Este documento describe la evaluación formativa, la cual se realiza durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para regularlo y mejorar el desempeño de los estudiantes. Tiene como propósitos averiguar si se están alcanzando los objetivos y determinar qué acciones tomar. Se enfoca en comprender el proceso de aprendizaje más que en valorar resultados. Incluye modalidades como regulación interactiva, retroactiva y proactiva. Además, promueve que los estudiantes participen en la evaluación a través de la autoevaluación,

1. Equipo # 8 PEDRO DE LA CRUZ # 13 GIRMA GUZMÀN ROA # 17 EUGENIO GALÀN REYES # 15

3. EVALUACIÓN FORMATIVA

4. Esta forma de evaluación es la que se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que debe considerarse, más que las otras, como una parte reguladora y consustancial del proceso.

5. Propósitos: Averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos. Tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Supervisar el proceso de aprendizaje, considerando que este es una actividad continua de reestructuraciones producto de las acciones del alumno y de la propuesta pedagógica. Por tanto, no importa tanto valorar los resultados, sino comprender el proceso, supervisarlo e identificar los posibles obstáculos o fallas que pudieran haber en el mismo, y en que medidas es posible remediarla con nuevas adaptaciones didácticas.

6. Funciones de la Evaluación Formativa: A este tipo de evaluación le interesa como está ocurriendo el proceso de la construcción de las representaciones logradas por los alumnos. Además, le importa conocer la naturaleza y características de las representaciones, en el sentido de la significatividad de los aprendizajes, la profundidad y complejidad de las mismas, es decir, la riqueza cualitativa de las relaciones logradas entre la información nueva a aprender y los conocimientos previos. También importan los errores cometidos por los alumnos que lejos de ser meramente sancionados son valorados, por que ponen al descubierto la calidad de las representaciones y estrategias construidas por ellos, así como lo que a estos les faltarían para refinarse o completarse en el sentido instruccional propuesto.

7. Entre estas funciones podemos citar: Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje. Retroalimentar el aprendizaje con informaciones desprendidas de las pruebas. Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos. Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimiento que demuestran mayor eficacia. Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro. Determinar la naturaleza y modalidades de los pasos subsiguientes.

8. MODALIDADES DE EVALUACIÓN FORMATIVA Para que ocurra la regulación del proceso enseñanza-aprendizaje, se emplean las siguientes modalidades de evaluación formativa: Regulación interactiva , ocurre de forma integrada con el proceso instruccional. Puede ser inmediata, gracias a los intercambios comunicativos entre el enseñante y el alumno. 2) Regulación retroactiva , esta consiste en realizar actividades de refuerzos al término de un episodio instruccional como mecanismo para reforzar lo que no se ha aprendido de forma apropiada. 3) Regulación proactiva , está dirigida a prever actividades futuras de instrucciones para los alumnos, con la intensión de que puedan lograr la consolidación de los aprendizajes.

9. Finalmente queremos señalar que con la evaluación formativa lo que se trata de promover es que ya no sea sólo el docente el único y exclusivo agente evaluador, sino que también los alumnos participan del acto desde su lugar socioinstruccional. En este sentido, pueden realizarse tres tipos de evaluaciones alternativas y complementarias a la evaluación desde el docente; son ellas las siguientes:

10. La autoevaluación. Evaluación del alumno acerca de sus propias producciones. 2) La coevaluación. Evaluación de un producto del alumno, realizada por el propio alumno en conjunto con el docente. 3) La evaluación mutua. Se refiere a las evaluación de un alumno o grupo de alumnos que pueden hacerse sobre las producciones de otro alumno o grupo de alumnos.