Este documento resume las discusiones de una sesión de consejo técnico escolar sobre la evaluación formativa y las habilidades básicas. Se discutió la importancia de la evaluación continua para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la práctica docente. También se analizaron las habilidades básicas de lectura, escritura y matemáticas y se acordó aplicar una herramienta de exploración de estas habilidades en los estudiantes. Finalmente, se compartieron aprendizajes de una sesión previa entre

1. PROFA: ING.NATIVIDAD RABIELA DIAZ
MATERIA: MATEMÁTICAS
Propósit
o
Promover la autoevaluación en el consejo técnico escolar como medio para
reflexionar la práctica docente, definir retos e identificar áreas de mejora educativa.
I. ¿QUÉ HEMOS
HECHO PARA FAVORECER
LOS APRENDIZAJES DE
LOS ALUMNOS? (30
minutos)
Propósito Específico:
Valore los resultados
obtenidos en el primer
periodo de evaluación y
las estrategias
desarrolladas hasta el
momento para favorecer
los aprendizajes.
1. Valoración individual de
los resultados y de las
estrategias de trabajo.
Resultados obtenidos
(cuantitativos y
cualitativos de
campos y áreas que
presentan problemas
etc.).
Logran tener una mayor descripción de
sucesos y experiencias numéricas.
Llevan secuencia lógica de los problemas y
ecuaciones matemáticas.
Expresan sentimientos e ideas sobre temas
que se abordan.
Logran realizar conteo estable, en algunas
ocasiones representan cantidades grandes.
Logran expresar algunos acuerdos y
acciones para convivir con sus compañeros.
La convivencia y trabajo entre los alumnos
ha ido mejorando de tal manera que pueden
trabajar en equipo compartir ideas y
materiales.
Son más desenvueltos durante actividades y
se expresan más.
Es necesario continuar trabajando con tablas
de multiplicar, fracciones, ángulos, ares y
perímetros.
Retomar el uso de los números en la vida
cotidiana.
Así como ir aumentando el rango de conteo,
Propuesta de problemas donde implique
poner en práctica el uso de fracciones,
ángulos, áreas y perímetros.
Continuar trabajando con el trabajo en
equipo
Escucha y toma de turnos del alumnado.
Algunos de los alumnos logran reconocer
fracciones y muestran interés en los temas y
logran interpretar imágenes y figuras
geométricas (fracciones, ángulos, are y
perímetro) Realizan registros del tema de
cada clase, marcas para expresar ideas y
puntos de vista.
Logran realizar un conteo estable y
agrupación de colecciones según la cantidad
solicitada.
Evidencias Ejercicios (fracciones, ángulos, are y
perímetro, etc.)
Libro de texto
Planeación
Evidencias de los alumnos
Áreas de oportunidad
(estrategias de
Continuar con incentivos y elogiar logros.
Retomar el orden del día con alumnos para
que sepan lo que harán, así como la
retroalimentación.
Utilizar materiales variados e interesantes
donde los alumnos se mantengan motivados
CUARTA SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN COMO EJE
PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE

2. atención, soluciones,
apoyos).
y concentrados.
Asistencia diaria y premio a quien asistió de
manera diaria.
Atención focalizada.
Actividades retadoras y significativas.
Uso de materiales y recursos variados.
Organización.
Seguimiento de las actividades.
II. ¿CÓMO MEJORAR LA
EVALUACIÓN EN EL AULA?
(90 minutos) Propósito
Específico: Reconozca la
importancia de la
evaluación en el aula para
mejorar los aprendizajes
de los estudiantes y la
práctica pedagógica de los
docentes.
1. Valoración individual de
las prácticas de evaluación
implementadas en el aula
y su impacto en la mejora
de los aprendizajes de los
alumnos.
•Establezca razones
por las que valora que
la práctica de
evaluación en el aula
está funcionando o
no con sus alumnos, a
partir de los avances
obtenidos durante el
primer periodo de
evaluación.
•Destaque las
problemáticas
educativas para llevar
a cabo la evaluación
en el aula, que no han
sido resueltas y que
representan
dificultades para la
mejora de los
aprendizajes de los
alumnos. •Determine
a qué elementos de
su práctica docente
atribuye las
problemáticas
planteadas
anteriormente.
en mi caso la evaluación se hace cualitativa,
se observa sus manifestaciones, se le
problematiza para que lleve a las practicas
los conocimientos adquiridos, así como el
cuestionamientos y confrontación de
resultados e ideas que brindan una
retroalimentación entre los mismos
compañeros.
actividades y muestras de aprendizaje sirven
para evaluar al alumno ya que permiten dar
cuenta de lo que aprendieron, de sus
habilidades y de lo que es necesario retomar
para seguir favoreciendo los aprendizajes.
lo primordial es siempre tener en claro el
objetivo que va a llevar tanto la nota como
la actividad, el saturarnos de actividades en
ocasiones hace que se pierda el objetivo de
la actividad. por lo que es importante ser
concreto, claro y especifico en lo que
queremos lograr en nuestros alumnos.
ventajas considero que se lleva una
organización y sistematización de los logros
de manera cualitativa y desventajas en
ocasiones se pierde el objetivo o se satura
de actividades perdiendo el camino para el
logro de los aprendizajes.
durante mi intervención didáctica una de las
herramientas principales que me sirven para
medir avances y poder hacer ajustes es la
evaluación, está la llevo permanentemente
en mi actuar, entre los principales
instrumentos son: la planeación, libro de
texto de matemáticas, lista del registro de
actividades, observaciones, aspectos a tener
en cuenta y evidencia de los alumnos.
los reportes de evaluación donde anexo
recomendaciones, observaciones y aspectos
importantes que me llevaran a platear
nuevas propuestas.
mi evaluación de los 3 momentos es una
evaluación cualitativa donde anexo
productos, registros y manifestaciones de
los alumnos.
durante diálogos y lluvias de ideas que
sirven como retroalimentación para el
desarrollo de los aprendizajes.

3. 2. Valoración en colectivo
de las prácticas de
evaluación implementadas
en el aula.
•Organizados por grado, compartan su valoración individual e
identifiquen diferencias y semejanzas en las prácticas de evaluación,
así como las problemáticas en las que requieren apoyo para
implementar en el salón de clases.
Diferencias: formas de llevar seguimientos como rubricas, registros,
así como estrategias para detectar los conocimientos y aprendizajes
como la lluvia de ideas, juegos, cuestionamientos, planteamiento de
problemáticas.
Semejanzas: se lleva acción para valorar lo aprendido, uso de la
planeación como evaluación de lo que se abordó.
•Observen el video de "Elementos centrales de un proceso de
evaluación”.
•Recuperen en colectivo los conceptos clave para la evaluación en el
aula.
Forma de conocimiento.
Necesitamos abrir el espacio a la realidad.
Como registro de observación y cuestionamientos para identificar
que saben
Las evidencias empíricas pueden ser cualitativas o cuantitativas
Necesitamos definir qué queremos que sepan y como lo vamos a
lograr
El proceso de evaluación sistemático debe tener referentes explícitos
y exhaustos.
3. Revisen el video
"Procesos Cognitivos”
•Identifiquen por equipo,
los procesos cognitivos
correspondientes a
algunas de las tareas de
evaluación realizadas por
los docentes, en contraste
con las referidas en el
libro ¿Cómo mejorar la
evaluación en el aula? (
p.p. 73-89, 2017).
Evocar y repetir, un contenido ya estudiado.
Recordar y aplicar un contenido ya estudiado.
Ejemplificar y relacionar para construir información nueva o sacar
conclusiones a partir de una información dada.
Valorar y evaluar cursos de acción, soluciones alternativas o
perspectivas sobre un problema, construir y sustentar argumentos y
puntos de vista.
Diseñar o crear implica utilizar el conocimiento disponible para
resolver situaciones nuevas, complejas y abiertas.
4. Observen el vídeo
"Evaluación formativa
como puente entre la
enseñanza y el
aprendizaje” •Reflexionen
en plenaria sobre el tema
tratado en el video,
respondiendo a las
siguientes preguntas.
¿Qué aspectos relevantes rescatan del video?
evaluación formativa, informar y mejorar el desempeño de los
estudiantes, retroalimentación, orientación y valoración.
realizar una evaluación consiente, valorativa y que favorezca en la
orientación de los alumnos. apoyarme del plan y programas del
nivel. diversificar los instrumentos de evaluación.
Se enfoca en corregir y mejorar el desempeño y productos
Se focaliza en la devolución y orientación
¿Qué elementos de la evaluación formativa reconoces para la mejora
de tu práctica educativa?
Diversificar mis elementos de evaluación:
La planeación de trabajo, en el registro manifestaciones,
observaciones, aspectos a tener en cuenta y asimismo mi
Autoevaluación.
los reportes de evaluación donde anexo recomendaciones,
observaciones y aspectos importantes que me llevaran a platear
nuevas propuestas.
mi evaluación de los 3 momentos es una evaluación cualitativa
donde anexo productos, registros y manifestaciones de los alumnos.
durante diálogos y lluvias de ideas que sirven como
retroalimentación para el desarrollo de aprendizajes.
•Registren, en el Cuaderno de Bitácora del CTE, la importancia de la

4. evaluación en el aula para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes y la práctica pedagógica de los docentes.
la evaluación que realizo en el aula considero que ha ido
favoreciendo en la apropiación de los aprendizajes en los alumnos
dado a que llevo una organización y sistematización de los
resultados que se van obteniendo esto con el fin de plantear nuevas
acciones para movilizar aprendizajes y propiciar en los alumnos un
clima de dialogo y retroalimentación. las evaluaciones que se
realización son reales, consientes y pertinentes para aplicarse
durante el proceso de aprendizaje de los alumnos.
III. PRÁCTICAS Y
MATERIALES EDUCATIVOS
¿QUÉ COMPARTIMOS Y
EN DÓNDE REQUERIMOS
APOYO? (60 minutos)
Propósito específico:
Reconozca la importancia
de desarrollar las
habilidades básicas en
lectura, escritura y conteo
para favorecer el
aprendizaje de los
2. Discutan sobre:
¿Cuál es el sentido,
propósito y
finalidad del
impulso y
fortalecimiento de
la lectura, escritura
y matemáticas
dentro de la
propuesta
curricular de la
educación básica?
Conocer los avances de los alumnos de
primero y segundo grado de educación
secundaria en componentes específicos del
proceso de aprendizaje y del racionamiento
lógico matemático, para identificar
oportunamente a los alumnos que requieren
apoyo y así sustentar una intervención docente
eficaz.

5. alumnos. 3. Revisemos: •
¿Cuál es el
propósito de la
Herramienta
“Exploración de
Habilidades Básicas
en Lectura, Escritura
y Conteo”? • ¿Por
qué es importante
conocer los avances
de los niños
preescolares en el
desarrollo de las
habilidades básicas?,
establecer
congruencia con los
resultados del
primer periodo de
evaluación • ¿Por
qué usar la
herramienta para la
exploración de
habilidades básicas?
•Registren sus
conclusiones en el
cuaderno de
bitácora
•Organicemos el
trabajo para la
primer aplicación
censal de
exploración de
Habilidades Básicas
a los alumnos de su
escuela durante el
siguiente mes.
La educación secundaria contribuye a que los
alumnos, independientemente del ambiente y
contexto del que provienen, encuentren en la
secundaria oportunidades para desenvolverse,
expresarse y aprender. Ya que, cuando
ingresan a la preparatoria, los alumnos tienen
conocimientos, habilidades y experiencias
muy diversas que son la base para fortalecer
sus capacidades. Cursar una educación
secundaria de calidad en la que se fomenta la
familiarización con la lectura, la escritura y el
pensamiento matemático como herramientas
fundamentales del aprendizaje, influye
positivamente en su vida y en su desempeño
durante los tres años de la educación
secundaria, pues esto tiene efectos positivos
en el desarrollo cognitivo, emocional y social
de todos los alumnos. El reconocimiento de la
diversidad social, lingüística y cultural que
existe en nuestro país, así como de las
características individuales de los alumnos, es
el fundamento para establecer los propósitos
de la educación secundaria, cuyo logro será
posible mediante la intervención sistemática
de la educadora. Se espera que en su tránsito
por la educación secundaria en cualquier
modalidad, los alumnos vivan experiencias
que contribuyan a sus procesos de desarrollo
y de aprendizaje.
IV. ¿QUÉ APRENDIMOS EN
EL ENCUENTRO
“APRENDIZAJE ENTRE
ESCUELAS”? (45 minutos)
Propósito Específico:
Comparta los avances
logrados en torno a las
problemáticas educativas
de mayor complejidad
durante la sesión de
aprendizajes entre
escuelas y organice el
cumplimiento de
compromisos asumidos.
1.-Reflexionen,
¿Cómo vivieron el
encuentro entre
escuelas? En
plenaria, comenten
brevemente: ¿Qué
aprendizajes les
dejó el compartir
problemáticas
comunes?
Identifiquen avances
y áreas de
oportunidad para la
mejora de la
práctica docente.
Registren sus
reflexiones en el
cuaderno de
Bitácora
Un ambiente de respeto y retroalimentación,
permito adquirir consejos y compartir
experiencias para fortalecer nuestra
intervención docente.
Se propició un clima de dialogo donde se
retomaron acciones para mejorar, estrategias
para fortalecer en el aula, herramientas para
evaluar y llevar seguimiento.
Considero que dentro de mis compromisos
son:
Atención focalizada
Actividades retadoras y significativas
Uso de materiales y recursos variados
Organización
Seguimiento de las actividades
Evaluación y Autoevaluación consiente y real
en mi planeación
Establecer un clima de trabajo conjunto con
los alumnos.

6. 2.- Diseñemos el
seguimiento a partir
de nuestros
compromisos del
aprendizaje entre
escuelas Por
equipos o grados
lean y revisen los
compromisos
asumidos en la
tercera sesión,
considerando lo
siguiente: ¿Qué es
lo que más se me
dificulta dentro de
mi función para el
cumplimiento de los
compromisos? En
colectivo
determinen la
estrategia para el
seguimiento de los
compromisos
establecidos.
Establezcan las
acciones personales
y colectivas que
darán cuenta del
cumplimiento de los
compromisos y
resultados.
Considero que dentro de lo que será
necesario:
Retomar acuerdos en el aula.
Consignas claras y directas
Uso de graficas donde los alumnos
identifiquen y representen los datos.
(una vez hechas dichas observaciones hace
falta tener en cuenta aspectos como la
frecuencia, la media, la moda o la dispersión
de los datos obtenidos).
Continuar con incentivos y elogiar logros.
Retomar el orden del día con alumnos para
que sepan lo que harán, así como la
retroalimentación
Utilizar materiales variados e interesantes
donde los alumnos se mantengan motivados
y concentrados.
Uso de actividades lúdicas, así como el
pensamiento lógico matemático. Trabajo con
tareas en casa.
V. LA EDUCACION
INCLUSIVA EN LA
ESCUELA (45 minutos)
Propósito Específico:
Reflexione sobre el
concepto de educación
formal inclusiva en la
escuela para favorecer la
integración de todos los
educandos en los procesos
educativos. 1. Vean el
video “La inclusión en la
escuela” 2. Reflexionen y
comenten:
• ¿Qué es una educación formal inclusiva y qué implica?
Interacción de la sociedad sin importar su condición física, cultural o
social con todo aquello que le rodea en igualdad de condiciones,
teniendo los mismos derechos y oportunidades de ingresar a todo
aquello que le permita el desarrollo fundamental de la persona.
La educación inclusiva es una aproximación de desarrollo a partir de
la búsqueda de atender las necesidades de aprendizajes de todos los
alumnos.
• ¿Cómo dar el salto de “talla única” a una escuela de
enseñanza especializada?
Aceptación, comprensión, adaptaciones, curriculares, infraestructura,
metodológicas, buen trato, expectativas de desarrollo (de acuerdo a
las potencialidades de los alumnos y alumnas).
• ¿Qué significa enseñanza especializada?
Es la oportunidad de generar nuevos conocimientos y habilidades a
todos los niños, niñas y adolescentes, así como a la comunidad
educativa en pleno, y a la sociedad en su conjunto, a ser tolerantes,
solidarios, democráticos, y a reconocerse como ciudadanos con
derechos, entre ellos a una educación de calidad, que les permita
enfrentar las barreras de aprendizaje. Generamos capital social, es
decir, confianza entre diferentes actores sociales, promoviendo la
participación concertada de padres de familia, alumnos, profesores y
autoridades.

7. • ¿Qué hacemos en nuestra escuela para brindar una
educación formal inclusiva?
Atención focalizada
Actividades retadoras y que implique el trabajo colaborativo y de
inclusión de todos los alumnos
Uso de recursos variados
Propiciar un clima de convivencia sana y pacifica
• ¿Qué falta por hacer?
Asesorar los aprendizajes de calidad para los alumnos y alumnas.
Asesora la adaptación curricular, metodológica y de materiales.
Monitores a la ampliación de la matrícula y hace el seguimiento a
logros educativos de alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales. Articula escuela y comunidad. Sensibiliza a toda la
comunidad educativa.