DOCUMENTO DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

1. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
POR: GREY SALDARRIAGA GARCIA
CONCEPTUALIZACION
Los estudiantesde nuestraescuelanecesitandesarrollarhabilidadessocialesycomunicativas
basadasen el aprendizaje de nuevosconocimientos,necesitanconstruirun conocimientocomún
desde prácticascolaborativasque conllevenalaproducción de ideasyopiniones.
El trabajode aprendizajebasadoenproyectosmotivaalosestudiantesalaparticipaciónenclase,
loscompromete conciertasfuncionesque generanenellosuncompromiso,latomade decisiones
y la soluciónde problemas,aprendensobre el manejodel tiempoylarealizaciónde diversas
tareas.
La tendenciapedagógicade aprendizaje basadoenproyectos le permite alosdocentesy
estudianteshacerunaconexiónentre diferentessaberesyasignaturasporende supertinenciaen
el quehacerpedagógicoesrelevante.
DESARROLLO
Desde laasignaturade cienciassocialesenel gradonoveno trabajamos diferentesproyectos
relacionadosconlostemasque se van trabajandode acuerdocon el currículo planteadoenel plan
de área. Despuésde abordadaslastemáticasde laprimeray segundaguerramundial los
estudiantesengruposde 6integrantesinicianel proyectotitulado“laguerrano esarte”.
Los estudianteselaboranunproyectoque buscaque a travésdel títuloelloselaborenideaspara
sustentarque laguerra no esarte,que la guerraes sinónimode destrucciónyque enellanohay
vencidosyvencedoressolovíctimas.Eneste puntose pone endesarrollolacreatividadyel
emprendimientode losestudiantes paracrear y presentar ideasllamativase innovadoras.
Posteriormente losestudiantespasanalaelaboraciónde suproyectocon todosloscontenidosdel
mismo:planteamientodelproblema,antecedentes,importanciaojustificación,marcoteórico,
objetivos,metodología,plande trabajo,cronogramayreferenciasbibliográficas.
Uno de losgruposde este año presentóunproyectoque pretendíamostrarladestrucciónde la
guerraa travésdel arte y fue así como organizaronuna exposiciónde fotografíasde laprimerayla
segundaguerramundial.Convirtieronel salónenunmuseode fotosyteníana su vez un
conferencistaque se identificabacomoel fotógraforesponsable de lastomasfotográficas.
Mientraslosestudiantesadmirabanlasfotografíasel conferencistalesexplicabalasbarbariesque
le había tocado vivirmientraspresenciabaesosacontecimientosyel sufrimientodel que había
sidotestigo.

2. Después de que losestudiantesadmiraron laexhibiciónse procedíaaun panel de emociones
donde cada estudiante debíamanifestarque fotografíale habíaimpactadoy que emocioneshabía
producidoenél.
Finalizadoeste ejerciciolosintegrantesdelgrupoargumentanante suscompañerosporque “la
guerrano es arte”
CIERRE
Este proyectonos diolaposibilidadde uniral grupoensentimientosde solidaridadyhermandad,
desarrolló ennosotroshabilidadesemocionalesyenlosintegrantesdel grupohabilidades
comunicativasyde liderazgo.
Mediante el proyectose desarrollaronsaberespropiosde otrasasignaturasyaque se utilizaron
prácticas artísticas,teatrales,expositivasyse pusieronen evidencialaapropiaciónde valores,de
éticay de competenciasciudadanasademásde lossaberespropios de laasignaturade laHistoria.
Los estudiantesfinalizaronsuproyectoconunamotivaciónadicional que fueel reconocimiento
positivode suscompañeros yla convicciónde que siempre habráoportunidadesparamejorarel
trabajorealizado.
Comodocente me quedolasatisfacción de haberlogradomediante estaprácticapedagógicauna
experienciasignificativade misestudiantesylaapropiaciónde competenciaspropositivas,
argumentativasy expositivas.