Este documento presenta varios ejemplos de preguntas de opción múltiple para una prueba de biología. Incluye una pregunta sobre la fecundación vegetal, otra sobre un experimento que estudia el efecto de las saponinas en la reducción del colesterol, y una tercera pregunta sobre el cruzamiento de tomates para obtener frutos rojos y redondos.
1. El documento presenta un examen de biología con 24 preguntas sobre diversos temas como bioquímica, metabolismo, taxonomía y microbiología.
2. Las preguntas requieren que el estudiante marque con una X la respuesta correcta a cada pregunta sobre procesos y conceptos biológicos.
3. El examen evalúa la comprensión del estudiante en varias áreas clave de la biología.
Este documento contiene 10 preguntas de opción múltiple sobre conceptos celulares como la osmosis, la difusión, el transporte de sustancias a través de la membrana celular, y las funciones de las vesículas y vacuolas. Las preguntas están dirigidas a estudiantes y fueron creadas por la profesora Piedad Monroy G. para evaluar el conocimiento sobre el componente celular.
El documento presenta 12 preguntas de biología para grado 9 sobre diversos temas como descomposición de hojas, gemelos idénticos, enzimas, gases, paracaídas, cariotipos, organelos celulares, diversidad de bosques, cruzamientos genéticos, dinosaurios acuáticos y enfermedades nutricionales. Cada pregunta viene acompañada de gráficas, tablas o información adicional para responderla.
Este documento presenta ejemplos de preguntas de selección múltiple para una prueba de biología. Incluye preguntas sobre reproducción vegetal, un experimento sobre el efecto de las saponinas en el colesterol, la reproducción del virus VIH, herencia de características en tomates y factores que limitan el crecimiento poblacional.
Este documento presenta una prueba de Ciencias Naturales para el grado 9 con 10 preguntas sobre diversos temas biológicos. La primera pregunta trata sobre el mimetismo entre dos especies de serpientes. Las preguntas 2 y 3 se refieren a la amebiasis y cómo prevenirla. Las preguntas 4 a 8 abordan temas como la clasificación de plantas, el comportamiento de deposición de huevos en mariposas y el tamaño de bolas de estiércol en cucarrones. Las preguntas 9 y 10 analizan la producción
Evaluacion procesos de division celularRamiro Muñoz
Este documento es una evaluación de biología sobre los procesos de mitosis y meiosis. Contiene 20 preguntas de selección múltiple sobre las características de los gametos, las diferencias entre mitosis y meiosis, las fases del ciclo celular, y los cromosomas y su número en las células somáticas humanas.
Este documento contiene las instrucciones para dos talleres de recuperación de Ciencias Naturales de 9o grado. Indica que la fecha límite de entrega para el primer taller es el 18 de abril y para el segundo es el 5 de julio. Los estudiantes deben entregar los trabajos a mano en hojas de block y sin errores ortográficos. El trabajo vale el 30% de la nota y la sustentación el 70%. Cada taller contiene ejercicios sobre temas de genética, evolución y taxonomía.
Este documento presenta varios ejemplos de preguntas de opción múltiple para una prueba de biología. Incluye una pregunta sobre la fecundación vegetal, otra sobre un experimento que estudia el efecto de las saponinas en la reducción del colesterol, y una tercera pregunta sobre el cruzamiento de tomates para obtener frutos rojos y redondos.
1. El documento presenta un examen de biología con 24 preguntas sobre diversos temas como bioquímica, metabolismo, taxonomía y microbiología.
2. Las preguntas requieren que el estudiante marque con una X la respuesta correcta a cada pregunta sobre procesos y conceptos biológicos.
3. El examen evalúa la comprensión del estudiante en varias áreas clave de la biología.
Este documento contiene 10 preguntas de opción múltiple sobre conceptos celulares como la osmosis, la difusión, el transporte de sustancias a través de la membrana celular, y las funciones de las vesículas y vacuolas. Las preguntas están dirigidas a estudiantes y fueron creadas por la profesora Piedad Monroy G. para evaluar el conocimiento sobre el componente celular.
El documento presenta 12 preguntas de biología para grado 9 sobre diversos temas como descomposición de hojas, gemelos idénticos, enzimas, gases, paracaídas, cariotipos, organelos celulares, diversidad de bosques, cruzamientos genéticos, dinosaurios acuáticos y enfermedades nutricionales. Cada pregunta viene acompañada de gráficas, tablas o información adicional para responderla.
Este documento presenta ejemplos de preguntas de selección múltiple para una prueba de biología. Incluye preguntas sobre reproducción vegetal, un experimento sobre el efecto de las saponinas en el colesterol, la reproducción del virus VIH, herencia de características en tomates y factores que limitan el crecimiento poblacional.
Este documento presenta una prueba de Ciencias Naturales para el grado 9 con 10 preguntas sobre diversos temas biológicos. La primera pregunta trata sobre el mimetismo entre dos especies de serpientes. Las preguntas 2 y 3 se refieren a la amebiasis y cómo prevenirla. Las preguntas 4 a 8 abordan temas como la clasificación de plantas, el comportamiento de deposición de huevos en mariposas y el tamaño de bolas de estiércol en cucarrones. Las preguntas 9 y 10 analizan la producción
Evaluacion procesos de division celularRamiro Muñoz
Este documento es una evaluación de biología sobre los procesos de mitosis y meiosis. Contiene 20 preguntas de selección múltiple sobre las características de los gametos, las diferencias entre mitosis y meiosis, las fases del ciclo celular, y los cromosomas y su número en las células somáticas humanas.
Este documento contiene las instrucciones para dos talleres de recuperación de Ciencias Naturales de 9o grado. Indica que la fecha límite de entrega para el primer taller es el 18 de abril y para el segundo es el 5 de julio. Los estudiantes deben entregar los trabajos a mano en hojas de block y sin errores ortográficos. El trabajo vale el 30% de la nota y la sustentación el 70%. Cada taller contiene ejercicios sobre temas de genética, evolución y taxonomía.
I. El documento presenta preguntas de química del ICFES. La primera pregunta trata sobre un tubo con mercurio y aire aprisionado que se somete a diferentes temperaturas, la segunda sobre puntos de ebullición de alcanos y alquenos, y la tercera sobre reacciones químicas entre compuestos gaseosos.
II. Se presentan varias preguntas sobre química relacionadas con puntos de ebullición, reacciones químicas, propiedades de compuestos y estructura de sustancias org
1. Los plastidios son orgánulos celulares que contienen pigmentos como la clorofila en los cloroplastos o carotenoides en los cromoplastos. La evidencia de cromoplastos se encuentra en la coloración de frutos.
2. El retículo endoplasmático rugoso contiene ribosomas y sintetiza proteínas, mientras que el aparato de Golgi agrega carbohidratos a las proteínas.
Este documento presenta 18 preguntas de selección múltiple sobre temas de matemáticas como álgebra, geometría y estadística. Las preguntas incluyen gráficos, tablas y ecuaciones para analizar y responder cuestiones relacionadas con movimiento, velocidad, triángulos, figuras geométricas y facturas de servicios públicos.
Este documento contiene 10 preguntas de opción múltiple sobre temas de biología como la herencia, la mitosis, la meiosis, los grupos sanguíneos y enfermedades genéticas como el síndrome de Down, la anemia falciforme y la hemofilia. Las preguntas evalúan conceptos clave sobre los procesos de división celular, la determinación cromosómica y los patrones de herencia de diferentes características y enfermedades.
Este documento contiene una prueba de química para el grado séptimo que incluye 21 preguntas sobre conceptos básicos de química como la composición atómica, modelos atómicos, carga eléctrica y enlaces iónicos. Las preguntas requieren que los estudiantes analicen diagramas, tablas y descripciones para comprender y aplicar estos conceptos fundamentales.
Este documento presenta una prueba de biología de 15 preguntas para grado noveno. Las preguntas cubren temas como el código genético, la reproducción sexual vs. asexual, la variabilidad genética, la selección natural, la especiación y la evolución de las especies. El examen incluye gráficas, cuadros y textos explicativos para contextualizar las preguntas.
El documento presenta un examen de ciencias naturales para estudiantes de noveno grado. Consiste en 12 preguntas de selección múltiple sobre temas como el ciclo del nitrógeno, adaptaciones de animales polares, la fotosíntesis, interacciones entre especies en un ecosistema, estructura y función celular de plantas y animales. Cada pregunta incluye la respuesta correcta y detalles sobre el nivel de desempeño y competencia evaluada.
Este documento contiene 18 preguntas de opción múltiple sobre conceptos biológicos como el transporte de membrana, la concentración de sustancias, la herencia de grupos sanguíneos y el ciclo celular. Las preguntas están diseñadas para evaluar la comprensión de estudiantes sobre estos temas a través de esquemas, tablas y diagramas.
Este documento contiene un examen de química para grado décimo que incluye 20 preguntas sobre diferentes temas como óxidos, ácidos, sales, enlaces iónicos y covalentes. Las preguntas requieren identificar ejemplos correctos de diferentes compuestos químicos y sus propiedades basados en información provista en tablas y textos.
Este documento presenta 24 preguntas de selección múltiple sobre conceptos de física como óptica, termodinámica, electricidad, mecánica y ondas. Las preguntas abarcan temas como lentes, gases, ciclos termodinámicos, amplificadores de sonido, conservación del momento lineal, centro de masa y equilibrio de fuerzas. El propósito del documento es evaluar el conocimiento del estudiante en estas diversas áreas de la física a través de preguntas con múltiples opciones de
1) El documento describe la estructura química del ADN y las bases nitrogenadas que se unen mediante puentes de hidrógeno.
2) El ADN está formado por nucleótidos compuestos de azúcares, fosfatos y cuatro bases nitrogenadas (adenina, guanina, citosina y timina).
3) La estructura del ADN es una doble hélice donde las dos cadenas de nucleótidos están unidas por puentes de hidrógeno entre pares de bases complementarias (adenina-timina, citosina-guanina
Este documento trata sobre los enlaces químicos. Explica que los átomos se unen entre sí para alcanzar una configuración electrónica más estable, compartiendo o intercambiando electrones. Los principales tipos de enlaces son el iónico, donde se produce un traslado completo de electrones, y el covalente, donde los electrones se comparten. También habla sobre la electronegatividad y cómo afecta el carácter iónico o covalente de cada enlace.
El documento presenta varios problemas de termodinámica relacionados con gases ideales, cambios de estado de la materia y transferencia de calor. Se piden calcular variables como energía, trabajo y temperatura final para diferentes procesos que involucran gases en recipientes y variaciones de volumen y presión.
1. Los riñones eliminan sustancias tóxicas de la sangre a través de las nefronas, donde ocurre la filtración en el glomérulo.
2. La mitosis produce células diploides mientras que la meiosis da lugar a células haploides y recombinación genética.
3. Algunos organismos se reproducen asexualmente por gemación, formando nuevos individuos a partir de porciones del cuerpo.
Este documento presenta información sobre los mecanismos de intercambio de sustancias a nivel celular. Incluye una sopa de letras con términos relacionados, una explicación de diferentes situaciones y los mecanismos involucrados, así como preguntas para evaluar la comprensión del tema.
Este documento contiene 33 preguntas de opción múltiple sobre los procesos de mitosis y meiosis. Las preguntas cubren temas como el número cromosómico en diferentes tipos de células, las fases de la mitosis y la meiosis, la replicación del ADN, la formación y función de los gametos, y los efectos del entrecruzamiento meiótico.
4 periodo acumulativa de ciencias naturales 2013martha calderon
Este documento es una evaluación de ciencias naturales para estudiantes de tercer grado. Contiene preguntas sobre temas como la flora y fauna de Colombia, los movimientos de la Tierra, los planetas del sistema solar y las estaciones. También incluye información sobre el Sol, la Luna y cómo las civilizaciones antiguas observaban los astros en el cielo.
TEST DE APROVECHAMIENTO DE QUIMICA APLICADO EN EL TERCER PERIODO A LOS ESTUDIANTES DE GRADO NOVENO DE LA IECA. AQUI LOS ESTUDIANTES PUEDEN CORROBORAR SUS RESPUESTAS
Este documento trata sobre la reproducción en los seres vivos. Explica que existen dos tipos de reproducción, sexual y asexual. La reproducción sexual involucra la unión de gametos masculinos y femeninos, los cuales se forman a través de la meiosis. También describe los órganos reproductores masculinos y femeninos como los testículos, ovarios, útero y sus funciones. Finalmente, explica la regulación hormonal del ciclo reproductivo femenino por parte del hipotálamo, hipófisis y ovarios.
El documento proporciona información sobre el pH y los indicadores de pH. Explica que el pH mide la acidez o alcalinidad de una solución y es el logaritmo negativo de la concentración de iones de hidrógeno. También describe diferentes indicadores de pH y sus rangos de viraje de color. Finalmente, presenta preguntas múltiples sobre el tema para evaluar el conocimiento del estudiante.
El documento presenta información sobre el cultivo de tomates y sobre el virus VIH. Incluye 111 preguntas de selección múltiple sobre estos temas, así como tablas y gráficos de datos. Las preguntas 97-107 se refieren al cultivo de tomates y tratan sobre temas como la selección artificial, factores que afectan la producción, control de plagas y composición nutricional de diferentes partes de plantas. Las preguntas 108-111 tratan sobre la reproducción del virus VIH y cómo ataca el sistema inmunológico.
Este documento presenta 36 preguntas de selección múltiple sobre diversos temas de biología, incluyendo el ciclo de los estomas, la fotosíntesis, el ciclo del nitrógeno, el ciclo celular, la mitosis, la clonación y el ciclo menstrual. Cada pregunta viene acompañada de 4 opciones de respuesta de las cuales se debe escoger la correcta. El documento proporciona información contextual y gráficos para apoyar la comprensión de cada pregunta.
I. El documento presenta preguntas de química del ICFES. La primera pregunta trata sobre un tubo con mercurio y aire aprisionado que se somete a diferentes temperaturas, la segunda sobre puntos de ebullición de alcanos y alquenos, y la tercera sobre reacciones químicas entre compuestos gaseosos.
II. Se presentan varias preguntas sobre química relacionadas con puntos de ebullición, reacciones químicas, propiedades de compuestos y estructura de sustancias org
1. Los plastidios son orgánulos celulares que contienen pigmentos como la clorofila en los cloroplastos o carotenoides en los cromoplastos. La evidencia de cromoplastos se encuentra en la coloración de frutos.
2. El retículo endoplasmático rugoso contiene ribosomas y sintetiza proteínas, mientras que el aparato de Golgi agrega carbohidratos a las proteínas.
Este documento presenta 18 preguntas de selección múltiple sobre temas de matemáticas como álgebra, geometría y estadística. Las preguntas incluyen gráficos, tablas y ecuaciones para analizar y responder cuestiones relacionadas con movimiento, velocidad, triángulos, figuras geométricas y facturas de servicios públicos.
Este documento contiene 10 preguntas de opción múltiple sobre temas de biología como la herencia, la mitosis, la meiosis, los grupos sanguíneos y enfermedades genéticas como el síndrome de Down, la anemia falciforme y la hemofilia. Las preguntas evalúan conceptos clave sobre los procesos de división celular, la determinación cromosómica y los patrones de herencia de diferentes características y enfermedades.
Este documento contiene una prueba de química para el grado séptimo que incluye 21 preguntas sobre conceptos básicos de química como la composición atómica, modelos atómicos, carga eléctrica y enlaces iónicos. Las preguntas requieren que los estudiantes analicen diagramas, tablas y descripciones para comprender y aplicar estos conceptos fundamentales.
Este documento presenta una prueba de biología de 15 preguntas para grado noveno. Las preguntas cubren temas como el código genético, la reproducción sexual vs. asexual, la variabilidad genética, la selección natural, la especiación y la evolución de las especies. El examen incluye gráficas, cuadros y textos explicativos para contextualizar las preguntas.
El documento presenta un examen de ciencias naturales para estudiantes de noveno grado. Consiste en 12 preguntas de selección múltiple sobre temas como el ciclo del nitrógeno, adaptaciones de animales polares, la fotosíntesis, interacciones entre especies en un ecosistema, estructura y función celular de plantas y animales. Cada pregunta incluye la respuesta correcta y detalles sobre el nivel de desempeño y competencia evaluada.
Este documento contiene 18 preguntas de opción múltiple sobre conceptos biológicos como el transporte de membrana, la concentración de sustancias, la herencia de grupos sanguíneos y el ciclo celular. Las preguntas están diseñadas para evaluar la comprensión de estudiantes sobre estos temas a través de esquemas, tablas y diagramas.
Este documento contiene un examen de química para grado décimo que incluye 20 preguntas sobre diferentes temas como óxidos, ácidos, sales, enlaces iónicos y covalentes. Las preguntas requieren identificar ejemplos correctos de diferentes compuestos químicos y sus propiedades basados en información provista en tablas y textos.
Este documento presenta 24 preguntas de selección múltiple sobre conceptos de física como óptica, termodinámica, electricidad, mecánica y ondas. Las preguntas abarcan temas como lentes, gases, ciclos termodinámicos, amplificadores de sonido, conservación del momento lineal, centro de masa y equilibrio de fuerzas. El propósito del documento es evaluar el conocimiento del estudiante en estas diversas áreas de la física a través de preguntas con múltiples opciones de
1) El documento describe la estructura química del ADN y las bases nitrogenadas que se unen mediante puentes de hidrógeno.
2) El ADN está formado por nucleótidos compuestos de azúcares, fosfatos y cuatro bases nitrogenadas (adenina, guanina, citosina y timina).
3) La estructura del ADN es una doble hélice donde las dos cadenas de nucleótidos están unidas por puentes de hidrógeno entre pares de bases complementarias (adenina-timina, citosina-guanina
Este documento trata sobre los enlaces químicos. Explica que los átomos se unen entre sí para alcanzar una configuración electrónica más estable, compartiendo o intercambiando electrones. Los principales tipos de enlaces son el iónico, donde se produce un traslado completo de electrones, y el covalente, donde los electrones se comparten. También habla sobre la electronegatividad y cómo afecta el carácter iónico o covalente de cada enlace.
El documento presenta varios problemas de termodinámica relacionados con gases ideales, cambios de estado de la materia y transferencia de calor. Se piden calcular variables como energía, trabajo y temperatura final para diferentes procesos que involucran gases en recipientes y variaciones de volumen y presión.
1. Los riñones eliminan sustancias tóxicas de la sangre a través de las nefronas, donde ocurre la filtración en el glomérulo.
2. La mitosis produce células diploides mientras que la meiosis da lugar a células haploides y recombinación genética.
3. Algunos organismos se reproducen asexualmente por gemación, formando nuevos individuos a partir de porciones del cuerpo.
Este documento presenta información sobre los mecanismos de intercambio de sustancias a nivel celular. Incluye una sopa de letras con términos relacionados, una explicación de diferentes situaciones y los mecanismos involucrados, así como preguntas para evaluar la comprensión del tema.
Este documento contiene 33 preguntas de opción múltiple sobre los procesos de mitosis y meiosis. Las preguntas cubren temas como el número cromosómico en diferentes tipos de células, las fases de la mitosis y la meiosis, la replicación del ADN, la formación y función de los gametos, y los efectos del entrecruzamiento meiótico.
4 periodo acumulativa de ciencias naturales 2013martha calderon
Este documento es una evaluación de ciencias naturales para estudiantes de tercer grado. Contiene preguntas sobre temas como la flora y fauna de Colombia, los movimientos de la Tierra, los planetas del sistema solar y las estaciones. También incluye información sobre el Sol, la Luna y cómo las civilizaciones antiguas observaban los astros en el cielo.
TEST DE APROVECHAMIENTO DE QUIMICA APLICADO EN EL TERCER PERIODO A LOS ESTUDIANTES DE GRADO NOVENO DE LA IECA. AQUI LOS ESTUDIANTES PUEDEN CORROBORAR SUS RESPUESTAS
Este documento trata sobre la reproducción en los seres vivos. Explica que existen dos tipos de reproducción, sexual y asexual. La reproducción sexual involucra la unión de gametos masculinos y femeninos, los cuales se forman a través de la meiosis. También describe los órganos reproductores masculinos y femeninos como los testículos, ovarios, útero y sus funciones. Finalmente, explica la regulación hormonal del ciclo reproductivo femenino por parte del hipotálamo, hipófisis y ovarios.
El documento proporciona información sobre el pH y los indicadores de pH. Explica que el pH mide la acidez o alcalinidad de una solución y es el logaritmo negativo de la concentración de iones de hidrógeno. También describe diferentes indicadores de pH y sus rangos de viraje de color. Finalmente, presenta preguntas múltiples sobre el tema para evaluar el conocimiento del estudiante.
El documento presenta información sobre el cultivo de tomates y sobre el virus VIH. Incluye 111 preguntas de selección múltiple sobre estos temas, así como tablas y gráficos de datos. Las preguntas 97-107 se refieren al cultivo de tomates y tratan sobre temas como la selección artificial, factores que afectan la producción, control de plagas y composición nutricional de diferentes partes de plantas. Las preguntas 108-111 tratan sobre la reproducción del virus VIH y cómo ataca el sistema inmunológico.
Este documento presenta 36 preguntas de selección múltiple sobre diversos temas de biología, incluyendo el ciclo de los estomas, la fotosíntesis, el ciclo del nitrógeno, el ciclo celular, la mitosis, la clonación y el ciclo menstrual. Cada pregunta viene acompañada de 4 opciones de respuesta de las cuales se debe escoger la correcta. El documento proporciona información contextual y gráficos para apoyar la comprensión de cada pregunta.
Este documento contiene preguntas de selección múltiple sobre temas de biología celular y procesos biológicos como la mitosis, el ciclo celular, la fotosíntesis y el ciclo del nitrógeno. Incluye gráficos y tablas para ilustrar conceptos como la concentración de hormonas durante el ciclo menstrual y la relación depredador-presa en una cadena alimenticia. Las preguntas evalúan la comprensión de estos conceptos y procesos biológicos.
Este documento presenta un proyecto de biología sobre pruebas Saber realizado por un estudiante de grado 10 para su profesor de informática. El proyecto incluye preguntas de selección múltiple sobre temas de biología como genética, ciclo celular, evolución y otros, con sus respectivas justificaciones.
Los tres animales comparten un ancestro común debido a las similitudes en su estructura ósea. A medida que los embriones de los vertebrados se desarrollan, las extremidades y orejas externas se hacen presentes en pájaros y mamíferos. La Venus atrapamoscas pertenece al reino vegetal ya que obtiene la mayoría de su alimento a través de la fotosíntesis a pesar de que también puede capturar moscas.
Este documento presenta varios ejemplos de preguntas de selección múltiple para una prueba de biología. La primera pregunta trata sobre la fecundación vegetal y ofrece un diagrama para ilustrar el proceso. Otras preguntas cubren temas como las saponinas y su efecto en el colesterol, la herencia de características en gemelos, el ciclo de vida del virus VIH, la herencia de características en tomates, factores que limitan el crecimiento poblacional, resolución de conflictos en ara
Este documento presenta información sobre un estudio de tres especies de plantas en un bosque y su fluctuación poblacional entre 1990-1996. También contiene datos sobre la distribución de cinco especies de escarabajos en tres áreas con diferentes hábitats. Finalmente, incluye preguntas múltiples sobre la información presentada.
Este documento presenta 20 preguntas de opción múltiple sobre diversos temas de biología. Las preguntas abarcan temas como la fisiología de los glóbulos rojos, la síntesis de proteínas, la herencia de caracteres, las cadenas tróficas, el ciclo celular, la fotosíntesis, el ciclo menstrual, el ciclo del nitrógeno, la competencia entre especies, la evolución y la ecología de poblaciones. Cada pregunta viene acompañada de gráficos, tablas
El documento presenta información sobre diversos conceptos ecológicos como cadenas tróficas, ciclo del nitrógeno, interacciones entre especies y respuestas de organismos a cambios ambientales. Incluye gráficas y tablas que ilustran estas relaciones ecológicas. El documento también contiene 20 preguntas sobre los diferentes temas abordados.
Este documento presenta varios ejemplos de preguntas de biología para una prueba. Incluye una pregunta sobre la fecundación vegetal, otra sobre un experimento que estudia el efecto de las saponinas en la reducción del colesterol, y una tercera pregunta sobre el cruzamiento de tomates. El documento proporciona información y gráficas para responder las preguntas de manera múltiple.
Este documento presenta tres preguntas de selección múltiple relacionadas con conceptos biológicos como la fotosíntesis, el ciclo celular, la genética mendeliana y los procesos de transporte a través de membranas. La primera pregunta describe tres células vegetales que reciben diferentes tipos de luz y contienen distintos pigmentos fotosintéticos. La segunda pregunta presenta un diagrama del ciclo celular y hace una pregunta sobre los resultados de detener la mitosis. La tercera pregunta describe un experiment
Este documento presenta 10 preguntas de biología para grados 11 relacionadas con temas como la herencia genética, la transcripción y duplicación del ADN, la evolución, el cambio climático y los cultivos transgénicos. Las respuestas a las preguntas abarcan desde la mutación en el ADN que causa manchas en los tomates, hasta los efectos espacio-temporales de los procesos que aceleran el cambio climático y las implicaciones a mediano y largo plazo de los cultivos transgénicos.
Este documento presenta 33 preguntas de selección múltiple sobre diversos temas de biología, incluyendo la clonación, el ciclo celular, la fotosíntesis, el ciclo menstrual y el ciclo del nitrógeno. Cada pregunta viene acompañada de 4 opciones de respuesta, de las cuales se debe seleccionar la correcta.
Este documento presenta un banco de preguntas de biología para grado décimo sobre sistemas en seres vivos. Incluye preguntas sobre los sistemas de crecimiento humano, nutrición de plantas, circulación sanguínea, respiración de mamíferos y más. El documento contiene información como gráficas y tablas para analizar cada pregunta.
Este documento presenta un banco de preguntas de biología para grado décimo sobre sistemas en seres vivos. Incluye preguntas sobre el desarrollo humano, nutrición de plantas, efectos del tabaco en la salud, reproducción celular y procesos fisiológicos como la respiración y circulación sanguínea. El documento contiene información gráfica y tablas para analizar y responder cada una de las 20 preguntas planteadas.
Este documento presenta 20 preguntas de opción múltiple sobre temas de biología como reproducción, genética, embriología y clasificación de plantas. Las preguntas abarcan procesos como la espermatogénesis, la ovogénesis, la mitosis, la meiosis y el desarrollo embrionario. También incluye preguntas sobre la estructura del ADN y ARN, y sobre las características distintivas de plantas gimnospermas frente a angiospermas.
1. Los glóbulos rojos se deshidratarían al agregarse una solución salina concentrada debido a que el líquido externo contiene menos sustancias disueltas que el interno, haciendo que el agua salga de la célula.
2. El proceso de formación de células no sexuales en organismos multicelulares es la división de una célula madre que origina dos células hijas con la mitad de la información genética.
3. El marcaje radiactivo del fósforo en el ADN se detect
1. Los glóbulos rojos se deshidratarían al agregarse una solución salina concentrada debido a que el líquido externo contiene menos sustancias disueltas que el interno, haciendo que el agua salga de la célula.
2. El proceso de formación de células no sexuales en organismos multicelulares implica la división de una célula madre que origina dos células hijas con la mitad de la información genética.
3. El marcaje radiactivo del fósforo en el ADN indic
Este documento presenta los resultados de un estudio microbiológico de la harina de trigo realizado por estudiantes de la Universidad Nacional de Piura. Se evaluó la presencia de Enterobacteriaceae, mohos y levaduras, y Salmonella. Los resultados mostraron que la harina tenía 3,200 UFC/ml de mohos y levaduras, pero fue negativa para Enterobacteriaceae y Salmonella.
Este documento describe un estudio sobre Chlorella sp. Inicialmente se obtiene Chlorella de muestras de suelo y se purifica en tres medios de cultivo diferentes. Luego se determina el índice de Margalef y la cinética de crecimiento de Chlorella. El objetivo es obtener un cultivo puro de Chlorella a partir del suelo y estudiar factores que afectan su crecimiento, con el fin último de usar Chlorella para absorber CO2 y nutrientes de aguas residuales y devolverla al suelo como biofertilizante.
Este documento presenta 130 preguntas de selección múltiple sobre diferentes temas relacionados con la violencia en Colombia, incluyendo violencia política, violencia urbana, violencia doméstica y violencia intrafamiliar. Las preguntas buscan evaluar el conocimiento del lector sobre las causas, manifestaciones y posibles soluciones a distintos tipos de violencia.
El documento presenta diferentes interpretaciones del concepto de probabilidad, incluyendo la clásica, frecuentista y subjetiva. También describe experimentos aleatorios y los conceptos de espacio muestral, eventos simples y compuestos, y probabilidad a priori y a posteriori. Finalmente, introduce teoremas y conceptos clave de probabilidad como la suma de probabilidades y permutaciones.
Este documento presenta el análisis de resultados de las pruebas de Estado en Ciencias Sociales aplicadas en Colombia en 2006. Describe los aspectos evaluados en la prueba, incluyendo tres componentes (el tiempo y las culturas, el espacio y la sociedad, y el poder y la economía), subcomponentes relacionados con la teoría, procedimientos y actitud crítica, y competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. El objetivo es evaluar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas sociales desde una perspectiva integradora de las ciencias sociales
Este documento presenta información sobre dos parques de diversiones y sus tarifas de entrada y atracciones. También incluye una expresión matemática relacionada con el número de boletas compradas en uno de los parques. Finalmente, contiene varias preguntas de opción múltiple sobre estos temas.
El documento presenta información sobre una fiesta de cumpleaños organizada por Andrés e incluye preguntas sobre estadísticas, operaciones matemáticas, figuras geométricas y tablas de datos. La fiesta contó con juegos diseñados por Andrés y su amiga Natalia para los invitados. También se ofreció comida a los asistentes.
Este documento presenta un análisis de las preguntas más fáciles y más difíciles que los estudiantes respondieron en las pruebas SABER de matemáticas y lenguaje para grados 5° y 9°. En matemáticas, las preguntas más fáciles involucraban sumas sencillas, mientras que las más difíciles requerían interpretar gráficos e interpretar y resolver ecuaciones. En lenguaje, las preguntas más fáciles identificaban afirmaciones, mientras que las más difíciles requerían inferir el signific
Este documento presenta tres preguntas clave sobre la enseñanza de las matemáticas: 1) Cuál es el conocimiento matemático deseable para los estudiantes en el contexto social, 2) Cuál es el trabajo de aula que favorece ese conocimiento, y 3) Cuál es el papel de la evaluación en esta forma de trabajo. Discute la necesidad de enseñar matemáticas de una manera más contextualizada y significativa para los estudiantes.
Este documento presenta la fundamentación conceptual de las pruebas SABER de lenguaje y matemáticas aplicadas a estudiantes de grados 3°, 5°, 7° y 9° en Colombia. Explica que las pruebas buscan evaluar las competencias comunicativas en lenguaje a través de la lectura de textos, y las competencias matemáticas a través de la resolución de problemas. Además, describe los referentes teóricos de la evaluación en cada área, enfocándose en el enfoque sociocultural del lenguaje y en los lineamientos cur
Este documento sugiere tres tipos de acciones para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas a partir del análisis de resultados de pruebas censales. Estas acciones incluyen indagar sobre las concepciones de los estudiantes, evaluar el currículo de matemáticas de la institución, y diseñar nuevas situaciones problema. El documento también analiza los resultados de algunas preguntas de pruebas para ilustrar posibles dificultades de los estudiantes y cómo esto puede guiar el trabajo del docente
El documento describe el análisis de la complejidad de preguntas en una prueba de matemáticas para diferentes grados. Explica que las preguntas incluyen diferentes niveles de dificultad y analiza ejemplos de preguntas sobre estadística y álgebra para grados 3ro a 9no, señalando cómo la complejidad aumenta con el grado escolar y al pasar de representaciones más simples a más complejas. También discute las diferentes formas en que los estudiantes pueden interpretar las letras en contextos matemáticos.
Este documento presenta las estructuras de las pruebas de matemáticas y lenguaje para grados 3, 5, 7 y 9. Detalla el número de ítems, clave de respuesta, nivel de dificultad y área temática de cada pregunta. Las pruebas evalúan diferentes áreas de matemáticas como aritmética, geometría, estadística y probabilidad, así como diferentes habilidades de lenguaje como identificación, paráfrasis y pragmática.
Este documento presenta un análisis de los resultados de las pruebas de química del Examen de Estado aplicadas en mayo y octubre de 2005. Analiza aspectos generales como la distribución de estudiantes por rangos de puntaje, mostrando que la mayoría se ubicó entre 41-45 puntos y que los estudiantes de octubre tuvieron un menor rendimiento en promedio. También describe los cuatro componentes evaluados: aspectos analíticos y fisicoquímicos de sustancias y mezclas.
Este documento presenta una serie de preguntas de selección múltiple con información sobre experimentos de laboratorio. Las preguntas cubren temas como densidad, reacciones químicas, solubilidad y propiedades de los gases y líquidos.
Este documento presenta la guía de orientación para la prueba piloto SABER que se aplicará en abril de 2008 a estudiantes de grados 5° y 9° en Colombia. Explica que el propósito de la prueba piloto es validar y mejorar los instrumentos de evaluación que se usarán en las pruebas definitivas SABER. Además, describe la estructura y componentes de las pruebas de ciencias naturales, matemáticas y lenguaje, e incluye ejemplos de preguntas para familiarizar a los estudiantes con los formatos.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. 31 AC - 100 - 11
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA ( TIPO I )
RESPONDA LAS PREGUNTAS 97 A 106 TENIENDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES TEXTOS
CULTIVO DE TOMATES
A través de los años, el ser humano ha podido cultivar especies que ha escogido por sus características
deseables. Las plantas seleccionadas presentan, entonces, ciertas ventajas frente a las especies sil-vestres
que habitaban ese ecosistema porque el hombre le ha dado las condiciones para su superviven-cia.
97. Un granjero utiliza las semillas de tomates rojos y jugosos para producir nuevas plantas. Si se sabe
que la selección natural actúa favoreciendo la reproducción de individuos con características que resul-tan
ventajosas para su supervivencia en un ambiente determinado, se puede afirmar que el aumento en
la producción de los tomates deseados es un ejemplo de
A. selección natural porque no se introducen cambios en el genoma de los tomates.
B. selección artificial porque para la producción de los tomates se escogen ciertas características.
C. selección natural porque las características seleccionadas son propias de los tomates.
D. selección artificial porque se inducen artificialmente mutaciones.
98. Para aumentar la producción de tomates rojos y redondos, un agricultor decide usar semillas de la
generación filial 1 (F1) provenientes del siguiente cruce
Se puede decir que la opción que tomo el agricultor es
A. conveniente, porque obtiene tomates rojos y redondos en la mayoría de los descendientes.
B. conveniente, porque todos los descendientes son rojos y redondos.
C. inconveniente, porque el porcentaje de descendencia de tomates rojos y redondos es poco en
relación con el color anaranjado y forma alargada.
D. inconveniente, porque aunque la mayoría de tomates son rojos su forma es alargada.
2. 32 AC - 100 - 11
99. El color rojo de los tomates está determinado por una proteína formada por los siguientes
aminoácidos:
Ala – Cis – Val
En la siguiente tabla se muestra la secuencia de ARN mensajero (ARNm) que codifica un respectivo
aminoácido (a.a.)
a.a Ala Cis Val Leu Iso
ARNm GUA UGC GUU CUU AUA
Al cosechar los tomates se observa que algunos presentan manchas blancas en su superficie. Estas
manchas se deben a una mutación en solo uno de los nucleótidos del ADN que forma la proteína. ¿Cuál
de las siguientes secuencias de ADN presenta esa mutación?
A. TAT CAT CAA
B. CAT ACG CAA
C. CAT ACG GAA
D. CAT TAT CAA
100. En un invernadero se realizó un experimento para evaluar el efecto sobre la producción de toma-tes
por hectárea, de la intensidad lumínica y de la cantidad de CO2 en el aire. En la siguiente tabla se
presentan los resultados obtenidos.
1.800 lux 2.400 lux
% CO2 en el aire 0,02 0,05 0,10 0,02 0,05 0,10
Kg de tomates/0,1 Ha 230 305 330 235 300 280
A partir de estos resultados se puede concluir que
A. la producción de los cultivos de tomate aumenta proporcionalmente con el incremento en la inten-sidad
lumínica.
B. la producción de los cultivos de tomate aumenta proporcionalmente con la concentración de CO2.
C. la menor concentración de CO2 reduce la producción de tomates.
D. la menor intensidad lumínica reduce la producción de tomates.
101. A partir de los resultados de la tabla anterior se pueden recomendar las siguientes condiciones
para cultivos de tomate en invernadero
A. 1800 lux y 0,1% de CO2
B. 1800 lux y 0,05% de CO2
C. 2400 lux y 0,05% de CO2
D. 2400 lux y 0,1% de CO2
3. 33 AC - 100 - 11
102. Una forma de controlar las plagas que atacan los monocultivos, sin ocasionar problemas en el
ambiente, es el uso de un control biológico. Un control biológico se basa en introducir un depredador
natural que se alimenta únicamente de la plaga del cultivo. Si el cultivo de tomates es atacado por larva
de mariposas ¿Cuál de las siguientes gráficas representaría un control biológico de plagas?
103. Al analizar los datos presentados en la gráfica de la opción A de la pregunta anterior, se puede
considerar que en los días 45 y 60 del cultivo
A. las larvas de mariposa dejaron de reproducirse, y solo quedaron los adultos que murieron poco a
poco
B. las larvas de mariposa fueron atacadas por alguna sustancia química que eliminó un gran
número de larvas.
C. se implemento en el cultivo un control biológico que elimino a la plaga.
D. se hizo la cosecha del cultivo de tomates dejando sin alimento a las larvas de la mariposa
4. 34 AC - 100 - 11
104. El siguiente gráfico muestra el daño causado a las hojas de las plantas de tomate durante las
diferentes etapas del ciclo de vida de la mariposa.
A partir de esta información se puede concluir que el porcentaje de daño en los cultivos de tomate se
debe a que
A. en estado de larva se alimentan específicamente de hojas de la planta.
B. los huevos se desarrollan sólo cuando los cultivos están empezando su crecimiento.
C. la etapa de pupa del ciclo de la mariposa se inicia cerca de la temporada de cosecha.
D. los adultos se desplazan a otros cultivos para consumir hojas frescas.
105. La tasa de crecimiento de la larva de mariposa puede modificarse, adelantándose o retrasándose,
según la temperatura ambiental. La siguiente gráfica muestra los días que se puede demorar esta larva
de mariposa en alcanzar los 7 cm de longitud.
según los datos de la gráfica se puede concluir que
A. la velocidad de la mitosis es mayor en 20°C.
B. la velocidad de la meiosis es mayor en 20°C.
C. se inhibe la división celular a 4°C.
D. el metabolismo celular es independiente de la temperatura.
5. 35 AC - 100 - 11
106. En días cálidos las plantas cierran sus estomas para evitar la excesiva pérdida de agua por
evapo-transpiración, alterando así el intercambio de gases O2 y CO2 entre la planta y la atmósfera.
A causa de esto
A. la fotosíntesis aumenta porque la temperatura ambiental es alta.
B. la fotosíntesis se detiene porque el CO2 disponible en la planta se agota.
C. la fotosíntesis continúa porque depende de la luz y no del estado de los estomas.
D. la glucosa se acumula en las hojas porque al cerrarse los estomas no puede salir de las hojas
donde se ha producido.
107. En el estudio de una planta nativa de alto valor alimenticio (promisoria para la agricultura) se
evaluó la composición de almidón, celulosa y grasas en diferentes órganos. Se obtuvieron los datos
registrados en la tabla.
A partir de los datos ¿cuál parte de la planta elegiría para producir harina?
A. raíz.
B. semillas .
C. hojas.
D. tallo.
Porcentaje
%
Raíces Semillas Hojas Tallos
Almidón 30 50 15 5
Celulosa 60 13 70 75
Grasas 5 30 13 5
Otros 5 7 2 15
6. 36 AC - 100 - 11
RESPONDA LAS PREGUNTAS 108 A 111 TENIENDO EN CUENTA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
El virus del VIH se reproduce como se muestra en el siguiente gráfico.
108. A partir de esta información se puede con-cluir
que el virus de VIH
A. al integrar su ADN al de la célula utiliza la
maquinaria celular para reproducirse.
B. al acoplarse con la membrana de la célula
utiliza la maquinaria celular para reprodu-cirse.
C. interrumpe el proceso de división de la cé-
lula infectada.
D. destruye el ADN de la célula infectada para
poder reproducirse.
109. Cuando se están formando los nuevos vi-rus
dentro de la célula
A. el ADN viral se ensambla dentro de una
cápsula proteica antes de salir de la célu-la.
B. el ARN viral se ensambla dentro de una
cápsula proteica antes de salir de la célu-la.
C. el ADN de la célula produce las proteínas
de la cápsula viral en las que se ensam-blan
las partículas de ADN viral.
D. el ADN viral produce ADN celular y proteí-
nas de la cápsula en las que se ensambla
el virus.
110. El virus del VIH ataca directamente el sis-tema
inmunológico permitiendo la aparición de
enfermedades ocasionadas por organismos opor-tunistas.
Las células atacadas directamente por
el virus del VIH son
A. las células nerviosas.
B. los linfocitos T.
C. los eritrocitos.
D. las plaquetas.
111. A partir de la información de la pregunta
anterior usted propondría que uno de los trata-mientos
que debería ser utilizados por los médi-cos
para tratar el SIDA (producido por el virus del
VIH) es aumentar artificialmente el número de
A. células nerviosas.
B. linfocitos T.
C. eritrocitos.
D. plaquetas.