El documento expone argumentos en contra de las pruebas estandarizadas como el SIMCE y la PSU en Chile. Señala que estas pruebas tienen resultados simulados y se ven afectadas por factores como la preparación de los estudiantes y problemas personales el día de la prueba. También indica que estas pruebas no miden realmente la calidad de la educación y enfatizan las debilidades de los estudiantes en lugar de sus fortalezas. El documento concluye que se necesita una reforma educacional que mejore realmente la educación en lugar de depender

1. PRUEBAS ESTANDARIZADAS
Saludo:
Muy buenas tardes público asistente, jurado y banca contraria. Quien les habla es Paz Valdebenito
González. Me dirijo a ustedes, hoy para exponer mi posición en contra de las pruebas estandarizadas
que se llevan a cabo en nuestro país, así como lo es el SIMCE y la PSU.
Contexto previo:
Según la revista Green, Las pruebas estandarizadas es un conjunto de tareas dadas bajo condiciones
estándar y que está diseñada para evaluar algún aspecto del conocimiento, habilidades o personalidad
de un individuo.
En el ámbito escolar desde el año 1988, se buscó estimular una competencia con la implementación de
un test estandarizado de rendimiento (la prueba SIMCE), con esto se produjo una competencia entre
establecimientos públicos y privados, ganando por mayoría las instituciones con fines de lucro, ya que
tienen mayor eficiencia en condiciones curriculares.
En el área superior, encontramos pruebas de admisión desde el origen de ésta. A mediados del siglo
XIX existía el Bachillerato; en 1967 fue la Prueba de Aptitud Académica, y desde los inicios del siglo XXI
hasta el día de hoy, existe la Prueba de Selección Universitaria, la que consiste en una serie de pruebas
estandarizadas, cuyo propósito es la selección de postulantes para la continuación de estudios
universitarios. Si en esta prueba te va mal, no puedes entrar a la carrera que deseas, lo cual perjudica
tu futuro y tus sueños.
Argumentos
1. Una de las deficiencias de las pruebas estandarizadas son sus resultados simulados.
El profesor y filosofo David Maturana reconoce que las evaluaciones han actuado de manera errónea, y
en su análisis establece que cito : “Las pruebas estandarizadas no miden la calidad de la educación ya
que enfocan su atención en lo que los estudiantes no saben o no pueden hacer”.
2. Además de los resultados manipulados, existen factores que influyen en las consecuencias.
Por ejemplo en el SIMCE, los profesores preparan a sus estudiantes durante todo un año por medio de
ensayos o de repaso de los contenidos, esto provoca un resultado no real; además que sucede si el
alumno para perjudicar al colegio responde todo mal ¿Sera un resultado eficaz? No, porque estaremos
evaluando los resultados de un individuo no existente ya que sus respuestas no son validas
¿Evaluara realmente lo que los docentes están enseñando? No.. Veamos en el contexto de la selección
universitaria, ¿Qué sucede si justo el día en el que evaluaran la prueba si un alumno se enferma o se le

2. murió un familiar muy cercano? Tendrá que dar una prueba sin la totalidad de todos sus sentidos
preparados para la rendición de esta prueba que determina su futuro
Qué sucede si en todos los años escolares tuvo excelentes resultados y siempre fue un alumno
destacado, pero justo el día de dar la PSU se pone nervioso y su mente tiene un lapsus mental que
mágicamente quedo “en blanco”, ¿No podrá estudiar lo que desea porque una prueba no lo permite?
3. Como es posible que en una sola prueba que dura 2:30 horas, se incorporan temas de 4 años en
donde quizás se presentaron ciertas dificultades para aprenderlo, ya que hablando
certeramente, los resultados de la PSU, muestran una desigualdad socioeconómica y un modelo
educativo donde el que tiene más dinero se compra una mejor educación.
4. Al seguir analizando estudios abrumadores: cuatro de cada cinco puntajes nacionales son
obtenidos por varones. Dato curioso si consideramos que durante toda la enseñanza las
estudiantes obtienen mejores resultados. ¿Por qué entonces fallarían en esta prueba? Según
reveló el informe Pearson en el año 2013, la PSU contendría un sesgo de género que impediría
a las mujeres lograr mejores puntajes, opinión compartida por expertos en educación.
5. James Popham, académico de la Universidad de California, expresa lo siguiente: “Emplear
pruebas estandarizadas para averiguar la calidad educativa es como medir la temperatura con
una cuchara, las cucharas tienen la misión de medir cosas diferentes que el calor o el frío. Las
pruebas estandarizadas de logros tienen la misión de medir algo distinto de cuan buena o mala
es una escuela"
6. Jim Cummins, profesor del Departamento de Currículum, Enseñanza y Aprendizaje de la
Universidad de Toronto, Canadá, se refiere a la presión puesta a los docentes, cito: “Los
maestros están presionados a obtener altos puntajes, generalmente gastan mucho tiempo de
sus clases practicando lo que va a ser evaluado en la prueba, focalizándose más que todo en las
habilidades básicas evaluadas”.
7. Otro aspecto de este tipo de test es que se concentran en lo que los estudiantes no saben o no
pueden hacer. Howard Gardner, propulsor de la teoría de las inteligencias múltiples opina que:
“Las pruebas estandarizadas son frecuentemente usadas para resaltar las debilidades de los
estudiantes y no sus fortalezas”
Nos hemos preocupado más en “evaluar” a los estudiantes y no a mejorar la calidad de la educación,
debería existir una reforma educacional para poder mejorar en realidad la educación y no manipular
pruebas para hacerle creer al pueblo chileno que los resultados de las evaluaciones aplicadas
forzadamente al final de un ciclo para poder entrar a otro, valen más que los resultados del proceso
que tuvo que recorrer para llegar a donde está. Muchas gracias

3. Réplica:
“Evaluamos para mejorar resultados”
Si evaluamos cosas falsas, no mejoraremos nada; es por esto que debemos crear una reforma
educacional que planee mejorar la calidad profesores, y no que unas simples pruebas determinen la
calidad de enseñanza de ellos ni mucho menos el futuro de los estudiantes.
Está bien, quieren evaluar a los colegios para lograr un mejor funcionamiento, pero el tema en
cuestión no es la evaluación de las instituciones, porque al fin y al cabo estamos evaluando a los
alumnos, no a los docentes ni a los administrativos.
“Medición más confiable “
Producen una medición más confiable del nivel general de logro de un alumno en una determinada materia,
pero ¿Realmente es confiable? ¿Están muy convencidos que el resultado es certero? ¿Para quién es confiable?
¿Qué esla confiabilidadrealmente?Creoque nohayrepuestasparaestaspreguntas.
Seleccionaalosalumnos
Si hablamos de una selección de alumnos según sus capacidades estamos discriminando a los que tienen unos
conocimientosvagosacausa de no tenerdinerode comprar unaEDUCACION DE CALIDAD.
Puede ser que seas el mejor alumno de tus escuelas rurales, pero a comparación de un estudiante egresado de
un colegio particular que tiene prestigio a nivel nacional, tus conocimientos seránlos peores ya que la calidad de
los profesores no es la misma. No hablamos de un desprecio a estos docentes a los cuales les debemos todos
nuestros conocimientos, sino que me refiero que depende de los alumnos el avance que puede tener el
profesoral momentode enseñarloscontenidos.
En suma, publico presente, las actuales AFP se oponen a la creación de una institución estatal porque
tienen miedo que se les acabe el negocio, el que por 34 años ha beneficiado el bolsillo de unos pocos
en desmedro de las pensiones y jubilación de todos los chilenos y chilenas. Muchas gracias :)