El documento describe los conceptos básicos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación es un proceso continuo para valorar las capacidades de los niños, sus aprendizajes y las condiciones que los afectan. Detalla qué evaluar (aprendizajes, desarrollo del niño, entorno familiar), cuándo evaluar (inicio, durante y al final del año escolar) y dónde evaluar (centros educativos, aulas, hogares, comunidades). Finalmente, explica algunos instrumentos para la evaluación como registros anecdóticos, descript

2. ¿Que Evaluar?
¿Que es?
Evaluación
¿Cuándo Evaluar?
¿Cómo Evaluar?
¿Dónde?

3. ¿Qué es Evaluar?
Proceso permanente de valoración cualitativa
de las potencialidades de los niños y niñas, de los
aprendizajes adquiridos, así como los de las
condiciones que lo afectan.
¿Que Evaluar?
 Aprendizajes Esperados
 Desarrollo del niño y la niña
 Ambiente de aprendizaje
 Ambiente familiar
 Patrones de crianza
 Interacción niño (a)- niño (a), padres-maestros y adultos

4. ¿Cuándo Evaluar?
 Inicio del año escolar (Evaluación diagnóstica)
 Durante el desarrollo de las actividades (Evaluación Formativa)
 Al culminar un lapso (Evaluación Final)
¿Dónde Evaluar?
 Centros de Educación Inicial
 Aulas
 Hogares
 Comunidades
 Espacios comunitarios

5. ¿Cómo Evaluar?
INSTRUMENTOS
 Registro Anecdótico: son registros sistemáticos y no
planificados, que describen en forma anecdótica, una
situación, un acontecimiento o un suceso significativo del
desarrollo del niño y la niña y las circunstancias que lo
rodean.

6.  Registro Descriptivo: son registros diarios, sistematizados
y planificados, donde se señala la actuación del niño y la niña
en el desarrollo de las actividades. El o la docente decide con
anterioridad de acuerdo a su planificación los indicadores que
va a observar, en que momento y donde, para obtener
información relevante. Esta información se vacía en una hoja de
observación, cuaderno, carpeta o ficha destinada para tal fin.

7.  Registro Descriptivo Focalizado: Se determina con
anterioridad la situación a observar; consiste en la descripción
de conductas específicas emitidas por el niño durante una
determinada actividad.
 Características Se basa en una observación semi
estructurada. Más focalizada, Se realiza en momentos
específicos de la jornada, Consta de 2 elementos esenciales: la
conducta observada y la interpretación de la misma.

8. Ejemplos
Fecha: 26/11/2011 Aprendizaje Esperado:*.Contar para
Nombre: Gabriel designar cantidades en un grupo de objetos.
Edad: 4 años *. Realizar operaciones de adición y
sustracción sencilla.
Observación Análisis del registro
Al iniciar la actividad Gabriel observa los 1.- Utiliza el conteo hasta 10 para
dibujos y comienza a contarlos 1, 2,3… y determinar la cantidad de objetos en un
10 se queda pensativo llama a la maestra y conjunto.
le dice: G: ¡ aquí hay 10 figuras pero este 2.- Hace correspondencia término a término
que está aquí (señala el número) es un entre el conjunto de objetos y los números.
nueve! M: ¿cómo te diste cuenta? 3.- Asigna a cada objeto el nombre del
G: ¡Porque las conté! Maestra mira (cuenta) número que le corresponde, respetando el
y dice: ¡ viste hay diez! ¿Pero por qué aquí orden de la serie numérica.
está el 9? M: Vamos a ver ¿Qué quieres tú 4.- Reconoce que el último número
hacer? G: ¡Bueno! Qué sean iguales los nombrado durante el conteo corresponde a
dibujos y el número M: ¡Ah! ¿y que puedes la cantidad total de objetos.
hacer para que eso suceda) G: ¡Borro una 5.- Compara cantidades desde el punto de
figura y quedan nueve!. M: ¡Ah¡, ahora vista cuantitativo utilizando relaciones de
tienes nueve figuras. G: Si, igual al que desigualdad “Más que”, “menos que” “igual
está aquí, que”
Ahora si esta bien.

9. Registro No Focalizado
Período de la Jornada
 Espacio Exterior
Fecha: 26/11/2011
Nombre: Alberto
Edad: 4 años
Observaciones
Alberto en las actividades del espacio exterior, jugaba
con una pelota, se le acercaron Manuel y Julio, le
dijeron. ¡Tira la pelota! el niño la agarra con ambas
manos y dice ¡ no, es mía! . La maestra le dice: Alberto,
¡Lánzala a tus amigos! El dice ¡no! Y, se pone a llorar.
Análisis de lo observado:
El egocentrismo de Alberto le impide compartir con sus
compañeros.