Prog. dc para cie 2015

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
Facultad de Ciencias de la Educación
Licenciatura en Comunicación e Innovación Educativa
Plan 2012
Modelo Educativo Humanista Integrador basado en Competencias
PROGRAMA ANALÍTICO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROGRAMA
EDUCATIVO
UNIDAD DE
APRENDIZAJE Diseño Curricular GRUPO: 209 Y 210
NIVEL
EDUCATIVO:
Licenciatura
CLAVE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: LCIE4225 SERIACIÓN: Sin seriación
PERIODO Y FECHA DE ELABORACION DEL PROGRAMA : PRIMAVERA 2015
NOMBRE DEL DOCENTE: Lic. Jochabed Cortés Carro
HORAS CLASE
HORAS
INDEPENDIENTES
TOTAL DE HORAS POR
PERIODO
CRÉDITOS
HORAS
TEÓRICAS
HORAS
PRÁCTICAS
50 50 - 100 6
UBICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Campo Formativo: Educativo
Problema eje: Constituir una base conceptual elemental en base a argumentos y fundamentos teóricos para el desarrollo de posturas en el
ámbito educativo que aporten sustento a la conformación de proyectos educativos enfocados a la tutoría, docencia y el diseño curricular.
Competencias Específicas del Campo Formativo
Diseñar planes y programas de estudios para la formación presencial y online así como la creación y evaluación de materiales interactivos para el
ámbito educativo privilegiando la cultura de la calidad y la responsabilidad social.
Propósito general (contribución al perfil de egreso): Analizar, sintetizar y valorar críticamente las diferentes teorías de la educación
propuestas en el programa y así poder aplicarlas a la realidad actual de la sociedad y de la escuela auxiliadas por los medios de comunicación.

Plan 2012
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE LAUNIDAD DE APRENDIZAJE
La Unidad de Aprendizaje de Diseño Curricular privilegia los conocimientos metodológicos que proporcionarán aprendizajes
relevantes para el desempeño profesional así como habilidades para el diseño de programas y planes de estudios, esto con el fin de
ubicar al estudiante dentro de la realidad educativa y de la sociedad en general, ampliando la visión de la educación actual.
Los aprendizajes que se pretenden abordar en esta unidad de aprendizaje son los siguientes:
Aprendizaje declarativo: Conoce los orígenes del campo del currículo (Bobbit, Tyler, Taba, entre otros), su evolución y
reconceptualización, así como las diferentes teorías de diseño curricular propuestas a través de los años ( Teoría crítica de H.
Giroux y P. McLaren), los elementos básicos del currículo y los enfoques contemporáneos como el currículo flexible y el enfoque
centrado en competencias.
Aprendizaje procedimental: Identifica en las diferentes teorías de diseño curricular los elementos centrales de cada propuesta
curricular; como la definición, las etapas del diseño, los contenidos y la organización, así como los criterios e indicadores para su
evaluación. Identifica los elementos que componen el diseño y el desarrollo de evaluación curricular; situación que le permitirá tener
los elementos necesarios para realizar un diseño curricular propio.
Aprendizaje actitudinal y valoral: Muestra respeto y responsabilidad en cada una de las actividades académicas programadas
cuando se desarrolla trabajo individual y grupal, colabora con iniciativa y creatividad, entrega los trabajos en tiempo y forma, se
maneja con responsabilidad y está consciente de sus actos y las consecuencias de los mismos.

Plan 2012
PRIMER BLOQUE FECHAS: 26 DE ENERO 2015 AL 20 DE FEBRERO 2015 FECHA DE LA PRIMERA EVALUACIÓN:
26 DE FEBRERO 2015 (209)
23 DE FEBRERO 2015 (210)
TEMAS Y SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA) HORAS ESTIMADAS
1.1 Introducción y conceptos básicos del currículo.
1.1.1 Definición de currículo y orígenes del término currículo.
1.1.2 Tipos de currículo (formal, real o vivido y oculto)
1.1.3 Actores que participan en el currículo
1.1.4 Fuentes del currículo (sociocultural, psicopedagógica y epistemológica-profesional)
1.1.5 Teorías del currículo. ¿Qué son?, ¿para qué sirv en?, ¿Por qué existen v arias teorías?, ¿Cuáles deben ser los componentes de una
teoría curricular?
1.1.6 Importancia en la formación profesional del LCIE
TOTAL DE HORAS 30
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA (DOCENTE) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (ESTUDIANTE) RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1. Se realiza el encuadre de la unidad de aprendizaje,
se aplica un examen diagnóstico, se presenta el
programa para tomar en cuenta las sugerencias de
los estudiantes respecto al mismo y mediante la
técnica “pregunta directa” se obtiene información
para conocer a los estudiantes.
2. Se solicitará la búsqueda de información sobre el
término “currículo” para clarificar en los estudiantes
los conocimientos sobre dicho término.
3. Mediante la técnica de “rejilla” se promoverá en los
estudiantes el trabajo en equipo para realizar un
concepto propio y claro sobre lo que es un currículo.
4. Mediante la técnica expositiva y material impreso se
abordará el tema de los orígenes del currículo.
5. Se solicitará la búsqueda de información sobre los
tipos de currículo. (real, formal y oculto), se
analizará la película “la sociedad de los poetas
muertos” para analizar los contenidos.
6. Mediante una lluvia de ideas se explicarán a los
actores que participan en el currículo.
7. Se solicitará la búsqueda de información sobre perfil
de egreso del LCIE para que se conozca la relación
e importancia de conocer sobre el Diseño curricular
en su formación profesional.
8. Mediante la “técnica del museo” se organizaran a
los estudiantes para trabajar el tema las Fuentes del
currículo.
9. Mediante la técnica expositiva se abordará la
introducción a las Teorías del currículo.
1. Se requisitará la información solicitada
en la técnica de “pregunta directa” y se
entregará al coordinador de la unidad
de aprendizaje.
2. Escribirá en su libreta las definiciones
y/o conceptos encontrados en fuentes
de primera mano sobre lo que es
currículo.
3. Elaborará una definición de currículo.
4. Analizará las diferentes concepciones
del currículo a través de la historia y las
posturas más relevantes.
5. Realizar mediante la técnica del Role
Playing la representación de las
características de los diferentes tipos de
currículo y analizará en la película
ejemplos de los tipos de currículo
anotando en su libreta mediante un
cuadro comparativo.
6. Lluvia de ideas para abordar el tema.
7. Análisis del mapa curricular de su
licenciatura y lluvia de ideas para
abordar el tema.
8. Investigación por parte de los
estudiantes anotando en su libreta las
características e importancia de cada
una de las fuentes del currículo.
9. Anotará en su libreta los aspectos más
relevantes de la exposición.
 Hojas
 marcadores
 Libreta
 Lapiceros
 Material conforme a
la técnica.
 Material impreso.
 Pizarrón
 Presentación en
Pow er point
 Internet.
1.- Examen diagnóstico contestado y
hoja de anuncio clasificado.
(Participación)
2.- Participación en clase. 10%
3.- Examen de 1° parcial (oral, escrito
o práctico) 30%
4.- Entrega de portafolio de
evidencias de las estrategias de
aprendizaje. 30%
5.- Según los registros de la rúbrica
establecida para evaluar las actitudes
del estudiante. 10%
6.-Porcentaje de avance del proyecto
integrador 20%

Plan 2012
SEGUNDO BLOQUE FECHAS: 27 DE FEBRERO 2015 AL 27 DE MARZO 2015 FECHA DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN:
16 DE ABRIL DE 2015 (209)
13 DE ABRIL DE 2015 (210)
TEMAS Y SUBTEMAS (HORIZONTES DE BÚSQUEDA) HORAS ESTIMADAS
2.1 Modelos de diseño curricular.
2.2 Elementos de una propuesta curricular.
40
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
1.- El docente coordinará a los estudiantes por
equipos para abordar a los diferentes teóricos del
diseño curricular.
 Ralph Tyler
 Hilda taba
 Mauritz y Johnson
 José Antonio Arnaz
 Raquel Glazman y María de Ibarrola
 Margarita panza
 Frida Díaz barriga
 César Coll
 Sergio Tobón
 Henry Giroux
 Peter Mclaren
3.- Mediante la lluvia de ideas tomando como base
los autores examinados los estudiantes identificarán
los elementos claves para un diseño curricular.
a) Diagnóstico de necesidades en la elaboración del
currículo
b) La determinación de las intenciones educativas
(objetivos)
c) La selección organización del contenido.
d) El proceso didáctico.
e) La puesta en práctica del currículo.
Exposición del tema mediante la técnica
de pecha cucha (20 diapositivas en 20
segundos) por parte de los estudiantes
identificando en las exposiciones sobre
los teóricos del curriculum:
 Años en que se presentó el modelo.
 Autores relacionados.
 Postura principal del modelo.
 Pasos
 Fortalezas
 Debilidades.
Los estudiantes elaborarán un tríptico que
deberán entregar a sus compañeros antes
de cada exposición.
Deberán mostrar dominio del tema y
contestarán a las preguntas de los demás
integrantes del grupo.
 Libreta
 Lapiceros
 Material impreso.
 Pizarrón
 Presentación en Pow er point
 Internet
 Computadora
 Tríptico
1.- Exposición (40%)
2.- Entrega de portafolio de evidencias
anexando el material entregado en las
exposiciones 20%
establecida para evaluar las actitudes del
estudiante. 10%
4.- Porcentaje de avance del proyecto
integrador 30%

Plan 2012
TERCER BLOQUE FECHAS: 16 DE ABRIL DEL 2015 AL 25 DE MAYO 2015 FECHA DE LA TERCERA EVALUACIÓN:
28 DE MAYO DE 2015 (209)
25 DE MAYO DE 2015 (210)
TEMAS Y SUBTEMAS
(HORIZONTES DE BÚSQUEDA)
HORAS ESTIMADAS
3.1 ASPECTOS BÁSICOS PARA REALIZAR UNA PROPUESTA CURRICULAR.
3.2 CÁLCULO DE CRÉDITOS EN LA MALLA CURRICULAR.
3.3 ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS EN UN DISEÑO EN EDUCACIÓN A DISTANCIA.
30
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
1.- Mediante la técnica “lluvia de ideas”, se
recabará información previa que tienen los
estudiantes sobre los aspectos básicos en la
elaboración de una propuesta curricular
(tomando como referencia los autores
analizados en la unidad anterior).
2.- Mediante el análisis de un diseño curricular
ya elaborado,los estudiantes identificarán los
elementos básicos que se deben contemplar
en la realización del mismo.
3.- Se solicitará a los estudiantes que
investiguen los acuerdos para el cálculo de
créditos, para tener referencias teóricas de la
evolución en el cálculo de los mismos en las
mallas curriculares.
4.- Mediante la técnica expositiva se explicará
a los estudiantes el cálculo de créditos según
los acuerdos Acuerdo SEP 279 y SATCA.
(Únicamente se analizará como conocimiento
general el acuerdo de Tepic 1972).
5.- se clasificarán a los estudiantes en equipos
para que elaboren un diseño curricular propio.
1.- Recuerdan algunos elementos básicos
para el diseño curricular y reflexionan
sobre la importancia de cada uno.
2.- Analiza la propuesta ya elaborada e
identifica los elementos principales de un
diseño curricular y elabora un reporte de
lo analizado justificando la importancia de
cada uno y la crítica si es que a su criterio
faltará alguno.
3.- Investiga y recopila información sobre
los acuerdos para el cálculo de créditos
en una malla curricular elaborando un
cuadro comparativo de los mismos.
4.-Identifica el sistema por medio del cual
se calculan los créditos en una malla
curricular y realiza ejercicios prácticos.
5.- Elaborará un diseño curricular propio
en equipo
 Textos
 Cañón
 Presentación en
Power point
 Internet
 Computadora
1.- Examen de 3° parcial (práctico)
30%
2.- Entrega de portafolio de
evidencias de las estrategias de
aprendizaje. 30%
establecida para evaluar las
actitudes del estudiante. 10%
4.- Porcentaje de avance del proyecto
integrador 30%

Plan 2012
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN FINAL:
 Los trabajos, exposiciones y actividades deberán cumplir las especificaciones requeridas por el docente.
 Tendrán derecho a ser evaluados los estudiantes que cumplan con el 80% de asistencia en cada parcial.
 Todos los estudiantes presentarán examen ordinario donde se reflejará que se han alcanzado los objetivos de esta experiencia
educativa, presentando los elementos de un modelo de diseño curricular propio, sustentando cada una de sus elementos y
realizando la exposición del mismo.
 Entregarán como parte del proyector integrador el cálculo de los créditos académicos y la coherencia de los contenidos que
correspondan al diseño del curso de alfabetización mediática, dichos elementos tendrán que presentarse en el trabajo final y
explicarse en el foro de presentación de proyectos. Presentación del proyecto integrador 30%.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 Ángel Díaz barriga. (1997).Didáctica y curriculum. Paidos.
 Pansza Margarita, (1988) Pedagogía y currículo, Ed. Garnika, México.
 Taba, Hilda (1987), Elaboración del currículo, Troquel. Buenos Aires Argentina.
 Cassarini, Martha. (1999).Teoría y Diseño Curricular. Trillas, México.
 Díaz, Barriga Angel (1984), Una propuesta metodológica para la elaboración de programas de estudio.
 Lawrence Stenhouse (2003).Investigación y Desarrollo Del Currículum. Morata.
 Cassarini, Martha. Teoría y Diseño Curricular. Trillas, México, 1999
 J. Gimeno Sacristan(2007). El curriculum: una reflexión sobre la práctica. Morata.
 Taba, Hilda (1987), Elaboración del currículo, Troquel. Buenos Aires Argentina.
 Lawrence Stenhouse (2003).Investigación y Desarrollo Del Currículum. Morata.
REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS Y OTRAS FUENTES DE INFORMACIÓN (IMPRESA O ELECTRÓNICA):
1. Ralph Tyler. (1998). Principios básicos del currículo.
2. Cesar Coll, (1999) Psicología y currículo, Ed. Paidos, México.
3. Díaz, Barriga Ángel. (1984), Una propuesta metodológica para la elaboración de programas de estudio.
4. Tobón Sergio(2008). La formación basada en competencias en la educación superior: El enfoque complejo. Universidad Autónoma de
Guadalajara.
5. Delors, Jacques (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra un tesoro. México: UNESCO.
6. Proyecto Tunning: America Latina. Disponible en: http://tuning.unideusto.org/tuningal/

Plan 2012
___________________________________________________________________
MTRA. DIANA CORONA BARRERA
NOMBRE Y FIRMADEL PRESIDENTE DEL COLEGIADO DE CUARTO SEMESTRE
NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DE GRUPO 209 NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DE GRUPO 210
LIC. JOCHABED CORTÉS CARRO MTRO. RODRIGO VÁZQUEZ HARO
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE
NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR
DE LICENCIATURA

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