Los países líderes en educación como Corea, Finlandia y Singapur han basado su éxito en la calidad de la educación y en poner la educación y las TIC en el centro de sus políticas nacionales. Estos países comparten principios clave como implementar planes educativos nacionales de largo plazo para las TIC, fortalecer la formación de docentes, y realizar un seguimiento y evaluación continuos para mejorar constantemente el sistema educativo.

2. TIC y Educación.
La experiencia de los mejores:
Singapur, Corea y Finlandia
Mariano Jabonero Blanco
Director de Relaciones Institucionales. Santillana
Mayo de 2013

3. “Calidad, Innovación y Servicio”
El Grupo Santillana es en estos momentos la entidad líder
a nivel mundial en contenidos educativos y creación literaria
en lenguas española y portuguesa.
Santillana, además de contenidos educativos impresos y
digitales, y soluciones integrales, genera actividades
relacionadas con:
• La mejora de la calidad de la educación.
• La innovación educativa, tanto a través de nuevas metodologías
didácticas, como de desarrollos digitales.
• La formación de docentes, técnicos y directivos de la educación.
• El intercambio de información y creación de conocimiento, mediante la
celebración de foros, seminarios, congresos y eventos similares, así
como la elaboración y difusión de investigaciones e informes.

4. Santillana está llevando a cabo una
doble migración: del medio impreso al
digital y del producto al servicio.
Un proceso en el que cuenta con
importantes alianzas estratégicas:
UNESCO, BID, OCDE, Banco
Mundial, etc.
“Calidad, Innovación y Servicio”

5. “Aprender y enseñar
en la cultura digital”

6. Las competencias del siglo XXI
• Formas de pensar:
creatividad, pensamiento
crítico, solución de problemas, toma
de decisiones y aprendizaje
permanente.
• Formas de trabajar: uso sistemático
de las TIC y alfabetización digital.
• Formas de vivir:
ciudadanía, responsabilidad, desarrol
lo profesional continuo.
“Aprender y enseñar en la cultura digital”

7. Cambio en las formas de enseñar
y aprender con las TIC:
• En la organización pedagógica
del aula: fin del aula
Comenio, comienzo del
aprendizaje ubicuo.
• En la noción de la cultura y
conocimiento: no por
acumulación, sí creando y
compartiendo en red.
• En la forma de producción de
los conocimientos: nuevos
sistemas de autoría “wiki”.
“Aprender y enseñar en la cultura digital”

8. Los docentes frente a los cambios:
de la amenaza a la celebración
Una falsa confrontación:
inmigrantes digitales vs
nativos digitales (Prensky)
“Aprender y enseñar en la cultura digital”

9. Los docentes frente a los cambios:
de la amenaza a la celebración
“Aprender y enseñar en la cultura digital”

10. Las TIC en el aula:
experiencias y alternativas
• Primera brecha digital:
conectividad y uso; primacía de lo
político-sociológico y lo tecnológico.
• Segunda brecha digital: uso y
apropiación educativa. Se
precisan propuestas sistémicas e
integradoras.
• Análisis de las percepciones y de
las prácticas de los docentes: el
docente es el factor clave para el
éxito y la calidad.
“Aprender y enseñar en la cultura digital”

11. Cambios y continuidad en las
prácticas de enseñanza
• La necesidad de contar con políticas o
estrategias nacionales.
• Las TIC no son ayuda y complemento, no
son la gran biblioteca del “corta y
pega”, son un nuevo modelo de
acceso, producción y gestión del
conocimiento y del aprendizaje.
• La apropiación y uso educativo de las TIC
tiene alcance escolar y no escolar: redes
sociales, comunidades virtuales, foros
abiertos, etc.
“Aprender y enseñar en la cultura digital”

12. Los programas educativos
con TIC en América Latina

13. • Gran popularidad de los
programas 1 + 1: se ha
implementado en 23 de los 26
países de LATAM.
• Una gran inversión, con notable
impacto político que despertó
grandes expectativas .
Los programas educativos con TIC en América Latina

14. • La tecnología por sí sola no ha
generado impacto sustantivo en los
aprendizajes de los estudiantes.
• Es necesario alinear el software con el
currículo y extender su uso en la
escuela y fuera de ella.
• Capacitar y apoyar de manera
continuada al docente es clave para
integrar las TIC en el trabajo en el
aula.
• Los directivos son decisivos para
asegurar la continuidad y el éxito
Los programas educativos con TIC en América Latina
Algunas conclusiones

15. TIC y Educación.
La experiencia de los mejores:
Corea, Finlandia y Singapur

16. ¿Era necesario este estudio?
• Corea, Finlandia y Singapur, países líderes
en formación del capital humano.
• Excelentes resultados en evaluaciones
internacionales: PISA, TIMSS y otras.
• Países con notable diferencias
políticas, sociales, culturales y
demográficas, pero con principios similares:
o Excelentes resultados educativos: la
educación es lo primero.
o Capital humano avanzado, en
competitividad y en cohesión social.
o Prioridad deldesarrollo de las TIC.
TIC y Educación. La experiencia de los mejores: Corea, Finlandia y

17. TIC y Educación. La experiencia de los mejores: Corea, Finlandia y
Acceso y
recuperación
Integración e
interpretación
Reflexión y
Evaluación
Textos
continuos
Textos
discontinuos
Shanghai-China 556 549 558 557 564 539 600 575
Korea 539 542 541 542 538 542 546 538
Finland 536 532 538 536 535 535 541 554
Hong Kong-China 533 530 530 540 538 522 555 549
Singapore 526 526 525 529 522 539 562 542
Canada 524 517 522 535 524 527 527 529
New Zealand 521 521 517 531 518 532 519 532
Japan 520 530 520 521 520 518 529 539
Australia 515 513 513 523 513 524 514 527
Netherlands 508 519 504 510 506 514 526 522
Belgium 506 513 504 505 504 511 515 507
En laescala
de
competencia
lectoraglobal
En las subescalas de lectura
En laescala
de
matemática
En laescala
de ciencia
Comparación del rendimiento porpaíses
Resultados del Informe Pisa 2009: lo que los estudiantes saben
y pueden hacer. Vol. I

18. ¿En qué coinciden en cuanto al
uso educativo de las TIC?
• Corea, desde
2006, implementa su “Tercer
Plan Maestro de adaptación
de las TIC”, cuyos objetivos
son:
o Construir la sociedad del
aprendizaje virtual.
o Avanzar en el cierre de la
brecha digital.
o Apoyar el liderazgo del
país en materia de
competitividad.
TIC y Educación. La experiencia de los mejores: Corea, Finlandia y
• Singapur. Lleva a cabo su
“Tercer Plan Maestro 2009-
2014” orientado a:
o Fortalecer la integración
de las TIC en el currículo.
o Extender y cualificar la
formación de docentes.
o Mejorar la dotación de
equipamiento en las
escuelas
• Finlandia. Implementación del “Plan
Nacional para el uso educativo de
las TIC” (2010)”, entre sus
objetivos, se encuentran:
o Desarrollo de nuevos ambientes
de aprendizaje.
o A través de las TIC, desarrollar
las habilidades de los
estudiantes, tanto dentro como
fuera de la escuela.
o Mejora de la infraestructura, más
amigable y metodologías y
aplicaciones más cómodas.
Construir sistemas integrados Más y mejores aprendizajes de
los estudiantes
Planes nacionales para
sociedades más competitivas

19. Una cuestión clave en los tres
países: la formación de los docentes
TIC y Educación. La experiencia de los mejores: Corea, Finlandia y
Creación de un sistema de indicadores
de competencias y programas de
progreso de capacitación de docentes
Con su “Modelo de Formación Docente
para el Siglo XXI”, potencia la formación
en factores claves para incrementar
eficiencia y relevancia.
Corea Singapur

20. Una cuestión clave en los tres países:
la formación de los docentes
TIC y Educación. La experiencia de los mejores: Corea, Finlandia y
Finlandia
Programa “Open.fi”, con tres etapas de
formación y niveles de competencia.
• Primera etapa: adquisición de habilidades
básicas para el uso de computadores.
• Segunda etapa: habilidades para el uso de
las TIC con fines educativos.
• Tercera etapa: conocimientos
especializados para aplicaciones y
desarrollos de TIC en educación.

21. En los tres países, el seguimiento y la
evaluación es una prioridad: lo que no se
evalúa, se devalúa.
TIC y Educación. La experiencia de los mejores: Corea, Finlandia y
Corea
• A través de Keris se
evalúan
infraestructura, integr
ación de las TIC en
el aula y resultados
en los colegios.
Singapur
• La evaluación del
Tercer Plan Maestro
se hace mediante
un sistema mixto
compuesto por:
• Encuestas
longitudinales
anuales a
directores, profesor
es y estudiantes.
• Entrevistas con
directores, profesor
es y estudiantes.
Finlandia
• La evaluación
analiza:
• El impacto del uso
de las TIC en el
desempeño de los
estudiantes.
• El uso de las TIC
en los procesos de
enseñanza-
aprendizaje.
• La comunicación y
cooperación entre
escuelas y hogares.
Evaluación de
directores y
profesores
Evaluación de
alumnos
Evaluación del
impacto en logros
de aprendizaje

22. En resumen, ¿en qué coinciden?
¿Qué podemos aprender?
TIC y Educación. La experiencia de los mejores: Corea, Finlandia y
• Han basado su crecimiento en la
formación de ciudadanos: educación
de calidad en condiciones de
equidad.
• Estrategia y articulación nacional:
público y privado.
• Las TIC en el corazón de sus
políticas nacionales: de
desarrollo, de tecnología y de
educación.

23. En resumen, ¿en qué coinciden?
¿Qué podemos aprender?
TIC y Educación. La experiencia de los mejores: Corea, Finlandia y
Singapur
• Infraestructuras y
equipamientos.
• Formación de docentes.
• Cambio pedagógico y
curricular.
• Educación flexible y ubicua.
• Desarrollo de contenidos.
• Apoyo a la dirección y
gestión.
• Seguimiento y evaluación
permanentes y sistemáticas.
Sistémico
Comprometido
Continuado
Integrado

24. Mariano Jabonero Blanco
jaboneroma@santillana.es