Este documento presenta el diseño de un programa educativo en línea para desarrollar el pensamiento histórico y geográfico de estudiantes de octavo y noveno grado. El programa consta de cuatro actividades de aprendizaje que abordan la temporalidad histórica, espacialidad geográfica, perspectiva histórica y relación entre pasado y presente. Cada actividad incluye objetivos, recursos, evidencias de aprendizaje y criterios de evaluación. El programa busca fortalecer estas competencias mediante el uso de herramientas

1. DISEÑO DE PROGRAMA EDUCATIVO EN LÍNEA
GREY EUGENIA SALDARRIAGA GARCIA
C.C. 45766147
Modulo:
PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA
MILENA PAOLA MAIGUEL VILLALBA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
BUCARAMANGA
OCTUBRE 25 DE 2020

2. 1. INTRODUCCIÓN
“El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el
ambiente educativo ha llevado a que el docente realice acciones que antes no
hacía. En este sentido se resalta el nuevo rol del docente y sobre todo su función
en los ambientes virtuales de aprendizaje” Camacho, Lara, Sandoval (Pág. 2).
Esta concepción sobre el uso de las TIC nos lleva a preguntarnos sobre el
significado de su aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje y en la
cualificación que el docente debe tener para, por ejemplo, diseñar un programa
educativo en línea que lo ayude a profundizar, remediar, fortalecer o innovar en
un logro académico propuesto para sus estudiantes.
Los programas educativos en línea han demostrado su nivel de efectividad en el
proceso de enseñanza aprendizaje, por ello el docente del siglo XXI debe estar en
capacidad de diseñar estos programas para llevarlos hasta su práctica académica
y sacar el mayor provecho de esta herramienta tecnológica.
Desde todas las áreas del conocimiento se puede utilizar este recurso, en el caso
de las ciencias sociales el aprovechamiento en la construcción de un pensamiento
histórico y geográfico resulta oportuno y significativo, porque genera un
conocimiento indispensable en el área y que generalmente queda rezagado en las
clases. En el presente informe diseñaremos una serie de actividades tendientes a
alcanzar el logro antes mencionado con un curso en línea, utilizando una
plataforma libre.

3. 2. DESARROLLO DEL INFORME
2.1 Diseño de un programa educativo en línea
Teniendo en cuenta la necesidad educativa de los estudiantes de secundaria
de la institución educativa John f Kennedy en el área de ciencias sociales,
en cuanto al desarrollo de un pensamiento histórico y geográfico, se propone
el presente curso educativo en línea utilizando el software de la plataforma
Chamilo.
NOMBRE DEL DOCENTE: GREYEUGENIA SALDARRIAGA
INSTUTICIÓN EDUCATIVA:JOHN F KENNEDY
Sección general
Nombre del curso “piensa las ciencias sociales”
Nivel , Grado Octavo y noveno grado
Intensidad horaria semanal Dos horas semanales
Presentación del curso
La institución educativa John F Kennedy
desde su PEI plantea la formación de un
estudiante libre pensador, en este
sentido desde el área de ciencias
sociales se debe propender por
actividades académicas que desarrollen
un pensamiento histórico y geográfico
acorde con la realidad social de nuestros
estudiantes. En este sentido es necesario
la apropiaciónde estrategias como los
programas educativos en línea para que
las necesidades académicas que se
generan en la búsqueda del propósito
institucional puedan ser suplidas
satisfactoriamente.
Objetivos de aprendizaje
El estudiante desarrollara mediante
ejercicios y socializaciones su
pensamiento histórico y geográfico
Anuncio de bienvenida
Desarrolla de forma didáctica tu
pensamiento histórico y geográfico

4. Espacios de comunicación
general Foro, chat, mensajes
Actividades generales
Prueba diagnóstica, ejercicios,
socializaciones
Sección unidades de aprendizaje
Competencias a desarrollar:
- procedimentales: aprende a Ubicarse temporal y espacialmente
Identifica causas y consecuencias en un hecho histórico
- Cognitivas: Analiza los hechos históricos para ubicarlos espacial y
Temporalmente.
Argumenta sobre la importancia de las causas y las
Consecuencias en un hecho histórico.
- Valorativas y socializadoras: Relaciona los hechos del pasado con los
Acontecimientos del presente.
Resultados de aprendizaje -Ubicación temporal
relacionados: -Ubicación espacial
- identificación de causas y
Consecuencias.
-Desarrollo de perspectiva
Histórica.
Contenidos temáticos : 1. Temporalidad histórica
2. Espacialidad geográfica
3. Perspectiva histórica
4. relación pasado presente

5. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: “El tiempo es oro”
Descripción:
El objetivo general de la actividad es aprender a ubicarse en el tiempo
histórico, a través de imágenes, fechas, eventos, etc. La actividad consiste en
presentar a los estudiantes hechos históricos en imágenes o descripción de eventos y
que ellos puedan ubicarlos temporalmente, presentarles una periodización como el año
y que ellos puedan identificar a que siglo pertenece. Las etapas de esta actividad se
desarrollarán en primer lugar con una lección referente al tema, seguido por un video
explicativo y por último los ejercicios a desarrollar.
Se recomienda hacer la lectura pertinente y consultar en los enlaces recomendados,
seguir el paso a paso es importante.
Recursos didácticos: recursos educativos digitales, como imágenes, videos,
enlaces.
EVIDENCIA
ACTIVIDAD 1 : Solución de ejercicios (actividades en plataforma Chamilo)
Resultados en línea
Tipo de
Evidencia:
Desempeño Conocimiento x Producto
Descripción:
Cada estudiante debe leer la información recomendada, observar
el video sugeridoen la lección y resolver las actividades individuales
subidas a la plataforma.
Fecha de
entrega:
1 semana después de iniciada la lección
Criterios de
Evaluación:
Saber: comprende las características de cada época histórica e
identifica su temporalidad
Hacer: desarrolla ejercicios para relacionar eventos históricos con
la temporalidad y establecer el tiempo en años a través del
conocimiento de los siglos
Ser: analiza la importancia de saber ubicar un hecho histórico
temporalmente.

6. %
evaluación
La actividad 1 tiene un valor de 25 % del total de todas las
actividades programadas.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2: “tiempo y espacio”
Descripción: El objetivo general de la actividad es ubicar los hechos históricos
en el espacio geográfico en el que acaecieron. La actividad consiste en adquirir
la habilidad de identificar continentes y países donde se dieron diferentes
hechos históricos, a través de la ubicación en mapas, juego de relación, etc. Se
inicia con la lección sobre geografía y relación tiempo-espacio, posteriormente
se observa un video sobre el tema, continua la actividad con un ejercicio de
relación y finaliza con ejercicios de ubicación en mapas.
Se recomienda hacer la lectura pertinente y consultar en los enlaces
recomendados, seguir el paso a paso es importante.
Recursos didácticos: Recursos educativos digitales tales como, Mapas virtuales,
video, enlaces.
EVIDENCIA
ACTIVIDAD 2 :
Solución de ejercicios (actividades en plataforma Chamilo)
Resultados en línea
Tipo de
Evidencia:
Desempeño x Conocimiento Producto
Descripción:
Cada estudiante debe leer la información recomendada,
observar el video sugerido en la lección y resolver las
actividades individuales subidas a la plataforma.
Fecha de
entrega:
Segunda semana después de haber iniciado el curso

7. Criterios de
Evaluación:
Saber: Analiza la relación entre un hecho histórico y un
espacio geográfico por épocas.
Hacer: ubica diferentes hechos históricos en el espacio
geográfico en el que acontecieron.
Ser: comprende que el espacio geográfico es importante en
la caracterización de un hecho histórico.
%
evaluación La actividad 2 tiene un valor de 25 % del total de todas las
actividades programadas.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3: “pensando históricamente”
Descripción:
El objetivo general de la actividad es identificar las causas y consecuencias en
un hecho histórico. La actividad consiste en , sus etapas o pasos,
recomendaciones a tener en cuenta.
Recuerde esta es la guía para el que hacer del estudiante.
Recursos didácticos
EVIDENCIA
ACTIVIDAD 3 :
Por ejemplo: Documento de Word, Excel, mapa conceptual, ensayo, etc.
Tipo de
Evidencia:
Desempeño Conocimiento Producto
Descripción:
Por ejemplo: Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2
hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar
Arial 10, especio doble y colocar portada con los datos del estudiante.
Fecha de
entrega:
Puede ser en semanas, días, o fechas calendario

8. Criterios de
Evaluación:
Expone claramente cuáles son los aspectos y criterios a tener en cuenta
para la evaluación
%
evaluación
Del 100% de las actividades, cuanto valor tiene esta actividad, por
ejemplo (20 %)
La suma del % de evaluación de todas las actividades planteadas equivale
al 100%
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4:
Descripción: De manera detallada describa el objetivo general de la actividad,
en que consiste, sus etapas o pasos, recomendaciones a tener en cuenta.
Recuerde esta es la guía para el que hacer del estudiante.
Recursos didácticos
EVIDENCIA
ACTIVIDAD 4 :
Por ejemplo: Documento de Word, Excel, mapa conceptual, ensayo, etc.
Tipo de
Evidencia:
Desempeño Conocimiento Producto
Descripción:
Por ejemplo: Cada estudiante mediante un escrito de máximo 2
hojas debe responder las preguntas planteadas en la actividad. Usar
Arial 10, especio doble y colocar portada con los datos del estudiante.
Fecha de
entrega:
Puede ser en semanas, días, o fechas calendario
Criterios de
Evaluación:
Expone claramente cuáles son los aspectos y criterios a tener en cuenta
para la evaluación
%
evaluación
Del 100% de las actividades, cuanto valor tiene esta actividad, por
ejemplo (20 %)
La suma del % de evaluación de todas las actividades planteadas equivale
al 100%
2.2 Texto de justificación

9. Texto donde justifique su posición sobre las acciones educativas que se
implementarán dentro del programa educativo en línea diseñado, a partir de su
uso y contribución a la solución planteada, y de acuerdo con los propósitos
educativos de la IE y la necesidad abordada.
2.3 Texto de acciones educativas en línea
Texto donde exprese, cómo se asocian las acciones educativas en línea
propuestas, con el desarrollo de propósitos educativos de la IE en estudio.

10. CONCLUSIONES
Dan respuesta a los objetivos planteados con evidencias de resultado obtenidos. Y
responde a las siguientes preguntas: ¿qué se encontró? y ¿qué debe hacerse?

11. 1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Camacho, M., Lara, Y. y Sandoval, G. (s.f). Estrategias de aprendizaje para
entornos virtuales. Universidad Técnica
Nacional. https://acceso.virtualeduca.red/documentos/ponencias/
puerto-rico/1399-63cb.pdf.
LEM: Gestión de Procesos de Diseño y Desarrollo de Programas Educativos en
Línea. Capítulos II y III

12. ANEXOS