La línea de investigación se centra en las tecnologías de la información y la comunicación, en particular la realidad aumentada y su aplicación en la educación. La realidad aumentada permite complementar la percepción del mundo real con información virtual generada por computador. Se argumenta que puede usarse en la educación para añadir información a elementos físicos ya existentes y mejorar el aprendizaje. Finalmente, se revisan diferentes teorías de aprendizaje y su relación con la realidad aumentada.
Una visión del uso de los mundos virtuales 3D como plataformas educativas. Investigación y Desarrollo en el marco del Proyecto en Mundos Virtuales de la Universidad de San Martín de Porres.
Una visión del uso de los mundos virtuales 3D como plataformas educativas. Investigación y Desarrollo en el marco del Proyecto en Mundos Virtuales de la Universidad de San Martín de Porres.
O cardiopneumologista nos cuidados de saúde primáriosCatarina Possacos
Apresentação para o 19º Congresso Português de Cardiopneumologia a 28 de Março de 2014 em Oeiras.
O papel do cardiopneumologista nos cuidados primários.
Experiência de uma cardiopneumologista que trabalhou nos cuidados primários do antigo ACES Alto Trás-os-Montes - Nordeste I, atual ULS Nordeste entre 2009 e 2011.
A realidade dos serviços entre 2009 e 2011.
Stellen Sie sich vor, es gäbe dreißig Prozent Verbesserungspotenzial in Ihrem Unternehmen. Potenzial, das Sie ohne größere Investitionen realisieren könnten. Noch dazu in einer überschaubaren Zeit und zur Zufriedenheit aller …
Der Schlüssel dazu besteht in einem konsequenten Weiter denken des Lean Management und in einer Führung, die versucht, ihren Mitarbeitern optimale Arbeitsbedingungen zu schaffen. Diesen Ansatz bezeichnet der Referent als wertschöpfende Führung. Er verlangt ein Umdenken – hin zum Agieren in Prozessen, zu einer ursachenbehebenden Problembearbeitung und einer empfängerorientierten Kommunikation. Vieles ist durchaus bekannt, manchmal wird es auch gelebt. Die Realität ist aber häufig noch haarsträubend und bietet viel Potenzial.
O cardiopneumologista nos cuidados de saúde primáriosCatarina Possacos
Apresentação para o 19º Congresso Português de Cardiopneumologia a 28 de Março de 2014 em Oeiras.
O papel do cardiopneumologista nos cuidados primários.
Experiência de uma cardiopneumologista que trabalhou nos cuidados primários do antigo ACES Alto Trás-os-Montes - Nordeste I, atual ULS Nordeste entre 2009 e 2011.
A realidade dos serviços entre 2009 e 2011.
Stellen Sie sich vor, es gäbe dreißig Prozent Verbesserungspotenzial in Ihrem Unternehmen. Potenzial, das Sie ohne größere Investitionen realisieren könnten. Noch dazu in einer überschaubaren Zeit und zur Zufriedenheit aller …
Der Schlüssel dazu besteht in einem konsequenten Weiter denken des Lean Management und in einer Führung, die versucht, ihren Mitarbeitern optimale Arbeitsbedingungen zu schaffen. Diesen Ansatz bezeichnet der Referent als wertschöpfende Führung. Er verlangt ein Umdenken – hin zum Agieren in Prozessen, zu einer ursachenbehebenden Problembearbeitung und einer empfängerorientierten Kommunikation. Vieles ist durchaus bekannt, manchmal wird es auch gelebt. Die Realität ist aber häufig noch haarsträubend und bietet viel Potenzial.
Mapa conceptual y cuadro comparativo de la perspectiva humanista desde una mirada de la sociedad de la información y la sociedad de la comunicacion y las TIC.
Elaborado por Miguel Esteban Viasus Rada
Curso: Universidad en la sociedad del conocimiento.
Universidad: UNAD
DAFO sobre las ventajas de los nuevos entornos digitales frente a los medios clásicos.
Trabajo grupal para la asignatura Principios de la Comunicación Digital, 3º edición Master "Redes Sociales y Aprendizaje Digital" de la Uned.
1. Línea de InvestIgacIón: tecnoLogías de La InformacIón y La comunIcacIón
edna yuLIe LadIno rodríguez
•Director: FREDY YESID MESA JIMÉNEZ
•Licenciado en Informática educativa. UPTC.
•Magister en Tecnologías de Información Aplicadas a la
Educación UPN.
2. La Realidad Aumentada
(RA) “es una tecnología que
complementa la percepción
e interacción con el mundo
real y permite al usuario
estar en un entorno real
aumentado con información
adicional generada por el
ordenador”.
Basogain, X., Olabe, M., Espinosa, K., Rouèche, C., & Olabe, J. C. (2007). Realidad
Aumentada en la Educación: una tecnología emergente. Último acceso 2 octubre
2010) http://www. anobium. es/docs/gc_fichas/doc/6CFJNSalrt. pdf.
3. GONZÁLEZ CASTAÑON, Miguel.
Ángel. 2000. “Modelos pedagógicos
para un ambiente de aprendizaje
con TIC” En: Conexiones,
informática y escuela. Un enfoque
global. ISBN 958-904-150-7.
Medellín, Colombia: Ed. Universidad
Pontificia Bolivariana, 1ra. Edición,
pp. 45-62. Consultado 20 octubre de
2012.
8. ¿QUÉ ES LA REALIDAD
AUMENTADA?
“Es una tecnología que utiliza un conjunto
de dispositivos que añaden información
virtual a elementos físicos ya existentes”
Durall Gazulla, E., Gros Salvat, B., Maina, M., Johnson, L., & Adams, S. (2012). Perspectivas tecnológicas:
educación superior en Iberoamérica 2012-2017.
10. REALIDAD AUMENTADA Y EDUCACIÓN
Es decir, Consiste en una serie de
dispositivos que añaden información virtual
a la información real ya existente.
11. ¡REALIDAD AUMENTADA (RA) EN
LA EDUCACIÓN?
Pasaréti, O., Hajdú, H., Matuszka, T., Jámbori, A., Molnár, I., y Turcsányi-Szabó, M. (2011). Realidad
Aumentada en la educación. INFODIDACT 2011 Informatika Szakmódszertani Konferencia .
12. APLICACIONES
DE LA RA
Lara, L. H., & Benítez, J. V. (2004). La realidad aumentada: una tecnología en espera de
usuarios. Revista Digital Universitaria, 5(7).
13. QUE ENTENDEMOS POR
APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado
desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del
aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más
importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
Beltrán, J. (1996). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.
15. Ausubel considera evidente “que la principal fuente
de conocimientos proviene del aprendizaje
significativo por recepción. El aprendizaje por
descubrimiento y, en general, los métodos de
descubrimiento tienen una importancia real en la
escuela, especialmente durante la etapa preescolar
y los primeros años de escolaridad, así como para
establecer los primeros conceptos de una disciplina
en todas las edades, y para evaluar la comprensión
alcanzada mediante el aprendizaje significativo”.
Ausubel, D. P. (1963) The psychology of meaningful verbal learning. Nueva York: Grune Stratton. Citado por
Madruga, J. G. (1990). Aprendizaje por descubrimiento frente a aprendizaje por recepción: la teoría del
aprendizaje verbal significativo. en Coll, C. Desarrollo psicológico y educación II. Psicología de la educación.
19. bibliografía
• H. López (2010 p.25) “Análisis y desarrollo de sistemas de realidad”, consultado 03-02-2014.
• Basogain, X., Olabe, M., Espinosa, K., Rouèche, C., & Olabe, J. C. (2007). “Realidad Aumentada en la Educación:
una tecnología emergente”, Disponible en: http://www. anobium. es/docs/gc_fichas/doc/6CFJNSalrt. Pdf,
consultado 04-02-2014.
• De la Torre Cantero, J., Martin-Dorta, N., Saorín Pérez, J. L., Carbonel Carrera, C., & Contero González, M. (2013).
Entorno de aprendizaje ubicuo con realidad aumentada y tabletas para estimular la comprensión del espacio
tridimensional. RED. Revista de Educación a Distancia. Número, 37.
• Durall Gazulla, E., Gros Salvat, B., Maina, M., Johnson, L., & Adams, S. (2012). Perspectivas tecnológicas:
educación superior en Iberoamérica 2012-2017.
• Torres, D. R. (2011). Realidad Aumentada, educación y museos. Revista ICONO14. Revista científica de
Comunicación y Tecnologías emergentes, 9(2), 212-226.
• Lara, L. H., & Benítez, J. V. (2004). La realidad aumentada: una tecnología en espera de usuarios. Revista Digital
Universitaria, 5(7).
• Mantovani. (2006). Estándares Básicos De Competencias En Tecnología E Informática. Ministerio de Educación
Nacional.
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• Velandia, L. M. (2012). 1.4 Tecnologías emergentes al servicio de la educación. 3.1 Herramientas colaborativas
para la enseñanza usando tecnologías web 3.2 Recursos móviles y plataformas virtuales en pro de la educación.
• Durall Gazulla, E., Gros Salvat, B., Maina, M., Johnson, L., & Adams, S. (2012). Perspectivas tecnológicas:
educación superior en Iberoamérica 2012-2017.
• De la Torre Cantero, J., Martin-Dorta, N., Saorín Pérez, J. L., Carbonel Carrera, C., & Contero González, M. (2013).
Entorno de aprendizaje ubicuo con realidad aumentada y tabletas para estimular la comprensión del espacio
tridimensional. RED. Revista de Educación a Distancia. Número, 37.
20. "Largo es el camino de la
enseñanza por medio de
teorías; breve y eficaz por
medio de ejemplos."
Séneca