Planeacion

Escuela normal experimental del fuerte
Extensión Mazatlán
Planeación educativa
Ensayo “El diagnóstico en el aula”
Profesora Lourdes Daniela Delgado
Kenya Michelle Ponce Osuna
1 D
25 de Abril del 2013

Introducción
En este trabajo se habla principalmente de lo que es el diagnostico
en el aula y se mencionan diferentes medidas con las que se puede
diagnosticar al alumno de parte del docente.
También se menciona que es estrictamente necesario tener el
apoyo de los padres para que el alumno sea capaz de obtener un
aprendizaje, comprenderlo y que lo pueda llevar a la practica
resolviendo los diferentes problemas que se le están presentando
durante las diferentes contenidos que se van abordando alo largo
del ciclo escolar.
Para que a un alumno se le facilite un poco mas la obtención del los
aprendizajes, se dice que se tienen que vincular los problemas que
se le están planteando en clase con las situaciones que se viven
actualmente y que el niño este ligado lo mas posiblemente a esas
situaciones porque así exalumno es menos probable que se
confunda y es una manera en que no se le puedo olvidar ya que
son cosas que el esta viviendo.
Otra de las alternativas para que el alumno pueda aclarar sus
dudas, además de la ayuda incondicional de los padre, es también
pedir el asesoramiento de los mismos compañeros de clase, pero
ese alumno al cual se le este pidiendo la ayuda sea un poco mas
capaz que los otros niños, es decir un poquito, quizá mas
inteligentes y esto es bueno porque los niños se entienden mejor
entre si y ellos mismos conocen cuales son las necesidades de
aprendizaje de estos.
también se menciona que la selección de tema es muy importante,
pues así el profesor selecciona lomas importante y le facilita al
alumno la obtención de conocimiento, porque dándoles mucha
información suele suceder que se pueden confudir los alumnos.

El diagnóstico en el aula
El diagnóstico es aquel proceso por el cual conocemos el estado en
el que se encuentra alguien, en esta ocasión es que tanto saben los
alumnos del tema, y esto se hace para llevar al alumno a lo que
seria lo ideal.
La evaluación tiene que ser una instancia en la que se tiene que
empezar un nuevo proceso de aprendizaje, es la primera evaluación
formativa de los niños, por lo tanto no quebranta las calificaciones
de los niños porque el fin de esto es medir los aprendizajes
obtenidos de los niños.
La evaluación de alguna manera se tiene que apegar con la
realidad, es decir mostrando a los alumnos casos comunes de la
vida real en los que podrían estar involucrados y a su vez requiere
de buenas cualidades psicométricas y la función es que se
regularice el niño en los aprendizajes que se están dando, saber en
el estado en el que se encuentran y poder llevarlos a que
comprendan bien el tema.
aun que el docente quiera cuantificar el resultado obtenido por parte
del alumno en el diagnostico, la calificación no tendrá consecuencia
algunas en las calificaciones del niños, el diagnostico es con toda la
intención del maestro ya que esto le sirve para saber que tan bien o
mal informado esta el niño y de donde tiene que empezar a impartir
el tema que tiene previsto y así el niño no se confunda y pueda
lograr el aprendizaje esperado que tiene preparado el maestro y sea
bueno para los dos, tanto para el alumno como para el maestro.
se dice que el constructivismo es una posición de los mecanismos
productivos de los conocimientos, esto se refiere a que los niños
van adquiriendo su propio conocimiento a lo largo de que van
experimentando por si solos las situaciones que se le presentan

dentro y fuera del salón de clases, por eso es constructivista,
porque ellos construyen su propio aprendizaje tal como ellos
piensan que es la mejor manera de hacerlo.
Para que el niño pueda adquirir los conocimientos dados tiene que
haber primeramente disposición de su parte para hacerlo y la
disposición para aprender depende de dos aspectos, el primero es
el deseo de aprender y para que el alumno tenga ese deseo
primeramente hay que motivarlo a que lo haga y esto se puede
hacer poniéndole actividades antes de empezar la clase o hacerle
algunas preguntas y relacionando el tema con algunas situaciones
actuales que se dan.
Y otro de los aspectos para que haya disposición en el niño es la
confianza en las propias posibilidades.
Para que se pueda hacer un buen diagnostico es necesario saber o
recordar cuales son las etapas evolutivas las cuales son:
sensorio motora que se da de 0 a 2 años aproximadamente,
intuitiva o preoperatorio que es de la edad de de 2 a 7 años
aproximadamente, luego viene la de operación concreta que es de
7 a 11 años aproximadamente y finalmente viene la etapa operación
formal y esta etapa se da de 11 a 14 o 15 años aproximadamente.
las etapas mencionadas anteriormente se clasifican de esta manera
por la forma en que depende las edades es la forma en la que van
razonando y pensando los niños, la forma en que razonas y el nivel
de aprendizaje que pueden ir adquiriendo paso a paso.
Se dice que los esquemas de conocimientos son conformados por
todos los diferentes tipos de conocimiento que existen.
Cuando el niño va a aprender algo, el ya cuenta con alguno
esquemas de conocimiento, es decir que ya conoce un poco del
tema o ya ha mirado o escuchado algo sobre eso, aunque ellos

están un poco desconcertados y no saben muy bien las cosas como
son las cantidades, el sentido de pertenencia, la organización de lo
que pasa o paso ni tampoco saben acerca de y coherencia de estos
esquemas en relación con estos esquemas en relación a la cantidad
con la que hacen referencia.
Es muy importante tomar en cuenta lo que el alumno ya sabe sobre
el tema que se va a abordar para saber de donde se tiene que
empezar a enseñarle o que tanto es lo que le va a enseñar,
además es muy importante saber que tanto sabe el niño para poder
ser capaces de darse cuenta que tanto interés tiene el niño y que
hay que hacer para motivarlo si no es así.
Otro de los tipo de aprendizajes que se conocen hasta hoy en día
es el aprendizaje significativo es aquel que vincula los aprendizajes
que están por verse con los conocimientos previos que ya tiene el
alumnos formados, es decir que el maestro tiene que tratar de
asociar lo que el alumno ya sabe con lo que esta por verse, por eso
se tiene que diagnosticar primero al alumno y luego mostrar el
tema.
Hay algunas condiciones para adquirir en conocimiento significativo
y algunas de ellas son:
Primeramente el conocimiento que se pretende que adquieran los
alumnos tiene que ser lógico para que los niños no muestren ningún
problema en adquirirlo y no los confunda y de esta manera sea más
rápido el método y beneficie tanto al maestro como al alumno.
Otra de las cosas que se necesitan para que se obtenga un
aprendizaje significativo es que el alumno disponga de algunos
conocimientos previos como ya lo había mencionado para que no
este tan perdido en el tema y empiece a relacionarlo con temas que
suelen darse en la vida cotidiana que el niño cuenta.

Y otra de las condiciones que se debe de tener para obtener este
conocimiento y quizá sea la mas importante, es que el niño debe de
tener la mayor disposición para poder aprender esto y sea mejor su
obtención de conocimiento y al mismo tiempo para que el niño no
se sienta presionado y para que esto se pueda lograr hay que
incentivarlos de alguna manera y también premiarlos para que el
niño quiera seguir adquiriendo muchos aprendizajes significativos
mas.
Después de esto el diagnostico cumple la función de activar los
conocimientos para que así facilite el tender puentes cognitivos y
los nuevos contenidos.
Oséa que:
La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía
de una adulto o en colaboración de otro compañero más capaz,
esto se refiere a cuando en niño ya aprendió lo que se esperaba y
por lo tanto ya puede resolver los problemas que se le están
planteando de una manera autonomía ya se ah desarrollado un
poquito mas su inteligencia, por lo tanto también puede resolver
problemas un poquito mas difíciles, pero cuando terminen de
resolver ese problema definitivamente tiene que ser revisado por
Puente
cognitivo
Aprendizajes
previos
Nuevos
aprendizajes

alguno de sus padres porque se supone que el papa ya adquirió
esos conocimientos anteriormente y ya no tiene ningún problema
con eso, aparte no esta demás que le den una chocadita para
verificar que el problema es correcto, aunque no siempre tiene que
ser por los papas, cuando están en el salón de clases se pueden
guiar con el compañero que es un poquito mas audaz en estos
temas, y de igual manera puede corroborar si la respuesta del
problema es correcta o si la tiene que volver a hacer pero de tal
manera que no se afecte el autoestima del niño y se siga sintiendo
capaz de hacer las cosas por si solo y pueda llegar a corregir el
problema y que esta vez si sea correcto el resultado y se
compruebe que ya tiene adquiridos los contenidos impartidos y los
aprendizajes esperados.
el nivel real son todos aquellos conocimientos previos y adquiridos
que el alumno ya conoce y pede resolver cualquier cosa que se
replantee respecto al tema que se esta tratando autónomamente y
lo mas común es que sea sin errores porque se supone que ya en
este nivel ya tiene el tema perfectamente comprendido
pero también esta la zona de desarrollo próximo que son las
estructuras que todavía no han madurado pero que podrían
madurar gracias a la interacción con un adulto o par, es decir, es
cuando el alumno tiene el aprendizaje obtenido pero no por
completo, es decir que esta en ese proceso de aprenderlo
completamente, sabe mas o menos como resolver el problema pero
aun tiene dudas con lo que esta haciendo, es por eso que se
recomienda y se necesita el apoyo de los padres en este tipo de
situaciones, si el niño conoce el tema pero aun no lo comprende
bien es necesario que sus papas se lo vuelvan a explicar para que
termine de entenderlo completamente para que esto quede

completamente aprendido y esto serviría también para mejorar la
relación padres- alumnos, aunque también si esto se presenta
pueden pedirle ayuda a un compañero del salón de clase o al
mismo maestro para que de igual manera el problema del niño sea
aclarado y pueda continuar realizando los problemas que se le
están planteando con anterioridad.
El nivel de desarrollo real caracteriza el desarrollo mental
retrospectivamente, mientras que la zona de desarrollo próximo
caracteriza el desarrollo mental prospectívamente.
Retomando lo que se dijo anteriormente, se dice que el diagnóstico
tiene tres dimensiones, y la primera dimensión es la de los
conocimientos previos y los conocimientos previos pertenecen a
tres ámbitos, de los cuales el primero es el conceptual el cual es el
conjunto de informaciones que caracterizan a una disciplina o
campo de saber y que tradicionalmente se denominaban solamente
contenidos, los contenidos que tenia que dar a los alumnos para
que estos obtuvieran los aprendizajes esperados.
Los segundos ámbitos son los procedimentales que son un conjunto
de acciones ordenadas, orientadas a la concepción de una meta
que aumentan la capacidad de actuación del alumno.
y por ultimo están los ámbitos actitudinales y con estos se refieren a
el conjunto de los valores, normas y actitudes que se tiene que
tener tanto de parte del alumno y de padre de familia como el del
maestro para que tengan una buena relación los unos con los otros
y así el niño pueda tener un mejor ambiente de trabajo y pueda
llegar a adquirir los conocimientos sin ningún problema y sin
ninguna traba y el desarrollo mental del niño no sea afectado ni por
los padres, ni por el maestro ni por los mismos compañeros de

clase y al final del año tengan todos una buena relación llevada y
los alumnos alcancen un promedio aceptable.
Existen algunas maneras de diagnosticar los contenidos
conceptuales tanto oralmente como por escrito y esas maneras son
las siguientes:
Por medio de un debate que es como un discurso argumentativo,
Oséa que es cuando alguien trata de persuadir al otro compañero
con sus argumentos para que sostenga su misma opinión respecto
al tema o por lo menos para que comprenda por que las cosas a
veces son de ese modo, y suelen dividirse en dos grupos, los que
esta a favor o en contra de lo que se esta tratando y ese es el
motivo de la discusión.
Otras de las maneras mediante se puede diagnosticar al niño es la
exposición autónoma que es cuando los alumnos organizan un
tema, aunque este instrumento no es muy común, pues el tiempo
que se le tiene que dedicar es demasiado, pues se tendría que
tomar en cuenta que para que un tema sea bien explicado requiere
de su tiempo y escuchar a uno por uno lo que trae preparado seria
demasiado tiempo y eso llevaría a que se atrasaran en algunos
temas.
Otro de los contenidos conceptuales para diagnosticar al alumno es
la entrevista y se puede hacer mediante preguntas para intentar
lograr informaciones vinculadas con el contenido que se esta
dando.
Esto de las entrevistas es mejor hacerlo con gropos que contengan
pocos alumnos porque también esto se llevaría muchísimo tiempo
hacerlo para preguntarle a cada uno de los alumnos para saber que
tanto saben acerca de los contenidos que dio o que va a dar el
profesor o la profesora.

También se puede utilizar la resolución de problemas que se trata
de presentar a los alumnos situaciones problema cuyas soluciones
impliquen la activación de los conceptos que se desee. Este tipo de
diagnostico tiene la dificultad de que no siempre es fácil pero no
imposible para encontrar soluciones viables e interesantes para los
alumnos referidas a los contenidos conceptuales que preocupan al
docente.
También están los mapas conceptuales que son esquemas
construidos tomando en cuenta como base un conjunto de
conceptos jerarquizados y evidenciando las relaciones entre ellos, y
estos les sirve para identificar con facilidad los conceptos que se
están dando, los significados de los conceptos y los que los
conforman.
Las redes conceptuales son otras de las maneras en lasque se
puede diagnosticar a un alumno y estas se diferencian de los
mapas conceptuales en que no se suponen una jerarquía entre los
conceptos, por lo que:
- Las líneas que vinculan los nodos llevan flechas para indicar la
dirección de la relación.
- La lectura de la red puede comenzar con cualquier elipse.
Oséa que esto no tiene que llevar un orden, puede hacerse y
empezarse como el alumno guste hacerlo, así que es mejor el mapa
conceptual porque lleva un orden y es mas claro y entendible.
Otra de las maneras mediante las que se pueden diagnosticar al
alumno son las pruebas objetivas y esta tiene como fines
diagnósticos que puedan emplearse de diferentes maneras como
por ejemplo están:
• El apareamiento que es cuando se presentan dos o más
columnas de palabras, símbolos, números, u oraciones que el

alumno tendrá que relacionar en función de la base que se
haya establecido en las instrucciones que la precedan.
• Recuerdo simple que son algunas preguntas que demandan
una respuesta que se expresa en una o muy pocas palabras.
• Laguna que es cuando se integran de varias oraciones en las
que aparecen espacios en blanco para llenar con cifras o
palabras que completan si significado.
• Selección múltiple, un ítem de opción múltiple esta constituido
por una proposición y una serie de soluciones establecidas en
forma de opciones.
También esta el cuestionario para poder diagnosticar al alumno y es
el correspondiente escrito parecido a una entrevista cuando se
sigue un cuestionario prefijado. Generalmente elimina la
inconveniente de la cantidad del alumbrado. Mediante este se
plantean algunas preguntas para que el alumno las busque y las
conteste correctamente mediante su libro de texto que ya se le ha
dado y del ciclo escolar correspondiente.
Finalmente para poder diagnosticar al alumno esta el ensayo y este
es el correspondiente escrito que es parecido a la exposición
autónoma y de esta manera se procura salvar la dificultad del
número de alumnos.
Para diagnosticar los contenidos procedimentales se puede realizar
de diferentes maneras:
• Descripción teórica de cómo debe realizarse el procedimiento.
esto se refiere a que se le tiene que explicar al niño como
debe realizar el trabajo que se le esta planteando y esto
depende solamente sin duda alguna del profesor.

• Aplicación del procedimiento de situaciones particulares. aquí
se refriere a que se le tienen que plantear las situaciones que
esta viendo mediante situaciones que tengan que ver con la
vida cotidiana y que el niño este viviendo regularmente pero
de tal manera que no le revivas cosas malas que ha vivido en
el pasado.
• Elección del procedimiento más adecuado a cierto contenido
conceptual. aquí lo que quiere decir es que el contenido que
se le va a dar al niño no es cualquiera, sino que se tiene que
seleccionar lo más importante y relevante y que se crea que el
alumno es capaz de comprender.
Se pueden recurrir a diferentes aspectos para diagnosticar los
contenidos actitudinales y algunos de ellos pueden ser.
• Tablas de observación
• Escala Lickert
• Escala unidireccional
• Escala de Rokeach
• Diferencial semántico de Osgood
• Consecuente/antecedente de Triandis
• Selección de valores
• Identificación
• Elección
• Camino de la vida
• Decisión de compra
La segunda dimensión es la de nivel evolutivo y esta habla de:

Y finalmente la tercera dimensión es la disposición para aprender
que es parecida a la segunda dimensión y qui se dice que un
diagnostico muy sencillo, que puede realizar cualquier docente sin
necesidad de ser un especialista ni de pedir ayuda personal de
gabinete, podría hacerse planteado al alumno una serie de
informaciones que se vinculen con su disposición para aprender y
pidiéndoles que las respondan por si sí o por si no.
El comienzo del ciclo colectivo consiste en averiguar que dominio
tienen los alumnos pero solamente de los contenidos que se
requieren que se aborden los que tentativamente se previnieron
para el ciclo escolar que se esta cursando, es decir los parámetros
que son previos.
En el momento en que se comienza cada secuencia de enseñanza-
aprendizaje se hace exclusivamente diagnostico de contenidos, sin
las dimensiones complementarias, las que se consideran solo al
comienzo del ciclo lectivo.
Para que una diagnostico se pueda llevar a cabo es necesario
seguir dos pasos y esos pasos son:
1. Decisión acerca de que contenidos principales son los que
tentativamente propone para este ciclo/unidad. aquí esto se
refiere a los contenidos que el docente tiene que seleccionar
Diagnostico
Conocimientos
previos
Dimensiones
complementaria
s
Nivel evolutivo
Disposición para
el aprendizaje

para que sea más fácil el aprendizaje de los alumnos y se
mejore la capacidad de retención que estos deberían de tener.
2. Determinación respecto de que conocimientos previos
necesitarían poseer sus alumnos para poder abordar de
acuerdo con su posición teórica. esto se refiere a que el
maestro tiene que darse una idea de mas o menos que tanto
sabe el alumno sobre el tema que se pretende abordar y de
esta manera poder preparar una mejor clase y que así los
alumnos no se confundan y se les facilite aprender aun mas lo
que se supone que ya tienen una idea de qué es exactamente
lo que tiene que empezar a impartir el docente en la clase que
ya tiene preparada con anterioridad.

Conclusión
El diagnostico en el aula suele ser de suma importancia, pues así el
profesor o la profesara encargados del grupo se pueden dar una
idea mas o menos de que tan bien ubicado esta el alumno respecto
a los contenidos que esta por aplicar.
Gracias al diagnostico se puede mejorar el método de enseñanza y
se puede saber cual es la mejor manera de empezar una clase y
desde donde se tiene que abordar el tema que esta el profesor por
impartir a la clase.
Hay diferentes formas para poder diagnosticar al los alumnos y
esas formas son mediante diferentes contenidos conceptuales tanto
orales como escritos y los orales son:
• El debate para que puedan discutir los diferentes puntos de
vista o hagan reflexionar a los demás las diferentes razones
que ellos tienen y por que puede ser diferente algunas veces.
• Exposición autónoma aunque lleva muchísimo tiempo.
• Entrevista para que todos participen y que saben uno por uno
Y las que son por escrito son las siguientes:
• Resolución de problemas que se le plantean al niño día con
día de los distintos temas que se están tratando.
• Mapas conceptuales de los contenidos que se le dan.
• Redes conceptuales aunque no esten en orden y sean
mejores definitivamente por el orden los mapas conceptuales.
• Pruebas objetivas para saber que es lo que sabe el niño con
exactitud acerca del tema que esta por enseñárseles.

• Cuestionarios para que se enseñen a buscar los contenidos
en su libro de texto y así aprendan un poco mas con la
practica.
• Ensayos para que confirmen todo lo que han aprendido y de
esta manera también sean capaces de reforzar los contenidos
ya visto en clase con anterioridad.
Se dice que los contenidos conceptuales para diagnosticar al
alumnos como son las exposiciones autónomas, las entrevistas y
las redes conceptuales no son tan recomendables porque se llevan
demasiado tiempo y se pueden llegar a atrasar en los contenidos
que ya están previstos.

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