Este documento trata sobre un programa de atención temprana infantil y educación infantil. El objetivo principal es fortalecer la motricidad fina de niños y niñas de 3 a 5 años mediante la aplicación de la preescritura. Explica la importancia del desarrollo de la motricidad fina en esta edad y las técnicas que se usan, como también el rol de los docentes. Presenta las características del desarrollo psicomotor, conductual y social de los niños en la etapa preescolar.

1. Programa de Atención Temprana Infantil y Educación Infantil
Estudiante:VeronicaFulgueraMarca
UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE FORMACIONES DE PROFESIONALES ENATENCION
TEMPRANAY EDUCACIONINFANTIL
NOMBRE: VERONICA FULGUERA MARCA
DOCENTE: ING. JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
CURSO: CUARTO SEMESTRE
ORURO-BOLIVIA
2018
B) RESUMEN:

2. Programa de Atención Temprana Infantil y Educación Infantil
Estudiante:VeronicaFulgueraMarca
La presente investigación tiene como objetivo fortalecer la motricidad fina de
niños y niñas de 3 a 5 años aplicando las preescritura como técnica de la educación.
Trabajan la preescritura en las aulas de dichos contextos y así mismo la
influencia de los docentes en el desarrollo e implementación de éstas.
La razón por la cual decidimos hacer este estudio está basada en los
aprendizajes .
Primera Infancia hemos adquirido y que deseamos dar a conocer a todas
aquellas personas que están involucradas en la labor con la primera infancia en
cuanto a la creación, libre expresión e innovación, ya que estos factores
aportan de manera significativa en el desarrollo integral de los niños y niñas.
Para la elaboración de esta investigación se organizó el trabajo teniendo en
cuenta los siguientes parámetros: en la primera parte.
Es claro lo que significan las preescritura en la educación inicial junto con el
desarrollo y la importancia de la motricidad fina en niños y niñas de tres a cinco
años.
C) INTRODUCCION DEL TEMA:
La etapa infantil presenta características propias y están vinculadas al desarrollo de
los niños (as). Ella constituye las bases para el desarrollo físico y espiritual: además
asimila conocimientos, habilidades, se forman capacidades. cualidades evolutivo-
morales.
La motricidad fina en la etapa preescolar, enriquece el accionar de movimientos que
los pequeñas, ejecutan el desarrollo por tos diferentes años de vida, sin pretender dar
fórmulas mediante los trabajos que se expone, en tos ejercicios que realizan para el
desarrollo de la motricidad fina en tas niños y niñas como son: para la cara, las manos
y los pies que son producto de la experiencia adquirida a partir del trabajo con estas
edades. Mediante las ejercicios se llama la atención al personal docente que trabaja
con esta edad infantil para que lo utilicen en vías de mejorar las actividades o tareas a
desarrollar con los niñas (os).

3. Programa de Atención Temprana Infantil y Educación Infantil
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Actualmente existen programas que responden al proceso educativo porque es una
compleja tarea que ocupa un lugar muy importante en las edades tempranas, ya que
van sentando las bases para lograrlo, el fin de la educación es crear las premisas
para el desarrollo psíquico como físico preparando al niño (a) para el ingreso a la
escuela.
D) OBJETIVOS:
 Brindar información clara sobre la teoría de la motricidad fina en la preescritura
del niño y niña
 Ofrecer una herramienta para el docente en cuanto al dominio de sus clases.
 Distinguir las diferentes técnicas que se emplean dentro de la motricidad fina
del niño. .
E) CARACTERISTICAS PRINCIPALES:
En el desarrollo de la etapa preescolar, el niño evoluciona en diferente y varios
aspectos, ya que empieza a fortalecer rápidamente su sistema músculo - esquelético,
además de que incrementa considerablemente su tono muscular, permitiéndole con
ello que progrese y perfeccione el salto, lanzamiento y carrera, esto simétricamente
conforme su edad y madurez.
"El niño preescolar no puede realizar esfuerzos físicos prolongados, pues se fatiga
con rapidez ya que, entre otras causas, su corazón no puede desempeñar un trabajo
de considerable intensidad."
Cabe señalar que el niño a esta edad no le es posible guardar el equilibrio, ya que su
centro de gravedad se encuentra más alto que el de un adulto, no obstante muestra
un gran avance y capacidad en realizar actividades y tareas que necesitan equilibrio,
en cuanto a su lateralidad los niños en edad preescolar presentan asimetría las cuales
las va superando conforme su crecimiento y maduración. A continuación
presentaremos las características motrices, las conductas adaptativas, lenguaje, así
como su conducta personal - social de niños de tres, cuatro y cinco años de edad.

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Estudiante:VeronicaFulgueraMarca
Tiene mayor control en sus movimientos
Tiene dominio sobre sus movimientos
Tiene mayor equilibrio
Salta sin problemas y brinca
Separa en un píe, salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie
Puede realizar pruebas físicas
Puede bailar más rítmicamente
Maneja el cepillo de dientes y el peine
Maneja el lápiz con seguridad y precisión
Maneja la articulación de la muñeca
Lleva mejor el compás de la música
Distingue izquierda y derecha en sí mismo
Puede saltar de una mesa al suelo
Característica adaptativas
Dibuja la figura humana diferenciando todas sus partes
En sus juegos le gusta terminar lo que empieza
Puede contar inteligentemente hasta 10 objetos
El sentido del tiempo y la dirección se hayan más desarrollados, sigue la trama de un
cuento
Tolera mejor las actividades tranquilas
Se torna menos inclinado a las fantasías
Conducta personal - social
Es independiente, ya no esta tan pendiente de que este la mamá a su lado
Se puede confiar en él
Le agrada colaborar en las cosas de la casa
Se le puede encomendar una tarea y él la va a realizar
Cuida a los más pequeños, es protector
Sabe su nombre completo
Muestra rasgos y actitudes emocionales
No conoce emociones complejas ya que su organización es simple

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Estudiante:VeronicaFulgueraMarca
Juega en grupos y ya no tan solo
Tiene más interés por los lápices y los las tijeras
Le gusta disfrazarse
Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos
Posee un sentido elemental de vergüenza y la deshonra
Diferencia los juegos de varones y niñas.
ÁREAS DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
Área Socio-Afectiva.
Área Intelectual.
Área Psicomotriz.
El desarrollo de estas 3 áreas tienen una relación muy estrecha entre si y se influyen
mutuamente, porque en las acciones se las pone en operación de manera integral y
simultánea.