Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe un estudio de caso sobre un niño de 6 años que presenta problemas de madurez en el primer grado. La maestra, directora y personal especializado evaluaron al niño y determinaron que tenía dificultades leves de madurez. El documento también incluye recomendaciones para maestros sobre cómo identificar y ayudar a estudiantes con problemas de madurez.
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El documento describe un estudio de caso sobre un niño de 6 años que presenta problemas de madurez en el primer grado. La maestra, directora y personal especializado evaluaron al niño y determinaron que tenía dificultades leves de madurez. El documento también incluye recomendaciones para maestros sobre cómo identificar y ayudar a estudiantes con problemas de madurez.
El documento habla sobre el diagnóstico en el aula. Explica que el diagnóstico evalúa el estado actual de conocimientos de los alumnos para guiar el proceso de enseñanza. También destaca la importancia del apoyo de los padres y el uso de ejemplos de la vida real para facilitar el aprendizaje. Finalmente, discute diferentes medidas para diagnosticar a los alumnos como debates, resolución de problemas y mapas conceptuales.
Este documento presenta los resultados de varias pruebas psicométricas aplicadas a un niño de 11 años. El niño obtuvo un coeficiente intelectual general de 117, perteneciente a la categoría normal superior. Sus habilidades verbales y ejecutivas son homogéneas. En cuanto a su personalidad, presenta fortalezas en el estado de ánimo y adaptabilidad, pero debilidades en el área intrapersonal.
Este documento presenta dos formularios de evaluación del Test de Conners para diagnosticar y controlar el tratamiento de un alumno. El primer formulario es para el profesor y evalúa el comportamiento del alumno en el aula y su rendimiento académico. El segundo formulario es para los padres y evalúa el comportamiento del alumno en el hogar. Ambos formularios incluyen una escala para calificar diferentes comportamientos.
Este documento describe las características del alumnado con dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica que afecta a la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras. Afecta a entre el 2-8% de los estudiantes y se manifiesta en dificultades con la lectura, escritura, deletreo y matemáticas. Las causas de la dislexia incluyen factores genéticos y neurológicos.
Problemas Educativos. Descripción del origen de los problemas de aprendizaje,...Agustín Flores Avila
El documento resume la información de un centro dedicado al estudio y solución de problemas de aprendizaje. El centro está formado por profesionales de la educación con más de 20 años de experiencia en docencia e investigación educativa. El centro busca apoyar a estudiantes de todos los niveles en la construcción del conocimiento y desarrollo de habilidades, abordando problemas desde la óptica de las estructuras mentales.
El documento describe los conceptos básicos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso continuo para valorar las capacidades de los niños, sus aprendizajes y las condiciones que los afectan. Detalla qué evaluar (aprendizajes, desarrollo del niño, entorno familiar), cuándo evaluar (inicio, durante y al final del año escolar) y dónde evaluar (centros educativos, aulas, hogares, comunidades). Finalmente, explica algunos instrumentos para la evaluación como registros anecdóticos, descript
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe un estudio de caso sobre un niño de 6 años que presenta problemas de madurez en el primer grado. La maestra, directora y personal especializado evaluaron al niño y determinaron que tenía dificultades leves de madurez. El documento también incluye recomendaciones para maestros sobre cómo identificar y ayudar a estudiantes con problemas de madurez.
El documento habla sobre el diagnóstico en el aula. Explica que el diagnóstico evalúa el estado actual de conocimientos de los alumnos para guiar el proceso de enseñanza. También destaca la importancia del apoyo de los padres y el uso de ejemplos de la vida real para facilitar el aprendizaje. Finalmente, discute diferentes medidas para diagnosticar a los alumnos como debates, resolución de problemas y mapas conceptuales.
Este documento presenta los resultados de varias pruebas psicométricas aplicadas a un niño de 11 años. El niño obtuvo un coeficiente intelectual general de 117, perteneciente a la categoría normal superior. Sus habilidades verbales y ejecutivas son homogéneas. En cuanto a su personalidad, presenta fortalezas en el estado de ánimo y adaptabilidad, pero debilidades en el área intrapersonal.
Este documento presenta dos formularios de evaluación del Test de Conners para diagnosticar y controlar el tratamiento de un alumno. El primer formulario es para el profesor y evalúa el comportamiento del alumno en el aula y su rendimiento académico. El segundo formulario es para los padres y evalúa el comportamiento del alumno en el hogar. Ambos formularios incluyen una escala para calificar diferentes comportamientos.
Este documento describe las características del alumnado con dislexia. Explica que la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica que afecta a la decodificación fonológica y el reconocimiento de palabras. Afecta a entre el 2-8% de los estudiantes y se manifiesta en dificultades con la lectura, escritura, deletreo y matemáticas. Las causas de la dislexia incluyen factores genéticos y neurológicos.
Problemas Educativos. Descripción del origen de los problemas de aprendizaje,...Agustín Flores Avila
El documento resume la información de un centro dedicado al estudio y solución de problemas de aprendizaje. El centro está formado por profesionales de la educación con más de 20 años de experiencia en docencia e investigación educativa. El centro busca apoyar a estudiantes de todos los niveles en la construcción del conocimiento y desarrollo de habilidades, abordando problemas desde la óptica de las estructuras mentales.
El documento describe los conceptos básicos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso continuo para valorar las capacidades de los niños, sus aprendizajes y las condiciones que los afectan. Detalla qué evaluar (aprendizajes, desarrollo del niño, entorno familiar), cuándo evaluar (inicio, durante y al final del año escolar) y dónde evaluar (centros educativos, aulas, hogares, comunidades). Finalmente, explica algunos instrumentos para la evaluación como registros anecdóticos, descript
El maestro debe investigar la causa de los hematomas del alumno mediante entrevistas con el niño y sus padres. Si la información no es clara, el maestro informará a la dirección del colegio para contactar con psicólogos y el médico. Si el problema continúa sin resolverse, se avisará a servicios sociales. El maestro debe mantener la calma y no juzgar sin toda la información.
El documento expone argumentos en contra de las pruebas estandarizadas como el SIMCE y la PSU en Chile. Señala que estas pruebas tienen resultados simulados y se ven afectadas por factores como la preparación de los estudiantes y problemas personales el día de la prueba. También indica que estas pruebas no miden realmente la calidad de la educación y enfatizan las debilidades de los estudiantes en lugar de sus fortalezas. El documento concluye que se necesita una reforma educacional que mejore realmente la educación en lugar de depender
Este documento proporciona 28 recomendaciones para profesores y padres sobre cómo crear un entorno de aprendizaje adecuado para niños con trastornos de atención y procesamiento auditivo. Algunas recomendaciones clave incluyen sentar al niño cerca del profesor para facilitar la atención, usar técnicas para captar y mantener la atención como contacto visual y marcar transiciones, y hablar de manera clara, lenta y variada. El objetivo general es ayudar a estos niños a prestar atenc
El documento describe las características de los mejores profesores según varios autores. Explica que estos profesores conocen muy bien sus disciplinas, son expertos en sus campos y están al día con las investigaciones más recientes. También señala que preparan sus clases centrándose en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes, no solo en los contenidos. Además, crean un ambiente de aprendizaje que motiva a los estudiantes y les enseña a aprender de manera autónoma.
Este documento presenta las respuestas de un estudiante a preguntas sobre cómo aplicará los conocimientos adquiridos en el curso de Psicología del Desarrollo. El estudiante indica que el curso le ayudará a comprender mejor los cambios propios y de los demás, y que aplicará esos conocimientos con sus alumnos y futuros hijos. También relaciona el curso con la didáctica y menciona que podría aplicar los conceptos para entender el comportamiento de estudiantes inquietos.
En la Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil se ha creado una consulta especializada para
la evaluación y tratamiento de los denominados Trastornos Específicos del Desarrollo
(lenguaje oral y escrito, habilidades en lecto-escritura, cálculo etc.), Trastorno por Déficit
Atencional con Hiperactividad Y trastornos relacionados que, como sabe, repercuten muy
directamente en el aprendizaje escolar
Este documento describe diferentes estrategias para la intervención educativa con estudiantes que tienen TDAH. Describe técnicas como el refuerzo positivo, la retirada de atención, los costos de respuesta, los contratos y la economía de fichas. También discute la importancia de la empatía, la motivación y la tolerancia al trabajar con estos estudiantes.
Los estudiantes con TDAH y su evolución académica (trastornos de aprendizaje).Fundación CADAH TDAH
Las dificultades en el aprendizaje son obstáculos específicos para aprender en
el día a día y que vienen generados por la misma sintomatología del trastorno,
provocando en el alumno retrasos académicos significativos, aunque éste
tenga capacidad y un nivel de inteligencia normal. El conocimiento por parte
del profesor sobre la evolución de los estudiantes en su recorrido por las
diferentes etapas de escolaridad es muy importante, para ofrecer al alumno
una enseñanza ajustada a sus características personales. En este capítulo se
analiza tal evolución, así como los estilos de aprendizaje de los alumnos con
TDAH y los trastornos que estos estudiantes ofrecen en las asignaturas
instrumentales de lenguaje y matemáticas por la importancia que presentan
como base de las demás asignaturas.
Un documento analiza si los docentes de secundaria están preparados para estudiantes con TDAH. Explica que el TDAH afecta la capacidad de atención y concentración, y es común en estudiantes. Sin embargo, los docentes a menudo carecen de vocación, compromiso, experiencia y conocimiento sobre el TDAH, lo que pone en riesgo la educación de calidad para todos los estudiantes, especialmente aquellos con TDAH. Concluye que es responsabilidad de los encargados de la educación asegurar que los docentes estén capac
Resumen de Evaluación Formativa y Retroalimentacion ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento discute la importancia y efectividad de la retroalimentación formativa. Explica que la retroalimentación debe ocurrir durante el proceso de aprendizaje para guiar a los estudiantes a mejorar, y no solo al final. También describe diferentes tipos de retroalimentación como por descubrimiento o descriptiva, e indica que la retroalimentación puede ser oral o escrita, siendo ambas formas importantes y complementarias para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento resume un estudio sobre los niños con problemas de aprendizaje en la escuela. Identifica varios factores que pueden causar problemas de aprendizaje, como factores orgánicos, específicos, emocionales y ambientales. También describe las posibles consecuencias de no tratar a tiempo los problemas de aprendizaje y métodos de tratamiento como terapia, medicamentos y apoyo a la autoestima. Concluye que es importante una detección y diagnóstico temprano de problemas de aprendizaje para poder brindar el tratamiento adecuado.
M O D I F I C A C IÓ N D E C O N D U C T A0404fizquito
Este documento describe las dificultades de aprendizaje y los trastornos específicos de aprendizaje. Explica que las dificultades de aprendizaje se clasifican en problemas generales de aprendizaje y trastornos específicos. Los problemas generales de aprendizaje se manifiestan como un retardo general en todo el proceso de aprendizaje, mientras que los trastornos específicos se presentan en áreas específicas del aprendizaje. También describe estrategias de intervención temprana que incluyen evaluaciones
Este documento describe diferentes tipos de dificultades de aprendizaje, incluyendo problemas generales de aprendizaje, trastornos específicos como dislexia, y estrategias de intervención. Se explican las características de los problemas generales de aprendizaje y de los trastornos específicos. También se describen factores que intervienen en los trastornos específicos de aprendizaje y estrategias para tratar dificultades como la dislexia.
El documento habla sobre las dificultades de aprendizaje y los trastornos específicos del aprendizaje. Explica que las dificultades de aprendizaje incluyen problemas generales de aprendizaje y trastornos específicos, y describe las características de cada uno. También discute factores que intervienen en los trastornos del aprendizaje y estrategias de intervención para abordar las dificultades de aprendizaje.
El documento resume los diferentes tipos de retraso mental, desde leve a profundo, describiendo las características de cada uno. También discute la escala de deficiencia mental y la importancia de la evaluación diferenciada para estudiantes con necesidades educativas especiales.
El documento resume los diferentes tipos de retraso mental, desde leve a profundo, describiendo las características de cada uno. También discute la escala de deficiencia mental y la importancia de la evaluación diferenciada para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta un resumen del noticiario realizado por un equipo sobre la identificación de las necesidades educativas especiales asociadas a las capacidades y aptitudes sobresalientes en niños de educación básica. El noticiario define a los niños con CAS, describe sus características e incluye entrevistas a expertos sobre su evaluación e intervención. Se explica que los maestros juegan un papel clave en la detección inicial y que existen tres fases en el proceso de identificación: detección, evaluación psicopedagógica
Este documento trata sobre las dificultades psicomotrices. Presenta una introducción sobre las dificultades de aprendizaje y objetivos generales como identificar trastornos de aprendizaje y analizar problemas de aprendizaje. Luego cubre temas como la normalidad desde una perspectiva de desarrollo, trastornos de aprendizaje como dislexia y problemas comunes de crecimiento en los niños. Concluye que es importante un diagnóstico temprano y trabajo de padres, maestros y especialistas para apoyar a los niños con dific
Este documento presenta una propuesta para desarrollar la psicomotricidad gruesa y fina en niños de preescolar a través del juego. Incluye una introducción sobre la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo infantil, así como una justificación, planteamiento del problema, objetivos e instrumentos de evaluación. También propone actividades lúdicas para mejorar la psicomotricidad gruesa y fina de los niños como construir casas de diferentes tamaños usando bloques y plastilina.
Este documento trata sobre los problemas de aprendizaje. Define los problemas de aprendizaje como dificultades en la adquisición de aprendizaje debido a confusión en el cerebro. Explica que pueden deberse a factores genéticos, médicos, emocionales o socio-culturales. Además, describe algunos trastornos comunes como la dislexia, digrafía y discalculía. Concluye resaltando la importancia de detectar y tratar estos problemas tempranamente para apoyar el aprendizaje y desarrollo
La identificación temprana de niños con altas capacidades entre las edades de 4 y 7 años es importante para situarlos en un entorno educativo adecuado y para guiar a los padres. La falta de estimulación adecuada puede ocasionar que los niños no desarrollen completamente su potencial e incluso deteriorarlo. La identificación temprana tiene como objetivos principal situar a los niños en un entorno educativo apropiado y proporcionar guía a los padres.
Técnica terapéutica aplicada a niño con trastorno de aprendizajeVictor Parra M.
Este documento describe las dificultades de aprendizaje que pueden experimentar los niños y propone técnicas terapéuticas para abordarlos. Explica que los problemas de aprendizaje pueden deberse a factores cognitivos o de estrategias de aprendizaje deficientes. Luego describe la evaluación y diagnóstico de un niño con dificultades, incluidas pruebas psicométricas y de comportamiento. Finalmente, recomienda técnicas como el entrenamiento de padres, modelado de conductas asertivas y
El maestro debe investigar la causa de los hematomas del alumno mediante entrevistas con el niño y sus padres. Si la información no es clara, el maestro informará a la dirección del colegio para contactar con psicólogos y el médico. Si el problema continúa sin resolverse, se avisará a servicios sociales. El maestro debe mantener la calma y no juzgar sin toda la información.
El documento expone argumentos en contra de las pruebas estandarizadas como el SIMCE y la PSU en Chile. Señala que estas pruebas tienen resultados simulados y se ven afectadas por factores como la preparación de los estudiantes y problemas personales el día de la prueba. También indica que estas pruebas no miden realmente la calidad de la educación y enfatizan las debilidades de los estudiantes en lugar de sus fortalezas. El documento concluye que se necesita una reforma educacional que mejore realmente la educación en lugar de depender
Este documento proporciona 28 recomendaciones para profesores y padres sobre cómo crear un entorno de aprendizaje adecuado para niños con trastornos de atención y procesamiento auditivo. Algunas recomendaciones clave incluyen sentar al niño cerca del profesor para facilitar la atención, usar técnicas para captar y mantener la atención como contacto visual y marcar transiciones, y hablar de manera clara, lenta y variada. El objetivo general es ayudar a estos niños a prestar atenc
El documento describe las características de los mejores profesores según varios autores. Explica que estos profesores conocen muy bien sus disciplinas, son expertos en sus campos y están al día con las investigaciones más recientes. También señala que preparan sus clases centrándose en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes, no solo en los contenidos. Además, crean un ambiente de aprendizaje que motiva a los estudiantes y les enseña a aprender de manera autónoma.
Este documento presenta las respuestas de un estudiante a preguntas sobre cómo aplicará los conocimientos adquiridos en el curso de Psicología del Desarrollo. El estudiante indica que el curso le ayudará a comprender mejor los cambios propios y de los demás, y que aplicará esos conocimientos con sus alumnos y futuros hijos. También relaciona el curso con la didáctica y menciona que podría aplicar los conceptos para entender el comportamiento de estudiantes inquietos.
En la Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil se ha creado una consulta especializada para
la evaluación y tratamiento de los denominados Trastornos Específicos del Desarrollo
(lenguaje oral y escrito, habilidades en lecto-escritura, cálculo etc.), Trastorno por Déficit
Atencional con Hiperactividad Y trastornos relacionados que, como sabe, repercuten muy
directamente en el aprendizaje escolar
Este documento describe diferentes estrategias para la intervención educativa con estudiantes que tienen TDAH. Describe técnicas como el refuerzo positivo, la retirada de atención, los costos de respuesta, los contratos y la economía de fichas. También discute la importancia de la empatía, la motivación y la tolerancia al trabajar con estos estudiantes.
Los estudiantes con TDAH y su evolución académica (trastornos de aprendizaje).Fundación CADAH TDAH
Las dificultades en el aprendizaje son obstáculos específicos para aprender en
el día a día y que vienen generados por la misma sintomatología del trastorno,
provocando en el alumno retrasos académicos significativos, aunque éste
tenga capacidad y un nivel de inteligencia normal. El conocimiento por parte
del profesor sobre la evolución de los estudiantes en su recorrido por las
diferentes etapas de escolaridad es muy importante, para ofrecer al alumno
una enseñanza ajustada a sus características personales. En este capítulo se
analiza tal evolución, así como los estilos de aprendizaje de los alumnos con
TDAH y los trastornos que estos estudiantes ofrecen en las asignaturas
instrumentales de lenguaje y matemáticas por la importancia que presentan
como base de las demás asignaturas.
Un documento analiza si los docentes de secundaria están preparados para estudiantes con TDAH. Explica que el TDAH afecta la capacidad de atención y concentración, y es común en estudiantes. Sin embargo, los docentes a menudo carecen de vocación, compromiso, experiencia y conocimiento sobre el TDAH, lo que pone en riesgo la educación de calidad para todos los estudiantes, especialmente aquellos con TDAH. Concluye que es responsabilidad de los encargados de la educación asegurar que los docentes estén capac
Resumen de Evaluación Formativa y Retroalimentacion ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento discute la importancia y efectividad de la retroalimentación formativa. Explica que la retroalimentación debe ocurrir durante el proceso de aprendizaje para guiar a los estudiantes a mejorar, y no solo al final. También describe diferentes tipos de retroalimentación como por descubrimiento o descriptiva, e indica que la retroalimentación puede ser oral o escrita, siendo ambas formas importantes y complementarias para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento resume un estudio sobre los niños con problemas de aprendizaje en la escuela. Identifica varios factores que pueden causar problemas de aprendizaje, como factores orgánicos, específicos, emocionales y ambientales. También describe las posibles consecuencias de no tratar a tiempo los problemas de aprendizaje y métodos de tratamiento como terapia, medicamentos y apoyo a la autoestima. Concluye que es importante una detección y diagnóstico temprano de problemas de aprendizaje para poder brindar el tratamiento adecuado.
M O D I F I C A C IÓ N D E C O N D U C T A0404fizquito
Este documento describe las dificultades de aprendizaje y los trastornos específicos de aprendizaje. Explica que las dificultades de aprendizaje se clasifican en problemas generales de aprendizaje y trastornos específicos. Los problemas generales de aprendizaje se manifiestan como un retardo general en todo el proceso de aprendizaje, mientras que los trastornos específicos se presentan en áreas específicas del aprendizaje. También describe estrategias de intervención temprana que incluyen evaluaciones
Este documento describe diferentes tipos de dificultades de aprendizaje, incluyendo problemas generales de aprendizaje, trastornos específicos como dislexia, y estrategias de intervención. Se explican las características de los problemas generales de aprendizaje y de los trastornos específicos. También se describen factores que intervienen en los trastornos específicos de aprendizaje y estrategias para tratar dificultades como la dislexia.
El documento habla sobre las dificultades de aprendizaje y los trastornos específicos del aprendizaje. Explica que las dificultades de aprendizaje incluyen problemas generales de aprendizaje y trastornos específicos, y describe las características de cada uno. También discute factores que intervienen en los trastornos del aprendizaje y estrategias de intervención para abordar las dificultades de aprendizaje.
El documento resume los diferentes tipos de retraso mental, desde leve a profundo, describiendo las características de cada uno. También discute la escala de deficiencia mental y la importancia de la evaluación diferenciada para estudiantes con necesidades educativas especiales.
El documento resume los diferentes tipos de retraso mental, desde leve a profundo, describiendo las características de cada uno. También discute la escala de deficiencia mental y la importancia de la evaluación diferenciada para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta un resumen del noticiario realizado por un equipo sobre la identificación de las necesidades educativas especiales asociadas a las capacidades y aptitudes sobresalientes en niños de educación básica. El noticiario define a los niños con CAS, describe sus características e incluye entrevistas a expertos sobre su evaluación e intervención. Se explica que los maestros juegan un papel clave en la detección inicial y que existen tres fases en el proceso de identificación: detección, evaluación psicopedagógica
Este documento trata sobre las dificultades psicomotrices. Presenta una introducción sobre las dificultades de aprendizaje y objetivos generales como identificar trastornos de aprendizaje y analizar problemas de aprendizaje. Luego cubre temas como la normalidad desde una perspectiva de desarrollo, trastornos de aprendizaje como dislexia y problemas comunes de crecimiento en los niños. Concluye que es importante un diagnóstico temprano y trabajo de padres, maestros y especialistas para apoyar a los niños con dific
Este documento presenta una propuesta para desarrollar la psicomotricidad gruesa y fina en niños de preescolar a través del juego. Incluye una introducción sobre la importancia de la psicomotricidad en el desarrollo infantil, así como una justificación, planteamiento del problema, objetivos e instrumentos de evaluación. También propone actividades lúdicas para mejorar la psicomotricidad gruesa y fina de los niños como construir casas de diferentes tamaños usando bloques y plastilina.
Este documento trata sobre los problemas de aprendizaje. Define los problemas de aprendizaje como dificultades en la adquisición de aprendizaje debido a confusión en el cerebro. Explica que pueden deberse a factores genéticos, médicos, emocionales o socio-culturales. Además, describe algunos trastornos comunes como la dislexia, digrafía y discalculía. Concluye resaltando la importancia de detectar y tratar estos problemas tempranamente para apoyar el aprendizaje y desarrollo
La identificación temprana de niños con altas capacidades entre las edades de 4 y 7 años es importante para situarlos en un entorno educativo adecuado y para guiar a los padres. La falta de estimulación adecuada puede ocasionar que los niños no desarrollen completamente su potencial e incluso deteriorarlo. La identificación temprana tiene como objetivos principal situar a los niños en un entorno educativo apropiado y proporcionar guía a los padres.
Técnica terapéutica aplicada a niño con trastorno de aprendizajeVictor Parra M.
Este documento describe las dificultades de aprendizaje que pueden experimentar los niños y propone técnicas terapéuticas para abordarlos. Explica que los problemas de aprendizaje pueden deberse a factores cognitivos o de estrategias de aprendizaje deficientes. Luego describe la evaluación y diagnóstico de un niño con dificultades, incluidas pruebas psicométricas y de comportamiento. Finalmente, recomienda técnicas como el entrenamiento de padres, modelado de conductas asertivas y
Este proyecto busca identificar los principales problemas que enfrentan los adultos mayores al retomar su formación académica, como problemas sociales, personales y familiares. El documento incluye la introducción, planteamiento del problema, objetivos, justificación, marco teórico y recursos necesarios. El marco teórico describe retos como la autoconcepto diferente de los adultos, su experiencia y motivación para aprender, y su percepción del tiempo. El proyecto proveerá soluciones para ayudar a los adultos mayores a continuar su
Este documento analiza las causas y consecuencias del bajo rendimiento académico de los estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Santo Domingo de los Colorados. Identifica varios factores que inciden en el bajo rendimiento, como la falta de profesionalismo de los maestros, la desnutrición, la desintegración familiar, el trabajo infantil y la falta de orientación y materiales de estudio. El documento justifica la necesidad de mejorar el rendimiento académico para lograr una sociedad más educ
La psicología infanto-juvenil se encarga del estudio del desarrollo psicológico de los niños y adolescentes. Es importante porque en esta etapa se establecen las bases de la personalidad futura. La psicología infanto-juvenil diseña estrategias de evaluación, diagnóstico e intervención para garantizar un desarrollo adecuado, abordando tanto factores circunstanciales como trastornos. La evaluación psicológica de niños y adolescentes requiere técnicas especiales debido a las peculiaridades de comunicación
Este documento discute los posibles factores de riesgo y problemas de aprendizaje que pueden afectar a los niños adoptados, especialmente aquellos institucionalizados. Describe cómo la privación temprana de estímulos cognitivos y lingüísticos puede dar lugar a un déficit cognitivo acumulativo. También ofrece estrategias para la evaluación, colocación escolar flexible y enseñanza de habilidades cognitivas para abordar estas dificultades.
El documento trata sobre el diagnóstico escolar. Explica que el diagnóstico implica evaluaciones del medio escolar realizadas por los propios actores de la escuela. El diagnóstico permite conocer la situación de los estudiantes y la escuela para mejorar el funcionamiento. También analiza factores como la deserción y el fracaso escolar, relacionados con problemas económicos, biológicos y sociales.
Este documento describe estrategias para la enseñanza de niños con déficit cognitivo leve. Presenta el marco legal que apoya a esta población y justifica la importancia de que los maestros conozcan cómo abordar este tema. El objetivo general es desarrollar estrategias didácticas efectivas para la enseñanza de estos niños, e identificar métodos que faciliten el aprendizaje teniendo en cuenta sus habilidades.
Este documento describe estrategias para la enseñanza de niños con déficit cognitivo leve. Presenta el marco legal que apoya a esta población y justifica la importancia de que los maestros conozcan cómo abordar este tema. El objetivo general es desarrollar estrategias didácticas efectivas para la enseñanza de estos niños, e identificar en particular aquellas que faciliten el aprendizaje. Finalmente, incluye enlaces web sobre el déficit cognitivo leve.
Este proyecto busca identificar los principales problemas que enfrentan los adultos mayores al retomar su formación académica. El documento presenta el marco teórico sobre la educación de adultos mayores y los retos que enfrentan, como su autoconcepto, experiencia, motivación y atención. El proyecto se llevará a cabo en un centro educativo donde se enseñará a los adultos mayores sobre tecnología de manera gradual y personalizada, evaluando el proceso para fortalecer las habilidades de los participantes.
2. República de Panamá
ISAE, Universidad
Licenciatura en Educación Primaria
Asignatura: Educación Inclusiva
Tema: Problema de Madurez
Elaborado por: Digna Bustavino G.
Cédula No.6-57-766
Profesora: Digna Herrera
Fecha de entrega: 22 de septiembre de 2012
3. PROBLEMAS DE MADUREZ O DIPOSICION
PREVIA DEL APRENDIZAJE.
Se entiende que para que el proceso de aprendizaje
pueda iniciarse se requiere por parte del alumno una
buena disposición para aprender. En lo referente a la
edad mental, hay una gran diversidad de opiniones con
respecto a su coincidencia con la edad cronología, Muchos
autores están de acuerdo en que ambas edades son
congruentes dentro de ciertas variaciones y dispersiones
no significativas, y que la edad adecuada para el
aprendizaje es de 5 a 7 años.
4. Sobre estímulos ambientales y experiencias
sociales, es importante tomar en cuenta el nivel
cultural general del hogar y de la comunidad de
donde proviene el niño, ya que éste determina su
nivel de información y experiencia.
"El organismo y el medio cultural son
inseparables, el niño debe proveer sus propio
crecimiento y la cultura lleva a feliz término sus
posibilidades de desarrollo ayudándolo a
aprender"
"La madurez para el aprendizaje depende no sólo
de la contribución genética recibida por el niño al
nacer, sino de las condiciones de estimulación que
reciba dentro del hogar"
5. LOGROS
El niño ha avanzado en lo que se refiere a lectura, pero todavía
presenta problemas de escritura, y no domina algunos conceptos,
se ha ido integrando al grupo poco a poco y trata de hacer sus
asignaciones pero con un poco de deficiencias.
6. JUSTIFICACIÒN
Esta investigación se ha realizado con el propósito de
identificar cuando existe un problema de madurez, como
enfocarse sí tenemos un caso como este, en nuestra aula
de clases, referencias que nos podrían ayudar a mejorar la
calidad de enseñanza de nuestros niños. Detectar cual es
el tipo de ayuda que necesita el estudiante, según el nivel
de madurez: Leve, Medio o severo. Y asì determinar cuando
un estudiante necesita la ayuda especializada y sobretodo
tener una comunicación directa con el padre de familia en
estos casos.
7. EDAD MENTAL
Define el grado de la inteligencia en una edad dada, medible
mediante test de inteligencia.
INTELIGENCIA
Es la capacidad de comprender y entender los contenidos y se usa para
resolver, eficazmente los problemas.
MADUREZ MENTAL.-Es la condición óptima para iniciar el proceso de
aprendizaje en 1er grado.
PROBLEMAS DE CONDUCTA.-.Son deficiencias que en este aspecto
corresponde al tipo de dificultades susceptibles de solucionarse con la
aplicación de programasformales de manejo conductual. Algunas son
conocidas como trastornos de la personalidad.
Contenido
Factores que intervienen en los problemas
de madurez de los niños (as)
9. MEMORIA
Proceso de fijación, conservación, reproducción y reconocimiento de una
experiencia anterior que posibilita tanto la acumulación y la utilización de la
información, como la orientación y la organización de la conducta.
COGNOSCITIVO
Entendido como capacidad de conocer como un conjunto de actividades
psicológicas que permiten el conocimiento y su organización.
DESARROLLO
Es el cambio progresivo del organismo y su estructuración mental del niño.
MADURACION.
Son los cambios progresivos que se dan en el aspecto psicofisiológico en los
niños.
10. Disposición para realizar trabajos sostenidos
Capacidad de diferenciar el trabajo del juego
Capacidad para incluirse en una comunidad (sala de clases)
Perseverancia
Afán de trabajar con propósito
Independencia afectiva va de la familia
CARACTERÌSTICAS QUE NO PRESENTAN LOS NIÑOS
CON PLOBLEMAS DE MADUREZ
11. Problemas de
Inmadurez
Tipos de Inmadurez:
Neurológica
Emocional
Psicomotora
Detectado por medio de
un electroencefalograma
Reacciones emocionales
Desarrollo psicosocial
Leve: Perturbación leve de un área. Pronóstico muy
bueno.
Media: Bloqueos temporales en una o más áreas .
Pronóstico: Evaluación lenta.
Severa: Desarmonía que produce retraso en varias
áreas. Pronóstico lento.
12. AL DETECTAR ALGÚN PROBLEMA MADURATIVO, SE
DEBE REALIZAR UN PSICODIAGNÒSTICO COMPLETO
DEL NIÑO Y POSTERIORMENTE UN TRATAMIENTO.
Áreas de desarrollo que deben ser tomadas
Coordinación Visomotora
Memoria Inmediata
Memoria Auditiva
Memoria Lógica
Pronunciación
Coordinación Motora
Atención
Fatigabilidad
13. Coordinación Vasomotora ; se trabaja esta función pidiendo al
niño que copie dibujos o formas simples.
Memoria Inmediata: Se muestra una lámina durante 30 segundos y
luego se le pide al niño que nombre inmediatamente lo que vio.
Memoria motora: Dibujar en el aire (al lado del niño) o en una pizarra mágica,
para que el niño vea el dibujo luego lo haga de memoria.
Memoria lógica. Relate un cuento breve que tenga 3 cualidades y 3 acciones, luego,
Pedirle al niño que lo cuente.
Memoria Auditiva: Leer un breve listado de palabras o números para que el niño los
evoque inmediatamente.
Coordinación motora: picado, realizar picado sobre las figuras, recortar diseños.
Test
14. Estudio de Caso: Escuela Eneida M. de Castillero
Fecha: Mediante estudio de caso al estudiante
Con cédula de identidad personal No. 6-729-1242
Quien cursa el Primer Grado diagnóstico Madurez se toma en cuenta lo siguiente
consideraciones del padre , madre o acudiente.
Al niño se le da indicaciones y muchas veces, no las comprende, pasa mucho tiempo
entretenido en juegos.
Intereses estudiante del estudiante: Mirar a los demás ,tratar de jugar, no comparte
Consideraciones del docente El niño se entretiene, lee, pero le hace falta la motricidad,
dominio de conceptos control y dominio, espacial, lateralidad. Cuando se copia del tablero.
Manifiesta estos comportamientos en casa, escuela o en sitios públicos.
Consideraciones del Director del centro educativo
Atención individualizada, para reforzar.
Consideraciones del equipo: Que sea atendido, por la educadora especial todos los días ,dos
horas. El trastorno es leve.
Responsables del estudio de caso
Francisca de González, Pedro González, Margarita Díaz,( docente regular) Diana
Campos(maestra especial), Director.
15. Actuaciones
¿Qué hacer?
Cuando tengamos un caso de madurez, lo primero que demos hacer
es comunicarnos con el padre de familia.
¿Cómo?
Realizando un estudio al niño, con personal especializado.
Aplicar los test para ver en que nivel de madurez se encuentra el
estudiante.
Buscar estrategias de aprendizaje de acuerdo al nivel de madurez que se
encuentre el niño.
¿Cuándo?
Desde que es detectado la dificultad
¿Dónde?
El comportamiento de madurez se detecta en el aula de clases, en casa,
convivencias de cualquier tipo cuando es atendido por personal de salud.
16. Edad: 6 años
Sexo: Masculino
Grado que cursa: Iº
Escuela : Eneida M. de Castillero
Nombre del Padre: Pedro González
Nombre de la Madre: Francisca de
González
Maestra : Margarita Díaz
Referencias del Estudiante
17. Cuando un docente detecta que tiene estudiante (es ) con
problemas de madurez, primeramente debe reunirse con sus
padres y explicar la situación del niño, posteriormente establecer
alternativas que beneficien el aprendizaje. Para minorar esta
dificultad, buscar la orientación adecuada,
Estrategias que le puedan brindar ayuda a los padres con el
menor.
Como docentes debemos tener disposición, motivación, interés
y sobretodo dedicación en conseguir que el (los) estudiantes
aprendan al máximo.
RECOMENDACIONES
18. Observar las características individuales de
los alumnos (as), para determinar si alguno
pueda tener problemas de aprendizaje y de
esta forma poder brindarles el apoyo
necesario coordinado con sus padres o
acudientes.
19. Como se analizó en temas anteriores en la maduración
es importante tener en cuenta diferentes factores que
influirán en el desarrollo de las diferentes áreas en las
que el niño se
desenvuelve para asegurar un nivel madurativo satisfac
torio y es indudable que por los resultados que fueron
obtenidos estos niños de primer grado recibieron en su
mayoría una estimulación necesaria para alcanzar el
nivel madurativo en el que cada uno de ellos se
encuentra. Sólo un niño de 20 presentó problemas de
madurez significativas en el primer grado, se deduce
que no tuvo la estimulación en Preescolar, porque no
asistió y tampoco recibió motivación por parte de la
familia.
Conclusión