PROFESORA BUENAS TARDES, LE ENVÍO EL PRODUCTO FINAL REALIZADO EN GRUPO. INTEGRANTES: ✓Toro Tocto Tracy. ✓Mio Chinchay Elton. ✓Perez Oblitas Gerardo. ✓Saldaña Rodríguez Smith. ✓Morales Zuloeta Enzo.

1. NIÑEZ Y ADOLESCIA, DESARROLLO, CAMBIOS E IDENTIDADES
LOS MODELOS TEÓRICOS
DEL DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES:
IESPP:
"SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS"
AÑO:
"AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL"
NOMBRES Y APELLIDOS:
PEREZ OBLITAS GERARDO.
MIO CHINCHAY ELTON.
MORALES ZULOETA ENZO.
TORO TOCTO TRACY.
SALDAÑA RODRIGUEZ SMITH.
CURSO:
NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, DESARROLLO Y CAMBIO DE IDENTIDADES.
DOCENTE:
AURORA VILLENA IRIGOYEN
ESPECIALIDAD:
EDUCACIÓN FÍSICA-II B
2022

2. NIÑEZ Y ADOLESCIA, DESARROLLO, CAMBIOS E IDENTIDADES
LOS MODELOS TEÓRICOS DEL DESARROLLO DE LOS
ADOLESCENTES
OBJETIVO:
Explicar los cambios que se dan durante la etapa de la adolescencia y constatar con las
teorías de los diferentes psicólogos: Jean Piaget, Lev Vygotsky, Elkind, Kohlberg, Gilligan,
Erickson y James Marcia.
INTRODUCCIÓN:
Durante el desarrollo de los niños en la adolescencia observamos diferentes cambios en la
vida de los seres humanos, tanto en sus cambios físicos y emocionales. También notamos que
existen cambios notorios en los aspectos emocionales, cognitivos, sociales, socioafectivo. Por lo
tanto, muchas veces estos cambios afectan en su comportamiento, su forma de ser y de relacionarse
en el contexto social, y eso también se refleja en el proceso de su aprendizaje. Donde la familia
cumple un rol importante y fundamental en desarrollo de los adolescentes, cabe recalcar que la
escuela es un pilar muy importante para poder ayudar en el proceso que el adolescente pasa por
diversos cambios y que los docentes interfieren para poder ayudarlos.
Considerando que, en esta etapa de la adolescencia los jóvenes emplean sus habilidades
cognitivas (y su desarrollo cerebral) para trazar sus primeras metas y explorar sus aptitudes y

3. NIÑEZ Y ADOLESCIA, DESARROLLO, CAMBIOS E IDENTIDADES
vocaciones. Toda experiencia de aprendizaje en la adolescencia, les servirá para enriquecer y
potenciar su construcción propia, la definición de su personalidad y la estructuración de su plan de
vida.
Según la teoría de Jean Piaget: Se centró en estudiar el desarrollo cognitivo e intelectual
de los niños. Esta motivación le vino a raíz del estudio que realizo usando de modelo a sus hijas.
En base a este estudio creo una teoría sobre la inteligencia sensorio motriz, la cual trataba de
describir el uso de una inteligencia basada en la acción. Dicha inteligencia se construye en base
a los conceptos que tiene el niño sobre el espacio y el tiempo.
En esta teoría logramos visualizar en el ámbito escolar donde realizamos nuestras
prácticas de observación donde influye la teoría de Piaget mucho en el aprendizaje de los
estudiantes donde al momento de realizar las actividades físicas o juegos recreativos lleva un
implícito proceso cognitivo.
Vygotsky: fue un destacado representante de la psicología rusa. Propuso una teoría de
desarrollo del niño que refleja la influencia de los acontecimientos históricos de su época. Lev
Vygotsky afirmo que no es posible entender el desarrollo del niño si no conoce la cultura donde
se cría. Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos,
sino que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales.

4. NIÑEZ Y ADOLESCIA, DESARROLLO, CAMBIOS E IDENTIDADES
En la observación asociando con Vygotsky hemos podido observar cómo los estudiantes
interactúan y se asocian con sus compañeros durante las diversas actividades físicas donde van
construyendo su propio conocimiento, donde ellos son los protagonistas de su conocimiento y
desenvolvimiento en los diversos juegos recreativos.
En lo socioemocional según Elkind: La adolescencia se caracteriza por un tipo de
pensamiento egocentrista y por el inicio del pensamiento crítico. En este periodo, el puente que
se construye entre el niño y el adulto está repleto de emociones contradictorias. En la más tierna
infancia, las figuras de referencia son los padres y en ellos reside, para el niño, el criterio de
verdad y realidad. (Hidalgo, 2022)
Considerando la observación realizada. La Educación Física es una de las mejores
materias para desarrollar la inteligencia emocional, ya que en la mayoría de los juegos y
actividades que realizamos están muy presentes sentimientos como la felicidad, la tristeza, el
enfado, el miedo, la sorpresa, etc. En mi estadía de practica pre profesional que tuve en una
institución educativa, pude observar a través de la cuesta aplicada que una gran parte se han
sentido rechazados por sus compañeros, y esto pasa porque en esta los niños tienen ciertos
cambios en su desarrollo.
Teoría según Kohlberg: Propone que a medida en que los niños van madurando, sus
pensamientos morales se vuelven más interiorizados. Una forma de entender los tres niveles es
considerarlos como tres diferentes tipos de relaciones entre el yo y las normas y expectativas de
la sociedad. Donde lo dividió en tres etapas, preconvencional, convencional y posconvencional.

5. NIÑEZ Y ADOLESCIA, DESARROLLO, CAMBIOS E IDENTIDADES
También la importancia del desarrollo moral es lo que nos permite a las personas
distinguir entre el bien y el mal, respetar la ley, y brindarles a los demás un trato respetuoso y
digno, siendo en el plano de la conciencia donde se dirime esta cuestión tan íntima y personal.
En el transcurso de nuestras prácticas hemos observado que se desarrolló mucho y se
trabajó lo moral en las normas de convivencia que debe de existir para tener un buen clima en el
aula, entonces el niño va pensando de forma más concreta ya no solo piensa en jugar o en hacer
desorden, se entusiasma por tener un buen aprendizaje, donde muchos de ellos no se identifican
aún con el yo propio y muchas veces eligen el lado positivo o negativo.
En su modelo Gilligan postula que las preferencias de las mujeres hacia el cuidado de los
demás como responsabilidad moral, se fundamenta en el hecho de ser responsables, en mayor
medida, del cuidado de los recién nacidos. En este sentido, para el desarrollo moral de la ética
del cuidado, Gilligan propone tres niveles:
* En el primer estadio, se busca atender al Yo y asegurar la supervivencia; es decir, el
cuidado de sí misma. Para esto, hay una transición entre el egoísmo y la responsabilidad, debido
a la consideración de conexiones hechas con otros
*. En el segundo estadio, se establece una conexión entre el Yo y los otros; es decir, existe
una atención y cuidado a los demás, de manera que se pone en segundo plano al Yo. Del mismo
modo, atraviesa un conflicto entre el auto sacrificio y cuidado. Así, se da la transición de la
bondad a la verdad, ya que empieza a incluir en el cuidado a ella misma y a los otros.

6. NIÑEZ Y ADOLESCIA, DESARROLLO, CAMBIOS E IDENTIDADES
*En el tercer estadio, se logra integrar el Yo y a los otros en la responsabilidad del
cuidado; es decir, se aprende a cuidar de los demás como de sí misma. Se brinda una respuesta
universal en contra de la explotación y el daño.
Evidenciando con las prácticas de observación, en el desarrollo de algunos juegos hemos
notado que los niños no querían compartir sus materiales con sus compañeras y es donde se
observó el egoísmo que existía por parte de los niños, sin embargo, las niñas se mostraban mucho
más responsables y apoyaban a todos sus compañeros siendo más empáticas con cada uno de
ellos en los diversos juegos recreativos de educación físicas.
James marcial Marcia: Nos dice que para evaluar el desarrollo de la identidad fue
propuesto por James Marcia. En su enfoque, los adolescentes hacen preguntas sobre su
exploración y compromiso con temas relacionados con la ocupación, la política, la religión y el
comportamiento sexual. Estudios que evalúan cómo pasan los adolescentes por las etapas de
Marcia muestran que, aunque la mayoría de los adolescentes finalmente logran desarrollar una
identidad estable, el camino hacia ella no siempre es fácil y hay muchas rutas que se pueden
tomar. Algunos adolescentes pueden simplemente adoptar las creencias de sus padres o el primer
rol que se les ofrece, tal vez a costa de buscar otras posibilidades más prometedoras (estado de
ejecución hipotecaria). Otros adolescentes pueden pasar años probando diferentes identidades
posibles (estado de moratoria) antes de finalmente elegir una. Donde Marcia concluye el estudio
señalando cuatro tipos de identidad: difusa, hipotecaria, moratoria y lograda.

7. NIÑEZ Y ADOLESCIA, DESARROLLO, CAMBIOS E IDENTIDADES
Durante nuestra estadía hemos podido observar cómo los adolescentes van desarrollando
su propia identidad a través de los diversos juegos que realiza el docente, construyendo su
desarrollo integral mejorando su autoestima, desarrollando algunas capacidades y habilidades
descubriendo y reconociendo su cuerpo en las diversas actividades físicas.
CONCLUSIONES
Se llega a la conclusión que todas las teorías son parte fundamental para nosotros como
futuros docentes, donde podamos contribuir en el desarrollo de los adolescentes y ellos puedan
desenvolverse mejor y lleguen a construir un buen aprendizaje.
Resaltamos que la familia cumple un rol muy importante en esta etapa ya que los
adolescentes adquieren conductas ya sea positivas o negativas, donde los padres deben apoyar
en todo momento a sus hijos para que se desarrollen plenamente y con una formación adecuada.
Durante esta etapa los adolescentes adquieren habilidades, exploran nuevas cosas, tratan
de enriquecer metas, construyen sus propia identidad y personalidad teniendo como reflejo las
conductas que observan en la sociedad, la familia y escuela; logrando así estructurar su propio
plan de vida, siendo ellos mismos participes de su aprendizaje durante la adolescencia, donde
ellos son los protagonistas de construir su propio conocimiento.