La tecnología educativa surge con raíces bélicas, en donde se transmitían los nuevos avisos que se tenían sobre la guerra de manera que éstos no fueran públicos y para una transmisión de información eficaz y mucho más rápida que la misma terrestre, esto en los 40’s. De esta manera los soldados estarían preparados para asumir tareas y organizaciones bélicas. Este enfoque de enseñanza también fue utilizado en la Pedagogía, donde psicólogos y educadores realizaron programas de acción instructiva basados en objetos concretos mediante el control de racionalización de las variables procesales utilizando la medición a través de las pruebas estandarizadas, teniendo un seguimiento en la década de los 50’s, la televisión se volvió un ícono de conductismo al estar gran parte de la cultura implícita en programas de televisión aunque el auditorio ignorara que cada información incluida en cualquier programa de televisión tiene un trasfondo sociocultural fuerte, modificado y manipulado, así tuvo gran peso en la conducta del hombre, en sus hábitos y hasta en la forma de vivir, por la influencia de La tecnología educativa tiene un espacio de conocimiento pedagógico sobre los medios, la cultura y la educación.
2. LAS RAÍCES DE LA TECNOLOGÍA
EDUCATIVA COMO DISCIPLINA
Las raíces de la Tecnología
Educativa: La tecnología Educativa,
surgió a partir de la necesidad de
tener que formar y convertir a un gran
número de ciudadanos en soldados y
oficiales preparados para asumir
tareas y acciones en la organización y
actividad bélica. Los psicólogos y
educadores pusieron programas en
acción basados en el logro de
objetivos precisos y concretos de
aprendizaje control y racionalización.
3. LOS AÑOS CINCUENTA
FASCINACIÓN POR LOS AUDIOVISUALES Y LA
INFLUENCIA CONDUCTISTA
• Difusión del radio, a cines, tv y
prensa.
• Psicología conductista.
• Los métodos y procesos de
producción industrial. Su objetivo la
introducción de materiales y
recursos para incrementar la
eficacia de los procesos de
enseñanza y aprendizaje
4. ENFOQUE TÉCNICO RACIONAL PARA EL DISEÑO Y
EVALÑUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
• En los 70´s alcanza su máximo
esplendor. Se crean Asociaciones
profesionales a académicas. Se
celebran conferencias, jornadas y
congresos en torno a la Tecnología
Educativa. Se publican revistas.
Gropper (1980) análisis y
descripción de las tareas como eje
del diseño tecnológico de la
enseñanza. La psicología
conductista redundó la enseñanza
programada aplicado a la acción
formativa, feedback.
5. LA CRISIS DE LA PERSPECTIVA TECNÓCRATA DE
LA TE.
La Tecnología Educativa entra en
crisis, se le criticaba su concepción
técnico racionalista sobre la
enseñanza a modo de ingeniería
educativa y su falta de
fundamentación teórica y conceptual.
Y la limitada incidencia sobre los
sistemas escolares
6. SIGLO XXI, INFLUENCIA TESIS POSTMODERNAS
La Tecnología Educativa postmoderna
asume que las Tecnologías son
herramientas culturales que los
individuos reinterpretan y utilizan en
función de sus propios parámetros
culturales. La Tecnología Educativa
debe partir del análisis del contexto
social, cultural e ideológico, con la
interacción de sujeto y la tecnología.
