El documento resume la trayectoria del Foro de Educación de Castilla-La Mancha durante los últimos 25 años. Comenzó con gran entusiasmo durante las transferencias educativas, pero luego el mensaje y compromiso del Foro no se transmitieron ampliamente entre los centros educativos. Se han hecho intentos de difusión a lo largo de los años, pero la falta de participación y el desencanto del profesorado han llevado al Foro a un "letargo". Para avanzar en el siglo XXI, es necesario que el profesorado recupere su autoridad a

1. -El FEAE en el ámbito europeo tiene más de un cuarto de siglo, en España
acaba de cumplir sus primeros 25 años y nuestro Fórum de Castilla- La
Mancha está ya en la quincena: pese a las debilidades del asociacionismo,
¿cómo valoras esta trayectoria
El comienzo se produjo en el marco de un aconteciendo importante para Castilla -La
Mancha, las transferencias. Esa “fortaleza” que generaba expectativas en el
profesorado y muy especialmente en quienes teníamos un mayor
compromiso/responsabilidad en la gestión, creo que posteriormente se convirtió en
“debilidad” porque quizá no pudimos o no supimos trasladar el mensaje y el
compromiso del debate permanente que el Forum demandaba, a los centros
educativos que es donde debían y deben estar la mayoría de los socios, no solo
miembros de equipos de directivos, sino una parte del profesorado que en cada
centro tiene inquietud y compromiso con su trabajo.
Se han realizado algunos intentos de difusión a lo largo de estos años pero incluso
ante la falta de “movimiento asociativo”, los pocos que éramos, fuimos quedando
reducidos a un mínimo simbólico que ahora afortunadamente parece ser el germen
de un nuevo impulso.
Si a eso añadimos el desencanto general en la comunidad educativa de los últimos
años fruto del maltrato de las administraciones, normativa por doquier casi siempre
elaborada con criterios mas políticos que pedagógicos, etc., se explica todavía
mejor este “letargo” del Forum de CLM.
-No parece que podamos prescindir del debate educativo, de la innovación,
de la evaluación: ¿por dónde podríamos caminar en el actual siglo y en una
sociedad globalizada en estas cuestiones?
Quiero tomar como punto de partida el momento presente y alejarme en lo posible
en el análisis del debate político quedándome en el estrictamente educativo,
aunque no es fácil. En nuestro país en este momento el sistema educativo está
comenzando a aplicar una nueva ley no consensuada ni política ni socialmente y
con la advertencia de que cualquier cambio de gobierno significaría la derogación de
la misma.
En los últimos cuarenta años, unas por falta de financiación, otras por la misma
ausencia de consenso, hemos ido saltando de norma en norma ante la perplejidad
de la comunidad educativa, ante una sociedad en general que clama en el desierto,
ante análisis de todo tipo que nos dicen que nuestro sistema educativo fracasa, que
no sitúa a nuestras universidades entre las mas prestigiosas del mundo, que ve
como nuestros investigadores han de volcar sus conocimientos y energías en
proyectos ajenos, que cada día los índices de abandono escolar en edades
tempranas es mas inquietante, que el profesorado no sólo no es protagonista sino
que parece que cada vez está mas lejos de serlo.
Pero si nos quedamos aquí, probablemente todo siga igual. Todos decimos cosas
con mayor o menor conocimiento del problema, aunque la mayoría conscientes de
que el mero análisis suele producir frustración a la vez que es inútil.
Soy de los que piensa que es posible un cambio y que no es nada fácil ni inmediato
en el tiempo. También creo que las administraciones no van a impulsar ese cambio
contando con quienes principalmente deben protagonizarlo, el profesorado. Si a
esto añadimos que esa inquietud que en otros momentos de la historia estuvo
presente en los centros, en este momento esta aletargada, no invita precisamente
al optimismo.

2. Por donde podemos caminar? Solo un apunte muy personal: es imprescindible que
el profesorado recupere la auctoritas. Aprendí de mi profesor de latín, con doce
años, que los romanos entendían que quienes la ostentaban es porque tenían una
“legitimación” social procedente de su saber, ante sus alumnos y ante la sociedad.
Lo demás quizá vaya llegando “por añadidura…” aunque sea lentamente.
-Puede que los docentes, el profesorado en general esté perdiendo
visibilidad y presencia en la sociedad: ¿Podría el FEAE ayudar a recuperar
un mayor protagonismo a profesores, inspectores de educación, directivos
de centros educativos, administradores de la educación?
Tiene mucho que ver con lo que apuntaba anteriormente.
Claro que se puede ayudar porque los protagonistas de de este espacio de
encuentro e intercambio de opiniones, propuestas y aportaciones, somos los
propios profesores. El FEAE tiene que ser eso, un lugar de encuentro vivo, de
debate permanente y de estímulo para esa recuperación.
Tiene que ser un puente entre la Universidad y el profesorado de enseñanzas no
universitarias buscando el espacio para una formación del profesorado que esté
completamente al margen y desvinculada de cualquier inventivo económico, que
sea necesidad y compromiso.
Tiene que saber ejercer ante las administraciones competentes el papel de
organización de carácter profesional absolutamente independiente y sin complejos
que traslada en todo momento opiniones fundamentadas en el debate y el estudio
de los temas de actualidad como normativa, currícula, evaluaciones del sistema,
etc.
Y supongo que mucho más…