SlideShare una empresa de Scribd logo
RETROALIMENTACIÓN
EFECTIVA
jvilelaauca@yahoo.com
Vincula ambas columnas
Características y tipo de Retroalimentación
1. Evade las preguntas o
sanciona las que reflejan
incomprensión.
Desaprovecha las respuestas
equivocadas como
oportunidades de
aprendizaje.
2. Indica únicamente si la
respuesta es correcta o
incorrecta, da la respuesta
correcta o señala dónde
encontrarla o bien repite la
explicación original sin
adaptarla.
( ) Retroalimentación incorrecta
( ) Retroalimentación elemental
Adaptado de la Rúbrica de observación de aula
para la evaluación del desempeño docente.
MINEDU 2017
Vincula ambas columnas
Características y tipo de Retroalimentación
1. El docente sugiere en detalle qué
hacer para mejorar o especifica lo
que le falta para el logro y/o
adapta su enseñanza (retoma una
noción previa necesaria para la
comprensión, intenta otro modo de
explicar o ejemplificar el contenido
o reduce la dificultad de la tarea
para favorecer un avance
progresivo)
2. El docente va guiándolos en el
análisis para encontrar por ellos
mismos una solución o una
estrategia para mejorar o bien
para que ellos reflexione sobre su
propio razonamiento e identifiquen
el origen de sus concepciones o
de sus errores.
( ) Retroalimentación por
descubrimiento o reflexión
( ) Retroalimentación
descriptiva
Adaptado de la Rúbrica de observación de aula
para la evaluación del desempeño docente. 2017
Evaluación
Retroalimentación
Evaluación
Retroalimentación
Evaluación
Retroalimentación
Evaluamos el progreso de los aprendizajes para retroalimentar
a los estudiantes.
Es
permanente
¿Qué entendemos por Retroalimentación?
«Es la información respecto a la distancia dada entre el nivel actual y el nivel de referencia de un
parámetro del sistema utilizado para modificar dicha brecha.»
Ramaprasad (1983)
« En el proceso de enseñanza-aprendizaje, la retroalimentación es un proceso en el que se
comparten inquietudes y sugerencias para conocer el desempeño y mejorar en el futuro, además
de potenciar e invitar a la reflexión.
La retroalimentación es la información que se refiere a cuánto éxito ha alcanzado un estudiante
en la ejecución o desempeño de una tarea académica. Permite que identifique sus logros así
como aquellos aspectos en los que necesita mejorar, en relación a un determinado objetivo de
aprendizaje. A menudo, esta comunicación acompaña la calificación en una determinada
situación de evaluación y está presente en el desarrollo de la clase.»
Ávila (2009)
«Es fundamental que el estudiante sea capaz de comparar su desempeño actual con un
estándar de buen rendimiento y tome medidas para acortar la distancia, si la hubiera, o mejorar.
Sadler (1989)
Algunas definiciones sobre RETROALIMENTACIÓNVeamos que dice la
literatura
La retroalimentación es importante dentro de una concepción de la evaluación para el
aprendizaje. En ese sentido, contribuye a que las evaluaciones corregidas y devueltas con
comentarios sirvan
al estudiante para reconocer su nivel de desempeño. Se constituye como punto de partida
para que los estudiantes se evalúen a sí mismos y tomen medidas de forma oportuna.
También, es un elemento fundamental durante la clase. Podemos generar un clima
adecuado de participación, donde preguntas y respuestas enriquezcan el aprendizaje.
Como docentes, planteamos preguntas sobre los contenidos, recibimos y valoramos sus
respuestas. En ese momento, se cuenta con la oportunidad de verificar si están
comprendiendo el tema; en caso se den respuestas o comentarios errados, entonces se
puede aclarar, corregir o dar pautas que ayuden al estudiante a comprender. Esta
retroalimentación se convierte en una oportunidad de aprendizaje en la que el diálogo
constante entre estudiante y docente permite una mejor construcción de los saberes.
(Stobart 2010: 187)
 La retroalimentación es un proceso que ayuda a proporcionar
información sobre las competencias de las personas, es decir
sobre lo que sabe, sobre lo que hace y sobre la manera en
como actúa.
 La retroalimentación es constante, por tanto siempre debemos
estar aprovechando las instancias en la que puedan
efectuarse.
RETROALIMENTACIÓN
PRODUCTO PROCESO AUTORREGULACIÓN
Es la información
que indica qué tan bien se
ha realizado
una tarea.
Es la información de
aquellos aspectos
relacionados al proceso de
ejecución de la tarea.
Es la información acerca
de la habilidad
de los estudiantes para
dirigir su propio
aprendizaje.
Si se trata de un ensayo
que recibí consistirá en dar
la información
necesaria para que el
estudiante identifique
aquello que logró, reciba
orientaciones respecto
al contenido y analice su
trabajo en función a lo
esperado.
En este caso, el énfasis
está
en la redacción de un
ensayo, es decir, si el
estudiante
pudo identificar las ideas
principales del
tema, si conectó las
mismas durante el
discurso,
entre otros aspectos que le
permitan al estudiante
reflexionar sobre la
Se orienta a la
autoevaluación de
los estudiantes y al
establecimiento de metas
para
enfocarse en tareas futuras
o estrategias específicas
que el estudiante pueda
aplicar a lo largo
de sus estudios.
Según Hattie y Timperley ( 2007 ) la retroalimentación de acuerdo al aspecto en el que enfatice, se puede
clasificar en retroalimentaciòn de :
Tenga en
cuenta que el
estudiante
merece
conocer
anticipadame
nte qué se
está
esperando de
él como meta
de
aprendizaje
RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA
Existen algunas condiciones que contribuyen a que la retroalimentación cumpla con el
propósito de aprendizaje.
Morgan (2006) señala que deben existir algunas condiciones
 Motivo : Se entiende como la intención de aprendizaje que está detrás
de la información y que el estudiante requiere para su formación universitaria.
 Oportunidad: Se refiere al momento en el que el estudiante recibe la
retroalimentación.
 Medios : Supone la manera como el docente comunica la
retroalimentación, su relación con el modo en que el estudiante la recibe y las
acciones que llevará a cabo para mejorar en la adquisición de una competencia.
R. OBJETIVA R. CONSTRUCTIVA R. COMPRENSIBLE R. OPORTUNA
 La información que se
brinde al estudiante debe
estar relacionada con la
tarea solicitada, los
criterios establecidos y
enfocada en el
aprendizaje.
 Menciona los
aspectos positivos y
orientaciones sobre
cómo superar las
debilidades
encontradas.
 Proporciona a los
estudiantes información
específica y detallada
acerca de la mejora de su
aprendizaje.
 Puede ser oral o escrita
 Se desarrolla en el momento
que le permita mejorar su
desempeño o redirigir su
proceso de aprendizaje
Responde a las preguntas
¿qué hizo bien el estudiante?,
¿qué puede mejorar? y
¿cómo puede mejorar?, como
a
otras más específicas, ¿la
tarea responde a la consigna
o pregunta planteada?, ¿en
qué aspectos le sugeriría que
profundice y por qué?
Tomar en cuenta:
Que debemos
centrarnos en el
producto y no en la
persona.
Si es oral ser recomiendo
tomar nota.
Si es escrita puede ser :
directa, cuando se provee al
estudiante la forma correcta
del error que este ha
cometido; o indirecta, si es que
se señala la existencia de un
error pero no proporciona la
solución correcta sino pautas a
fin de que sea corregido por el
mismo estudiante
En ocasiones se podría
 Dar la oportunidad
para rehacer parte de la tarea
luego de haber recibido la
retroalimentación aunque esta
no suponga una recalificación,
RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA
Existen algunas condiciones que contribuyen a que la retroalimentación cumpla con el propósito de
aprendizaje.
Morgan (2006) señala que deben existir algunas condiciones
¿Por qué es importante la
Retroalimentación?
 Nos brinda señales de la manera como
estamos enseñando en clase y la manera
como son comprendidos por cada
estudiante.
 Revisar y comentar sobre una
determinada tarea posibilita redireccionar
el aprendizaje e identificar la frecuencia
de un error.
 Facilita el desarrollo de la autoevaluación
en el aprendizaje.
 El estudiante adquiere un papel más
activo y central dentro de su proceso de
aprendizaje, dado que lo ayuda a clarificar
su desempeño y lo vuelve más autónomo.
¿Qué opinas de este tipo de
retroalimentación?
 Notas, % logro, categorías como
“MB (muy bien)”, “regular”,
 “NL (no logrado)” u otro similar.
 “¡Excelente!”, “¡Hiciste un buen
trabajo!”, “Puedes hacerlo
mejor”, calcomanías/estrellas.
 Inicialmente, pueden promover la
motivación del alumno, sin
embargo…No encauzan el aprendizaje
(no entregan informaciónsobre cómo
mejorar)
 Pueden terminar siendo
contraproducentes, ya que orientan al
alumno a preocuparse por su
desempeño y por refuerzos externos,
más que interesarse por seguir
aprendiendo.
¿Qué opinas de este tipo de
retroalimentación?
 Notas, % logro, categorías como “MB (muy
bien)”, “regular”,
 “NL (no logrado)” u otro similar.
 “¡Excelente!”, “¡Hiciste un buen trabajo!”,
“Puedes hacerlo mejor”, calcomanías/estrellas.
 “Incorpora más ejemplos en tu informe”.
 “Estudia más para la próxima”
 Inicialmente, pueden promover la motivación del alumno,
sin embargo…No encauzan el aprendizaje (no entregan
informaciónsobre cómo mejorar)
 Pueden terminar siendo contraproducentes, ya que
orientan al alumno a preocuparse por su desempeño y
por refuerzos externos, más que interesarse por seguir
aprendiendo.
 Dar consejos y sobrecorregir: No fortalecen el juicio
evaluativo del estudiante. Pueden insegurizarse
respecto de su juicio de cómo hacerlo bien/mejor.
◦ Algunos estudiantes pueden aplicar el consejo
mecánicamente sin comprender por
qué.
◦ Otros estudiantes se pueden molestar por los
consejos reiterados.
◦ Otros pueden volverse dependientes de los
consejos, portanto, temerosos al no
tenerlos.
◦ Retroalimentación al estudiante:
 qué sabe y puede hacer el alumno ¿dónde
estoy?
 qué no sabe o no puede hacer el alumno
¿a dónde voy?
 qué pasos puede seguir para lograr lo que
aún no ha aprendido ¿cómo puedo llegar?
◦ Retroalimentación al profesor:
 ¿Qué aspectos de mi práctica han sido más
y menos efectivos para potenciar los
aprendizajes de todos mis estudiantes?
 ¿Cómo puedo realizar ajustes para brindar
oportunidades de aprendizaje más efectivas
para todos?
 La evidencia del desempeño (evaluación) nos
permite inferir el lugar de la trayectoria de
aprendizaje en el que está el/la estudiante, y
por tanto su ZDP.
 Retroalimentar implica tomar acción en la ZDP.
Así, la retroalimentación puede entenderse
como andamiaje.
¿Qué opinas de este tipo de
retroalimentación?
ÁVILA, Patricia 2009 La importancia de la retroalimentación en los procesos de
evaluación. Una revisión del estado del arte. Universidad del Valle de México.
México.
MINEDU, Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño
Docente. 2017
RAMAPRASAD, Arkalgud. 1983 “On the definition of feedback”. Behavioral
Science. Illinois, volumen 28, número 1, pp. 4-13
SADLER, Royce 1989 “Formative assessment and the design of instructional
systems” En Instructional Science, Vol. 18, No 2, pp. 119-144.
STOBART, Gordon 2010 Tiempos de pruebas: Los usos y abusos de la
evaluación. Madrid: EDICIONES MORATA
BIBLIOGRAFÍA

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Evaluacion y retroalimentacion ppt
Evaluacion y retroalimentacion pptEvaluacion y retroalimentacion ppt
Evaluacion y retroalimentacion ppt
Lima - Perú
 
Ciencia y tecnología
Ciencia y tecnologíaCiencia y tecnología
Ppt personal social
Ppt personal socialPpt personal social
Ppt personal social
Nancy Del Carmen Uribe Ramos
 
Gestión de los aprendizajes
Gestión de los aprendizajesGestión de los aprendizajes
Gestión de los aprendizajes
Jorge Palomino Way
 
Ppt Personal Social.
Ppt Personal Social.Ppt Personal Social.
Ppt Personal Social.
Marly Rodriguez
 
Planificación curricular
Planificación curricularPlanificación curricular
Planificación curricular
Flor Alvariño
 
Marco de buen desempeño docente
Marco de buen desempeño docenteMarco de buen desempeño docente
Marco de buen desempeño docente
Teófilo Crisóstomo Rojas
 
Cuaderno de campo
Cuaderno de campoCuaderno de campo
Cuaderno de campo
JONY CASTILLO ESTELA
 
DIAPOSITIVAS SOBRE EL PCI
DIAPOSITIVAS SOBRE EL PCI DIAPOSITIVAS SOBRE EL PCI
DIAPOSITIVAS SOBRE EL PCI
Dennisse Bejarano
 
ANÁLISIS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
ANÁLISIS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.ANÁLISIS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
ANÁLISIS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
Marly Rodriguez
 
Ppt curriculo nacional
Ppt curriculo nacionalPpt curriculo nacional
Ppt curriculo nacional
Johan Carlos Delgado Toro
 
Acompañamiento y monitoreo.
Acompañamiento y monitoreo.Acompañamiento y monitoreo.
Acompañamiento y monitoreo.
Marly Rodriguez
 
La sesión de aprendizaje
La sesión de aprendizajeLa sesión de aprendizaje
Retroalimentación Formativa y Efectiva
Retroalimentación Formativa y EfectivaRetroalimentación Formativa y Efectiva
Retroalimentación Formativa y Efectiva
Horacio Rene Armas
 
Enfoque del Área Personal Social
Enfoque del Área Personal SocialEnfoque del Área Personal Social
Enfoque del Área Personal Social
JACQUELINE VILELA
 
Tabla comparativa - DCN y CNEB
Tabla comparativa - DCN  y CNEBTabla comparativa - DCN  y CNEB
Tabla comparativa - DCN y CNEB
dquispes
 
Proceso auxiliares del aprendizaje
Proceso auxiliares del aprendizajeProceso auxiliares del aprendizaje
Proceso auxiliares del aprendizaje
Jorge Palomino Way
 
Procesos pedagógicos: sesión de aprendizaje
Procesos pedagógicos: sesión de aprendizajeProcesos pedagógicos: sesión de aprendizaje
Procesos pedagógicos: sesión de aprendizaje
Jorge Palomino Way
 
PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR.PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
Marly Rodriguez
 
Modulo III - Enfoques Pedagógicos y Transversales que sustentan el Currículo ...
Modulo III - Enfoques Pedagógicos y Transversales que sustentan el Currículo ...Modulo III - Enfoques Pedagógicos y Transversales que sustentan el Currículo ...
Modulo III - Enfoques Pedagógicos y Transversales que sustentan el Currículo ...
Eugenio Marlon Evaristo Borja
 

La actualidad más candente (20)

Evaluacion y retroalimentacion ppt
Evaluacion y retroalimentacion pptEvaluacion y retroalimentacion ppt
Evaluacion y retroalimentacion ppt
 
Ciencia y tecnología
Ciencia y tecnologíaCiencia y tecnología
Ciencia y tecnología
 
Ppt personal social
Ppt personal socialPpt personal social
Ppt personal social
 
Gestión de los aprendizajes
Gestión de los aprendizajesGestión de los aprendizajes
Gestión de los aprendizajes
 
Ppt Personal Social.
Ppt Personal Social.Ppt Personal Social.
Ppt Personal Social.
 
Planificación curricular
Planificación curricularPlanificación curricular
Planificación curricular
 
Marco de buen desempeño docente
Marco de buen desempeño docenteMarco de buen desempeño docente
Marco de buen desempeño docente
 
Cuaderno de campo
Cuaderno de campoCuaderno de campo
Cuaderno de campo
 
DIAPOSITIVAS SOBRE EL PCI
DIAPOSITIVAS SOBRE EL PCI DIAPOSITIVAS SOBRE EL PCI
DIAPOSITIVAS SOBRE EL PCI
 
ANÁLISIS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
ANÁLISIS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.ANÁLISIS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
ANÁLISIS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
 
Ppt curriculo nacional
Ppt curriculo nacionalPpt curriculo nacional
Ppt curriculo nacional
 
Acompañamiento y monitoreo.
Acompañamiento y monitoreo.Acompañamiento y monitoreo.
Acompañamiento y monitoreo.
 
La sesión de aprendizaje
La sesión de aprendizajeLa sesión de aprendizaje
La sesión de aprendizaje
 
Retroalimentación Formativa y Efectiva
Retroalimentación Formativa y EfectivaRetroalimentación Formativa y Efectiva
Retroalimentación Formativa y Efectiva
 
Enfoque del Área Personal Social
Enfoque del Área Personal SocialEnfoque del Área Personal Social
Enfoque del Área Personal Social
 
Tabla comparativa - DCN y CNEB
Tabla comparativa - DCN  y CNEBTabla comparativa - DCN  y CNEB
Tabla comparativa - DCN y CNEB
 
Proceso auxiliares del aprendizaje
Proceso auxiliares del aprendizajeProceso auxiliares del aprendizaje
Proceso auxiliares del aprendizaje
 
Procesos pedagógicos: sesión de aprendizaje
Procesos pedagógicos: sesión de aprendizajeProcesos pedagógicos: sesión de aprendizaje
Procesos pedagógicos: sesión de aprendizaje
 
PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR.PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
 
Modulo III - Enfoques Pedagógicos y Transversales que sustentan el Currículo ...
Modulo III - Enfoques Pedagógicos y Transversales que sustentan el Currículo ...Modulo III - Enfoques Pedagógicos y Transversales que sustentan el Currículo ...
Modulo III - Enfoques Pedagógicos y Transversales que sustentan el Currículo ...
 

Similar a Retroalimentacion formativa y efectiva

Retroalimentación Efectiva en la Enseñanza Universitaria
Retroalimentación Efectiva en la Enseñanza UniversitariaRetroalimentación Efectiva en la Enseñanza Universitaria
Retroalimentación Efectiva en la Enseñanza Universitaria
Horacio Rene Armas
 
Herramientas para una Retroalimentación eficaz
Herramientas para una Retroalimentación eficazHerramientas para una Retroalimentación eficaz
Herramientas para una Retroalimentación eficaz
Humberto Morales
 
10 retroalimentación
10 retroalimentación10 retroalimentación
Taller evaluación formativa y retroalimentación en primer año
Taller evaluación formativa y retroalimentación en primer añoTaller evaluación formativa y retroalimentación en primer año
Taller evaluación formativa y retroalimentación en primer año
Felipe González Catalán
 
Evaluación
EvaluaciónEvaluación
Evaluación
turciops
 
La retroalimentacion y la evaluacion formativa
La retroalimentacion y la evaluacion formativaLa retroalimentacion y la evaluacion formativa
La retroalimentacion y la evaluacion formativa
Julio Cèsar Napán Soller
 
La Retroalimentacion Formativa y Efectiva ccesa007
La Retroalimentacion Formativa y Efectiva ccesa007La Retroalimentacion Formativa y Efectiva ccesa007
La Retroalimentacion Formativa y Efectiva ccesa007
Demetrio Ccesa Rayme
 
RETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptx
RETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptxRETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptx
RETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptx
JuanCuellarCaro
 
RETROALIMENTACIÓN-AGOSTO.pptx
RETROALIMENTACIÓN-AGOSTO.pptxRETROALIMENTACIÓN-AGOSTO.pptx
RETROALIMENTACIÓN-AGOSTO.pptx
MauroGallegosFernand
 
RETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptx
RETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptxRETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptx
RETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptx
Robert Orrillo Caruajulca
 
EVALUACIÓN.pdf
EVALUACIÓN.pdfEVALUACIÓN.pdf
EVALUACIÓN.pdf
Magdalena Napa
 
PPT OK A.T. EVALUACIÓN FORMATIVA - CARLOS GIL.pptx
PPT  OK A.T. EVALUACIÓN FORMATIVA - CARLOS GIL.pptxPPT  OK A.T. EVALUACIÓN FORMATIVA - CARLOS GIL.pptx
PPT OK A.T. EVALUACIÓN FORMATIVA - CARLOS GIL.pptx
maurohernandezmendoz
 
evaluación formativa.pdf
evaluación formativa.pdfevaluación formativa.pdf
evaluación formativa.pdf
tanbroboKcori
 
Retroalimentacion a distancia DAR 113
Retroalimentacion a distancia  DAR 113Retroalimentacion a distancia  DAR 113
Retroalimentacion a distancia DAR 113
Victor Alegre
 
Manual 3
Manual 3Manual 3
Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)
Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)
Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)
AlanTiburcio2
 
Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)
Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)
Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)
Roque Gonzales
 
2a sesión academica ct ppt
2a sesión academica ct ppt2a sesión academica ct ppt
2a sesión academica ct ppt
SupervisionEscolar025
 
Planificacion curricular y retroalimentacion formativa ae c ugel 03 ccesa007
Planificacion curricular y retroalimentacion formativa ae c ugel 03  ccesa007Planificacion curricular y retroalimentacion formativa ae c ugel 03  ccesa007
Planificacion curricular y retroalimentacion formativa ae c ugel 03 ccesa007
Demetrio Ccesa Rayme
 
Refuerzo academico y retroalimentacion.pptx
Refuerzo academico y retroalimentacion.pptxRefuerzo academico y retroalimentacion.pptx
Refuerzo academico y retroalimentacion.pptx
Ricardo Puetate
 

Similar a Retroalimentacion formativa y efectiva (20)

Retroalimentación Efectiva en la Enseñanza Universitaria
Retroalimentación Efectiva en la Enseñanza UniversitariaRetroalimentación Efectiva en la Enseñanza Universitaria
Retroalimentación Efectiva en la Enseñanza Universitaria
 
Herramientas para una Retroalimentación eficaz
Herramientas para una Retroalimentación eficazHerramientas para una Retroalimentación eficaz
Herramientas para una Retroalimentación eficaz
 
10 retroalimentación
10 retroalimentación10 retroalimentación
10 retroalimentación
 
Taller evaluación formativa y retroalimentación en primer año
Taller evaluación formativa y retroalimentación en primer añoTaller evaluación formativa y retroalimentación en primer año
Taller evaluación formativa y retroalimentación en primer año
 
Evaluación
EvaluaciónEvaluación
Evaluación
 
La retroalimentacion y la evaluacion formativa
La retroalimentacion y la evaluacion formativaLa retroalimentacion y la evaluacion formativa
La retroalimentacion y la evaluacion formativa
 
La Retroalimentacion Formativa y Efectiva ccesa007
La Retroalimentacion Formativa y Efectiva ccesa007La Retroalimentacion Formativa y Efectiva ccesa007
La Retroalimentacion Formativa y Efectiva ccesa007
 
RETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptx
RETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptxRETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptx
RETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptx
 
RETROALIMENTACIÓN-AGOSTO.pptx
RETROALIMENTACIÓN-AGOSTO.pptxRETROALIMENTACIÓN-AGOSTO.pptx
RETROALIMENTACIÓN-AGOSTO.pptx
 
RETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptx
RETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptxRETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptx
RETROALIMENTACIÓN-DE-LOS-APRENDIZAJES.pptx
 
EVALUACIÓN.pdf
EVALUACIÓN.pdfEVALUACIÓN.pdf
EVALUACIÓN.pdf
 
PPT OK A.T. EVALUACIÓN FORMATIVA - CARLOS GIL.pptx
PPT  OK A.T. EVALUACIÓN FORMATIVA - CARLOS GIL.pptxPPT  OK A.T. EVALUACIÓN FORMATIVA - CARLOS GIL.pptx
PPT OK A.T. EVALUACIÓN FORMATIVA - CARLOS GIL.pptx
 
evaluación formativa.pdf
evaluación formativa.pdfevaluación formativa.pdf
evaluación formativa.pdf
 
Retroalimentacion a distancia DAR 113
Retroalimentacion a distancia  DAR 113Retroalimentacion a distancia  DAR 113
Retroalimentacion a distancia DAR 113
 
Manual 3
Manual 3Manual 3
Manual 3
 
Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)
Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)
Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)
 
Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)
Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)
Retroalimentacion en-la-educacion-a-distancia-2020. (1)
 
2a sesión academica ct ppt
2a sesión academica ct ppt2a sesión academica ct ppt
2a sesión academica ct ppt
 
Planificacion curricular y retroalimentacion formativa ae c ugel 03 ccesa007
Planificacion curricular y retroalimentacion formativa ae c ugel 03  ccesa007Planificacion curricular y retroalimentacion formativa ae c ugel 03  ccesa007
Planificacion curricular y retroalimentacion formativa ae c ugel 03 ccesa007
 
Refuerzo academico y retroalimentacion.pptx
Refuerzo academico y retroalimentacion.pptxRefuerzo academico y retroalimentacion.pptx
Refuerzo academico y retroalimentacion.pptx
 

Más de JACQUELINE VILELA

Asumimos compromisos ante los desafíos del Bicentenario
Asumimos compromisos ante los desafíos del BicentenarioAsumimos compromisos ante los desafíos del Bicentenario
Asumimos compromisos ante los desafíos del Bicentenario
JACQUELINE VILELA
 
Promovemos la prevención de la anemia.
Promovemos la prevención de la  anemia.Promovemos la prevención de la  anemia.
Promovemos la prevención de la anemia.
JACQUELINE VILELA
 
Reconocemos la creatividad de las familias peruanas
Reconocemos la creatividad de las familias peruanasReconocemos la creatividad de las familias peruanas
Reconocemos la creatividad de las familias peruanas
JACQUELINE VILELA
 
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico Fortalecemos nuestro sistema inmunológico
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico
JACQUELINE VILELA
 
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del aguaFomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua
JACQUELINE VILELA
 
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...
JACQUELINE VILELA
 
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambientePromovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente
JACQUELINE VILELA
 
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursosPromovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos
JACQUELINE VILELA
 
Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad -...
 Promovemos la participación democrática y la convivencia  en la diversidad -... Promovemos la participación democrática y la convivencia  en la diversidad -...
Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad -...
JACQUELINE VILELA
 
Aprendo en casa 2021
Aprendo en casa 2021Aprendo en casa 2021
Aprendo en casa 2021
JACQUELINE VILELA
 
Evaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Evaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y CívicaEvaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Evaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
JACQUELINE VILELA
 
Evaluación Diagnóstica de Ciencias Sociales
Evaluación Diagnóstica de Ciencias SocialesEvaluación Diagnóstica de Ciencias Sociales
Evaluación Diagnóstica de Ciencias Sociales
JACQUELINE VILELA
 
Características de las Situaciones Significativas
Características de las Situaciones Significativas Características de las Situaciones Significativas
Características de las Situaciones Significativas
JACQUELINE VILELA
 
Acciones del 15 de marzo al 15 de abril
Acciones del 15 de marzo al 15 de abrilAcciones del 15 de marzo al 15 de abril
Acciones del 15 de marzo al 15 de abril
JACQUELINE VILELA
 
Buen Inicio del Año Escolar 2021
Buen Inicio del Año Escolar 2021Buen Inicio del Año Escolar 2021
Buen Inicio del Año Escolar 2021
JACQUELINE VILELA
 
Norma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competencias
Norma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competenciasNorma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competencias
Norma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competencias
JACQUELINE VILELA
 
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIA
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIAOrientaciones para la planificación curricular SECUNDARIA
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIA
JACQUELINE VILELA
 
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIA
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIAOrientaciones para la planificación curricular PRIMARIA
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIA
JACQUELINE VILELA
 
Orientaciones para la planificación curricular INICIAL
Orientaciones para la planificación curricular INICIALOrientaciones para la planificación curricular INICIAL
Orientaciones para la planificación curricular INICIAL
JACQUELINE VILELA
 
Como crear grupos de zoom
Como crear grupos de zoomComo crear grupos de zoom
Como crear grupos de zoom
JACQUELINE VILELA
 

Más de JACQUELINE VILELA (20)

Asumimos compromisos ante los desafíos del Bicentenario
Asumimos compromisos ante los desafíos del BicentenarioAsumimos compromisos ante los desafíos del Bicentenario
Asumimos compromisos ante los desafíos del Bicentenario
 
Promovemos la prevención de la anemia.
Promovemos la prevención de la  anemia.Promovemos la prevención de la  anemia.
Promovemos la prevención de la anemia.
 
Reconocemos la creatividad de las familias peruanas
Reconocemos la creatividad de las familias peruanasReconocemos la creatividad de las familias peruanas
Reconocemos la creatividad de las familias peruanas
 
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico Fortalecemos nuestro sistema inmunológico
Fortalecemos nuestro sistema inmunológico
 
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del aguaFomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua
Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua
 
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...
Reflexionamos y valoramos los avances y desafíos del Perú en el Bicentenario ...
 
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambientePromovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente
Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el ambiente
 
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursosPromovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos
Promovemos el emprendimiento a través del uso responsable de los recursos
 
Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad -...
 Promovemos la participación democrática y la convivencia  en la diversidad -... Promovemos la participación democrática y la convivencia  en la diversidad -...
Promovemos la participación democrática y la convivencia en la diversidad -...
 
Aprendo en casa 2021
Aprendo en casa 2021Aprendo en casa 2021
Aprendo en casa 2021
 
Evaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Evaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y CívicaEvaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Evaluación Diagnóstica de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
 
Evaluación Diagnóstica de Ciencias Sociales
Evaluación Diagnóstica de Ciencias SocialesEvaluación Diagnóstica de Ciencias Sociales
Evaluación Diagnóstica de Ciencias Sociales
 
Características de las Situaciones Significativas
Características de las Situaciones Significativas Características de las Situaciones Significativas
Características de las Situaciones Significativas
 
Acciones del 15 de marzo al 15 de abril
Acciones del 15 de marzo al 15 de abrilAcciones del 15 de marzo al 15 de abril
Acciones del 15 de marzo al 15 de abril
 
Buen Inicio del Año Escolar 2021
Buen Inicio del Año Escolar 2021Buen Inicio del Año Escolar 2021
Buen Inicio del Año Escolar 2021
 
Norma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competencias
Norma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competenciasNorma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competencias
Norma técnica RVM Nº193 Orientaciones para la evaluación de competencias
 
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIA
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIAOrientaciones para la planificación curricular SECUNDARIA
Orientaciones para la planificación curricular SECUNDARIA
 
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIA
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIAOrientaciones para la planificación curricular PRIMARIA
Orientaciones para la planificación curricular PRIMARIA
 
Orientaciones para la planificación curricular INICIAL
Orientaciones para la planificación curricular INICIALOrientaciones para la planificación curricular INICIAL
Orientaciones para la planificación curricular INICIAL
 
Como crear grupos de zoom
Como crear grupos de zoomComo crear grupos de zoom
Como crear grupos de zoom
 

Último

PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdfPRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
Fernanda Salazar
 
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAFRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
iamgaby0724
 
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Shirley Vásquez Esparza
 
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
LuanaJaime1
 
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORApoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
NicoleEnriquez19
 
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdfELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
DaliaAndrade1
 
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdfLinea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
moranquirozangelina
 
PRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdf
PRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdfPRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdf
PRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdf
christianMuoz756105
 
contrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisiscontrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisis
vilmachavez2024
 
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internetElmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer Crizologo Rojas
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
iamgaby0724
 
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdfprincupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
Elvis Bailón de la Cruz
 
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptxLa orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
PaolaAlejandraCarmon1
 
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdfPresentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
LuanaJaime1
 
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
manuelhinojosa1950
 
Instructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo Ccesa007.pdf
Instructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo  Ccesa007.pdfInstructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo  Ccesa007.pdf
Instructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste BlancoMi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Ruth Noemí Soto Villegas
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Fernández Gorka
 
Ensayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
Ensayo sobre José María Arguedas PeruanodocxEnsayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
Ensayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
danelycacchavaldivia
 

Último (20)

PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdfPRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
PRESENTO TRABAJO DE APLICACIONES EN INTERNET.pdf
 
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAFRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
 
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
 
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
CUADRO COMPARATIVO Aylen.docx............
 
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORApoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Apoplejia_UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
 
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdfELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
ELEMENTOS DE LA COMPRENSION ORAL-ESCUCHA ACTIVA.pdf
 
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdfLinea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
Linea De Tiempo EL BULLYING EN LA HISTORIA.pdf
 
PRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdf
PRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdfPRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdf
PRINCIPALES INNOVACIONES CURRICULARES 2024.pdf
 
contrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisiscontrato de trabajo en Honduras análisis
contrato de trabajo en Honduras análisis
 
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internetElmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
Elmer crizologo rojas.pdf aplicaciones en internet
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
 
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdfprincupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
 
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptxLa orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
 
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdfPresentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
Presentación Mi proyecto Final Femenino Delicado Rosa y Nude.pdf
 
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
5° T3 EDITABLE EVALUACIÓN DARUKEL 2023-2024.pdf
 
Instructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo Ccesa007.pdf
Instructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo  Ccesa007.pdfInstructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo  Ccesa007.pdf
Instructivo de Habilidades Socioemocionales y Factores de Riesgo Ccesa007.pdf
 
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste BlancoMi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
Mi Comunidad En El Sector Monterrey-Poste Blanco
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
 
Ensayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
Ensayo sobre José María Arguedas PeruanodocxEnsayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
Ensayo sobre José María Arguedas Peruanodocx
 

Retroalimentacion formativa y efectiva

  • 2. Vincula ambas columnas Características y tipo de Retroalimentación 1. Evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión. Desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades de aprendizaje. 2. Indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o señala dónde encontrarla o bien repite la explicación original sin adaptarla. ( ) Retroalimentación incorrecta ( ) Retroalimentación elemental Adaptado de la Rúbrica de observación de aula para la evaluación del desempeño docente. MINEDU 2017
  • 3. Vincula ambas columnas Características y tipo de Retroalimentación 1. El docente sugiere en detalle qué hacer para mejorar o especifica lo que le falta para el logro y/o adapta su enseñanza (retoma una noción previa necesaria para la comprensión, intenta otro modo de explicar o ejemplificar el contenido o reduce la dificultad de la tarea para favorecer un avance progresivo) 2. El docente va guiándolos en el análisis para encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para mejorar o bien para que ellos reflexione sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores. ( ) Retroalimentación por descubrimiento o reflexión ( ) Retroalimentación descriptiva Adaptado de la Rúbrica de observación de aula para la evaluación del desempeño docente. 2017
  • 5. ¿Qué entendemos por Retroalimentación?
  • 6. «Es la información respecto a la distancia dada entre el nivel actual y el nivel de referencia de un parámetro del sistema utilizado para modificar dicha brecha.» Ramaprasad (1983) « En el proceso de enseñanza-aprendizaje, la retroalimentación es un proceso en el que se comparten inquietudes y sugerencias para conocer el desempeño y mejorar en el futuro, además de potenciar e invitar a la reflexión. La retroalimentación es la información que se refiere a cuánto éxito ha alcanzado un estudiante en la ejecución o desempeño de una tarea académica. Permite que identifique sus logros así como aquellos aspectos en los que necesita mejorar, en relación a un determinado objetivo de aprendizaje. A menudo, esta comunicación acompaña la calificación en una determinada situación de evaluación y está presente en el desarrollo de la clase.» Ávila (2009) «Es fundamental que el estudiante sea capaz de comparar su desempeño actual con un estándar de buen rendimiento y tome medidas para acortar la distancia, si la hubiera, o mejorar. Sadler (1989) Algunas definiciones sobre RETROALIMENTACIÓNVeamos que dice la literatura
  • 7. La retroalimentación es importante dentro de una concepción de la evaluación para el aprendizaje. En ese sentido, contribuye a que las evaluaciones corregidas y devueltas con comentarios sirvan al estudiante para reconocer su nivel de desempeño. Se constituye como punto de partida para que los estudiantes se evalúen a sí mismos y tomen medidas de forma oportuna. También, es un elemento fundamental durante la clase. Podemos generar un clima adecuado de participación, donde preguntas y respuestas enriquezcan el aprendizaje. Como docentes, planteamos preguntas sobre los contenidos, recibimos y valoramos sus respuestas. En ese momento, se cuenta con la oportunidad de verificar si están comprendiendo el tema; en caso se den respuestas o comentarios errados, entonces se puede aclarar, corregir o dar pautas que ayuden al estudiante a comprender. Esta retroalimentación se convierte en una oportunidad de aprendizaje en la que el diálogo constante entre estudiante y docente permite una mejor construcción de los saberes. (Stobart 2010: 187)
  • 8.  La retroalimentación es un proceso que ayuda a proporcionar información sobre las competencias de las personas, es decir sobre lo que sabe, sobre lo que hace y sobre la manera en como actúa.  La retroalimentación es constante, por tanto siempre debemos estar aprovechando las instancias en la que puedan efectuarse. RETROALIMENTACIÓN
  • 9. PRODUCTO PROCESO AUTORREGULACIÓN Es la información que indica qué tan bien se ha realizado una tarea. Es la información de aquellos aspectos relacionados al proceso de ejecución de la tarea. Es la información acerca de la habilidad de los estudiantes para dirigir su propio aprendizaje. Si se trata de un ensayo que recibí consistirá en dar la información necesaria para que el estudiante identifique aquello que logró, reciba orientaciones respecto al contenido y analice su trabajo en función a lo esperado. En este caso, el énfasis está en la redacción de un ensayo, es decir, si el estudiante pudo identificar las ideas principales del tema, si conectó las mismas durante el discurso, entre otros aspectos que le permitan al estudiante reflexionar sobre la Se orienta a la autoevaluación de los estudiantes y al establecimiento de metas para enfocarse en tareas futuras o estrategias específicas que el estudiante pueda aplicar a lo largo de sus estudios. Según Hattie y Timperley ( 2007 ) la retroalimentación de acuerdo al aspecto en el que enfatice, se puede clasificar en retroalimentaciòn de : Tenga en cuenta que el estudiante merece conocer anticipadame nte qué se está esperando de él como meta de aprendizaje
  • 10. RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA Existen algunas condiciones que contribuyen a que la retroalimentación cumpla con el propósito de aprendizaje. Morgan (2006) señala que deben existir algunas condiciones  Motivo : Se entiende como la intención de aprendizaje que está detrás de la información y que el estudiante requiere para su formación universitaria.  Oportunidad: Se refiere al momento en el que el estudiante recibe la retroalimentación.  Medios : Supone la manera como el docente comunica la retroalimentación, su relación con el modo en que el estudiante la recibe y las acciones que llevará a cabo para mejorar en la adquisición de una competencia.
  • 11. R. OBJETIVA R. CONSTRUCTIVA R. COMPRENSIBLE R. OPORTUNA  La información que se brinde al estudiante debe estar relacionada con la tarea solicitada, los criterios establecidos y enfocada en el aprendizaje.  Menciona los aspectos positivos y orientaciones sobre cómo superar las debilidades encontradas.  Proporciona a los estudiantes información específica y detallada acerca de la mejora de su aprendizaje.  Puede ser oral o escrita  Se desarrolla en el momento que le permita mejorar su desempeño o redirigir su proceso de aprendizaje Responde a las preguntas ¿qué hizo bien el estudiante?, ¿qué puede mejorar? y ¿cómo puede mejorar?, como a otras más específicas, ¿la tarea responde a la consigna o pregunta planteada?, ¿en qué aspectos le sugeriría que profundice y por qué? Tomar en cuenta: Que debemos centrarnos en el producto y no en la persona. Si es oral ser recomiendo tomar nota. Si es escrita puede ser : directa, cuando se provee al estudiante la forma correcta del error que este ha cometido; o indirecta, si es que se señala la existencia de un error pero no proporciona la solución correcta sino pautas a fin de que sea corregido por el mismo estudiante En ocasiones se podría  Dar la oportunidad para rehacer parte de la tarea luego de haber recibido la retroalimentación aunque esta no suponga una recalificación, RETROALIMENTACIÓN EFECTIVA Existen algunas condiciones que contribuyen a que la retroalimentación cumpla con el propósito de aprendizaje. Morgan (2006) señala que deben existir algunas condiciones
  • 12. ¿Por qué es importante la Retroalimentación?  Nos brinda señales de la manera como estamos enseñando en clase y la manera como son comprendidos por cada estudiante.  Revisar y comentar sobre una determinada tarea posibilita redireccionar el aprendizaje e identificar la frecuencia de un error.  Facilita el desarrollo de la autoevaluación en el aprendizaje.  El estudiante adquiere un papel más activo y central dentro de su proceso de aprendizaje, dado que lo ayuda a clarificar su desempeño y lo vuelve más autónomo.
  • 13. ¿Qué opinas de este tipo de retroalimentación?  Notas, % logro, categorías como “MB (muy bien)”, “regular”,  “NL (no logrado)” u otro similar.  “¡Excelente!”, “¡Hiciste un buen trabajo!”, “Puedes hacerlo mejor”, calcomanías/estrellas.  Inicialmente, pueden promover la motivación del alumno, sin embargo…No encauzan el aprendizaje (no entregan informaciónsobre cómo mejorar)  Pueden terminar siendo contraproducentes, ya que orientan al alumno a preocuparse por su desempeño y por refuerzos externos, más que interesarse por seguir aprendiendo.
  • 14. ¿Qué opinas de este tipo de retroalimentación?  Notas, % logro, categorías como “MB (muy bien)”, “regular”,  “NL (no logrado)” u otro similar.  “¡Excelente!”, “¡Hiciste un buen trabajo!”, “Puedes hacerlo mejor”, calcomanías/estrellas.  “Incorpora más ejemplos en tu informe”.  “Estudia más para la próxima”  Inicialmente, pueden promover la motivación del alumno, sin embargo…No encauzan el aprendizaje (no entregan informaciónsobre cómo mejorar)  Pueden terminar siendo contraproducentes, ya que orientan al alumno a preocuparse por su desempeño y por refuerzos externos, más que interesarse por seguir aprendiendo.  Dar consejos y sobrecorregir: No fortalecen el juicio evaluativo del estudiante. Pueden insegurizarse respecto de su juicio de cómo hacerlo bien/mejor. ◦ Algunos estudiantes pueden aplicar el consejo mecánicamente sin comprender por qué. ◦ Otros estudiantes se pueden molestar por los consejos reiterados. ◦ Otros pueden volverse dependientes de los consejos, portanto, temerosos al no tenerlos.
  • 15. ◦ Retroalimentación al estudiante:  qué sabe y puede hacer el alumno ¿dónde estoy?  qué no sabe o no puede hacer el alumno ¿a dónde voy?  qué pasos puede seguir para lograr lo que aún no ha aprendido ¿cómo puedo llegar? ◦ Retroalimentación al profesor:  ¿Qué aspectos de mi práctica han sido más y menos efectivos para potenciar los aprendizajes de todos mis estudiantes?  ¿Cómo puedo realizar ajustes para brindar oportunidades de aprendizaje más efectivas para todos?  La evidencia del desempeño (evaluación) nos permite inferir el lugar de la trayectoria de aprendizaje en el que está el/la estudiante, y por tanto su ZDP.  Retroalimentar implica tomar acción en la ZDP. Así, la retroalimentación puede entenderse como andamiaje. ¿Qué opinas de este tipo de retroalimentación?
  • 16. ÁVILA, Patricia 2009 La importancia de la retroalimentación en los procesos de evaluación. Una revisión del estado del arte. Universidad del Valle de México. México. MINEDU, Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente. 2017 RAMAPRASAD, Arkalgud. 1983 “On the definition of feedback”. Behavioral Science. Illinois, volumen 28, número 1, pp. 4-13 SADLER, Royce 1989 “Formative assessment and the design of instructional systems” En Instructional Science, Vol. 18, No 2, pp. 119-144. STOBART, Gordon 2010 Tiempos de pruebas: Los usos y abusos de la evaluación. Madrid: EDICIONES MORATA BIBLIOGRAFÍA