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Título de la Experiencia de Aprendizaje 8
“Nos alimentamos saludablemente y realizamos actividad física para vivir
mejor”
Presentación de la Experiencia:
1.- DATOS GENERALES:
• Fecha: Del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021.
• Periodo de ejecución: Cuatro Semanas
• Ciclo y grado: Ciclo VII (3° y 4° de secundaria)
• Áreas: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
• Docente responsable:
Vladimir Cutucalla Mollehuanca : DPCC – 3°
2.- PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
El propósito de la experiencia de aprendizaje es que, a partir de la reflexión inicial, los
docentes de la I. E. Ayar Manco analizaron las competencias que se han propuesto para
desarrollar esta experiencia. Para ello, identificaron cómo aporta cada una a la solución o
respuesta frente al reto, y tomaron en cuenta las necesidades de aprendizaje de sus
estudiantes. A partir de esta reflexión, La competencia “Construye su identidad” permitirá
a los estudiantes comprender las interrelaciones que existen entre la valoración de sí
mismos y los hábitos de alimentación. De este modo, asumirán una posición crítica frente
a los discursos vinculados a la publicidad de alimentos y a las tendencias sociales que indican
qué alimento es bueno o prestigioso.
3.- Planteamiento de la situación:
María Angélica es una estudiante del tercer grado de secundaria de la I. E. “Ayar Manco” de
la provincia de Paruro y que, por medio de las redes sociales, se enteró, que actualmente,
estamos viviendo la situación de la emergencia sanitaria en nuestro país, que ha limitado el
uso de los espacios al aire libre para realizar actividades y deportes colectivos. Así mismos,
la organización mundial de la Salud (OMS) refiere que, en la actualidad, el mundo se
enfrenta problemas de alimentación que incluye tanto a desnutrición como el sobrepeso, así
mismos se han reinventado negocios de comida rápida que reparte sus productos por
delivery a un precio asequible. Por insistencia suya, hace unos días su familia compró uno
de los productos de este nuevo restaurante. María Angélica pensó que era delicioso, pero
esa tarde su papá, quien ya no tiene vesícula biliar, se sintió indispuesto debido a que había
consumido mucha grasa. Este suceso hizo que reflexione acerca del consumo de la comida
chatarra, rica en calorías, pero pobre en nutrientes. Por ello, conversó con sus compañeras
sobre sus hábitos de alimentación y descubrieron que, en algunos casos, existe un consumo
frecuente de este tipo de comidas. Se preguntaron cómo podrían promover hábitos más
saludables en sus familias, cómo impacta la publicidad en sus hábitos y la influencia de la
educación recibida en casa. Además, aunque no lo dijo, se preguntó hasta qué punto esos
malos hábitos de alimentación se vinculan con problemas de autoestima. María Angélica
Frente a esta problemática, y sus compañeras se preguntan:
¿Qué podemos hacer para promover entre nuestras compañeras, y sus familias,
hábitos de alimentación más saludables?
Ante esta situación, nos preguntamos:
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¿Qué acciones o prácticas podrían realizar María Fernanda y sus amigas para
promover hábitos de alimentación saludables en su familia y localidad?
4.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Construye su
Identidad
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta
éticamente
Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y
madurez.
Explica y valora sus características persona-les, culturales y sociales, sus
logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso pro-
pio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y
afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra
aprecio por su herencia cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él.
Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la
situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza
estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas.
Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de
conflicto moral que involucra los derechos humanos.
Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone
acciones basadas en principios éticos y en los derechos humanos.
Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza críticamente los
estereotipos relacionados con la sexualidad y aquellos que son fuente de
discriminación. Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares de
amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del
respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad.
Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus
derechos sexuales y reproductivos considerando la dignidad de las personas.
Competencias
Transversales
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
●Personaliza entornos virtuales
●Gestiona información del entorno
virtual
●Interactúa en entornos virtuales.
●Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
manera consciente y sistemática administrando información y creando
materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
●Define metas de aprendizaje.
●Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
●Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles
cambios.
Enfoques
Transversales
INTERCULTURAL
Diálogo Intercultural
Los estudiantes identifican y valoran la importancia de los aportes de las
comunidades campesinas y de los pueblos indígenas a la alimentación
saludable en el país.
AMBIENTAL
Justicia y Solidaridad.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Responsabilidad
Los estudiantes evidencian mediante sus acciones una disposición a valorar y
proteger la salud de los miembros de su comunidad y a desarrollar iniciativas
para promover hábitos saludables.
3. Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje CICLO VII
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5.- Requerimientos de aprendizaje:
5.1.- DPCC:
5.2. COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ACTIVIDADES, PRODUCTO Y TIEMPO:
Producción:
Elaboración de una Cartilla informativa y pódcast para la promoción de un estilo de vida saludable, tomando en consideración las
necesidades de la comunidad y las potencialidades alimentarias de las ecorregiones.
Competencias Criterios Actividades sugeridas
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
• Define los resultados del aprendizaje que espera
obtener considerando sus potencialidades y
distinguiendo lo sencillo o complejo de una
tarea.
• Organiza las tareas que realizará basándose en
su experiencia previa y considerando tanto las
estrategias, procedimientos y recursos como los
posibles cambios que podrían acontecer.
• Monitorea permanentemente sus avances
analizando sus logros y aportes, grupales e
individuales, a fin de realizar ajustes que le
permitan cumplir las metas propuestas.
Los estudiantes desarrollan esta competencia
de manera transversal a la experiencia cuando
intervienen en el planteamiento del propósito
de aprendizaje y organizan la secuencia de
actividades, y monitorean su aprendizaje
cuando autoevalúan el desarrollo de sus
competencias, entre otros aspectos.
4. Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje CICLO VII
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Área Competencias Criterios Actividades sugeridas Producto Tiempo
DPCC Construye su
Identidad.
Reconoce la
importancia de llevar
un estilo de vida
saludable, tanto a
nivel personal como
colectivo,
considerando los
posibles factores de
riesgo y lo socializa
con sus compañeros.
Promueve las
propuestas que
formula para tener
una vida saludable y
hacer frente a las
situaciones de riesgo
enun cuadro de doble
entrada.
Actividad 7(Semana 1):
Fortalecemos nuestra identidad
reflexionando sobre la importancia de
practicar una vida saludable
Continuamos con la Actividad
7(Semana 2):
Fortalecemos nuestra identidad
reflexionando sobre la importancia de
practicar una vida saludable
Actividad 13(Semana 3):
Nos valoramos y promovemos nuestro
estilo de vida saludable.
Seguimos con la Actividad 13(Semana
3):
Nos valoramos y promovemos nuestro
estilo de vida saludable.
Elaboración de una Cartilla
informativa y pódcast para
la promoción de un estilode
vida saludable, tomando en
consideración las
necesidades de la
comunidad y las
potencialidades
alimentarias de las
ecorregiones.
Del 18 de octubre
al 22 de octubre
Del 25 de octubre
al 29 de octubre
Del 01 de
noviembre al 05
de noviembre
Del 08 de
noviembre al 12
de noviembre.
6.- EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Área Actividad Recursos Instrumento de
evaluación
DPCC
Elaboración de una Cartilla informativa y pódcast para la promoción de un
estilo de vida saludable, tomando en consideración las necesidades de la
comunidad y las potencialidades alimentarias de las ecorregiones.
Aplicativo Filmora
de la tableta.
Lista de cotejo
PRODUCTO DE LA
EXPERIENCIA Elaboración del Plan FICHA DE OBSERVACIÓN
5. Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje CICLO VII
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7.- RECURSOS EDUCATIVOS:
● http://www.perueduca.pe/web/materiales-educativos/sigamosaprendiendo2021
● https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
● Cuadernosdetrabajo
● Textosescolares
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Vº Bº Director V°B° Coordinadora Pedagógica Docente de Aula
6. Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje CICLO VII
