Los estándares de habilidades digitales buscan que los estudiantes desarrollen competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de dos estrategias: aulas de medios y aulas telemáticas. Se alinean con los estándares internacionales para la tecnología en educación y consideran cuatro componentes: pedagógico, de gestión, de acompañamiento y de conectividad e infraestructura.
Nghị định số 24a/2016/NĐ-CP về quản lý vật liệu xây dựngTho Le
Ngày 05/4/2016, Thủ tướng Chính phủ đã ký ban hành Nghị định số 24a/2016/NĐ-CP về quản lý vật liệu xây dựng.
Theo đó, Nghị định quy định các hoạt động trong lĩnh vực xây dựng bao gồm: quy hoạch phát triển vật liệu xây dựng, quy hoạch khoáng sản làm vật liệu xây dựng; hoạt động đầu tư sản xuất vật liệu xây dựng; quản lý, kinh doanh vật liệu xây dựng; chính sách phát triển vật liệu xây dưng tiết kiệm tài nguyên khoáng sản, tiết kiệm năng lượng, than thiện với môi trường.
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Plan Gestion Tics Ens Villahermosa Tol.norbeycarmona
Comparto el Plan de Gestion de Uso de las TICS, creado, liderado y ajustado con el equipo de Gestion en el uso de las TICS.
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La edcuación inclusiva en America Latina y el Caribe: Un análisis exploratorio de los informes nacionales presentados a la conferencia internacional de educación de 2008
Autora: Angélica Samar González Gómez
El siguiente trabajo es un ensaño el cual habla acerca del impacto que tiene el conocimiento de la rieb para la redaccion de actividades didácticas.
Autora: Angélica Samar González Gómez.
El siguiente trabajo es una planeación acerca del tema de los números en donde se trabaja el campo formativo de pensamiento matemático.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. ¿QUE SON LOS ESTÁNDARES
DE HABILIDADES DIGITALES?
Integrantes del equipo:
Karen Lizbeth Diliegros Campillo.
Perla Patricia Florencia Lorenzo
Yanely Trinidad Ambrocio
2. GESTIÓN PARA EL DESARROLLO
DE HABILIDADES DIGITALES
• Las tecnologías de la información y la Comunicación (TIC)
son fundamentales para el desarrollo económico, político
y social de los países, y cobran sentido ante la existencia
de la economía del conocimiento.
3. Los cuatro principios que la Unesco estableció en la Cumbre Mundial sobre la
Sociedad de la Información orientan la formulación de políticas, y son los
siguientes:
• Acceso universal a la información.
• Libertad de expresión.
• Diversidad cultural y lingüística.
• Educación para todos.
La educación se convierte en un proceso continuo que no se limita a un lugar
y tiempo determinados, es importante valorar el ámbito del aprendizaje
informal, cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que
ofrecen las nuevas tecnologías.
4. Los estudiantes competentes con el uso de las TIC
deben asociarse a los periodos escolares de la
educación básica, para cumplir los estándares de
habilidades digitales se han considerado dos
estrategias:
1. Aulas de medio
2. Aulas telemáticas
5. Periodo escolar Modelo de equipamiento para el largo de los
estándares de habilidades digitales
Segundo periodo escolar, al concluir el tercer
grado de primaria
Aulas de los medios y laboratorios de computo
donde los estudiantes interactúan con las TIC
Tercer periodo escolar al concluir el sexto grado
de primaria
Aulas telemáticas modelo de 1 a 30, donde los
estudiantes interactúan con las TIC.
Las autoridades educativas estatales adicionan
cinco dispositivos.
Cuarto periodo escolar al concluir el sexto grado
de primaria
Aulas telemáticas modelo 1 a 1 donde los
estudiantes interactúan con las TIC.
6. LOS ESTÁNDARES DE HABILIDADES
DIGITALES ESTÁN ALINEADOS A LOS DE
LA SOCIEDAD INTERNACIONAL PARA LA
TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN.
7. LOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
PARA LOS DOCENTES EN EL USO DE LAS
TICS:
• Utilizar herramientas y recursos digítales para apoyar la
compresión de conocimientos y conceptos.
• Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas,
productos y procesos, utilizando las tics.
• Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y
manejar investigaciones, utilizando las tics.
• Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas
• Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas
auténticos y/o preguntas significativas
• Hacer uso ético, seguro y responsable de internet y herramientas
digitales
8. •En el caso de la Unión de Empresarios para la
Tecnología en la educación Asociación Civil
(Unete), ha instalado aulas de medios en escuelas
de Educación Básica a lo largo del país, con
computadoras y conectividad, acción que
continua desde 2009, pero con la aplicación de
los criterios técnicos y pedagógicos del Programa
Habilidades Digitales para Todos.
9. • la inversión del gobierno federal se orientó a habilitar comunidades educativas en
las escuelas que sentarán las bases para el logro de los Estándares de Habilidades
Digitales y la creación de redes de aprendizaje de maestros y alumnos.
• Esta forma de promover el desarrollo de Estándares de Habilidades Digitales difiere
de la forma en que operan otros países.
• En el mismo sentido, operan otros programas de equipamiento a escuelas públicas
de Educación Básica promovidos por asociaciones no gubernamentales. pero con la
aplicación de los criterios técnicos y pedagógicos del Programa Habilidades
Digitales para Todos.
10. LA ESTRATEGIA HDT CONSIDERA
LOS SIGUIENTES COMPONENTES:
• Pedagógico. Comprende el desarrollo de materiales educativos: objetos de
aprendizaje, planeaciones de clase sugeridas y reactivos que faciliten el
manejo de los estándares planteados en los programas de estudio.
• Gestión. Su objetivo es organizar, sistematizar y compartir la información en
el programa HDT (aula, escuela, estado y federación).
11. • Acompañamiento. Su propósito es apoyar a los maestros, resolver sus dudas
y orientarlos para el mejor aprovechamiento de la tecnología en el entorno
educativo. Incluye todos los esfuerzos de formación en el uso de tecnologías
en la educación y la certificación.
• Conectividad e infraestructura. Considera todo el equipamiento, la
conectividad y los servicios necesarios para que las aulas operen
correctamente, y favorece un mayor nivel de interacción niño-computadora
para avanzar en la disminución de la brecha de acceso a la información.