Este documento presenta un resumen de varias teorías del desarrollo cognitivo, socioemocional y de la identidad en la niñez y adolescencia según autores como Piaget, Vygotsky, Erikson, Gilligan y Marcia. También incluye teorías del desarrollo motor según Wallon, donde se explica que el movimiento es fundamental para el desarrollo psicológico del niño. El documento fue elaborado por estudiantes de educación física para su curso de niñez y adolescencia.

1. INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO
“SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”
PRODUCTO FINAL
INTEGRANTES:
- ANGUILAR SANCHEZ EDUARDO
- GUERREO VALDERA CAMILO
- GONZALES SILVA JHAMIL
- CABANILLAS DE LA CRUZ MEILIN
DOCENTE: AURORA VILLENA IRIGOYEN
ESPECIALIDAD: EDUCACION FISICA
ÁREA: NIÑEZ, ADOLESCENCIAS:
CAMBIOS E IDENTIDADES
CICLO: II SECCION: “A”
2022
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO
"SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS"
CAHUIDE N°. 427 - TELÉFONOS 251246:251247

2. Teorías cognitivas.
Según Piaget, es el conjunto de procesos intelectuales generados por la voluntad y
capacidad humana de buscar respuestas a diversas incógnitas que limitan la posibilidad
de comprender el contexto que nos rodea. A medida que el niño pasa por etapas:
•Mejora la capacidad para emplear esquemas complejos
•Para organizar el conocimiento
•Construye, reorganiza y diferencia los esquemas.
Se organizan en estructuras,cognitivas (conjunto organizado de esquemas que sigue una
s determinadas leyes) con creciente nivel de
complejidad. Cada uno de esos niveles es un estadio evolutivo
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf
Esta teoría podemos relacionarla con nuestras prácticas que hemos realizado en
la que el niño va a desarrollar autónomamente su aprendizaje por ende en una de las
competencias de la Educación fisica nos dice: “se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad” Y si el estudiante va absorber todo los conocimientos que se les
presentara y las explicaciones del docente y es ahí donde él lo puede poner en práctica
realizándolo mediante juegos pre deportivos, desarrollándose individuamente y
contrayendo su propia identidad expresando sus emociones y habilidades que tiene.
Según Vygotsky, afirmo que no es posible entender el desarrollo del niño si no
conocelaculturadondesecría.Pensabaquelospatronesdepensamientodelindividuono

3. se deben a factores innatos, sino que son producto de las instituciones
culturalesydelasactividadessociales.Lasociedaddelosadultostienelaresponsabilidad
de compartir su conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes y menos
avanzados para estimular el desarrollo intelectual.
Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su
pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la
escritura, el arte y otras invenciones sociales.
http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo.pdf
Esta teoría lo que puedo rescatar es que el estudiante comienza a aprender de sus
maestros y compañeros, presta la atención a su entorno que lo rodea para poder
asegurar de ver y aprender sobre la postura de alguien que “Sea más experto”, y a partir
de eso desarrolla diferentes habilidades motrices, en donde desarrollara sus
potencialidades que serán la base de su desarrollo como individuo y aprendiz. También el
estudiante demuestra sus estados de ánimos como el humor, el carácter y el afecto para
trazar un programa de aprendizaje.
Teoría Socioemocional
Según David Elkind, la adolescencia es un tipo de pensamiento egocentrista y por el inicio
del pensamiento crítico. En este periodo, el puente que se construye entre el niño y el
adulto está repleto de emociones contradictorias, en la más tierna infancia, las figuras de
referencia son los padres y en ellos reside, para el niño, el criterio de verdad y realidad.
https://lamenteesmaravillosa.com/la-adolescencia-segun-elkind/

4. Esta teoría lo relacionamos con los estudiantes ya que comienza
a presentar una autoconciencia, empiezan a ganar y defender su privacidad, toman como
figuras a sus padres en donde comienzan a hacer cosas que aprenden de ellos, se
comienzan a sentir invulnerables, presentan las indecisiones para hacer diferentes
cosas, ellos siempre quieren demostrar que tienen la razón en varios aspectos, y
presentan la hipocresía aparente, ya que ellos tienen la necesidad expresar sus ideas, lo
que les inquieta y perturba.
Según Lawrence Kohlberg:
El paso de una etapa a otra se ve en este autor como un proceso de aprendizaje
irreversible en el que se adquieren nuevas estructuras de conocimiento, valoración y
acción. Estas estructuras son solidarias dentro de cada etapa, es decir, actúan
conjuntamente y dependen las unas de la puesta en marcha de las otras. No se encuentra
razón para que de una vez puestas en funcionamiento, dejen de actuar, aunque si acepta
que se produzcan fenómenos de desajuste en algunos individuos.
Esta teoría lo relacionamos con los alumnos ya que ellos comienzan a ver si sus
acciones q tendrán serán buenas o malas para ellos, sus pensamientos morales se van
haciendo más interiorizados, con el YO y las normas y expectativas de la sociedad. Estos
realizan acciones en donde también ven que tendrán un beneficio a cambio de eso,
comienzan a construir sus valores y sus pautas de conducta que les favorecerá en su
entorno.
Según Carol Gilligan

5. Tuvo como objetivo argumentar el derecho de las personas hacia
el cuidado de otros y la igualdad de desarrollo moral y ético entre hombres y mujeres. Ella
planteo que el problema fundamental de los estudios de Kohlberg fue su limitación hacia
los sujetos masculinos, la cual introdujo una desviación de los resultados motivada por la
distintaeducación vitalymoral que recibimoslos hombres ylasmujeres en lasociedad en
la cual sus 3 fases fueron “Moralidad Pre convencional, convencional y Pos convencional.
https://lamenteesmaravillosa.com/teoria-carol-gilligan-sentido-yo-mujer/
Esta teoría lo relacionamos con la práctica, como Gilligan dice que se enfoca más
en las mujeres, ellas tienen una manera distinta de pensar del hombre ellas se
desarrollan mucho antes que los hombres, ellas presentan tener más cuidado y piensan
mejor en el cómo decidir y actuar en cualquier momento, consideran el análisis del
desequilibrio entre auto sacrificio y cuidado, reconsideran la relación entre el YO y los
demás.
Búsqueda de la identidad.
Según ErikErikson: eldesarrollo de lapersonalidad se divide en ocho etapas. En cada una
se afrontaun conflictocon unaformaadaptadao inadaptada paramanejarlo. El desarrollo

6. se rige por un principio epigenético; es decir, una etapa depende de las
fuerzas genéticas, pero el entorno contribuye a determinar si se realizan o no.
La etapa oral-sensorial (del nacimiento a un año de edad) produce confianza o
desconfianza. La etapa muscular-anal (de uno a tres años) culmina en el libre albedrío o
en la auto duda. La etapa locomotora-genital (de tres a cinco años) da origen a la iniciativa
o culpa. La etapa de latencia (de seis a 11 años) produce laboriosidad o inferioridad. La
adolescencia (de12a18años)eslaetapaenlaqueseconstruyelaidentidaddelyo(periodo
de lacrisisde identidad), quellevaalacohesión de laidentidadoalaconfusión de roles. La
adultez temprana (18 a 35 años) produce intimidad o aislamiento. En la adultez (de 35 a 55
años) se origina la generatividad o el estancamiento. La madurez (de 55 años en adelante)
se expresa en la integridad del yo o en la desesperación.
Las etapas permiten adquirir las fortalezas básicas provenientes de las formas
adecuadas de encarar los conflictos; a saber: esperanza, voluntad, propósito,
competencia, fidelidad, amor, afecto y sabiduría. El desarrollo inadecuado se presenta
cuando el yo está dominado totalmente por la tendencia adaptada o inadaptada.
https://www.entornoestudiantil.com/erik-erikson-teoria-de-la-identidad/
Esta teoría lo relacionamos con la práctica ya que el estudiante aprende a afrontar
su realidad social y aprende a adaptarse a ella con éxito, tiene algunos problemas en la
identificación del Yo, comienzan a confundirse, a no saber lo que quieren y comienzan a
hacerles caso a terceros, empiezan a ser más distantes de sus padres, prefieren pasar

7. más tiempo son sus amigos y comienzan a pensar sobre su futuro y que
quieren estudiar, en que trabajar y en donde vivir, etc., y piensan en el cómo las demás
personas lo ven.
Según James Marcia.
El estado menos maduro, y uno común en muchos niños, es ladifusión de identidad.
Durante la secundaria y la universidad, los adolescentes y los adultos jóvenes pasan de la
difusión de la identidad y la ejecución hipotecaria a la moratoria y el logro. Las mayores
ganancias en el desarrollo de la identidad están en la universidad, ya que los estudiantes
universitarios están expuestos a una mayor variedad de opciones de carrera, estilos de
vida y creencias. Es probable que esto genere preguntas sobre la identidad. Gran parte del
trabajo de identidad que hacemos en la adolescencia y la edad adulta joven se trata de
valores y objetivos, ya que nos esforzamos por articular una visión personal o un sueño
https://espanol.libretexts.org/Ciencias_Sociales/Educaci%C3%B3n_de_la_Primera_Infa
ncia/Libro%3A_Desarrollo_y_crecimiento_en_la_ninez__(Paris_Ricardo_Rymond_y_John
son)/15%3A_Adolescencia_-
_Desarrollo_social_y_emocional/15.02%3A_James_Marcia_%E2%80%93_Theory_of_Identi
ty_Development#:~:text=James%20Marcia%20propuso%20un%20enfoque,religi%C3%B3
n%20y%20el%20comportamiento%20sexual.
Esta teoría la relacionamos con las practicas ya que los estudiantes comienzan a
conocerse a través de la exploración, sabes son con mayor exactitud sus habilidades y
cualidades que presentan, presentan más intriga sobre algunos temas de Política, la

8. Religión y el Comportamiento sexual, ya que se encuentran en el estado
de Identity – Moratorium, en donde ellos están buscando una identidad, pero todavía no se
comprometen en ello, y al final buscan estar en el estado de Logro de Identidad, en donde
ya ellos estén comprometidos con lo que quieren.
Teorías del desarrollo motor
Por tanto, si, en la interacción de cada niño con su entorno físico y social, hay que
buscar las raíces de la identidad psicológica, podemos afirmar que la acción motriz
contribuye al desarrollo psicológico del niño; pero ese desarrollo global del niño es
posible por la mediación de los adultos y sólo puede entenderse dentro de un proceso de
comunicación, primero, afectiva y motora, y, después, emocional y verbal.
El acto motor, en el niño, depende del medio social, es decir, de la motricidad de los
adultos: es el adulto quien guía, inteligentemente, la mano, la voz, las actitudes del niño,
etc., y, mediante la activación de esos estímulos externos, el niño evoluciona hacia su
experiencia individual propia.
Según Wallon: el niño se construye a sí mismo a partir del movimiento; o sea, que
el desarrollo va del acto al pensamiento, de lo concreto a lo abstracto, de la acción a la
representación, de lo corporal, a lo cognitivo.
Por tanto, el desarrollo, más que psicomotor, es motor - psíquico.
También nos dice que el movimiento revierte una importancia insoslayable en el
desarrollo psicológico del niño. Basó sus trabajos en la unidad psicobiológica del ser
humano; donde psiquismo y motricidad, no constituyen dos dominios distintos o

9. yuxtapuestos, sino que representan la expresión de las relaciones
reales del ser y del medio.
Este autor distingue dos tipos de actividad motriz: la actividad cinética
(comprende los movimientos propiamente dichos y está dirigida al mundo exterior); y la
actividad tónica (mantiene al músculo en cierta tensión y viene siendo la tela de fondo en
la cual se elaboran las actitudes, las posturas y la mímica). En este contexto, Wallon, H.
(1959) confiere al tono postural un importante rol, constituyéndose como elemento
indispensable tanto en la vida afectiva como en la de relación.
https://www.efdeportes.com/efd108/psicomotricidad-y-necesidades-educativas-
especiales.htm#:~:text=Refiere%20Wallon%2C%20H.,psicomotor%2C%20es%20motor%2
0%2D%20ps%C3%ADquico.
Esta teoría se relaciona con las practicas ya que al momento los niños estaban realizando
su activación corporal, algunos alumnos no diferenciaban muy bien lo que es sus lados
tanto derecho como izquierdo, al momento de realizar de correr su mirada la mantenía en
el suelo, mantenían sus emociones presentes en cada actividad, el alumno comienza a
dialogar para mejorar su aprendizaje y a la ves también piensa en cómo seguir
mejorándola.

10. ¡GRACIAS!