El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la Web 2.0 en la educación. Menciona que la incorporación de la tecnología en la educación se ha vuelto casi una necesidad y es importante que vaya acompañada de innovación pedagógica. También describe herramientas de la Web 2.0 como YouTube, SlideShare y blogs, y cómo pueden usarse para fines educativos de manera colaborativa. Finalmente, señala que la Web 2.0 está generando un nuevo modelo de aprend

1. Isidora Carolina Gómez Gómez
Lic. En Psicología Clínica

2.  Cabero (1999) afirma que Incorporar la tecnología en la
educación se ha vuelto casi una necesidad, y no porque sea
una moda o porque todo el mundo hable de ello; simplemente,
el no hacerlo significaría la exclusión de una realidad latente,
debido a que esta se encuentra insertada en casi todas las
actividades cotidianas del hombre, esto denota la importancia
de la aplicación de las Tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) en el proceso educativo y la implicación
de sus actores.

3. Como afirma Benítez (2000):
 Es indispensable que la
innovación tecnológica se
acompañe de innovación
pedagógica para lo cual es
necesario incorporar los
cambios estrictamente
técnicos en el marco de
proyectos diseñados y
fundamentados desde el
campo de conocimientos de
la educación y con el
concurso de los actores de
los procesos, especialmente
los cuerpos docentes.

4. Aníbal de la Torre (2006) nos dice:
 Web 2.0 es una forma de entender Internet que, con la ayuda
de nuevas herramientas y tecnologías de corte informático,
promueve la organización y el flujo de información,
permitiéndose la participación propia mediante herramientas
cada vez más fáciles e intuitivas de usar.

5. Conceptos como:
 “Intercreatividad (Berners-Lee);
 Inteligencia colectiva (Lévy);
 Multitudes Inteligentes (Rheingold);
 Sabiduría de las Multitudes (Surowiecki);
 Arquitectura de la Participación (O‘Reilly)” (Cobo y
Pardo, 2007: 56), ejemplifican la idea de conocimiento
abierto en la web 2.0, concebida como un sistema
nervioso compartido.

6. Jonson (1992, en Cobo y Pardo, 2007), sostiene
que el conocimiento se genera bajo una continua
negociación y no será producido hasta que los
intereses de varios actores estén incluidos. El
mismo autor propone cuatro tipos de aprendizaje,
basados en las herramientas 2.0 y en dirigir un
intercambio pedagógicamente más productivo:
 Aprender Haciendo
 Aprender Interactuando
 Aprender Buscando
 Aprender Compartiendo

7.  Existen numerosas herramientas de la Web 2.0 que
tienen aplicaciones en la docencia y en la investigación.
Gracias a estas aplicaciones, conseguimos que se
pueda trabajar más fácilmente de una manera
colaborativa.
 En esta ocasión vamos a describir tres de estas
herramientas:
 YouTube
 Slideshare
 Blogs

8. Laura Siri (revista diálogos de la comunicación, 2008)
explica:
 You tube es un sitio web creado en 2005, en el cual, los
usuarios pueden subir y compartir vídeos. YouTube usa un
reproductor en línea basado en Adobe Flash para servir su
contenido.
 Esta herramienta nos permiten llevar a cabo grabaciones
de videos de un cortometraje, una exposición, una
entrevista, una clase, una práctica con instrumentos
musicales o cualquier otra actividad que consideremos
relevante.

9.  YouTube representa la clase de medio descripto
por Yochai Benkler en The Wealth of Networks
(2006), en el cual coexisten contenidos
comerciales, con amateurs, gubernamentales,
empresariales, sin fines de lucro, educativos,
activistas y sensacionalistas.

11. Como dice el investigador del MIT Henry
Jenkins(2008):
 “Mucho de lo que se ha escrito acerca de YouTube
implica que la disponibilidad de tecnologías de la
Web 2.0 ha permitido el crecimiento de las culturas
participativas. Yo diría lo opuesto: fue la
emergencia de culturas participativas de toda clase
en las décadas pasadas lo que ha marcado el
camino para una adopción temprana, rápida y
diversa de plataformas como YouTube”.

12.  Por lo tanto, puede ser más productivo no hablar de
tecnología en sí sino de “relaciones socio-técnicas”, como
proponen autores como Bijker, Hughes y Pinch (1987).
Éste es el abordaje más generalizado en los estudios
sociales de la tecnología de los últimos quince años, e
intenta reflejar la complejidad de los procesos de cambio
tecnológico. La idea es mostrar el carácter social de la
tecnología y el carácter tecnológico de la sociedad,
generando un nivel de análisis complejo o socio técnico, al
contrario de las visiones deterministas lineales,
tecnológicas o estrictamente sociales, adoptadas a
menudo por diversos analistas e incluso por los mismos
actores intervinientes en los procesos de cambio
tecnológico.

13. SEGÚN PATRICIA LANGE (2007), LOS USUARIOS DE YOUTUBE
PUEDEN CLASIFICARSE EN CINCO CATEGORÍAS:
 1) Los antiguos: son quienes ya no publican videos, pero
mantienen su cuenta activa, miran los de otros y, de vez en cuando,
publican algún comentario.
 2) Los casuales: típicamente no se registran, así que no tienen
cuenta propia, y tienden a ver videos cuando buscan algo
específico, o si navegan el sitio, o si alguien les recomienda un
material en particular.
 3) Los activos: tienen una cuenta y usualmente suben videos o, al
menos, dejan comentarios sobre los videos o canales de otros
participantes.
 4) Los Tubers: son personas muy intensamente comprometidas en
su participación en YouTube, suelen visitarlo a diario, por al menos
una hora. Suben videos y participan mucho en debates y
discusiones.
 5) Finalmente, las celebridades: son Youtubers conocidos tanto
dentro como fuera del sitio, gente famosa o influyente, como los
propios fundadores del sitio.

14.  Henry Jenkins (2007) señala que YouTube
demuestra que una cultura participativa no
necesariamente es una cultura diversa. Si
queremos ver una cultura más democrática
necesitamos explorar qué mecanismos podrían
alentar una mayor diversidad acerca de quiénes
participan, qué obras logran visibilidad y qué
consigue ser valioso en esta nueva cultura
participativa”.

15.  Slideshare (http://www.slideshare.net)
 Es un sitio web que permite almacenar, ordenar,
buscar y compartir presentaciones de diapositivas
en muchos formatos (.ppt,. pps,. pptx,. ppsx,. pot,.
potx,. odp).
 Al igual que YouTube, Slideshare da la posibilidad
de poner los enlaces de las presentaciones en
blogs y sitios web personales, Cristhian Acosta
(2015).

16. Miguel Benéitez. Revista: Lex nova Nº. 63,
2011, págs. 38-39, comenta:
 Slideshare es la comunidad más grande para compartir
presentaciones. Es habitual que en internet se refieran a
ella como el “YouTube de las diapositivas” una interesante
fuente de aprendizaje e información en la que los usuarios
tienen la posibilidad de escribir comentarios, darle a “Me
gusta”, compartirlas en Blogs, Webs, Facebook, Twitter,
Linkedin.
 Al ser muy “buen amigo” de Google, los contenidos que
allí se suben se indexan muy rápidamente, de esta forma
el motor de búsqueda de Google los encuentra fácilmente
hecho que representa una ventaja considerable ante la
potencialidad de aumentar tu visibilidad en Internet, facilita
el posicionarte como experto en la rama o materia en la
que estés especializado.

17. En “Modelos de comunicación en Internet” (2005),
López García nos dice:
 Las presentaciones de SlideShare están clasificadas
con tags, como las fotos en Flickr o los vídeos en
YouTube. Es decir, cada presentación tiene unas
palabras clave asociadas que informan sobre su
contenido. Este modo de clasificación es cada vez más
utilizado para todo tipo de contenidos, pero sobre todo
los audiovisuales, ya que eso permite que los
buscadores como Technorati los localicen cuando se
realicen búsquedas por una de esas palabras clave.
 También se pueden incrustar las presentaciones en
cualquier página web, como por ejemplo un blog, del
mismo modo que se inserta una imagen. Junto a cada
presentación hay un código que se copia y pega en el
código de la página. El efecto es el mismo que al
incrustar vídeos de YouTube en otras páginas.

18. Ventajas de Slideshare según el Prof. Miguel Grados
(2012):
 Sirve para compartir presentaciones en la red, siendo el
protagonista su creador.
 También nos permite descargar las presentaciones a
nuestro computador.
 Los archivos luego de ser cargados son almacenados
en formato flash.
 Al cargar una presentación nos genera un código html.
Que nos permite compartir las presentaciones por
correo electrónico y generar enlaces con redes sociales
como facebook o twitter por ejemplo.

19. Nicanor Campos en “Tutorial de SlideShare” (2015)
menciona:
 “Otro de los aportes que añade SlideShare es la función
llamada Zipcasts que permite realizar web-conferencias
para hacer las presentaciones más efectivas. Con
Zipcasts se puede acceder a cualquiera de las
innumerables presentaciones existentes en el sistema y
transformarla en un Webcast con vídeo y audio, con la
posibilidad de invitar a un número ilimitado de
espectadores. También añade un chat para el que no
hay necesidad de instalar aplicación alguna. Incorpora
funcionalidades para redes sociales, con lo que puedes
difundir y programar, vía Facebook o Twitter, tu
presentación o video-conferencia con la fecha y la hora
que se desee”.

20. José Luis Orihuela (2004) define un blog de la
siguiente forma:
 “Este medio, el primero nativo de la Web, puede definirse
como la cronología inversa de las historias, por los enlaces
permanentes y eventualmente por la existencia de
comentarios. En un blog se encuentra, normalmente,
acceso a un archivo cronológico y, eventualmente, temático
de las historias publicadas, una lista de enlaces que suelen
corresponder a los weblogs que el autor lee con
frecuencia, un buscador interno, algún sistema de
estadísticas, breve información acerca del autor y una
dirección de correo electrónico de contacto. Mediante los
enlaces a sitios externos que realiza y los enlaces y
comentarios que recibe, cada blogger se inserta dentro de
una comunidad o “vecindario”, conformado por esos
vínculos comunes y por la familiaridad que adquiere con su
grupo de referencia”.

21. MARGAIX, 2007 EXPLICA:
 Los blogs son una buena opción para compartir
contenido en la web, colgar artículos y que los visitantes
puedan comentarlos y enriquecer el propio contenido.
Así por ejemplo, un profesor o alumno podría compartir
sus conocimientos o proyectos de tal modo que
cualquiera pueda observar lo que estás haciendo o has
aprendido e incluso ayudarte a mejorar gracias a los
comentarios.
 En otros casos los blogs actúan como introductores de
nuevos campos de investigación en el mundo de la
documentación. Así ocurrió con el mismo concepto de
Biblioteca 2.0, término que alude a la aplicación de las
tecnologías y la filosofía de la web 2.0 a las colecciones
y los servicios bibliotecarios, tanto en un entorno virtual
como real.

22.  Autores como Alejandro Piscitelli (2002) citado
por Amorós (2009), indican que los weblogs
existen casi desde el mismo momento en el que
nace la web. No obstante es el nacimiento de la
web 2.0 y la tecnología basada en comunidades de
usuarios, el impulso definitivo a la generalización
del uso de esta herramienta.

23.  En los últimos años, son numerosas las experiencias que
se han generado en todos los niveles educativos, y
muchos los docentes que han elaborado Edublogs como
guía de los procesos de enseñanza-aprendizaje,
encaminadas en su mayoría a la construcción de webs
personales dinámicas, para compartir ideas y proyectos,
o como un instrumento de soporte para los contenidos
curriculares (Orihuela, 2006).

24. SEGÚN LÓPEZ GARCÍA (2005),LOS BLOGS TIENEN UN
GRAN POTENCIAL COMO RECURSOS DE SELECCIÓN DE
INFORMACIÓN.
Las aportaciones al aula son las siguientes:
 Constituyen una nueva forma de aprendizaje en el que
la lecto-escritura adquiere una nueva dimensión.
 Generan un intercambio horizontal de experiencias,
producción y distribución de contenidos.
Las aportaciones a los docentes son las siguientes:
 Aumento de la colaboración e interacción entre el
alumno y el docente.
 Permite, mediante el RSS, la constante actualización
de los programas educativos de las asignaturas.
Las aportaciones a los alumnos son las siguientes:
 Invierte el rol pasivo del alumno, aumentando los
cauces de participación.
 Automotiva mediante la utilización de los comentarios.

25. Alberto Ortiz de Zárate en su Manual de uso del blog
(2008) expresa, de forma sencilla, en qué consiste
esta interoperabilidad de los blogs:
 “La potencia del blog como medio está en el carácter
bidireccional de la comunicación que establece y en la
facilidad para formar redes con otros blogs y otros medios.
Decimos que los blogs son conversaciones. Aclaramos que
la conversación no hay que buscarla sólo dentro de cada
blog, sino en la interrelación entre ellos.
 Esta interrelación se establece principalmente mediante el
enlace, también llamado hipervínculo. El enlace es el
elemento central de la sintaxis digital. Es lo que convierte la
lectura en Internet en una experiencia distinta para cada
lector y para el propio lector en cada ocasión. Cuando uno
pincha en un enlace prosigue la navegación en cualquier
otra parte…”

26.  Tal y como asegura Ortiz de Zárate en su Manual
de uso del blog: “no debemos esperar diseños
muy complejos en un blog, ni grandes sorpresas
visuales. En este caso, no es el envoltorio lo que
cuenta, sino el relleno. Algunos de los blogs más
influyentes están construidos sobre una plantilla
extremadamente simple”
 Asegura Ortiz de Zárate que “la importancia de
los blogs no reside en cada uno de ellos (…), sino
en el entramado de conversaciones que emerge de
los enlaces y comentarios entre ellos”.

27.  “Un blog es lo que tú quieres que sea” (Fumero
& Saez Vacas, 2006).

28.  El impacto de la web 2.0 en el ámbito educativo,
está generando un cambio en la actualidad, un
nuevo modelo de aprendizaje más participativo,
colaborativo y social: el aprendizaje 2.0,
enriquecido con el uso y aplicación de las
herramientas 2.0