El documento habla sobre las necesidades de los estudiantes con discapacidades o impedimentos y define varias categorías de excepcionalidad como discapacidades físicas, problemas emocionales o de desarrollo, trastornos del aprendizaje, problemas de audición o visión. También menciona algunas causas comunes de discapacidad como complicaciones durante el embarazo o el parto, enfermedades y factores genéticos o ambientales.

2. Por: Eleann Rodríguez Comu 1017-004 Dr. Enoc Díaz Santana

3. Los niños con inhabilidades físicas, emocionales o de desarrollo requieren más atención especializada e individualizada que otros niños . Introducción

4. Según el diccionario de la Real Academia Española el término excepcionalidad quiere decir, que constituye excepción de la regla común o que se aparta de lo ordinario, o que ocurre rara vez.

6. Ley para asegurar la prestación de servicios educativos integrales para personas con impedimentos.

7. Establece el derecho a una educación pública, gratuita y apropiada para estudiantes con impedimentos. Incorpora aspectos de evaluación de logros y progreso hacia las metas establecidas para los estudiantes con impedimentos.

9. Los estudiantes demuestran desórdenes en uno o más de los procesos psicológicos básicos usados en la comprensión o en el uso del lenguaje, ya sea hablado o escrito.

10. Escuchar Pensar Hablar Leer Escribir Deletrear Llevar a cabo cálculos matemáticos

11. Condición que exhibe una o más de las siguientes características por un largo periodo de tiempo en grado marcado y que afecta adversamente el funcionamiento educativo.

12. Dificultad para establecer o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con sus compañeros y maestros Tipos inapropiados de conducta o sentimientos bajo circunstancias normales.

13. Dificultad para aprender. Estado general de tristeza o depresión. Tendencia a desarrollar síntomas físicos o miedos asociados con problemas personales o escolares.

14. Deficiencia auditiva, permanente o fluctuante, que afecta adversamente la ejecución educativa del estudiante (no está incluida en la definición de sordo).

16. Presencia de deficiencias auditivas y visuales cuya combinación causa necesidades de tal naturaleza en el área de comunicación, del desarrollo y del aprendizaje.

17. Deficiencia auditiva severa, que dificulta al niño o jóven el procesamiento de información lingüística mediante la audición, con o sin amplificación.

18. Deficiencia visual, que aún después de la corrección, afecta adversamente la ejecución educativa del niño. El término incluye tanto la visión parcial como ceguera total.

19. Desorden de comunicación como la tartamudez, errores de articulación, desorden del lenguaje o de la voz, que afecta adversamente la ejecución educativa del niño.

20. Implica un funcionamiento intelectual significativamente bajo el promedio que existe concurrentemente con déficit en conducta adaptativa que se manifiesta durante el periodo de desarrollo.

21. Impedimentos concomitantes cuya combinación causa necesidades educativas de tal naturaleza que no pueden ser atendidas en programas de educación especial para niños que presenten uno sólo de dichos impedimentos.

22. Problemas ortopédicos severos que afectan adversamente la ejecución educativa del niño.

23. Anomalías congénitas Problemas resultantes de enfermedad (polio, tuberculosis ósea, etc.) Impedimentos resultantes de otras causas (parálisis cerebral, amputaciones, quemaduras que producen contracciones, etc.).

24. Impedimento del desarrollo que afecta significativamente la comunicación verbal y no verbal y la interacción social. Evidente antes de los 3 años.

25. Daño del cerebro adquirido, causado por fuerzas físicas extremas que tiene como consecuencia un impedimento funcional total o parcial o un impedimento psicosocial o ambos.

26. Limitación de fuerza, vitalidad o atención, incluyendo un nivel de atención excesivo a estímulos del ambiente que resulta en la limitación de la atención al ambiente educativo.

28. Aunque la educación de los estudiantes con dotes y talentos especiales es por lo general ignorada, existen algunos programas para atender sus necesidades.

29. Las causas varían según las categorías de excepcionalidad. De forma general podemos decir que algunas causas son:

30. Se considera que es la causa más frecuente de discapacidades.

31. Es el período de mayor riesgo de discapacidad, tanto los factores genéticos como los ambientales, o la interacción de ambos, pueden influir negativamente en el desarrollo del feto.

32. La nutrición El alcohol Las drogas Contaminantes ambientales Medicamentos Radiaciones Enfermedades crónicas de la madre

33. Esta era la primera causa de discapacidad, el desarrollo científico ha permitido demostrar que en los países con un eficiente sistema de salud en realidad las complicaciones durante el parto sola aportan un 10%.

34. Escuelas Públicas (Según tendenciaspr.com) AÑO ESCOLAR 2004-2005 3 A 22 AÑOS Porcentajes con impedimentos De 3 a 5 años 9.3% De 6 a 21 años 90.5% De más de 22 años 0.1%

35. ¿Qué técnicas como futuro (a) maestro (a) utilizarías para atender las necesidades de estos niños en tu salón de clase?

37. Departamento de Educación. (2004). Manual de Procedimientos de Educación Especial. San Juan, Puerto Rico: Talleres de artes graficas del Departamento de Educación. Educación Especial . Consultada el 1 de septiembre de 2007, de pagina Web de Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras , http://www.tendenciaspr.com/Educacion/Educacion.html Maldonado Miranda, Vivian. (12-18 de agosto de 2007). Rompen esquemas frente al síndrome de Down. El Visitante, p.3. Pérez Álvarez, Luís. ( 2003). Causas de discapacidad en la población infantil . Consultada el 3 de septiembre de 2007, de http://www.cadenagramonte.cu/proyecto_esperanza/ articulos/causas_discapacidad_poblacion_infantil.htm