La psicología infanto-juvenil se encarga del estudio del desarrollo psicológico de los niños y adolescentes. Es importante porque en esta etapa se establecen las bases de la personalidad futura. La psicología infanto-juvenil diseña estrategias de evaluación, diagnóstico e intervención para garantizar un desarrollo adecuado, abordando tanto factores circunstanciales como trastornos. La evaluación psicológica de niños y adolescentes requiere técnicas especiales debido a las peculiaridades de comunicación

1. PSICOLOGIA INFANTO-JUVENIL
Pbro. Frank Rafael Gómez Ramírez

2. PSICOLOGIA INFANTO-JUVENIL
 Es la encargada, desde la perspectiva
psicológica, de abordar el estudio del
desarrollo de los niños hasta la llegada
de la adultez. Es un periodo de gran
importancia donde se establece las
bases de la personalidad del futuro
adulto
La psicología Infanto-Juvenil será la
encargada de diseñar estrategias de
evaluación, diagnostico e intervención que
garanticen el adecuado desarrollo de los
individuos, no solo en aspectos
circunstanciales, sino en otros que además
deriven de determinados trastornos o
síndromes.
OBJETIVOS DE LA EVALUACION
1.- Conocer las causas y factores que
intervienen en el origen desarrollo y
configuración del problema. Identificar los
factores de riesgo en su entorno familiar-
escolar y social.
2.- conocer el desarrollo psicobiologico del
niño. Cuales son los signos, síntomas,
síndromes o enfermedades que presenta o
ha presentado.
3.- formular el juicio clínico en base a los
datos obtenidos: psicodiagnostico.
4.- preparar y aplicar el plan de intervención
(tratamiento).
PECULIARIDADES DE LA
EVALUACION INFANTO-JUVENIL
Este mantiene algunas similitudes con la
de los adultos, especialmente en lo
referente a la necesidad del estudio
científico de conductas y de contar con
instrumentos fiables y validos
 . Sin embargo, la evaluación con los
niños supone un gran desafío para el
clínico y requiere de conocimientos y
técnicas especiales.
LA INTERACCION NIÑO-
PSICOLOGO EN LA
EVALUACION
En algunas ocasiones, el primer
encuentro se puede producir con la
familia y sin la presencia del niño si las
circunstancias así lo aconsejan. Ello
permite la recogida de información previa
y preparar mejor el primer encuentro con
el niño. De todas formas, lo habitual es
que padres y niño o joven vengan juntos
el primer día.
es en el proceso terapéutico donde
aquello de que cada niño es un mundo,
cobra un especial significado. Algunos
niños se abren enseguida, de forma
espontanea , informándonos de manera
abundante. En otros casos las
dificultades para obtener información se
complica con resistencias o temores.

3. EVALUACION EN ETAPA
INFANTIL
el dibujo, como parte del juego puede
apórtanos información valiosísima desde
el primer momento. Es probable que las
claves de sus problemas o conflictos
queden de una manera u otra reflejada en
el papel. El dibujo libre, hecho con una
hoja en blanco y un simple lápiz es a
veces la mejor manera de proyectarse el
niño. Al finalizarlo, el psicólogo puede
adentrarse, con la ayuda de las
explicaciones del niño, en su mundo
particular, sus miedos, anhelos y
frustraciones
Otra herramienta fundamental
incorporada en los últimos años es la del
ordenador. Mediante juegos educativos
podemos establecer la interacción con el
niño, al tiempo que tenemos una primera
impresión de sus posibles destrezas en
ámbitos concretos. La presentación en
pantalla con gran colorido y sonido,
propician un entorno visualmente mas
atractivo y motivador.
EVALUACION CON
ADOLESCENTES
A partir de la pre adolescencia y
posterior pubertad, en los canales
comunicativos con el niño empieza a
tomar relieve progresivamente el uso
de la palabra. A estas edades se suele
tener una imagen peyorativa y
distorsionada de la figura del adulto a
la que se suele cuestionar como
medio de buscar su propio “yo” , su
identidad en un marco social que es
visto como hostil.
Establecer los canales comunicativos
con el adolescente en la relación
terapéutica, va a requerir también de
la puesta en marcha, por parte del
profesional.

4. Hay dos tipos de entrevistas psicológicas
que se le pueden hacer a los niños:
1.- diagnostico clasificatorio: para
recabar información sobre el sujeto.
2.- análisis funcional: se contrasta con
fuentes externas.
¿Qué preguntas se puede hacer a los
niños en una entrevista psicológica
infantil?
¿Qué paso? Esto obliga a los niños a
recordar sucesos dolorosos en ciertos
casos.
¿Cómo eres? ¿que piensan de ti?:
problemas relacionados con la cognición
del niño.
¿Qué sientes? Problemas en la
comprensión de emociones.
Pero las repuestas quizás no sean
fiables, precisas, o sinceras. Y hay que
tener en cuenta por tanto todas estas
cuestiones pueden afectar a la fiabilidad,
sinceridad y precisión de la respuesta.
COMIENZO DE LA
ENTREVISTA:
. Presentación: para establecer las bases
del clima de confianza.
. Propósito: el niño necesita saber por
que esta ahí, ya que no ha ido por
voluntad.
. Normas de confidencialidad: los niños
acuden con miedo a que sus padres sean
informados de lo que se diga en la
entrevista.
. Reglas de la entrevista: los niños se
pueden inventar las respuestas ya que
creen que siempre tienen que responder
a todo lo que se les pregunte.
. Consentimiento- grabación: se les pide
que informen sino quieren ser grabados
durante la entrevista.

5. PARTES DE LA ENTREVISTA:
. Introducción.
. Motivo de consulta y evaluación del trastorno.
. Frecuencia, duración e intensidad.
. Precipitantes.
. Actitudes ante el problema.
. Historia de los problemas presentes.
. Historia del desarrollo personal.
.cierre.
.diagnostico.

6. BIBLIOGRAFIA:
. VIDALES, ISMAEL (2004) psicología general. México:
Limusa.
. Pagina web oficial de Ulapsi
.Tubert, Silvia (2000) Sigmun Freud: fundamentos del
psicoanálisis.