Muestras de unos trabajos finales sobre implementación de educación STEM/STEAM

1. Trabajo final
Propuesta de proyecto que implemente a la Educación
STEM/STEAM de forma interdisciplinar integrando a varias
asignaturas
Cambio climático: Consecuencias en el ganado de leche de la
Ciudad de los niños en Agua Caliente de Cartago desde un punto
de vista estadístico-descriptivo.
Julio, 2020

2. Índice
Información básica sobre el equipo de trabajo 1
Introducción 2
Breve reseña sobre la institución educativa 2
Limitaciones 4
Alcances 4
Objetivo general 5
Descripción del proyecto 6
Metodología 7
Reflexiones finales 16
Bibliografía 17

3. Información básica sobre el equipo de trabajo
Nombre Asignatura Contexto educativo
Agropecuaria Secundaria
Ciencias Secundaria
Estudios Sociales Secundaria
Matemática Secundaria

4. Introducción
El mundo laboral actual exige profesionales más que teóricos. Se buscan personas
visionarias, que sepan trabajar en equipo, con actitud crítica e innovadora y que
sepan enfrentarse a un problema y solucionarlo exitosamente. El presente trabajo
muestra una propuesta educativa de tipo STEM/STEAM, cuya metodología está
basada en un proyecto interdisciplinar, el cual, pretende potenciar desde la
educación secundaria las habilidades laborales del siglo XXI antes mencionadas.
El tema del proyecto corresponde al cambio climático y sus consecuencias en el
ganado de leche de la Ciudad de los Niños en Agua Caliente de Cartago. Dicho
tópico, se evaluará de una manera teórica en las asignaturas de estudios sociales
y ciencias, además, de analizar las consecuencias desde un punto de vista teórico-
práctico por medio de la recolección de datos en la materia de agropecuaria que
posteriormente se mostrarán de una manera descriptiva por medio de un informe
estadístico general en matemática.

5. Breve reseña sobre la institución educativa
La Ciudad de los Niños es una institución privada de bienestar social, sin fines de
lucro, ubicada en Agua Caliente de Cartago. Desde su fundación en 1958 se
encarga de ofrecer educación técnica en convenio con el INA (Instituto Nacional de
Aprendizaje). Sin embargo, es en el año 2007 cuando se inaugura el colegio técnico
San Agustín, actualmente colegio técnico Agustiniano, el cual pertenece a la
dirección regional de Cartago, circuito 07 y alberga alrededor de 500 jóvenes.
Respecto a la formación técnica, los estudiantes de tercer ciclo cursan talleres
exploratorios de agroindustria, agropecuaria, metalmecánica, ebanistería y
electricidad. Ya para ciclo diversificado, los estudiantes eligen especialidad entre
mecánica automotriz, mecánica de precisión, electromecánica y agroindustria. En
cuanto al área académica, las asignaturas impartidas corresponden a matemática,
español, ciencias, estudios sociales, inglés, educación física, educación religiosa y
educación musical.
Con relación al personal docente y administrativo, se cuenta con el director de la
institución Fray Jesús María Ramos, una subdirectora, dos orientadores, dos
coordinadores ( uno técnico y otro académico), dos profesoras de educación
especial, una psicopedagoga, 20 docentes técnicos y 28 docentes académicos.

6. Limitaciones
● Falta de disposición por la comunidad estudiantil ya que poseen mucha carga
académica la cual causa un desgaste considerable, provocando
desmotivación en este tipo de proyectos interdisciplinarios.
● En la institución la comunicación se puede tornar un poco difícil entre los
profesores técnicos y los profesores académicos.
● La burocracia del centro educativo en muchos casos obstaculiza la fluidez
para la formulación de un proyecto interdisciplinar, ya que, en muchas
ocasiones hay sobrecarga de tareas administrativas hacia los docentes, los
cuales se ven afectados en la obtención de tiempo para reunirse y planificar
un tipo de trabajo de esta magnitud.
Alcances
● Fortalecer el trabajo en equipo y la comunicación entre estudiantes.
● Favorecer el pensamiento crítico, la investigación y la resolución de
problemas frente a conflictos actuales.
● Aumentar la motivación del estudiante al observar los contenidos estudiados
en un contexto real

7. Objetivo general
⮚ Realizar una propuesta de proyecto interdisciplinar que involucra las
asignaturas de matemática, estudios sociales ciencias y agropecuaria bajo el
tema de cambio climático y sus consecuencias en el ganado de leche de la
Ciudad de los niños en Agua Caliente de Cartago
Objetivos específicos
● Utilizar el modelo de inmersión parcial de la educación STEM/STEAM como
fundamento teórico para la propuesta planteada.
● Describir los contenidos, habilidades y metodología propuesta para cada
asignatura durante el desarrollo del proyecto planteado.
● Establecer parámetros de evaluación congruentes con la propuesta
realizada.
● Establecer posibles soluciones a casos de problemas actuales y que están
presentes en la metodología de cada materia.

8. Descripción del proyecto
Se propone un proyecto educativo STEM/STEAM de tipo inmersión parcial, ya que
se contempla dentro del currículum correspondiente a contenidos del tercer
trimestre y es de carácter sumativo para las distintas asignaturas involucradas.
Dicho proyecto se dirige a estudiantes de octavo año. Para la asignatura de
agropecuaria será considerado como proyecto trimestral, mientras que para
matemática, estudios sociales y ciencias naturales se evaluará como tarea
Respecto al desarrollo del proyecto, los estudiantes tomarán datos como pesa de
leche y peso vivo del animal durante un lapso de tiempo en las lecciones de
agropecuaria. Dichos datos deberán tabularse con fecha y descripción, esto para
posteriormente calcular las medidas de posición central estudiadas en matemática
y brindar conclusiones basadas en la teoría estudiada en las asignaturas de
agropecuaria, estudios sociales y ciencias naturales.
En el área de las ciencias lograremos desarrollar una pequeña investigación donde
cada estudiante deberá indagar referente al tema para relacionarlo y generar una
conciencia ambiental al identificar los diferentes efectos que se dan por medio del
cambio climático en diversos campos, pero específicamente en el campo de la
agricultura y la ganadería así mismo como los diversos cambios que se presentarán
en un futuro.
En lo que respecta a la parte de Estudios Sociales, por medio de una maqueta
hecha con materiales de reciclaje, los estudiantes representarán algunas zonas
destinadas al mantenimiento de especies pecuarias. Así que, por medio de una
exposición de sus trabajos, deberán explicar cómo el cambio climático ha afectado
dichas zonas, y cuáles serían algunas posibles soluciones para mitigar las
repercusiones de los cambios atmosféricos, en especial para el caso de Ciudad de
los Niños. Para esto se contará con la presencia de la Docente Mariam Barquero,
del Área de Agropecuaria, esto con el fin de que sea juez y aporte sus conocimientos
profesionales para realizar la evaluación de las maquetas.

9. Metodología
Nombre de institución educativa: Colegio Técnico San Agustín
Nivel: Octavo
Modelo de implementación: Inmersión parcial
Nombre del proyecto Cambio climático: Consecuencias en el ganado de leche de la
Ciudad de los niños en Agua Caliente de Cartago desde un punto
de vista estadístico-descriptivo
Descripción del
proyecto
El proyecto va orientado a las consecuencias que sufre el ganado
lechero por el cambio climático ya sea en su producción de leche o en
su peso.
Contenido de
Matemática
Medidas de posición central: Media, Mediana, Moda, mínimo, máximo
y recorrido.
Contenido(s) de
Agropecuaria
1.Ganado Lechero
2.Producción de leche
3.Peso del animal.
Contenido(s) de
Ciencias
Consecuencias del cambio climático en la agricultura y ganadería.
2.Desastres naturales
3.Factores que propician el cambio climático.
Contenido(s) de
Estudios Sociales
Vulnerabilidad y amenazas en Costa Rica ante el cambio climático en
sectores clave (biodiversidad, salud, infraestructura, recursos
pesqueros, energía, agropecuario y recurso hídrico).
Habilidades del siglo
XXI que se potencian el
proyecto
● Trabajo en equipo
● Pensamiento Crítico
● Resolución de problemas
● Investigación

10. Materiales o recursos
didácticos requeridos ● Hato de ganado lechero de CDN, Sofware VAMPP Bovino,
romana para pesar ganado, computadora, excel.
● Conocimientos tecnológicos en uso de herramientas de google (
formularios)
● Material digital ( libros. blogs, artículos)
● Material de reciclaje para la maqueta, marcadores de diferentes
colores, cartulinas, tijeras, goma, lapices de color, tablet o Ipad,
Internet.
Formas/tipos de
evaluación ● Matemática: Reporte estadístico de los datos obtenidos (Tarea-
sumativa)
● Agropecuaria: Monitoreo de los animales por un determinado
lapso de tiempo observando las pesas de leche y el peso vivo de
cada animal. (Tarea-sumativa)
● Ciencias: Investigación referente al impacto del cambio
climático en la agricultura, en los recursos hídricos, la
biodiversidad. Se contrasta la información con los resultados de
la encuesta y se exponen las conclusiones, valorando el
conocimiento de las personas acerca de las medidas de
prevención ante este desastre natural. (tarea-sumativa)
● Estudios Sociales: Maqueta de zona dedicada al
mantenimiento de especies pecuarias y posibles soluciones para
mitigar el efecto del cambio climático en las mismas. (tarea-
sumativa)

11. Cronograma de actividades
Actividad Fecha
Entrega del tema del proyecto 10 de Agosto 2020
Formación de comunidades aprendientes 10 de Agosto 2020
Entrega del primer avance:
Objetivo general, objetivos específicos e
introducción, planteamiento del problema y
metodología.
31 de Agosto 2020
Entrega del segundo avance:
Resultados, discusión de resultados, fotos o
imágenes, material de reciclaje para la maqueta,
conclusión y recomendaciones.
28 de Septiembre 2020
Entrega del trabajo final y exposiciones.
Entrega de tarea en matemática.
19 de Octubre 2020

12. Rúbrica Agropecuaria
Colegio Técnico Agustiniano Asignatura: Agropecuaria
Ciudad de los niños Nivel: Octavo año
Docente: Valor: 12 puntos.
Nombre del estudiante: ________________________________________
Sección: __________ Fecha: _______________________
Rúbrica para evaluar proyecto del cambio climático.
Contenido Logrado ( 3
puntos)
En proceso
(2 puntos)
No logrado (1 punto)
1. Identifica correctamente
las razas de ganado
lechero en CDN.
2. Indica la producción de
leche por cada raza
lechera.
3. Evidencia las tomas de
las pesas de leche y
pesos del ganado
lechero.
4. Muestra los resultados
de la investigación.
Total de puntos: _____________ Nota: _______________

13. Rúbrica Estudios Sociales:
Tarea corta #3 de Estudios Sociales
Nivel: Octavo
Rubros a calificar Nota:
100 Porcentaje: 5%
1) Dominio del tema Conoce a
profundidad el
tema, expone las
características
principales de la
zona pecuaria
elegida, las
repercusiones del
cambio climático en
la misma y las
soluciones para
mitigar dicho
fenómeno.
El estudiante
perderá 5
puntos por
cada falta.
25
2) Factores solicitados
por el docente.
Deberán de
representar cada
aspecto básico de
de una zona
dedicada a la
mantención de
especies pecuarias
El estudiante
perderá 5
puntos por
cada falta.
25

14. 3) Uso de material de
reciclaje y creatividad.
La maqueta debe
de presentar cada
aspecto solicitado
con el uso de
materiales
adecuados, los
cuales deberán
representar
fácilmente dicha
zona. La creatividad
en el uso de
diferentes
materiales es de
suma importancia.
El estudiante
perderá 5
puntos por
cada falta.
30
4) Puntualidad, nombre
del estudiante y
sección.
Entrega el trabajo
puntualmente. Por
lo tanto en cada
cartel de las
maquetas, deberán
anotar sus
respectivos
nombres, sección,
nombre del tema
asignado y
aspectos generales
del tema
representado en la
maqueta.
El estudiante
perderá 5
puntos por
cada falta.
20
Total 100
Calificación Formativa
100 a 91 Sobresaliente
85 a 90 Notable
80 a 84 Bueno
65-70-75 a 79 Suficiente
60 a 64-69-74 Insuficiente

15. Rúbrica Matemática (informe estadístico de datos recolectados).
Colegio Técnico San Agustín.
Docente:
Tarea corta #2 Valor 5%
Estudiante:_________________ Sección:___________________
Rubro Logrado En proceso No logrado
Tabulación de
datos
El estudiante
documenta en
una tabla con
fecha y
descripción todos
los datos
recolectados en
agropecuaria.
(5 puntos)
El estudiante no
documenta todos
los datos o no
presenta
descripción o fecha
de los datos
recolectados en
agropecuaria.
(3 puntos)
No entrega la tabla con los datos.
(0 puntos)
Cálculo de
medidas de
posición central.
El estudiante
utiliza
correctamente
todas las
fórmulas para
determinar la
media, mediana y
recorrido de los
datos
recolectados.
4 puntos
El estudiante utiliza
de forma correcta
las fórmulas para
calcular solamente
dos de las medidas
de posición de
media, mediana o
recorrido.
2 puntos
El estudiante utiliza de forma
incorrecta al menos dos de las
fórmulas para calcular la media.
mediana y recorrido o no realiza
los cálculos.
0 puntos

16. El estudiante
determina de
forma correcta el
mínimo, máximo
y la moda de los
datos
recolectados.
(4 puntos)
El estudiante
determina de
forma correcta solo
dos de las medidas
de tendencia
central entre
mínimo, máximo y
moda
(2 puntos)
El estudiante determina de forma
incorrecta al menos dos de las
medidas de tendencia central
entre mínimo, máximo y moda
(0 puntos)
Conclusión con
base en lo
estudiado en las
asignaturas de
agropecuaria,
estudios sociales y
ciencias naturales.
El estudiante
redacta una
sección de
“conclusiones”
donde menciona
las fechas donde
fue mayor y
menor la
producción de
leche y
argumenta el por
qué considera se
dio dicha
tendencia.
(4 puntos)
El estudiante
redacta una
sección de
“conclusiones”
donde menciona
solamente las
fechas donde fue
mayor y menor la
producción de
leche.
(2 puntos)
El estudiante no redacta una
sección de “conclusiones” o no
incluye en estas las fechas donde
fue mayor y menor la producción
de leche ni argumenta el por qué
considera se dio dicha tendencia.
(0 puntos)
Puntualidad El estudiante
entrega el
informe en la hora
y fecha indicada
por la docente.
(3 puntos)
El estudiante
entrega la tarea en
el día acordado
pero en otra hora
distinta.
2 puntos
El estudiante no entrega la tarea
ni en el día ni en la hora acordada.
1 punto
Total de puntos: ____ de 20
Nota cualitativa:_________

17. Rúbrica Tarea #2 III Trimestre 2020
Colegio Técnico Agustiniano
Asignatura: Ciencias Naturales Nivel: Octavo año Valor: 12 puntos
Nombre del estudiante: ____________________ Sección: _____________
Contenido Logrado ( 3 pts) En proceso (2 pts) No logrado (1 pto)
1. Identifica correctamente las
características del cambio
climático
2. Analiza ampliamente las
consecuencias del cambio
climático en la agricultura y
su entorno institucional.
3. Reconoce los factores que
provocan el cambio climático
actualmente en nuestro país.
4. Muestra los resultados de la
encuesta aplicada a los
estudiantes de la institución.

18. Reflexiones finales
El proyecto formulado pretende cumplir con las expectativas de cada uno de los
objetivos planteados por los docentes integrantes, así como incentivar a los
estudiantes a realizar proyectos distintos, dejando de lado el método tradicional en
el proceso de enseñanza y aprendizaje. Asimismo, con este mismo se simplifica el
tiempo de los estudiantes para el desarrollo de proyectos al final del periodo o
tiempo establecido, pues se está trabajando de manera interdisciplinar.
Claramente uno de los aspectos más relevantes es que este tipo de estrategia cale
en cada alumno, y que cada temática que se desarrolle sea significativa y de ayuda
para comprender fenómenos coyunturales, de los cuales como sociedad debemos
concientizar para crear soluciones que favorezcan a la humanidad. Por lo tanto, la
aplicación de la educación STEM/STEAM viene a dar la oportunidad de tratar temas
de interés actual desde diferentes perspectivas en un mismo proyecto; lo cual
genera en el estudiantado un enriquecimiento crítico para el análisis y búsqueda de
soluciones ante posibles eventos.

19. Bibliografía
● Campo, L. (2018). El Pensamiento Crítico desde la Perspectiva de los
Docentes Universitarios. Estudios Pedagógicos, 44(1), pp. 89-113.
doi:10.4067/S0718-07052018000100089 . Universidad Austral de Chile,
Chile. Recuperado de https://bit.ly/2H4Py6D
● Botero, J. (2018). Educación STEM, introducción a una nueva forma de
enseñar y aprender. ISBN 978-958-48-3788-2. STILO IMPRESORES LTDA.
Colombia.
Bibliografía del trabajo
● Ministerio de Educación Pública. (2020). Propuesta de planeamiento a la luz
de la transformación curricular: política educativa para una nueva ciudadanía
(pp. 39-42). Recuperado de https://cajadeherramientas.mep.go.cr/
● Ministerio de educación pública. (2013) Reforma curricular matemáticas.
● Ministerio de Educación Pública. (2020). Propuesta de planeamiento a
Ciencias Naturales (pp. 42-45 ). Recuperado de
https://cajadeherramientas.mep.go.cr/

20. Trabajo final
Propuesta de proyecto que implemente a la Educación
STEM/STEAM de forma interdisciplinar integrando a varias
asignaturas
Título
Dispositivo de arranque electrónico para estudiantes de mecánica
automotriz
Julio
2020

21. Índice
Información básica sobre el equipo de trabajo 1
Introducción 2
Breve reseña sobre la institución educativa 3
Limitaciones 4
Alcances 5
Objetivo general 6
Objetivos específicos 6
Descripción del proyecto 7
Metodología y rúbrica 8-13
Reflexiones finales 14
Bibliografía 15
Anexos (opcional) 16

22. 1
Información básica sobre el equipo de trabajo
En la siguiente tabla se indica la información básica de las personas que
confeccionaron el presente trabajo
Tabla 1
Información básica de los integrantes del equipo de trabajo
Nombre Asignatura que
imparte
Contexto educativo
Ciencias Secundaria
Mecánica de precisión Secundaria
Mecánica automotriz Secundaria
Dibujo Técnico Secundaria
Fuente: elaboración propia.

23. 2
Introducción
El presente documento contiene el desarrollo del proyecto denominado:
“Dispositivo de arranque electrónico para estudiantes de mecánica automotriz”, el
cual se dirigirá a los estudiantes de la especialidad de Mecánica Automotriz, quienes
cursan el nivel de duodécimo en el Colegio Técnico Agustianiano, ubicado dentro
de las instalaciones de la CIudad de los Niños en Aguacaliente de Cartago.
El proyecto se enmarcará dentro de la metodología Science Technology
Engineering Art and Mathematics STEAM ( por sus siglas en inglés). Para su
desarrollo se contempla el método de inmersión parcial, ya que las condiciones de
la institución lo permiten, lo anterior se ve fortalecido por la existencia de diversos
talleres de carácter industrial, con su respectiva especialidad, lo que asociado al
área académica, complementa gran parte de los contenidos teóricos.
Aunado a lo anterior, la estrategia a utilizar será:¨Aprendizaje basado en
proyectos¨, debido a experiencias con modalidades que ya se han utilizado en la
institución, para actividades como: Expoingeniería, Hakaton, Expojoven, entre otras
en las que la institución participa de forma activa, con esto la transición y finalidad
del proyecto engloba características y retos que tanto los estudiantes y docentes se
han involucrado anteriormente.
Se contemplará el acompañamiento interdisciplinario de los docentes de las
asignaturas: Física Matemática, Mecánica Automotriz, Mecánica de precisión y
Dibujo Técnico, en miras de lograr un enfoque integral al proyecto, además, con
esto se alinea a los requerimientos de la cuarta revolución industrial

24. 3
Breve reseña sobre la institución educativa
El colegio técnico Agustiniano, fundado en el año 2007, se localiza dentro de
la institución Ciudad de los Niños. Esta se encuentra al servicio de la comunidad y
el bien de los jóvenes desde hace más de 60 años.
La Ciudad de los niños es una institución privada de bienestar social sin fines de
lucro según ley de la Asamblea Legislativa de Costa Rica del 07 de Septiembre de
1990.
Esta obra social de la Orden de Agustinos Recoletos, OAR, está ubicada en
Lourdes, Agua Caliente de Cartago. Fue fundada en 1958 por el Padre Luis Madina
Michelena, Agustino Asuncionista. y encomendada posteriormente a los frailes
Agustinos Recoletos en el año 1965.
Actualmente el colegio cuenta con una población estudiantil de 500 hombres
jóvenes de 12 a 20 años y un personal administrativo, docente académico y técnico
de alrededor de 150 personas, direccional regional de Cartago, circuito 07.
Fuente: elaboración propia

25. 4
Limitaciones
Entre las principales limitaciones que se consideraron para la realización de este
proyecto están:
- Apoyo de recursos económicos, la institución sufraga los gastos de materia
prima para las prácticas de los estudiantes, sin embargo por su complejidad
este tipo de proyectos requiere de una gestión importante tanto a nivel
técnico como académico.
- Justificación sobre el desarrollo curricular; se debe cumplir con lo establecido
dentro de los programas del MEP como prioridad, lo anterior asociado al
tiempo de curso lectivo es una limitante a la hora de incluir o adaptar nuevas
metodologías.
- Resistencia al cambio, tanto del personal docente como de los estudiantes,
ya que es un método diferenciado en su aplicación y evaluación.

26. 5
Alcances
- Institucional; se busca marcar un precedente ya que la metodología STEAM
no se ha utilizado en la institución, por lo que la puesta en práctica y sus
resultados enriquecerán la labor docente del Colegio Técnico Agustiniano.
- Laboral; la elaboración y desarrollo de la iniciativa busca hacer la transición
entre la academia y el ámbito laboral menos abrupta, además de desarrollar
la posibilidad de generar nuevos dispositivos.
- Evaluativo; el aplicar y desarrollar este tipo de proyectos conlleva una
adecuación en el método de enseñanza y de evaluación, por lo que la
retroalimentación posterior permitirá adecuar rúbricas.

27. 6
Objetivo general
- Desarrollar el modelo de inversión parcial de la metodología STEAM con los
estudiantes de duodécimo año de la especialidad de mecánica automotriz
del Colegio Técnico Agustianiano, por medio del aprendizaje basado en
proyectos.
Objetivos específicos
- Establecer acciones multidisciplinarias en la ejecución del modelo STEM-
STEAM de inmersión parcial, dentro del Colegio Técnico Agustiniano, para
fomentar las competencias y habilidades del siglo XXI en las personas
estudiantes del centro educativo.
- Impulsar la colaboración entre los docentes de las diversas disciplinas.
- Aplicar algunos de los principios sugeridos desde la educación STEAM-
STEM, mediante el aprendizaje por proyectos, colaborativo y por indagación.

28. 7
Descripción del proyecto
El proyecto integrará cuatro asignaturas, Ciencias naturales, Mecánica de
Precisión, Mecánica Automotriz y Dibujo Técnico, las cuales desarrollarán el
proyecto: “Dispositivo de arranque electrónico para estudiantes de mecánica
automotriz”. La puesta en práctica se llevará a cabo con los estudiantes de
duodécimo año de la especialidad de mecánica automotriz del Colegio Técnico
Agustiniano.
Para desarrollarlo se utilizará el modelo de Inmersión Parcial ya que integra
unidades de aprendizaje basadas en proyectos, lo anterior permite a los docentes
de las asignaturas mencionadas adecuar los contenidos y temas bajo la estrategia
de Aprendizaje basado en proyectos. Según López (2020), este modelo permitiría
realizar un híbrido entre lo sugerido en los programas de estudios y lo plasmado en
las bondades del STEAM-STEM , sin que necesariamente deba evaluarse dicho
contenido en pruebas estandarizadas enviadas desde el órgano Estatal
competente, ya que se manejan de manera transversal.
Asociado a lo anterior se encuentra la posibilidad de infraestructura, recursos
y el personal docente competente; acorde a las necesidades que el proyecto
demanda, por ello el tema y la finalidad son asociadas a las tecnologías y demandas
del mercado laboral actual, de la especialidad seleccionada.
El proyecto: “Dispositivo de arranque electrónico”, permitirá a los estudiantes
indagar entre los temas teóricos, prácticos y de ensamblaje de producto; ya que el
funcionamiento interno será abordado con los temas de ciencias naturales, el
funcionamiento mecánico y físico con los temas propios de la especialidad y el
ensamblaje y materiales utilizados por parte de las sub áreas de precisión y dibujo
técnico.
La duración del proyecto es de dos trimestres, donde se contemplan
revisiones parciales formativas con el fin de llevar un correcto avance del proyecto,
además de realizar un acompañamiento por parte del personal docente hacia los
discentes.

29. 8
Metodología
La puesta en práctica de las actividades se dividirá en dos . La primera
durante el primer periodo, donde se estudiarán algunos de los conceptos teóricos
que respaldan la ejecución del proyecto, se explicarán los fundamentos
metodológicos del mismo a los estudiantes, estrategias de evaluación y se
generarán los equipos de trabajo.
Desde cada especialidad el docente se encargará de diseñar los
instrumentos de evaluación por aplicar, todos basados en la aplicación de
habilidades mediante ejecución de tareas de ensamblaje o diseño, reportes y
exposiciones. Del mismo modo, cada docente hará de conocimiento a la
administración de la institución el material del que hará uso durante el segundo
periodo.
Por otra parte, una vez concluído el primer periodo, comenzará la puesta en
práctica que involucra el diseño, prueba e instalación de un dispositivo de arranque
automotriz electrónico, siendo el docente de cada especialidad quien vigile y
retroalimente el proceso durante las distintas actividades, mismas que serán
llevadas a cabo semanalmente en un espacio y lugar establecido por el equipo
docente ( ambiente de aprendizaje), de manera que los grupos de estudiantes
puedan tener el equipo para diseñar, poner a prueba (mediante el uso de tester o
circuitos), e instalar o ejecutar finalmente el dispositivo.
El aprendizaje tendrá un enfoque STEM-STEAM que será por proyectos, y
en donde cada discente deberá dar solución a un problema planteado y enfocado
desde la perspectiva de cada docente de la especialidad.
Dada la naturaleza técnica de la institución, el manejo de las herramientas y
aplicación de los principios aprendidos en el aula es fundamental, y
afortunadamente se cuenta con el equipo necesario para llevar a cabo cada etapa
según lo descrito líneas atrás. El andamiaje pedagógico será llevado durante todo
el proceso por el equipo docente institucional.
Por último se adjunta una plantilla de planeamiento didáctico utilizada durante
la ejecución en el segundo trimestre.

30. 9
Plantilla de planeamiento didáctico:
Nombre de institución educativa: Colegio Técnico Agustiniano
Nivel: Duodécimo año
Modelo de implementación : Inmersión Parcial
Tema de
Educación
STEM/STEAM
Aprendizaje por proyectos
Nombre del
proyecto
Dispositivo de arranque electrónico para estudiantes de mecánica
automotriz
Descripción del
proyecto
Los estudiantes deberán aplicar las habilidades aprendidas en clase
para el diseño, prueba, ejecución y montaje de un dispositivo de
arranque electrónico automotriz. Para ello tendrán a cargo
Contenido(s) de
Fisica
1.Física de circuitos ( serie, paralelo o mixtos).
2.Ley de Ohm y sus aplicaciones.
3.Reconocer conceptos básicos de corriente eléctrica ( AC,DC).
Contenido(s) de
Autotrónica
1.Sistema de arranque del vehículo.
2.Sistema de carga del vehículo.
3.Sistemas de seguridad del Automóvil .
Contenido(s) de
Mecánica Básica
1.Reglas de seguridad al trabajar con electricidad.
2.Operar instrumentos aplicados a Automotriz.
3.Distinguir los diferentes tipos de sujeción.
Contenido(s) de
Dibujo Técnico
1.Diseño Asistido por computadora.
2.Representación de elementos mecánicos del dibujo técnico.
3.Acotado y nomenclatura según las normas INTECO.
Habilidades del
siglo XXI que se
potencian el
proyecto
Mencionar las habilidades del siglo XXI que se van a potenciar con el
desarrollo del proyecto.
- Pensamiento crítico.
- Trabajo en equipo o aprendizaje por colaboración.
- Investigación de contenidos, fomentando el aprendizaje por
indagación.
- Resolución de problemas complejos.
Materiales o
recursos
didácticos
requeridos
- Destornillador.
- Multímetros
- Resistencias eléctricas.
- Tablas protoboard de pruebas.
- Cable eléctrico automotriz # 14 color rojo
- Cable eléctrico automotriz # 14 color blanco
- Cable eléctrico automotriz # 14 color negro
- Terminales eléctricas hembras
- Terminales eléctricas macho
- Tape eléctrico
- Pantalla virtual de 5,5¨
- Tubo biex eléctrico de ½
- Tornillos de acero inoxidable con tuerca de seguridad de
M10x1,25 de 5 cm de largo
- Broca de 10mm
- Porta fusible
- Fusible plástico de 10
- Vehículo de pruebas.
- Hojas bond tamaño tabloide
- Computadora con acceso a internet con alguno de los
siguientes software: SolidWorks, Inventor, AutoCAD, Fusión

31. 10
Autodesk
- Impresora para papel.
Formas/tipos de
evaluación
Mencionar las formas en que se va a evaluar el proyecto:
Ejemplo:
1.Física: Reporte científico de aplicación de principios (Sumativo).
2.Mecánica Automotriz: Informe (trabajo extra clase-sumativa)
3.Dibujo Técnico:Bitácora de trabajo (trabajo cotidiano-sumativa)
4.Mecánica Básica: Expresión oral (formativa)
Cronograma de actividades:
Mes Actividad probable
Febrero Etapa de divulgación a la comunidad educativa sobre los por
menores de la ejecución del proyecto.
Los docentes solicitan los insumos a la Institución.
Marzo Etapa de conformación de grupos y análisis en las lecciones
de la especialidad de los conocimientos y habilidades por
fomentar en el proyecto.
Abril Los estudiantes conocen la distribución de actividades y
detalles de la evaluación para el segundo periodo.
Mayo Inicia el periodo de ejecución del proyecto con el modelado
del mismo con el docente de la especialidad. Se trabaja al
mismo tiempo en las demás especialidades esperando el
modelado final.
Junio Se ejecuta el modelo en la etapa de pruebas. Los grupos de
trabajo son guiados por el equipo docente.
Julio Los estudiantes ensamblan y muestran el diseño concluído
ante los distintos equipos de trabajo y el equipo docente.
Nota: El periodo de ejecución del proyecto será de un trimestre, comprendiendo los
meses de mayo-julio.

32. 11
Colegio Tecnico Agustiniano
Año 2020
Especialidades: Automotriz, Dibujo técnico, Mecánica de Precisión y Física
Docentes :
Nivel : Duodécimo año
Nombre del Proyecto:
Trimestres : 1 Trimestre
Calificación :
Estudiantes:
Rúbrica de proyectos 2020. Porcentaje 60 % (Valor total 75 puntos ).
La siguiente rúbrica incluye la
evaluación de los conocimientos
teóricos (documento escrito) y
prácticos de la elaboración del
proyecto
SI/ (
Valor
5 pts )
NO
/(Valor
3 pts )
AÚN
NO/
(Valor 1
pts )
Total pts
75 Observaciones
1.Rúbrica de evaluación Departamento de Ciencias
1. El reporte de aplicación de principios
científicos cuenta con los apartados
administrativos adecuados ( portada
clara, índice, compaginado) y uso de la
bibliografía APA 7 con mínimo 5
referencias bibliográficas.
2.La nota introductoria del reporte
muestra indagación y discriminación de
buenas fuentes de información.
3. Se detallan los materiales y
metodología empleada en el proyecto.
4.Los resultados son congruentes con
el diseño experimental metodológico y
se detallan claramente.
5.Las conclusiones muestran un
aprendizaje significativo y dominio de
las habilidades y contenidos
planteados.
2.Rúbrica de evaluación Mecánica Automotriz
SI NO
AÚN
NO Total Observaciones
1.Realiza la Portada de forma correcta 0
2.Usa el formato correcto (APA) 0
3.Cumple con la Bitácora al día 0
4.Contiene la estructura correcta del
trabajo escrito.
0
5.Marco teórico 0
6.Resultados 0

33. 12
7.Discusión de resultados 0
8.Conclusiones y reflexiones. 0
9.Logra relacionar los conocimientos
teóricos con los prácticos durante la
realización del prototipo
0
10.Realiza el prototipo 0
11.Funciona el prototipo 0
12.Expone con argumentos y claridad
el objetivo del prototipo.
0
3. Rúbrica de evaluación de la sub área Mecánica de precisión
SI NO
AÚN
NO Total Observaciones
1.Identifica acertadamente los
cuidados que se debe tener con las
máquinas.
0
2.Cita con claridad los factores de
riesgo.
0
3.Reconoce las reglas de seguridad
eléctrica que se deben aplicar.
0
4.Rúbrica de evaluación de la sub área Dibujo Técnico
SI NO
AÚN
NO Total Observaciones
1.Presenta los bocetos iniciales del
prototipo.
0
2.Mantiene una secuencia lógica a
partir de la idea inicial.
0
3.Representa adecuadamente las
partes por medio de vistas.
0
4.Las vistas y el modelo están
rotulados y acotados adecuadamente.
0
5.Entrega el prototipo en las láminas y
formatos indicados.
0
Calificación total
Porcentaje obtenido:

34. 13
Reflexiones finales
Los avances tecnológicos en las diferentes disciplinas han venido
revolucionando la forma de cómo interactuamos con los objetos, cada día nos
manejamos más de manera virtual en una tendencia que abarca todos los campos
incluyendo la educación, es por eso que es importante integrar los nuevos
conocimientos tecnológicos a la educación, poniendo en práctica la teoría de los
conocimientos con la creatividad y habilidades de los estudiantes.
El modelo basado en la educación STEM/STEAM dinamiza los
conocimientos teóricos de las diferentes disciplinas y los encauza hacia un objetivo
común, en el caso de este trabajo al proponer la metodología basada en proyectos,
los estudiantes conjuntan sus diferentes habilidades y conocimientos con el fin de
alcanzar el cumplimiento del mismo.
La educación basada en proyectos es una metodología de enseñanza
constructivista y de aprendizaje significativo, ya que conjunta muchas habilidades
durante su desarrollo, como trabajo en equipo, coordinación, responsabilidad,
conocimiento, investigación, creatividad, entre otras. por lo que fomenta las
competencias educativas que exige la educación actual y que están integradas en
el modelo STEM/STEAM.
La educación técnica se encuentra al servicio del sector productivo del país
y nutre a las empresas, comercios y diferentes sectores de profesionales
capacitados en sus diferentes campos, por lo que la enseñanza en este tipo de
modalidad debe promover competencias deseables en el campo laboral, tanto en
conocimientos prácticos como las llamadas habilidades blandas, por lo que enlazar
las técnicas de enseñanza con los requerimientos de los sectores productivos debe
ser el objetivo de este tipo de educación, tal como lo estipula la modalidad
STEM/STEAM.

35. 14
Bibliografía
- Botero, J. (2018). Educación STEM, introducción a una nueva forma de enseñar y
aprender. ISBN 978-958-48-3788-2. STILO IMPRESORES LTDA. Colombia.
- “Colegio Técnico Agustiniano.” Colegio Técnico Agustiniano – Colegio Técnico
Agustiniano – Ciudad De Los Niños,
www.ciudaddelosninoscr.org/apps/pages/index.jsp?uREC_ID=1102426&type=d&p
REC_ID=1385126.
- Campo, L. (2018). El Pensamiento Crítico desde la Perspectiva de los Docentes
Universitarios. Estudios Pedagógicos, 44(1), pp. 89-113. doi:10.4067/S0718-
07052018000100089 . Universidad Austral de Chile, Chile. Recuperado de
https://bit.ly/2H4Py6D
López, M. Córdoba, C. Soto,F. (2020). Modelos de implementación, estrategias
didácticas, y ambientes de aprendizaje que potencian las habilidades en el siglo
XXI. Latin American Journal of Science Education. Recuperado de :
https://www.researchgate.net/publication/341909377_Educacion_STEMSTEAM_M
odelos_de_implementacion_estrategias_didacticas_y_ambientes_de_aprendizaje_
que_potencian_las_habilidades_para_el_siglo_XXI
- “▷ Pantallas Virtuales HUB Para El Parabrisas Del Coche: Head Up Display 2020.”
PANTALLAS PARA COCHES, (14 May 2020),
www.pantallasparacoche.com/pantallas-virtuales-para-el-parabrisas-del-coche/