Ensayo del Primer curso del doctorado en ciencias de la educación.

1. 1
INTENCIONALIDAD EDUCATIVA PARA UNA MEDIACION DE CALIDAD
DE LAS TIC TAC Y TEP
Por: Grey Eugenia Saldarriaga García
La era digital del siglo XX arrastra consigo cambios fundamentales en todos los aspectos que
determinan la existencia y desarrollo del ser humano, dependiendo del contexto y del espacio
geográfico habitado por las personas, así mismo, se generan posibilidades y limitaciones en
cuanto a la participación en esta era digital. La educación como pilar e indicadora de las
transformaciones sociales no puede mantenerse al margen de los grandes cambios producidos
por el advenimiento de la revolución tecnológica, puesto que esto genera una incongruencia
entre su finalidad, determinada desde la formación de ciudadanos que propendan por el
mejoramiento cultural, científico y tecnológico, con el proceso de enseñanza aprendizaje que
debe ir encaminado hacia esa finalidad. La escuela como espacio de formación integral es la
primera llamada a fomentar la apropiación y el uso de las tecnologías, desde las diferentes
modalidades en que estas pueden ser aplicadas en la practica educativa, ya sea desde las
tecnologías de la información y comunicación TIC, desde la tecnología para el aprendizaje y
el conocimiento TAC, desde las tecnologías para el empoderamiento y la participación TEP
o desde la conjunción de todas ellas como medio posibilitador en el abordaje del quehacer
pedagógico.
En este panorama en el que todo parece apuntar hacia la consolidación de una escuela que se
beneficia con prácticas educativas mediadas por las tecnologías, nos encontramos con
preocupaciones en el profesorado de Ecuador, por la era digital y la deshumanización por
efectos de las TIC, al respecto, García-Umaña, Ulloa, & Córdoba (2020) presentan una
postura que parece, a simple vista, contradictora al uso de las tecnologías en la educación,
pero que en ultimas tiene como finalidad la búsqueda de lo que las autoras llaman, una
“alfabetización mediática” para el buen uso de las tecnologías en la educación, que podría
resolver el problema de la deshumanización, reflejado en el entorpecimiento de las relaciones
humanas por causa del mal uso de la tecnología, lo cual es un hecho innegable que debe ser

2. 2
abordado interdisciplinariamente desde la perspectiva, entre otras cosas, de la ética y los
valores.
Las evidencias sobre el impacto que pueden tener las tecnologías en la educación, con
herramientas y programas de fácil aplicación son innumerables, sin embargo, existen
necesidades de mayor complejidad, que por ende requieren de una apropiación de las TIC,
TAC y TEP más complejo y por ende especializado, por ejemplo, cuando nos referimos a la
inclusión, en este sentido Cabero y Valencia (2019) han señalado que la inclusión parte de
la idea clave, de que con la intervención de todas las personas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y mediante la utilización de técnicas de enseñanza concretas, es posible atender
las formas de exclusión y llevarlas a situaciones de excelencia educativa y que es desde esta
opción, que las TIC pueden ser de gran ayuda, para tratar de favorecer el acercamiento de
todas las personas a una formación de calidad y no discriminante.
Dando continuidad a las evidencias sobre el impacto de las tecnologías en la educación,
podemos referenciar el ejercicio realizado por Hernández (2021) en la propuesta donde
describe el aprendizaje basado en retos que confrontan a varios grupos de estudiantes con
una situación problémica real relacionada con su entorno, utilizando lo que él denomina, la
triada de las TIC,TAC y TEP, que le permitieron, a través de los resultados obtenidos de
estos ejercicios, comprobar que los estudiantes lograron fortalecer aspectos fundamentales
como la toma de decisiones, la solución de problemas, la autonomía en el abordaje del
aprendizaje, lograron crear una circulación del aprendizaje más motivadora, atractiva y
cautivadora. En este mismo sentido, en la búsqueda de impactar la educación a través del
uso de las tecnologías, Pinto, Cortés & Alfaro (2017) en un escenario diferente como el de
los docentes, investigan sobre la transformación de la práctica docente a través de un modelo
espiral de competencias TICTACTEP , señalan que este modelo posibilita la resignificación
de las prácticas docentes desde el uso flexible y genuino de la tecnología digital, más allá de
su uso instrumental y su articulación pedagógica, orientado a la innovación educativa. Estos
dos abordajes son fundamentales porque se realizan desde actores diferentes, brindándonos

3. 3
la posibilidad de evidenciar el impacto de las TIC, TAC, TEP en los estudiantes y en los
docentes, como protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje.
La pandemia de la COVID 19 genero una crisis educativa, determinada por diferentes
aspectos de gran complejidad, que dejaron al descubierto las brechas sociales que nos han
definido desde siempre como nación, sin embargo, en este panorama, si algo se constituyó
en parte de la solución, fue el uso de las tecnologías digitales y como lo explica López (2021)
en su articulo sobre las TIC, TAC, TEC en tiempos de crisis, estas tecnologías cobraron
sentido debido a la necesidad y lograron motivar a los estudiantes en medio de la situación
de pandemia, potenciaron su creatividad e incrementaron sus habilidades, estas afirmaciones
las sustenta mediante un proyecto de radio escolar durante la pandemia con estudiantes de
quinto grado que vinculaba asignaturas de ciencias naturales, ciencias sociales, lengua
castellana y literatura, lengua valenciana y literatura y valores, obteniendo un gran éxito. En
este sentido hay que advertir, que las posibilidades son determinadas en gran medida, por el
nivel de desarrollo de los países y que ese aspecto, precisamente, marcó una gran diferencia
en los resultados educativos en tiempos de pandemia
En conclusión podemos afirmar, que la especialización en el uso tecnológico con fines
educativos, llega para lograr empatizar el medio que es la tecnología, con la practica
pedagógica docente, de tal manera que mientras se utilizan las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje mediante el uso de tabletas, por ejemplo, los estudiantes tienen la
posibilidad de acceder a las TAC mediante tutoriales de clases de los docentes que ellos
puedan compartir a través de la socialización, fomentando de esta manera, las relaciones
humanas y reforzándolo con el uso de las TEP en la creación de un producto de conocimiento,
que puede ser un video en YouTube o un podcast que potencialice sus opiniones y les permita
valorar las de sus pares. Lo descrito anteriormente, fue la forma de trabajar de muchos
docentes durante la pandemia, el cual ha sido el momento donde mas se ha recurrido a la
utilización masiva de las tecnologías para la educación, sin embargo estos procesos, en el
caso específico de las escuelas oficiales de Cartagena, respondieron a una necesidad y no a
una planeación, ni a una intencionalidad pedagógica proyectada, lo cual ha limitado su

4. 4
continuidad y la sistematización de experiencias y valoración de las habilidades obtenidas
durante esa mediación tecnológica. El impacto de las tecnologías en la educación no solo se
puede medir por la existencia de diversas plataformas, la existencia del internet, la calidad
de los programas ofertados, los softwares, los hardware, etc., se hace necesario hablar de
cobertura, planeación, intención educativa, cualificación docente y concientización;
sistematizar experiencias para medir resultados y sobre todo continuidad en el proceso; la
pandemia como todo tiempo de crisis, genero una necesidad y evidenció la posibilidad
efectiva de mediar las prácticas pedagógicas con el uso de las tecnologías digitales, que debe
estar motivada por una intencionalidad educativa desde el currículo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Cabero Almenara, J., & Valencia Ortiz, R. (2019). TIC para la inclusión: una mirada desde
Latinoamérica. (Spanish). Aula Abierta. Revista de Investigación, Formación e Innovación
En Educación (RIFIE)
García-Umaña, A., Cristina Ulloa, M., & Fernanda Córdoba, É. (2020). La era digital y la
deshumanización a efectos de las TIC. (Spanish). REiDoCrea: Revista Electrónica de
Investigación y Docencia Creativa, 9, 11–20.
HERNANDEZ SILVERA, D. I. Desafíos de las tics, tac, tep: Impacto de una propuesta
educativa virtual en escuelas secundarias vulnerables. Revista de Educación Inclusiva, [s.
l.], v. 14, n. 1, p. 188–199, 2021. Disponible en:
https://ebsco.unicartagenaproxy.elogim.com/login.aspx?direct=true&db=edsdnp&AN=edsd
np.7998055ART&lang=es&site=eds-live. Acesso em: 20 set. 2022
López Company, J. V. (2021). Las tic tac tep en tiempos de crisis: Itc, tlk, tep in times of
crisis. International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD.
Revista de Psicología, 1(. 1), 349–356.
https://doi.unicartagenaproxy.elogim.com/10.17060/ijodaep.2021.n1.v1.2073
Pinto Santos, A. R., Cortés Peña, O., & Alfaro Camargo, C. (2017). HACIA LA
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE: MODELO ESPIRAL DE
COMPETENCIAS TICTACTEP. (Spanish). Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 51,
37–51. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2017.i51.03