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1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NRO 07:
“HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA EDUCACION Y EL RECOJO DE EVIDENCIAS
SOBRE LA BUENA ALIMENTACION DE LOS ESTUDIANTES”
I. DATOS INFORMATIVOS
IE 7101 AMERICA LUGAR SAN JUAN DE MIRAFLORES
DIRECTORA MARYLUZ SUBDIRECTOR CARLOS MEDINA
CICLO VI AREA EDUCACION PARA EL TRABAJO
DURACION 4 SEMANAS AÑO 1ro y 2do - SECUNDARIA
SECCION A - B DOCENTE VICTORIA SOTO
ACTIVIDADES
A
DESARROLLAR
ACTIVIDAD 1. La alimentación inadecuada en los adolescentes
ACTIVIDAD 2. Las enfermedades que conlleva una mala alimentación
ACTIVIDAD 3. La importancia de una buena alimentación para la salud
ACTIVIDAD 4. Encuesta sobre los buenos hábitos alimenticios de los alumnos 7101
FECHA DE
INICIO
17/10/2022
FECHA DE
TERMINO
11/11/2022
TÍTULO “HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA EDUCACION Y EL RECOJO DE EVIDENCIAS SOBRE LA BUENA ALIMENTACION DE LOS
ESTUDIANTES”
II
SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la Institución Educativa 7101, debido a factores económicos, sociales que afectan a las familias, presentan una
inadecuada alimentación afectando a su salud, esto conlleva a estar predispuestos a sufrir anemia, sobrepeso y enfermedades
crónicas que afectarán su desarrollo físico, biológico, emocional e intelectual.

2. Frente a esta situación los estudiantes deberán contestar las siguientes interrogantes:
¿Qué tipo de alimentos son los más consumidos por los estudiantes de nuestra institución educativa? ¿Qué importancia tiene para
nuestra salud el contar con una alimentación y estilo de vida saludable? ¿Cómo podemos hacer para mejorar nuestra alimentación?
III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
El propósito de esta experiencia es que los estudiantes mediante las herramientas digitales puedan aprender un poco mas sobre la adecuada
alimentación de los estudiantes.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO
VALORES: Libertad y Responsabilidad
La docente propone a los estudiantes realizar mediante herramientas digitales la investigación de la alimentación saludable de los estudiantes.
V.PRODUCCIONES / ACTUACIONES
PRODUCTO:
La alimentación saludable de los estudiantes mediante el uso de las herramientas digitales.
VI. CRITERIOS DE EVALUACION
 Responde de forma crítica y acertada a la situación problemática planteada con respecto a la buena alimentación.
 Identifica y evalúa el problema de la situación planteada y propone alternativas de solución.
VII. MATRIZ DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

3. ESTÁNDAR
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
PROPUESTAS
(AULA, CASA)
CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
TIPO DE
INSTR.
Se desenvuelve en su entorno cuando
analiza y ejecuta procedimientos para
elaborar la mascarilla de tela y
comunican vivencias en espacios
virtuales adecuados a su edad,
realizando intentos sucesivos hasta
concretar su propósito.
Se desenvuelve
en los entornos
virtuales
generados por las
TIC.
Gestiona
información del
entorno virtual
Interactúa en
entornos virtuales
Personaliza
entornos virtuales:
Navega en entornos
virtuales, realiza bús-
quedas de
información y utiliza
herramientas
digitales para
afianzar sus
aprendizajes de las
áreas curriculares.
Evidencias
realizadas por
el estudiante
en las
diferentes
áreas.
Utiliza herramientas
digitales para dar a
conocer sus
aprendizajes.
Evidencias
realizadas por
los estudiantes
Gestiona su aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe aprender al
preguntarse qué es lo que aprenderá y
establecer aquello que le es posible
lograr para realizar la tarea. Comprende
que debe organizarse y que lo
planteado incluya acciones cortas para
realizar la tarea. Monitorea sus avances
respecto a la tarea al evaluar con
facilitación y retroalimentación externas
un proceso de trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio.
Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma.
Define metas de
aprendizaje.
Organiza
acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas.
Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
Revisa con la ayuda
de un adulto su
actuar con relación a
las estrategias
aplicadas y realiza
cambios, si es
necesario, para
lograr los resultados
previstos.
Evidencias
realizadas por
el estudiante
en las
diferentes
áreas.
Participa en la
autoevaluación de
las tareas que
realiza de acuerdo
a los criterios que
han sido
compartidos, y con
ayuda del docente
establece en qué
va a mejorar.
Evidencias
realizadas por el
estudiante en
las diferentes
áreas

4. ESTÁNDAR
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
PROPUESTAS
(AULA, CASA)
CRITERIOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
TIPO DE
INSTR.
COMPETENCIAS GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL
ESTANDAR
CAPACIDADES Y
DESEMPEÑOS
ACTIVIDADES
TEMPORALAIDAD
(sesiones)
Crea
propuestas
de
valor
Aplica
habilidades
técnicas
Trabaja
cooperativamente
para
lograr
objetivos
y
metas
Evalúa
los
resultados
del
proyecto
de
emprendimiento
EVIDENCIA,
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus características personales,
culturales y sociales, y de sus logros, valorando el
aporte de las familias en su formación personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en diversos
grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más
adecuadas para regular sus emociones y
comportamiento, y comprende las razones de los
comportamientos propios y de los otros.
Argumenta su posición frente a situaciones de
conflicto moral, considerando las intenciones de las
personas involucradas, los principios éticos y las
normas establecidas. Analiza las consecuencias de
sus decisiones y se propone comportamientos en
los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona
con igualdad o equidad y analiza críticamente
Se valora a sí
Mismo
Describe las principales prácticas
culturales de los diversos grupos
culturales y sociales a los que
pertenece y explica cómo estas
prácticas culturales lo ayudan a
enriquecer su identidad persona
Actividad 1:
“HACIA UNA VIDA SALUDABLE:
EL USO DEL INTERNET Y LAS
REDES”
S1
X X X INFOGRAFIA SOBRE COMO
IMPACTAN LAS REDES
SOCIALES EL INTERNET
/Lista de cotejo
Se valora a sí
Mismo
Explica sus características
personales, culturales y sociales,
y sus logros. Valora la
participación
de su familia en su formación
y reconoce la importancia de
usar
estrategias de protección frente
Actividad 2:
“CONOCIENDO LAS
FUNCIONES DE LA FAMILIA” S2
X X X X Línea de tiempo de
la evolución histórica
de la familia/Lista de
cotejo

5. situaciones de desigualdad de género en diferentes
contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro
en sus relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que afecten su
integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
a situaciones de riesgo
Autorregula sus emociones
Describe las causas y
consecuencias de sus
emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de sus
compañeros en situaciones de
convivencia en la escuela. Utiliza
estrategias de autorregulación
emocional de acuerdo con la
situación que se
presenta.)
Actividad 3:
“CRECEMOS y CONOCEMOS
NUEVOS AMIGOS”
S3
X X X X Tríptico EL amigo
ideal/Lista de cotejo
Se valora a sí
Mismo
Explica los cambios propios de
su etapa de desarrollo valorando
sus características personales
y culturales, y reconociendo la
importancia de evitar y prevenir
situaciones de riesgo
(adicciones,
delincuencia, pandillaje,
desórdenes alimenticios, entre
otros)
Actividad 4:
“ESTABLECIENDO RELACIONES
SOCIALES EN LOS GRUPOS” S4
X X X X
Afiche en contra de
la presión de
grupo/Lista de
cotejo
Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás, respetando las diferencias
y los derechos de cada uno, cumpliendo sus
deberes y buscando que otros también las cumplan.
Se relaciona con personas de culturas distintas,
respetando sus costumbres. Construye y evalúa de
manera colectiva las normas de convivencia en el
aula y en la escuela con base en principios
democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo
haciendo uso de la negociación y el diálogo para el
manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta
acciones de manera cooperativa, dirigidas a
promover el bien común, la defensa de sus
derechos y el cumplimiento de sus deberes como
miembro de una comunidad. Delibera sobre
asuntos públicos formulando preguntas sobre sus
causas y consecuencias, analizando argumentos
contrarios a los propios y argumentando su postura
basándose en fuentes y en otras opiniones.
VIII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo
su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Formativa
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.