali&hl=es&ll=3.485664,-
76.502438&spn=0.111545,0.154324&sll=37.0625,-
95.677068&sspn=45.063105,79.013672&hq=inemcali&t=m&z=13&iwloc=A
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Tablas y Gráficos de datos. Aprovechemos el pensamiento científico – matemático.
2.2 Resumen del proyecto
El presente proyecto pretende mejorar en los estudiantes del grado cuarto, la interpretación y
predicción de resultados a partir de la exploración de sistemas de datos, empleando las tablas y
gráficos a través del uso adecuado de las Tics. Para ello, se generarán estrategias y actividades
que permitan la interacción dinámica en el proceso de formular, comparar y ejercitar
procedimientos en los estudiantes, haciendo que éstos encuentren situaciones de utilidad y
aplicaciones prácticas donde una vez más cobran sentido las matemáticas.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Matemáticas, Ciencias Naturales y Tecnología.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Básica Primaria – Grado cuarto 4°
2.5 Tiempo necesario aproximado
Un mes.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
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. Represento datos
usando tablas y gráficas
(pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de
líneas, diagramas
circulares).
. Comparo diferentes
representaciones del
mismo conjunto de datos.
. Interpreto información
presentada en tablas y
gráficas.
. Resuelvo y formulo
problemas a partir de un
conjunto de datos
provenientes de
observaciones, consultas
o experimentos.
Competencias
ciudadanas:
1. Participación y
responsabilidad
democrática. Expreso, en
forma asertiva, mis
puntos de vista e
intereses en las
discusiones grupales.
2. Pluralidad, identidad y
respeto a las diferencias.
Identifico mi origen
cultural y reconozco y
respeto las semejanzas y
diferencias con el origen
cultural de otra gente.
3. Convivencia y paz.
Expongo mis posiciones y
escucho las posiciones
ajenas, en situaciones de
conflicto.
1.2. Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Estudio estadístico.
- Tablas y gráficas de datos.
- Frecuencia y moda.
- Recolección y organización de
datos en tablas de frecuencia.
- Representación e interpretación
de datos en gráficas de barras y
tortas.
- Valoración del estudio estadístico
como medio de conocimiento y
expresión de las características del
entorno.
- Valoración de las diversas formas de
representación de datos, como
instrumentos de ayuda para mejorar le
comprensión de la realidad.
- Valoración del trabajo
interdisciplinario que se da entre las
matemáticas y las demás áreas del
conocimiento.
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3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser
capaces de hacer al finalizar la
actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Al finalizar la actividad de
aprendizaje los estudiantes estarán
en capacidad de:
1. Representar diferentes tipos de
datos, utilizando tablas y gráficos
de datos con el uso de las Tics.
2. Resolver y formular problemas a
partir de un conjunto de datos,
utilizando las Tics.
3. Comparar diferentes
representaciones del mismo
conjunto de datos.
4. Interpretar información
presentada en tablas y gráficas
de datos.
5. Fomentar la aceptación de
logros y errores, la toma de
iniciativa, la comprensión y la
valoración del lenguaje utilizado
para expresarse y la posibilidad
de diferentes alternativas de
solución.
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
1. ¿Cómo puede las matemáticas ayudarme a resolver problemas de la vida cotidiana?
2. ¿Para qué sirven las tablas y gráficas de barras?
3. ¿Cómo puedo representar datos en una gráfica?
4. HABILIDADES PREVIAS
- Seleccionar y aplicar estrategias para resolver situaciones cotidianas que involucren secuencias.
- Describir situaciones reales a partir de la recolección, organización e interpretación de datos.
- Realizar cálculos para construir gráficas de datos.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Estudio estadístico, Frecuencia y moda, Tablas y gráficos de datos.
5.2 Conocimiento Pedagógico
El desarrollo pedagógico se realizará teniendo en cuenta los siguientes pasos:
Establecer actividades que contengan cuestiones como decidir qué datos son los que
necesitamos para conocer algo, cómo podemos obtenerlos, cuál puede ser la mejor forma
de organizarlos, es decir, cuáles pueden ser las tablas o las gráficas más adecuadas para
presentarlos, qué parámetros utilizar en una situación determinada, qué interpretación
conjunta cabe hacer a partir de los datos organizados y de los cálculos efectuados.
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Buscar información interesante para los estudiantes, como, por ejemplo: tiempo que
estudian, número de amigos, tiempo que dedican a jugar…y construir tablas con los datos
obtenidos. Posteriormente tomar los datos anteriores para ser representados en gráficos
de barras.
Generar actividades para saber leer e interpretar una información estadística tal como
parece, por ejemplo, en los medios de comunicación.
Proponer actividades que planteen la toma de alguna decisión y/o conclusión a partir de los
datos analizados.
Evaluar todo el proceso de aprendizaje y utilización de las tic.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Recursos TIC: Salón de clases, sala de sistemas, Video Bean, Internet, Guías y talleres, Textos
Proyecto Sé de Matemáticas, cuadernos y documento de Word para tomar apuntes, páginas web:
Ask Dr. Math, ExploreMath. Chartgo.com
Otros: Links de apoyo: difemen2.wordpress.com, pahr2011.wordpress.com,
yovannig1.wordpress.com.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Ofrecer a los estudiantes situaciones sencillas de su casa o escuela representadas en gráficas de
barras o tablas de datos e indagar sobre los datos utilizados, las cantidades y su representación.
Preguntar sobre la utilidad de los gráficos y las tablas.
Las tablas y gráficas de barras permiten analizar un gran número de situaciones reales con las
cuales los estudiantes pueden comprender su contexto inmediato y el papel primordial de las
matemáticas en él.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se identifican varios vínculos que contienen información y ejercicios que permitirán a los
estudiantes complementar sus conocimientos y poner a prueba los avances al tratar información,
datos y gráficos.
Ejemplo: http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/data_handling/index.html
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5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Se aprovecha las nuevas herramientas digitales conocidas para enseñar a los estudiantes que no
siempre al solucionar un problema da un mismo resultado, sino que pueden existir varios
resultados posibles. El trabajo en el aula hará referencias a la exploración de términos numéricos o
a la búsqueda de datos para ser representados digitalmente con la ayuda de las herramientas
tecnológicas y finalmente obtener un producto que sirva para la solución de un problema o
situación del contexto real de los estudiantes.
5.7 Enfoque educativo CTS
El presente proyecto además de enseñar los conocimientos tradicionales sobre tablas y gráficos de
datos, integrando la ciencia y la tecnología, también enseña a nuestros estudiantes cómo obtienen
y producen conocimientos válidos estas disciplinas. Para afrontar bien este reto innovador, es
relevante diagnosticar los conocimientos actuales de los estudiantes, dando respuesta a los
siguientes interrogantes: ¿qué nivel de conocimiento tienen los estudiantes sobre este tema?, ¿los
estudios especializados de ciencia, matemáticas y tecnología forman bien a sus estudiantes?, ¿los
profesores de ciencias, matemáticas y tecnología en formación alcanzan una comprensión
adecuada?, ¿los profesores de ciencias, matemáticas y tecnología están preparados para enseñar
bien?
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que
debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
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Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
La estrategia motivacional para los estudiantes se encuentra en la Wiki:
payodi2014.wikispaces.com
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el
procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos
multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser
en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de
la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la
planificación. Explique las actividades a realizar
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los
recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías,
materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida
su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de
aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del
Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo al ¿Cómo va a evidenciar los logros y ¿Cómo valora la comprensión de los
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tema de su proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
progresos de sus estudiantes? ¿Sus
necesidades? ¿Cómo promueve la meta
cognición? ¿Qué tipo de evaluación
realiza para garantizar la autoevaluación,
la hetereovaluación y la Coevaluación?
estudiantes de los temas vistos?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices
de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de
campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las
habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de
las evidencias, el plan de mejora
12.CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?