La identificación temprana de niños con altas capacidades entre las edades de 4 y 7 años es importante para situarlos en un entorno educativo adecuado y para guiar a los padres. La falta de estimulación adecuada puede ocasionar que los niños no desarrollen completamente su potencial e incluso deteriorarlo. La identificación temprana tiene como objetivos principal situar a los niños en un entorno educativo apropiado y proporcionar guía a los padres.

1. Identificación temprana
Yolanda Benito
Psicología de la creatividad y el talento
Miriam Yocelyne González Vázquez

2. ¿Por qué crees tú que es importante la
detección temprana de los niños con altas
capacidades?

3. Identificación temprana.
Un estudio realizado por la Dra. Barbara Clark acerca del daño neuronal,
muestra que la falta de una estimulación adecuada ocasiona no solo que
los alumnos no desarrollen adecuadamente su potencial si no que conlleva
al deterioro del mismo.

4. La edad óptima para la identificación de un niño superdotado
sería entre los 4 y 7 años de edad.
La identificación precoz tiene dos objetivos principales:
1.- Situar a los niños en un entorno educativo adecuado.
2.- Proporcionar a los padres y personas que se encargan de
su educación guía y comprensión.
Coriat (1990)

5. Definición y diferenciación.
El niño con necesidades educativas especiales es aquel que
muestra desviaciones en comparación con el niño promedio.
La desviación es tal que el sujeto requiere de prácticas
escolares modificadas o especiales para desarrollar su máxima
capacidad.

6. Atendiendo a la diferenciación de conceptos
Un estudiante con bajo rendimiento y con un CI por encima del
130 será valorado como superdotado, pero no como
académicamente talentoso.

7. Intervención educativa
Renzulli y Reis (1992)La superdotación de escuela también
puede ser denominada superdotación de aprendizaje de
lecciones o de realización de tests.
La compresión o compactación del currículum es utilizado para
modificar el contenido curricular con vistas a adecuarlo a
aprendizajes avanzados que pretenda respetar las diferencias
individuales.

8. El diagnóstico clínico
El alumno con dotes superiores en
relación a la aptitud académica
debe de contar con los siguientes
criterios:
Criterio A: Funcionamiento
intelectual significativamente
superior a la media.
Criterio B: Mayor madurez en los
procesamientos de información.
Criterio C: Manifestarse en la
etapa de desarrollo 0m -18a.
Por razones de diversidad cultural
debe de haber un juicio clínico.
Competencia cognitiva general; es
la concepción globalizada de la
inteligencia.
Las pruebas de inteligencia
individual son útiles para
identificar a super dotados con
baja rendimiento escolar o
viceversa.

9. Especificidad del término sobredotación intelectual.
Términos homologados a la superdotación Benito,(1992):
1. Talentoso: Muestra aptitud destacada a determinada
materia.
2. Precoz: Desarrollo temprano en un campo en concreto.
3. Prodigio: Realiza actividad fuera de lo común para su
edad.
4. Genio: CI por arriba de los 180 y que crea una obra
genial.
5. Superdotado: Inteligencia por encima de la media.
Al menos uno de los alumnos en escolarización puede ser
superdotado.

10. Aprendizaje, desarrollo cognitivo y conducta observable
Es vital establecer diferentes niveles en relación a los
niños sobredotados. En pro de establecer Pautas educativas
consecuentes y que sean llevadas a cabo por padres de
familia, profesores y pediatras.
PAUTAS DE IDENTIFICACIÓN
a) Desarrollo motor precoz
*Primer dia de nacimiento sostiene la cabeza.
*Se sostiene de pie a los 6 meses.

11. b) Desarrollo del lenguaje
*Dicen la primera palabra a los 6 meses
*Mantienen una conversación entre los 18 y 24 meses.
c)Lectura y escritura
*Aprender a leer antes de ir a la escuela.
*Aprenden a escribir en mayúsculas por el trazo.
d)Conceptos de números
*Cuentan hasta diez a los dos años y medio.
* A nivel mental resuelven problemas de adición a los 3 y
medio.
e) Interés precoz por el tiempo.
f) Intereses, juegos y actividades.

12. Estrategias de aprendizaje
Los niños superdotados aprender de forma inductiva a través
de preguntas, para posteriormente deducir y extrapolar su
conocimiento a otros temas.
Las cuatro características generalizadas de los niños son:
1.- El insight para resolución de problemas.
2.- Velocidad y precisión en resolución de problemas.
3.- Rapidez para aprender poco habitual.
4.- Continua necesidad de aprender.

13. Fases del proceso de identificación.
El objetivo de esta fase es encontrar niños potencialmente
superdotados que requieran de una intervención educativa
distinta o especial.
1. Screening
Considerando los siguientes principios; criterios
múltiples, entrenamiento del personal, utilizar test,
escalas apropiadas.
2. Diagnóstico y evaluación.
Establecer el punto de partida para conocer el desarrollo
individual de un niño. (entrevistas, observación,

14. Areas de Evaluacion:
● Desarrollo evolutivo
● Evaluación de las funciones individuales
● Repertorio básico de conducta
● Procesamiento de la información
● Desarrollo cognitivo e intelectual
● Historia escolar y competencia curricular
● Estilo de aprendizaje, motivación e intereses.
● Personalidad y adaptación personal, escolar, familiar y
social.

15. ¿Por qué los alumnos que son superdotados
pasan desapercibidos en las escuelas?

16. Concientización escolar.
Razones por las cuales un niño con altas capacidades pasa
desapercibido en la escuela.
1. Falta de sensibilización.
2. Estereotipo del término o falsas expectativas.
3. Inexistencia de tareas apropiadas donde puedan realmente
demostrar sus habilidades.
4. No en todas las áreas muestran un desarrollo superior.
5. Encubrimiento por parte de los alumnos para sentir el
rechazo.

17. ¿Debe de conocer un niño que es superdotado?
Deben de ser conscientes de sus cualidades y defectos. No se
trata de etiquetar a nadie, sino entender que requiere una
educación especial.

18. ¿Qué tenemos que enseñar?
Ningún niño debe de ser inhibido en su desarrollo ni en su
aprendizaje y el que aprenda mas rapido no debe de ser tomado
en modo alguno como problema.
Es la educación la que debe de adecuarse a las necesidades de
los niños.
Motivar al niño por el aprendizaje, realizando una enseñanza
individualizada donde la flexibilidad ocupe un lugar
destacado.

19. ¿Qué nos falta como sociedad para la inclusión
de niños con altas capacidades?

20. ¡Gracias por su atencion!

21. Bibliografía
- Valadez Sierra, M. (2006)”Alumnos superdotados y
talentosos” ed. manual moderno. cap.04 Identificación
temprana pp.81-105
- Características de altas capacidades
https://youtu.be/rfhjCa7DgP8