Este documento resume un artículo que describe un proyecto de investigación que buscó desarrollar habilidades investigativas en docentes de secundaria a través del uso de tecnologías digitales. El proyecto aplicó una estrategia pedagógica basada en aprendizaje por proyectos a 12 docentes, la cual incluyó cuatro actividades usando herramientas de Google. Los resultados mostraron que los docentes mejoraron su capacidad de establecer objetivos de investigación y seleccionar problemas, aunque se requiere más tiempo para desarrollar

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ARTÍCULO
DESARROLLO DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS EN DOCENTES DE
SECUNDARIA: UNA CONTRIBUCIÓN DESDE LAS TECNOLOGÍAS
DIGITALES.
AUTORES
SANDRA PAOLA ALBORNOZ PEREA
GREY EUGENIA SALDARRIAGA GARCÍA
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN
BUCARAMANGA
2020

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1. NOMBRE DEL ARTÍCULO (EN ESPAÑOL Y EN INGLÉS)
Desarrollo de habilidades investigativas en docentes de secundaria: una
contribución desde las tecnologías digitales. (Development of research skills in
secondary school teachers: a contribution from digital technologies).
2. NOMBRE COMPLETO DEL (DE LOS) AUTOR (O AUTORES)
- Sandra Paola Albornoz Perea
- Grey Eugenia Saldarriaga García
3. INSTITUCIÓN A LA QUE PERTENECE(N) EL(LOS) AUTOR(ES)
Universidad de Santander (UDES)
4. RESUMEN
La investigación en las escuelas es una práctica casi inexistente y su incidencia en
el proceso educativo y por ende en la calidad de la educación, está relacionada.
Este artículo evidencia los resultados obtenidos en el objetivo de desarrollar
habilidades investigativas mediante el uso de tecnologías digitales en los docentes
de educación secundaria de la institución educativa John F Kennedy. En este
propósito se diagnostica el conocimiento de las habilidades investigativas por parte
de los docentes, se diseña y se aplica una estrategia pedagógica y se analizan los
resultados de la misma en cuanto al desarrollo de las habilidades investigativas del
dominio metodológico, apoyados por las tecnologías digitales. La metodología
utilizada fue la cuantitativa, bajo un enfoque analítico y correlacional. La
implementación de la propuesta pedagógica demostró el gran aporte que se puede
obtener a través de tecnologías digitales como las del entorno de Google en el
desarrollo de habilidades investigativas, permitió identificar las fortalezas y

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debilidades de la población objeto de estudio, dejando como resultado, docentes
comprometidos con el desarrollo de habilidades investigativas en búsqueda de
mejorar la calidad educativa de la institución John F. Kennedy.
Palabras claves: Habilidades investigativas, Tecnologías digitales, Entorno de
Google, Práctica pedagógica, enseñanza secundaria.
5. ABSTRACT
This article demonstrates the importance of developing research skills in secondary
education teachers, more precisely at the average level, its objective is that teachers
of this educational level know the imperative need to know how the skills of the
methodological domain are used within of education especially if they are supported
by digital technologies.
The implementation of a pedagogical proposal that demonstrated the great
contribution that can be obtained through the Google environment allowed to identify
the strengths and weaknesses of the population under study, leaving as a result,
teachers committed to the development of investigative skills in search of
improvement of the educational quality of the John F. Kennedy institution in
Cartagena.
Finally, the development of research skills in secondary school teachers gives a
great contribution in solving educational problems and allows teachers to contribute
from their pedagogical work to educational institutions and in this way educate a new
generation of critical, innovative students, technological and investigative.
Key words: Investigative skills, Digital technologies, Google environment,
Pedagogical proposal, High school teachers.

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6. INTRODUCCIÓN
Durante mucho tiempo la investigación se ha considerado como una actividad
propia de los docentes en el nivel de educación superior, para el ámbito educativo
ha sido un gran reto en este siglo XXI incursionar con la investigación desde las
escuelas; a nivel internacional se han presentado varios estudios que demuestran
que la practica investigativa en los docentes solamente se empieza a desarrollar
durante sus estudios formativos, pero que mientras se está en el desempeño de la
profesión docente en los niveles básicos de la enseñanza (primaria y secundaria),
se abandona esta práctica que evidentemente ayuda a mejorar la calidad educativa
de las escuelas.
Para Cochran-Smith & Lytle (2009) "La idea de emplear los resultados de las
investigaciones en las aulas de clase está ligada a programas de desarrollo
profesional y estrategias de profesionalización docente, al mejoramiento escolar y
curricular procurando cambios estructurados y organizados", este planteamiento
hace referencia a la transformación de la práctica educativa desde la consecución
de investigaciones para ayudar a fortalecer la profesión docente y así mismo las
prácticas investigativas en el quehacer de las instituciones educativas.
Actualmente, Colombia vive una problemática en su sistema educativo, que está
enmarcada en la falta de la realización de estudios investigativos por parte de los
docentes encargados de los niveles de primaria y secundaria en las instituciones
educativas públicas y privadas; dejando así, grandes vacíos y dificultades en la
práctica educativa y en la calidad de la educación. Así mismo, la mayoría de los
docentes de educación secundaria consideran, que no está dentro de su quehacer
educativo, realizar actividades que conlleven al desarrollo de habilidades
investigativas y le dan poca importancia a la mediación del uso de tecnologías
digitales en este proceso, ya que para ellos las herramientas tecnológicas se

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resumen al uso del computador y los buscadores de internet como apoyo a las
clases en el aula.
El desarrollo de habilidades investigativa mediadas por el uso de las tecnologías
digitales es una de las prioridades del ministerio de educación nacional y es una
forma de repensar la educación desde su entorno, teniendo en cuenta la necesidad
de los estudiantes y de las instituciones educativas. El MEN (2013) asegura que se
debe innovar en “el desarrollo profesional docente con el fin de incentivar el
mejoramiento de las prácticas educativas que hacen uso de las TIC y el
fortalecimiento de las competencias de los docentes; además del Fomento a la
investigación” (p. 16). Esta priorización hacia la investigación y el uso de las
tecnologías digitales en el ejercicio educativo, fundamenta ampliamente los
objetivos propuestos en este proyecto, dejando constancia, que son aspectos
fundamentales de la misionalidad de la escuela en la consecución de altos niveles
de calidad. Así mismo, es una evidencia del poco desarrollo que se ha tenido en
las escuelas, tanto de la práctica investigativa, como en el uso de tecnologías
digitales para los diferentes ejercicios académicos.
La investigación como tal, es una práctica de reflexión dentro del ámbito educativo,
que permite conectar dos grandes fuentes de conocimiento: educación y sociedad,
por lo tanto, el desarrollo de habilidades investigativas, además de reforzar el
proceso de enseñanza aprendizaje, también es fuente de solución a las
problemáticas que se generan en las escuelas, por ejemplo, los bajos resultados
de los estudiantes de la institución educativa John F Kennedy en las pruebas
internas y externas, lo cual evidencia la falta de un avance en el proceso de
enseñanza aprendizaje y evaluación que se viene realizando en la escuela, y quien
mejor que los docentes para iniciar el cambio a través de prácticas investigativas
mediadas por el uso de tecnologías digitales que conduzcan al mejoramiento de la
calidad educativa en la institución. Como lo afirma Touriñán (2004), quien plantea
que el reto que debe tener la sociedad de la información en los docentes, debe ser

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con respecto a que la educación de calidad vaya direccionada a convertir en
herramientas pedagógicas todo lo que conocemos como nuevas tecnologías de la
información y la comunicación. (p.2). en este sentido, hay una clara relación entre
el desarrollo de habilidades investigativas, uso de tecnologías digitales, práctica
docente y por supuesto, calidad educativa.
7. MATERIALES Y MÉTODOS
Este proyecto de investigación es abordado desde la metodología cuantitativa, con
el propósito de tener un análisis de la información recolectada que nos permita la
medición eficaz de los objetivos propuestos, en este sentido se toma como
referencia el pensamiento de Hernández e tal (2010), quienes afirman que:
“La investigación cuantitativa nos ofrece la posibilidad de generalizar los
resultados más ampliamente, nos otorga control sobre los fenómenos, así como un
punto de vista de conteo y las magnitudes de éstos. Asimismo, nos brinda una gran
posibilidad de réplica y un enfoque sobre puntos específicos de tales fenómenos,
además de que facilita la comparación entre estudios similares”.
Dentro de esta investigación cuantitativa se trabajó con el enfoque analítico,
conscientes de que solo se aborda una pequeña parte del todo con el abordaje de
este proyecto; el tema de la investigación docente y del desarrollo de habilidades
investigativas abarca un amplio grado de complejidad y este trabajo solo es un
aporte a las diversas formas de analizar esta temática. Metodológicamente se hace
desde un estudio de alcance correlacional que lleva a la comparación de las dos
variables de estudio determinadas, a saber, el desarrollo de habilidades
investigativas y el uso de tecnologías digitales del entorno de Google; esto, con el
fin de registrar el modo en que los resultados se van dando en la práctica y poder
así comprobar la hipótesis establecida, ya que según Sampieri (2016) “La utilidad
principal de los estudios correlacionales es saber cómo se puede comportar un

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concepto o una variable al conocer el comportamiento de otras variables vinculadas”
(p.94).
El dominio metodológico de la investigación, es la línea seleccionada para este
proyecto con el objetivo de desarrollar habilidades investigativas en los docentes de
secundaria. Carpio (2011) concibe el dominio metodológico como: “La capacidad de
organizar metódicamente los conocimientos de acuerdo a un esquema que
corresponde al método científico”, en este orden de ideas, durante el desarrollo de
la investigación se midió el alcance obtenido por los docentes en cuanto a
habilidades investigativas, tales como, planteamiento del problema y formulación de
una pregunta problema, definición de objetivos, selección de variables,
determinación de una población y muestra, además de identificar los instrumentos
para seleccionar información.
En el proceso metodológico de esta investigación se diseñó una propuesta
pedagógica fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos, la cual fue
aplicada a 12 docentes de la IE John F. Kennedy de Cartagena del nivel educativo
de la media académica, son docentes de diferentes áreas del conocimiento que
oscilan entre los 30 y los 62 años de edad, que no hacen continuo uso de las
tecnologías digitales y que consideran el proceso investigativo como un ejercicio
ajeno a su práctica académica. La estrategia pedagógica se aplicó mediante cuatro
actividades, que buscaban desarrollar habilidades investigativas del dominio
metodológico a través del entorno de Google en la muestra seleccionada. Debido a
la situación de emergencia sanitaria por el COVID-19, estas actividades debieron
ser realizadas por los docentes desde sus casas y todo el proceso se organizó y
ejecuto desde la virtualidad utilizando formularios de Google y de Questionpro para
la recolección y el análisis de información.

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8. RESULTADOS OBTENIDOS
La intervención de la problemática fue aplicada a 12 docentes de la IE John F.
Kennedy de Cartagena para lo cual se realizaron cuatro actividades para el
desarrollo de habilidades investigativas en cuanto al dominio metodológico a través
del entorno de Google, debido al COVID-19, estas actividades debieron ser
realizadas por los docentes desde sus casas y para esto se utilizaron formularios
de Google y de Questionpro para la recolección y el análisis de los mismos y
organización en gráficos proporcionados por los instrumentos utilizados para la
recolección de la información de los datos. Después de la implementación los
docentes aprendieron en un 80% a establecer los objetivos dentro de un estudio
investigativo, ya que no tenían experiencia suficiente en investigación, también se
logró corroborar en un 75% que los docentes lograron adquirir habilidades en la
escogencia y redacción de un problema de investigación y demás aspectos del
dominio metodológico que permiten dar solución a una situación dentro de la
Institución educativa, dejando así una capacidad instalada de 10 docentes en
capacidad de abordar las problemáticas del entono escolar desde los procesos
investigativos y 2 docentes en proceso de apropiación de estas habilidades.
Finalmente, se afirma que el desarrollo de habilidades investigativas por parte de
los docentes de secundaria no es un logro que se adquiere a corto plazo, es un
proceso que requiere conocimientos teóricos y prácticos que conlleven a su
adquisición y posterior transmisión, ya que estas habilidades están inmersas en lo
que se denomina como competencia investigativa.
9. DISCUSIÓN:
Finalizado el proceso pensado, diseñado y ejecutado para este proyecto, se puede
afirmar que el desarrollo de habilidades investigativas por parte de los docentes de
secundaria no es un logro que se adquiere a corto plazo, es un proceso que requiere

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de conocimientos teóricos y prácticos que conlleven a su adquisición y posterior
transmisión, ya que estas habilidades están inmersas en lo que Núñez (2019)
denomina, competencia investigativa, definiéndola como:
La movilización de saberes (conocimientos, habilidades, valores y actitudes) para
la solución de problemas del contexto, mediante la aplicación del proceso de
investigación científica con enfoque cualitativo, cuantitativo o multimétodos,
herramientas y medios con perspectiva interdisciplinaria. Por su complejidad, en
la formación del investigador, requiere de competencias como el trabajo en
equipo, el dominio de las TIC, el pensamiento crítico, la comunicación, el saber
disciplinar inherente al objeto de estudio, entre otras (p. 12).
Por esto se puede concluir, con este proyecto que se logró instar a los docentes por
el ejercicio investigativo, desarrollando en alguna medida habilidades investigativas
del dominio metodológico y el uso de herramientas tecnológicas, que creían conocer
y manejar pero que posteriormente verificaron las inconsistencias de esa creencia.
Se puede afirmar también, que se logró cumplir con los objetivos propuestos ya que
se diagnosticaron eficientemente las competencias de los docentes en el ejercicio
investigativo y en el uso de tecnologías digitales como las del entorno de Google, y
con base en los resultados de dicho diagnóstico se diseñó la estrategia pedagógica
mediada por las TIC, que posteriormente fue aplicada a los 12 docentes
seleccionados como muestra, para lograr el desarrollo de habilidades investigativas.
Los resultados obtenidos de esta aplicación fueron analizados mediante dos
instrumentos que arrojaron como resultado el desarrollo de algunas habilidades
investigativas del dominio metodológico y conocimiento y uso de las aplicaciones
de Google por parte de la mayoría de los docentes de la muestra
10.RECONOCIMIENTOS:
En esta ardua carrera por avanzar académica y profesionalmente, queremos
agradecer a Diospor ser nuestra fortaleza y nuestro guía, a nuestras familias e hijos.
También queremos reconocer la importancia que tuvieron nuestros compañeros de
trabajo en el cumplimiento de los objetivos plasmados en el resultado investigativo,
no podemos dejar de reconocer el apoyo de nuestra directora de trabajo de grado,

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la magister Julieth Paola Mendoza, mil gracias a ella. Así mismo a todos los
docentes de la UDES por brindarnos su conocimiento y especialmente a la
universidad por darnos la oportunidad de hacer parte de esta gran familia y obtener
un título anhelado.
11. REFERENCIAS
Alvarado C. Elizabeth (2013), Liderazgo creativo y habilidad investigativa en
estudiantes de maestría en Educación de la UNCP – Huancayo. Pág.36.
Recuperado de:
http://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/UNCP/267/TEDU_18.pdf?se
quence=1&isAllowed=y
Carpio Sanchez, M. F. (2011). Influencia del dominio metodológico de la
investigación científica en la calidad de las tesis de pregrado de la
carrera profesional de turismo de la universidad andina del cusco, 2011.
Cochran-Smith, M. & Lytle, S. (2009). The teacher research movement: A decade
later. Educational
Researcher, vol. 28 (7), 15-25. Recuperado de:
researchgate.net/publication/241646714_The_Teacher_Research_Moveme
nt_A_Decade_Later
COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.
(2013). Ministerio de Educación Nacional. Oficina de Innovación
Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías. Recuperado
de: www.mineducacion.gov.co
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Baptista-Lucio, P. (2014).
Selección de la muestra. En Metodología de la Investigación (6ª ed., pp. 170-
191). México: McGraw-Hill. Recuperado de:
http://euaem1.uaem.mx/bitstream/handle/123456789/2776/506_6.pdf?sequ
ence=1&isAllowed=y
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza-Torres, C. (2010). Metodología de la
investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill
Interamericana. https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443

11. 11
Núñez Rojas, N. (2019). Enseñanza de la competencia investigativa: percepciones
y evidencias de los estudiantes universitarios. Revista Espacios, Vol. 40
(Nº41), Pág. 26. Recuperado de
http://www.revistaespacios.com/a19v40n41/a19v40n41p26.pdf
Touriñán, (2004). El impacto de las competencias digitales en los docentes de las
instituciones educativas públicas de básica secundaria en los procesos de
formación de estudiantes. Universidad Tecvirtual escuela de graduados en
educación. Ibagué, Tolima, Colombia. Pág. 2