Programa de Tercer grado tomo No.2

Ministerio de Educación
Autoridades
Ministro de Educación Profesor Miguel De Castilla Urbina
Viceministra de Educación Profesora Milena Núñez Téllez
Secretaria General Profesora Marlene Valdivia
Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Director General de Educación y Delegaciones Profesor Guillermo Martínez
Coordinación General:
Profesor Miguel de Castilla Urbina
Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Profesor Guillermo Martínez
Profesora María Elsa Guillén
Comité Ejecutivo:
Mónica Genet Guerrero
Jacqueline Sánchez Zamora
Violeta Barreto Arias
Guillermo López
Autores
Profesora Violeta Téllez Arellano (Lengua y Literatura)
Profesora Edda Flores (Lengua y Literatura)
Profesora Ángela Mena Navas (Expresión Cultural y Artística)
Profesora Irma de los Angeles Zapata Aguilar (Ciencias Naturales)
Profesora Mariana del Socorro Saborio Rodríguez (Ciencias Naturales)
Profesor Gustavo Alberto Meza Silva (Ciencias Naturales)
Profesor Oscar Emilio Meynard Alvarado (Ciencias Naturales)
Equipo de apoyo TIC y Ejes Transversales
Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Téllez (Tecnología Educativa)
Profesora Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa)
Sobeyda Cristina Morales Mendoza (Ejes Transversales)
Maria Isabel Lanuza (Ejes Transversales)

Colaboradores:
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Transito, Academia de Policía,
UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja
Nicaraguense, Cooperacion Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID).
Asistencia Técnica y Financiera:
Proyecto Excelencia (USAID)
Diagramado y Levantado de Texto
Javier Antonio González Manzanarez
Impresión
Fondos Nacionales
Proyecto PASEN

ÍNDICE
1. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DEL TERCER GRADO………………………………………………….........
2. PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA DEL TERCER GRADO……………………………………….
3. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DEL TERCER GRADO…………………………………………………………
1
109
140

Ministerio de Educación • Despacho del Ministro
Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alta • Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www.mined.gob.ni
PRESENTACIÓN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional
Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo
nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos
Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación
Nicaragüense.
El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes
y tomando en consideración los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y
adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.

1
PROGRAMA DE LENGUAY LITERATURA
TERCER GRADO

2
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
TERCER GRADO
SEMESTRE UNIDADES TIEMPO
(HORAS/CLASE)
TEPCE
I. Practico lo aprendido 28 Primero
I. Practico lo aprendido
II. Me recreo, recreando narraciones
7
21
Segundo
II. Me recreo, recreando narraciones
III. Me gusta actuar
16
12
Tercero
III. Me gusta actuar
IV. Interpreto y predigo
21
7
Cuarto
I
IV. Interpreto y predigo 28 Quinto
V. Siempre cantando voy, una canción 28 Sexto
V. Siempre cantando voy, una canción
VI. Las palabras también tienen familia
9
25
Séptimo
VI. Las palabras también tienen familia
VII. Cartas van, cartas vienen
10
18
Octavo
VII. Cartas van, cartas vienen
VIII. Qué ricos son nuestras comidas
17
6
Noveno
II
VIII. Qué ricos son nuestras comidas 27 Décimo
TOTAL 8 UNIDADES 280
10
TEPCES

3
NOMBRE DE LA UNIDAD : PRACTICO LO APRENDIDO
NÚMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 31 HORAS / CLASES
Competencias de Grados
1. Comprensión Lectora: Elabora supuestos teóricos sobre la base de láminas, títulos, imágenes y contenidos de un texto.
2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios.
3. Vocabulario: Emplea con propiedad, vocabulario sencillo, en su expresión oral y escrita.
4. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral, al participar en diversas situaciones de comunicación.
5. Expresión Escrita: Utiliza el proceso de escritura al planificar, escribir, revisar, corregir y publicar sus textos.
6. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos, haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos.
7. Gramática: Utiliza adecuadamente los elementos gramaticales en su expresión oral y escrita.
8. Lenguaje no verbal: Utiliza las normas básicas de seguridad para desplazarse en la vía pública.
Competencias de Ejes Transversales
1. Participa en actividades, donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.
No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de
Aprendizaje Sugeridas
Procedimientos de
Evaluación
1
2
3
▪ Desarrolla la comprensión
lectora al predecir e
interpretar textos
dialogados.
▪ Utiliza las normas básicas
para hablar en público.
▪ Interpreta el contenido de
diálogos cortos.
- Comprensión Lectora:
√ Predicciones.
√ Diálogos.
√ Fábulas
• Observa e interpreta
ilustraciones y hace
predicciones sobre el
contenido del texto.
• Lea comprensivamente
textos, dialogados y fábulas
por ejemplo: “El zorro y el
gallo” u otros, que su
docente le proponga.
• Valorar en la comprensión
lectora si:
- Interpreta textos dialogados.
- Si infiere con acierto las
características del diálogo.
- Si interpreta por el contexto
el vocabulario del texto
seleccionado y lo verifica en

4
Procedimientos de
Evaluación
• Confirma sus predicciones
durante la lectura.
• Interpreta el vocabulario
desconocido por contexto.
• Verifica, con ayuda del
diccionario, el significado
de las palabras que
relacionaron anteriormente.
• Contesta a preguntas que su
docente le formula, como:
¿La conversación entre
animales es real o
imaginaria? ¿Por qué?
¿Sobre qué temas habla con
su familia? ¿Le cuenta lo
que le sucede en la escuela?
¿Piensa que es importante
dialogar?
• Comenta con su docente,
compañeras y compañeros
de clase, sobre las normas
de conversación para tener
un buen diálogo.
• Infiera con la ayuda de su
docente, que el diálogo es
una conversación entre dos
o más personas. La persona
el diccionario.
- Si contesta acertadamente
las preguntas formuladas
por su docente, compañeras
y compañeros de clase, en
relación con el texto.
• En la expresión escrita:
- Si escribe diálogos con
creatividad y coherencia.
- Si revisa y corrige su texto
escrito.
• Valorar la responsabilidad,
la disciplina y la
participación en el
desarrollo de las
actividades.

5
Procedimientos de
Evaluación
o personas con quienes
dialogamos son nuestros
interlocutores.
• Recuerda que el guión
mayor o largo, se utiliza en
el diálogo para referir las
intervenciones de cada
personaje.
• Escriba con creatividad un
diálogo sobre temas
alusivos a la salud, al
cumplimiento con las tareas
escolares, el medio
ambiente u otros diálogos
con personajes imaginarios.
• Revisa y corrige el diálogo,
con el apoyo de su docente,
toma en cuanta la
coherencia de las ideas y la
escritura correcta de las
palabras.
4 ▪ Enriquece su expresión oral
y escrita, al usar
adecuadamente el
diccionario.
- Vocabulario.
√ Uso del diccionario.
√ Orden alfabético.
• Observa atentamente la
ilustración, que su docente,
le presenta.
• Prediga el comportamiento
y el papel de los personajes
de la fábula.
• Verificar si las y los
estudiantes, usan el
diccionario, para investigar
el significado de las
palabras desconocidas.

6
Procedimientos de
Evaluación
• Comenta su contenido y
consulta el diccionario para
buscar el significado de las
palabras que desconoce.
• Ordena alfabéticamente una
lista de palabras extraídas
del texto y construya
oraciones con cada una de
ellas, atendiendo la
ortografía.
5 ▪ Desarrolla la expresión y la
comprensión oral al
participar en
conversaciones y diálogos
cortos.
• Habla y escucha
√ El diálogo.
√ Normas de conversación.
• Conversa sobre la
importancia de dialogar,
con la familia, en la escuela
y en todas las situaciones
que se le presentan.
• Practica las normas de
conversación, al comentar
sobre la importancia del
diálogo, lo que se debe
tomar en cuenta para
dialogar, escuchar,
participar y defender con
respeto los puntos de vista.
• Con la mediación de su
docente, prepara un diálogo,
con sus compañeras y
compañeros de clase.
• Comprobar si aplica en la
expresión y la comprensión
oral las normas de
conversación.
• El grado de participación y
organización al trabajar en
equipo.
• Valorar si:
- Si muestra seguridad y
confianza en sí misma(o), al
participar en las diferentes
actividades.
- Aplica en la expresión oral
la crítica y la autocrítica.
- Fortalece su autoestima.

7
Procedimientos de
Evaluación
• Se organiza en equipos para
dramatizar un diálogo y se
identifica con el personaje
que va representar.
• Coevalúa su actuación,
toma en cuenta la
pronunciación clara y
ademanes adecuados,
movimientos corporales y
representación del
personaje.
• Evalúan la actividad
realizada para mejorar en
próximas intervenciones.
6
7
▪ Consolida su comprensión
lectora, su expresión y
comprensión oral, al
identificar y aplicar en su
comunicación, la oración
simple.
▪ Identifica las partes de la
oración: sujeto y predicado.
- Gramática.
√ Oración simple.
√ Concepto.
√ Partes principales.
• Lea atentamente textos
variados y significativos
como “La ronda de las
palabras” u otras que su
• Juega con sus compañeras y
compañeros de clase, “La
ronda de las palabras”:
Unos estudiantes dicen la
segunda parte de la oración
Ej.: es muy hermoso y
otros dicen lo que crea que
debe ir en la primera parte
Ej.: El jardín de mi casa.
• Comprobar en su
comprensión lectora y su
expresión y comprensión
oral:
- Si identifica y aplica la
oración simple.
- Si se involucra en todas
las actividades con
interés y espontaneidad.
• Observar el compañerismo,
la responsabilidad, el
respeto, la disciplina y la
tolerancia.

8
Procedimientos de
Evaluación
• Identifica en oraciones
simples, el sujeto y el
predicado.
• Induzca con ayuda del
docente, el concepto de
oración y los elementos que
la conforman.
• Consolida el estudio de las
oraciones simples, a través
de la realización de
diferentes ejercicios como:
completar la parte que falta
a las oraciones; pareamiento
de oraciones simples.
• Observa ilustraciones y
escriba en su cuaderno
oraciones simples, tomando
en cuenta las partes
principales de la misma.
• Presenta su trabajo escrito
ante la clase para su
revisión final.
8 ▪ Desarrolla la expresión
escrita y oral, mediante la
creación y representación
de diálogos.
- Expresión Escrita.
√ Transcripción de oraciones.
√ Pequeños diálogos.
• Escriba diálogos a partir de
un tema, objeto, acción o
suceso que le plantea su
docente.
• Comparta con su docente,
• Valorar: En la expresión
escrita y oral, la elaboración
de diálogos coherentes:
- El desarrollo de
habilidades relacionadas

9
Procedimientos de
Evaluación
de clase, sus diálogos
escritos, pidiendo sus
opiniones y sugerencias.
• Reescriba su diálogo,
incorporando las
correcciones y aportes
recibidos.
• Escriba un diálogo,
imagínese que está
conversando con su mejor
amiga (o).
• Produzca otro diálogo, a
partir de una noticia leída o
escuchada.
• Escriba, en pareja, pequeños
diálogos y los representa.
• Transcriba oraciones,
tomadas del texto leído.
con la caligrafía,
ortografía y la sintaxis.
- La imaginación
creadora al producir y
representar sus diálogos,
integrándose en todas
las actividades.
9 ▪ Desarrolla habilidades y
destrezas para la lectura
comprensiva y la escritura
de textos, al identificar y
aplicar el punto final y el
guión mayor.
- Ortografía.
√ Uso del punto final.
√ Guión mayor.
• Lea textos significativos
como: “La plegaria del
libro”, de María Mulet; “La
niña que va al mar”, de
Rafael Alberti; “Dime cómo
hablas y te diré quién eres”,
de José Legorburu u otros
propuestos por su
• Constatar en la
comprensión lectora y en la
expresión escrita:
- Si identifica y aplica el
punto final y el guión en
sus textos.

10
Procedimientos de
Evaluación
profesora(o).
• Comenta e interpreta el
texto y contesta preguntas
de comprensión que su
docente, le formula ¿De qué
trata el texto? ¿Cuál es el
tema? ¿Qué mensaje nos da
el texto? ¿Cuál es la
intención del autor? ¿Cuáles
valores nos transmite el
texto? ¿Qué opina de la
lectura? Otras.
• Consulta el diccionario y
escriba el significado de las
palabras desconocidas.
• Lea oralmente, con
expresividad, articulación,
entonación y fluidez el texto
anterior.
• Selecciona las oraciones
contenidas en los textos
leídos anteriormente y
observa si están escritos con
letra inicial mayúscula y al
terminar tiene el punto
final.
• Repinta la letra mayúscula y
encierra en un círculo el
- Si hace inferencias
acertadas para llegar a
conclusiones.
- Si emplea orden, aseo y
claridad en sus textos
escritos.
- Si realiza con
responsabilidad, todas
las actividades
propuestas en la clase.
- Si participa
disciplinadamente en los
ejercicios propuestos
por su docente.

11
Procedimientos de
Evaluación
punto final.
• Concluya con su docente y
de clase, que las oraciones
inician con letra mayúscula
y terminan con un punto
final.
• Lea diálogos cortos,
reflexiona y responda ¿Qué
signo sirve para introducir
las palabras de cada
personaje? ¿Qué otra
función cumple ese signo en
el texto?
• Infiera con ayuda de su
docente, que el guión mayor
sirve para introducir las
palabras de cada personaje
en los diálogos.
• Copia en su cuaderno el
texto, que su docente le
proponga y coloca los
guiones mayores donde
corresponda.
• Deduzca el uso del guión
mayor y lo escribe en su
cuaderno.

12
Procedimientos de
Evaluación
10
11
▪ Identifica y aplica las
señales y símbolos
convencionales en su vida
cotidiana.
▪ Aplica en su expresión oral,
los elementos
extralingüísticos.
- Lenguaje no verbal.
√ Símbolos y señales
convencionales:
 Importancia.
√ Elementos extralingüísticos:
 Gestos.
 Mímicas.
 Expresividad.
• Observa e interpreta
ilustraciones alusivas a
símbolos y señales
convencionales, que su
docente, le presenta.
• Indaga, con ayuda de su
docente la importancia de
las señales y símbolos
convencionales.
• Escriba en su cuaderno, las
señales y símbolos
convencionales que
investigó y las dibuja.
• Explica para qué sirve cada
señal o símbolo.
• Comenta el mensaje que le
proporciona las señales y
símbolos convencionales.
• Participa en una
dramatización,
representando escenas
relacionadas con su vida
cotidiana de la escuela o de
la casa.
• Observa ilustraciones con
diversos mensajes, que
representan diferentes
• Constatar si: Si identifican y
aplican las señales y
símbolos convencionales en
su vida cotidiana.
• Emplean los elementos
extralingüísticos en su
expresión oral.

13
Procedimientos de
Evaluación
sensaciones, emociones y
estados de ánimo (miedo,
alegría, tristeza, amor,
sorpresa, cólera, felicidad)
utilizando el cuerpo, los
gestos, las mímicas y la
expresividad.
• Comenta e interpreta los
mensajes que proporciona
cada expresión de cara.
• Evalúa las actividades
realizadas.

14
NOMBRE DE LA UNIDAD : ME RECREO, RECREANDO NARRACIONES
NÚMERO DE LA UNIDAD : II
2. Utiliza los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios.
4. Habla y escucha: Usa adecuadamente la expresión oral al participar en diversas situaciones de comunicación.
6. Ortografía: Aplica y corrige sus escritos haciendo uso apropiado de los conocimientos ortográficos aprendidos.
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
3. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.
Procedimientos de
Evaluación
1
2
lectora y la expresión oral
al interpretar y comentar el
contenido de las fábulas y
adivinanzas, destacando sus
características esenciales.
▪ Infiere actitudes positivas,
valores y mensajes
implícitos en las fábulas.
- Comprensión Lectora.
√ Predicciones.
√ Fábulas.
√ Adivinanzas.
√ Personificación.
• Observa, anticipa y se
forma una idea global de los
contenidos del texto, a partir
de ilustraciones.
• Activa sus conocimientos
previos, relacionados con el
• Responda a preguntas sobre
el contenido del texto.
• Comprobar en la
comprensión lectora:
- La interpretación del
contenido de las fábulas,
enfatizando en la enseñanza
moral que transmiten.
• En la expresión oral :
- A través del comentario de

15
Procedimientos de
Evaluación
3 ▪ Ejercita la habilidad del
habla y de la escucha, en la
comprensión, creación y
resolución de adivinanzas.
• Lea comprensiva y
expresivamente,
enfatizando en la dicción,
entonación y articulación de
fábulas, como: “La liebre y
la tortuga” de La Fontaine;
“Un ratón agradecido” de
Esopo; “El labrador y sus
hijos” de Esopo; “Las tres
hachas” de León Tolstoi;
“No hay que decir
mentiras” de Hermanos
Grimm, u otras que su
• Confirma o rechaza sus
predicciones, frente al
• Descubra el significado de
las palabras desconocidas
por el contexto.
• Verifica el significado de
las palabras en el
diccionario.
• Explica el contenido de la
fábula, en forma oral,
enfatizando en los valores;
expresa el nombre de los
personajes, con el cual se
las fábulas, la coherencia de
las ideas.
- Si identifican las
características esenciales de
las fábulas, analizadas
enfatizando en la
personificación.
- La narración de ideas y
acciones en forma
secuencial.
• Valorar la participación, la
solidaridad y la ayuda
mutua.
• El orden y la disciplina en
el desarrollo de las
actividades.
• La recreación de fábulas y
adivinanzas cortas y
sencillas.
• Si disfruta las fábulas
contadas por su docente y
compañeras y compañeros.

16
Procedimientos de
Evaluación
identifica.
• Identifica en la fábula la
introducción, el nudo y el
desenlace.
• Anota el nudo o la acción
en su cuaderno.
• Interpreta, con ayuda de su
docente, la moraleja de la
fábula, escribe su
valoración u opinión en el
cuaderno.
• En equipo, narra y escucha
fábulas cortas y sencillas.
• Comenta las acciones que
realizan los animales.
• Infiera algunas
características de la fábula
como: los animales actúan,
piensan y hablan como
personas.
• Concluya, orientado(a) por
su docente, que la
enseñanza o el mensaje que
nos deja la fábula se llama
moraleja.

17
Procedimientos de
Evaluación
• Lea en silencio adivinanzas
que le presenta su docente.
• En equipo, juega a adivinar.
Escucha atentamente cada
adivinanza, piensa e
imagina lo que le describe o
caracteriza en ella. ¿De
quién se trata?, ¿Persona?,
¿Animal?, ¿Objeto?,
¿Alimento? ¿Es parte del
alimento? , ¿Es parte del
cuerpo? , ¿Está en el agua?,
¿Está en el aire o en el
cielo?, ¿Puede hablar?
¿Camina? ¿Para qué sirve?
¿Es útil o no?
• Lea en plenario, en forma
oral cada adivinanza, con
buena entonación y
mímicas.
• Exponga las respuestas
explicando por qué
pensamos que éstas son las
correctas.
• Copia las adivinanzas en su
cuaderno en letra cursiva.
• Aprende de memoria las
adivinanzas, participando en

18
Procedimientos de
Evaluación
un concurso de expresión
oral. Algunas compañeras y
compañeros de clase, dicen
la primera parte y otras (os)
completan. Otras
compañeras (os) adivinan su
significado.
• En pareja inventa
adivinanzas sencillas,
relacionadas con objetos del
medio.
4 ▪ Desarrolla su comprensión
lectora y su expresión
escrita, al aplicar las
palabras sinónimas, en la
elaboración de sus textos.
- Vocabulario.
√ Palabras Sinónimas.
como “El fuego”, entre
otros, que su docente le
proponga.
• Comenta en equipo de
trabajo, el contenido del
texto y responda a las
preguntas: ¿Cómo era el
clima de la Tierra hace
muchos años? ¿Cómo
obtuvo fuego por primera
vez el hombre?
• Utiliza el diccionario y
busca el significado de las
palabras subrayadas en el
texto.
• Verificar el uso de las
palabras sinónimas en la
elaboración de sus textos
escritos:
- Si identifica en diversos
textos leídos, las palabras
sinónimas.
- Si escucha con atención a
preguntas que su docente le
formula y responde
acertadamente a las mismas.
- Si presenta sus trabajos
escritos con legibilidad,
ortografía y estética.

19
Procedimientos de
Evaluación
• Redacta el mensaje o
enseñanza del texto en su
cuaderno.
• Explica dos casos, donde el
fuego sea muy útil al
hombre.
• Infiera que con palabras
distintas podemos decir lo
mismo. Ejemplo: El clima
era helado, gélido, frío.
• El fuego fue un
descubrimiento bello,
hermoso.
• Concluya con ayuda de su
docente, que las palabras
sinónimas son las que
tienen significado igual o
parecido.
• Aplica en oraciones las
palabras sinónimas.
5 ▪ Desarrolla la expresión y la
escuchar y hacer
comentarios sencillos de la
interpretación de textos
cortos.
- Habla y escucha.
√ Comentarios sencillos.
√ Escucha e interpretación de
textos cortos.
• Escucha la lectura de textos
narrativos cortos, como
cuentos, fábulas, anécdotas,
relatos, otros.
• Formula preguntas, que
permitan aclarar el
• Desarrolla su expresión
oral:
- Hacer comentarios y
preguntas acertadas y
pertinentes en relación a la
interpretación de los textos.

20
Procedimientos de
Evaluación
significado de palabras
desconocidas, para
comprender mejor el texto.
• Comenta e interpreta, en
equipo, el contenido del
texto.
• Conversa en equipo, sobre
los mensajes y enseñanzas
que nos dejan los textos.
• Exponga en plenario, las
conclusiones del equipo,
para recibir sugerencias.
• Incorpora las sugerencias
brindadas de su docente,
de clase.
- Si aplica las normas de
conversación.
- Si escucha atentamente, las
sugerencias y opiniones de
su docente, compañeras y
lectora y su expresión oral,
al identificar y aplicar
correctamente el sustantivo.
- Gramática.
√ El sustantivo.
• Observa ilustraciones que
su docente le presenta, y
predice el contenido del
texto.
sobre la amistad, la salud, la
naturaleza, la Patria, los
Símbolos Patrios, otros que
su docente, le sugiera.
• Comprobar el uso de los
sustantivos en la
expresión escrita.
• Valorar la participación
activa y los comentarios
acertados y coherentes.
• La calidad de las
conclusiones, después del
proceso de análisis.

21
Procedimientos de
Evaluación
contenido de los textos y
responda a preguntas de
comprensión que su docente
le formula.
• Investiga, según su contexto
y también de acuerdo con el
diccionario, las palabras
cuyo significado
desconozca.
• Identifica en los textos, las
palabras que nombran a las
personas, animales y
objetos. Ejemplo:
- El niño más juicioso es
Antonio.
- Sultán es un perro juguetón.
- Quiero conocer el planeta
Marte.
• Elabora y clasifica una lista
de nombres de personas,
animales, ciudades,
volcanes, ríos y de cosas,
que aparecen en el texto o
que conozca.
• Infiera que por medio de las
palabras damos nombre a
los seres y objetos.
• La creatividad en la
elaboración de sus textos.
• La presentación estética de
sus trabajos escritos.

22
Procedimientos de
Evaluación
Ejemplo: niño- Juan
perro- Sultán
Planeta- Marte
• Concluya con la clase, que
los nombres niño, perro y
planeta se refieren a todos
los seres de un mismo
grupo. Son sustantivos
comunes. Los nombres
Juan, Sultán, y Marte, son
sustantivos propios.
• Se orientan actividades
con el uso de las
tecnologías a las escuelas
que disponen de los
medios. Éstas se
desarrollarán con el apoyo
del docente TIC
(Tecnología de la
Información y
Comunicación).
• Utiliza el software
educativo “Sustantivos y
adjetivos” para reforzar sus
conocimientos en la
identificación de sustantivos
y adjetivos.

23
Procedimientos de
Evaluación
7 ▪ Desarrolla su expresión
escrita y su imaginación
creadora, al elaborar y
recrear textos cortos.
√ Transcripción de oraciones
y textos cortos.
√ Recreación de textos
narrativos.
√ Recreación de textos:
 Fábula.
• Transcribe con letra clara y
cursiva, oraciones y textos
cortos, extraídos de los
textos estudiados
anteriormente.
• Recrea los textos,
agregando nuevos
episodios, basados en sus
propias experiencias.
• Inventa diálogos entre los
personajes de una fábula.
• Intercambia el cuaderno con
la compañera o compañero
que está a la par, para su
debida revisión.
• Verificar en la expresión
escrita:
- La transcripción correcta de
oraciones y textos cortos.
- La creatividad al inventar
sus textos.
- Estética en sus textos.
8 ▪ Emplea correctamente en
su expresión escrita, el
punto y seguido.
- Ortografía.
√ Uso del punto seguido.
• Lea párrafos alusivos a la
alimentación balanceada,
sobre hábitos de higiene,
identidad nacional; otros
sugeridos por su docente,
donde se aprecie el uso del
punto y seguido.
• Observa los párrafos
anteriores, para identificar
el uso del signo de
puntuación.
• Comprobar en su expresión
escrita:
- La elaboración correcta de
párrafos, atendiendo sus
características.
- El uso correcto de punto y
seguido.
- Si emplea en sus escritos
letra clara y legible.

24
Procedimientos de
Evaluación
• Escriba textos, con letra
clara y cursiva, aplicando el
uso del punto y seguido.
• Con ayuda de su docente,
infiera el uso del punto y
seguido en la transcripción
y creación de sus textos.
9 ▪ Interpreta e identifica, en el
lenguaje no verbal, las
señales, símbolos e
imágenes, como los
semáforos.
Lenguaje no verbal.
√ Semáforos.
√ Colores.
√ Imágenes.
• Observa ilustraciones y
comenta con sus
de clase, sobre el mensaje
que dan los colores del
semáforo, el uso y la
importancia.
• Analiza y comenta sobre las
características que tiene el
semáforo y la importancia
que posee en la vida diaria.
• Piensa y analiza el mensaje
que da los colores del
semáforo.
• Dibuja un semáforo en su
cuaderno y a la par de cada
ilustración, escriba el
significado de cada color.
• Presenta su trabajo ante sus
• Desarrolla habilidades y
destrezas, al interpretar los
colores del semáforo e
imágenes y la aplicación de
sus conocimientos en la
vida cotidiana.
• Valorar la calidad de sus
análisis y reflexiones en el
contenido desarrollado.
• La presentación de sus
trabajos, aportes de sus
ideas y opiniones en el
desarrollo de la clase.

25
Procedimientos de
Evaluación
de clase, escucha con
atención y respeto las
opiniones de las y los
demás.
• Identifica e interpreta
oralmente, con su docente,
la importancia de atender y
usar correctamente el
semáforo e imágenes, en su
vida cotidiana.
educativo “Educación vial”
y consolida su aprendizaje
sobre colores del semáforo.

26
NOMBRE DE LA UNIDAD : ME GUSTA ACTUAR
NÚMERO DE LA UNIDAD : III
2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos diversos.
Procedimientos de
Evaluación
lectora y su expresión oral
y escrita al interpretar,
escribir y escuchar
anécdotas.
- Comprensión lectora.
√ Anécdotas.
• Predice textos, a partir de
ilustraciones que su docente
le presenta.
• Atienda las orientaciones de
su docente, para investigar
en libros de texto, anécdotas
sencillas.
• Lea e interpreta,
silenciosamente, anécdotas.
• Verificar en su comprensión
lectora:
- La interpretación y el
análisis crítico de las
anécdotas.
- La vocalización,
articulación y entonación de
la lectura oral, narración de
anécdotas y en la emisión de

27
Procedimientos de
Evaluación
• Lea oralmente, con
entonación y articulación,
las anécdotas investigadas;
comenta el contenido e
infiera valores.
• Comprueba sus
predicciones durante la
lectura.
• Indaga en el diccionario, el
significado de las palabras
que desconoce.
• Narra y escucha
respetuosamente, anécdotas
interesantes que haya
experimentado o que le
hayan sucedido a otras
personas; comenta el
contenido y el mensaje
positivo que transmiten.
• Valora si las anécdotas son
reales o imaginarias,
significativas, cortas y
sencillas para inducir que
son narraciones y
corresponden a un suceso
de la vida cotidiana.
sus ideas, aportes y
opiniones.
- La escucha atenta de sus
interlocutores.
- Las conclusiones que llega
con ayuda de docente,
de clase.
- La creatividad al elaborar
anécdotas.
- La calidad estética de sus
escritos y el uso de la letra
cursiva.
- La ortografía y presentación
de sus textos.

28
Procedimientos de
Evaluación
• Concluya, con la ayuda de
su docente, que la anécdota
es una narración sencilla y
corta sobre un suceso
significativo en la vida de
una persona. Algunas
anécdotas son cómicas.
• Identifica, si las
características
anteriormente analizadas,
están presentes en las
anécdotas en estudio.
• Escriba una anécdota corta
y sencilla que le hayan
ocurrido; usa letra cursiva
legible; cuida su ortografía
y presentación.
• Copia e ilustra la anécdota,
la lee expresivamente ante
la clase.
• Lea en plenario, la anécdota
que escribió.
• Retoma las sugerencias
brindadas por su docente,
de clase, y las incorpora a
su texto.

29
Procedimientos de
Evaluación
2 ▪ Enriquezca su expresión
oral y escrita, al emplear
con acierto, palabras
antónimas.
- Vocabulario.
√ Palabras antónimas.
• Lea otras anécdotas
presentadas por su docente
y aplica el proceso de
lectura empleado
anteriormente.
• Comenta anécdotas que le
hayan sucedido.
Fundamenta su argumento,
dando información
detallada.
• Elabora una lista de
palabras antónimas,
extraídas de las anécdotas
leídas anteriormente.
• Consulta en el diccionario
las palabras destacadas para
conocer su significado y las
escribe en su cuaderno.
• Escriba a la par de las
palabras anteriores, otro
término que signifique lo
contrario.
• Participa en el concurso
“Quién encuentra más
rápido el antónimo”,
apoyado por el diccionario
busca el significado de
palabras contrarias;
• Verificar en su expresión
oral y escrita:
- El uso adecuado de las
palabras antónimas.
- El uso adecuado del
diccionario.
- La construcción coherente
de oraciones.
• Valorar la responsabilidad e
involucramiento en todas
las actividades desarrolladas
durante la clase.
• El aseo en la elaboración de
sus textos escritos.

30
Procedimientos de
Evaluación
escribiéndolas en un papel y
las pegan en un mural.
Quien termina primero
recibirá un gran aplauso.
• Construya en su cuaderno
oraciones, empleando
antónimos, los analiza y lea
las oraciones ante la clase.
3 • Desarrolla su expresión y
interpretar y analizar
comentarios sencillos,
cuentos, dramatizaciones y
anécdotas.
- Habla y escucha.
√ Comentarios sencillos de
noticias, sucesos, reportajes,
anécdotas.
cuentos.
√ Dramatización de textos
narrativos (anécdota)
• Escucha atentamente
comentarios sencillos de su
docente, padre, madre,
hermanas hermanos; de
anécdotas, otros.
• Comenta con sus
interlocutores, los mensajes
escuchados.
• Busca el significado de las
palabras desconocidas para
comprender el contenido del
texto.
• Conversa en equipo, sobre
los mensajes y enseñanzas
que nos dejan los
comentarios escuchados de
anécdotas.
• Constatar en su expresión y
comprensión oral:
- La calidad expresiva:
coherencia, claridad,
articulación y fluidez, al
hacer comentarios sencillos
de noticias, sucesos,
reportajes, anécdotas, otros.
- La interpretación y análisis
de los textos narrados.
- Si identifica en los cuentos:
los personajes principales
que intervienen, las acciones
más importantes, el
ambiente en que se
desarrolla el relato.
- Si identifica con facilidad el
comienzo, nudo y desenlace
del cuento.

31
Procedimientos de
Evaluación
• Escucha e interpreta cuentos
narrados por su docente.
• Conversa en pequeños
grupos, en torno a preguntas
dadas por el docente, tales
como: ¿Por qué lleva ese
título el cuento? ¿Cuáles
son los personajes del
cuento? ¿Cuáles son las
acciones más importantes
del relato? ¿Cuál es el
ambiente en que se
desarrolla el hecho? ¿En
cuántas partes se divide el
cuento? ¿Cuáles son esas
partes?
• Explica el mensaje del
cuento y expresa, con voz
clara y coherente qué parte
le gustó más.
• Induzca con ayuda de su
docente, las características
del cuento y la estructura
del mismo, (comienzo, nudo
y desenlace).
• Forma equipo, y dramatiza
anécdotas de la vida diaria o
inspirada en un hecho que le
haya acontecido a un ser
- Las preguntas coherentes
que formula.
- Si utiliza las normas de
conversación.
- Si responde acertadamente a
preguntas de su docente.
- Si explica el mensaje de los
textos escuchados.
• La capacidad de inferencias
y conclusiones.
• La creatividad, seguridad, y
confianza en sí misma (o),
al participar en
dramatizaciones, empleando
adecuadamente el lenguaje
corporal.
• El aseo y presentación de
sus dibujos.
• La disciplina, la disposición
y el compañerismo, al
participar en trabajos de
equipo.
• El respeto a las ideas y
opiniones de sus

32
Procedimientos de
Evaluación
querido.
• Dibuja algunas de las
escenas o personajes de la
anécdota.
• Exponga, en plenario sus
dibujos.
de clase.
• La estética en la
presentación de sus dibujos.
4 ▪ Enriquece la comprensión
lectora, al identificar y
emplear adecuadamente en
sus textos los sustantivos
comunes y propios.
- Gramática.
√ El sustantivo:
• Común
• Propio.
textos sobre la cortesía, los
buenos modales en la mesa,
hábitos de higiene personal,
el agradecimiento, el
respeto, el amor a la familia,
otros que le proponga su
docente.
de clase, el texto,
seleccionado anteriormente.
• Lea el texto oralmente, con
expresividad, entonación,
articulación y fluidez.
• Aclara con ayuda de su
docente, el vocabulario
cuyo significado
desconozca.
• Verificar en la comprensión
lectora, si identifica los
sustantivos comunes y
propios y los aplica
apropiadamente en su
expresión oral, escrita.
• Valorar la participación,
disciplina y compañerismo
en la realización de todas
las actividades.
• La calidad de sus escritos y
el empleo de la letra inicial
mayúscula en los nombres
propios.
• La facilidad con que hace
inferencias y llega a
conclusiones.
• La aplicación de los
sustantivos propios en la
creación de los textos

33
Procedimientos de
Evaluación
• Promueva con sus
de clase un diálogo sobre
los temas que le sugirió su
docente.
• Identifica los sustantivos en
los textos discutidos y
analizados.
• Elabora una lista de los
sustantivos encontrados en
los textos y escriba un
nombre propio a cada
sustantivo.
sustantivo propio y el uso
de la letra inicial mayúscula
en los mismos.
• Inventa textos, empleando
los sustantivos; en el que el
protagonista es su perro,
diciendo por supuesto su
nombre; otro en que el
protagonista es su hermano
y otro que se refiera al Sol,
la Tierra, Marte, la Isla de
Ometepe, El Malecón o
temas de su preferencia.
escritos.
• La presentación clara,
ordenada y limpia de sus
trabajos.
• La coherencia de sus ideas
en sus participaciones.

34
Procedimientos de
Evaluación
• Presenta el trabajo ante la
clase, para su revisión.
escrita, tomando en cuenta
el proceso de escritura.
- Expresión escrita.
√ Escritura de anécdotas.
√ Planificación del escrito.
√ Organización de las ideas.
√ Escritura de borradores.
√ Revisión de borradores.
√ Edición y versión final.
• Elabora anécdotas a partir
de temas relacionados con
Las Fiestas Patrias, visita a
la Hacienda San Jacinto,
Concursos de Bandas
Escolares, otros temas
sugeridos por su docente.
• Comparta con su docente,
de clase, su anécdota,
solicitando sus opiniones y
sugerencias.
• Reescriba su anécdota,
incorporando las
correcciones y aportes
recibidos.
• Relee su texto y mejora los
aspectos caligráficos,
ortográficos y estéticos.
• Produzca un diálogo a partir
de la anécdota escrita.
• Presenta su producción
escrita ilustrada, ante la
clase.
escrita:
- El proceso: Planificación
del escrito.
- Organización de las ideas.
- Escritura y revisión de
borradores.
- Incorporación de
sugerencias e ideas.
- Edición final.
- La creatividad y la
coherencia, al producir sus
anécdotas.
- Las habilidades relacionadas
con la caligrafía y la
ortografía.
- La presentación, orden y
limpieza, al realizar sus
textos escritos.
- La participación y la calidad
de las relaciones humanas.

35
Procedimientos de
Evaluación
6 ▪ Aplica correctamente los
conocimientos gramaticales
en su expresión oral y
escrita, así como en la
comprensión lectora.
- Ortografía.
√ Uso del punto aparte.
• Lea textos significativos,
oral y silenciosamente,
relacionados con la familia,
el amor al prójimo, la
generosidad, la solidaridad,
la obediencia. Otros que su
• Comenta con la clase, el
vocabulario, por el contexto
y lo confirma utilizando el
diccionario.
• Fija su atención en la
estructura de los textos.
de clase, ¿Cómo está
organizado el texto? ¿En
cuántas partes se divide el
texto? ¿Qué nombre recibe
cada parte del texto? ¿Cada
parte del texto de cuántos
párrafos consta? ¿A su vez,
los párrafos de que están
conformados? ¿Con qué
letra inician lo párrafos y
las oraciones? ¿Cómo
concluyen? ¿Cómo inician
nuevamente el párrafo y las
oraciones? ¿Cómo
concluyen?
oral y escrita:
- La aplicación correcta del
punto y aparte en la
redacción de párrafos y
oraciones.
- La coherencia en la
expresión de sus ideas
orales y escritas.
- Los aspectos ortográficos y
caligráficos.
• En la comprensión lectora:
- La interpretación de los
textos.
- La calidad de los mensajes.
vocabulario por el contexto
y la confirmación del mismo
en el diccionario.
- La capacidad de
observación y análisis
gráfica de los textos.
- El grado de inferencias y
conclusiones.

36
Procedimientos de
Evaluación
• Observa y reconoce que al
concluir una oración y un
párrafo, se le coloca el
punto y aparte; ello implica
que inicia otro párrafo y que
debe comenzar con letra
mayúscula.
• Escriba con letra clara y en
forma sucesiva, dos o tres
oraciones relacionadas con
los mensajes de los textos
anteriores; haga uso del
signo de puntuación visto
en la clase y la letra
mayúscula donde se
requiera.
• Presenta su trabajo ante la
clase, con letra clara y
cursiva, para ser revisado
por su docente, compañeras
y compañeros de clase.
• Incorpora las sugerencias y
observaciones brindadas
que le hacen su docente,
de clase.
• Valorar el grado de
disposición, al involucrarse
en todas las actividades.
• El interés que demuestra al
realizar con esmero sus
trabajos escritos.
• La disciplina, la
organización y la
responsabilidad, durante el

37
Procedimientos de
Evaluación
7 ▪ Desarrolla habilidades y
destrezas al interpretar
señales de tránsito.
√ Señales de Alto.
• Observa ilustraciones, que
su docente le presenta y las
comenta con su compañera
(o) del lado.
• Lea silenciosa y oralmente
textos relacionados con la
señal de Alto.
• Comenta e interpreta con la
clase, el texto.
• Analiza y comenta el texto
leído, valora la importancia
que tienen las señales de
tránsito, en la vida
cotidiana.
• Escriba un párrafo sobre la
importancia que tiene la
señal de Alto al desplazarse
por la calle. Ilústrelo con un
dibujo.
• Presenta su trabajo, ante sus
de clase.
• Escucha con atención y
respeto, las opiniones y
espera su turno.
• Desarrolla su comprensión
lectora y su expresión oral
al:
- Interpretar textos.
- Al leer con entonación,
fluidez y vocalización.
- Al expresar coherentemente
sus ideas y opiniones.
• Verificar la calidad de sus
dibujos, en cuanto a la
estética y presentación.
• El respeto a las ideas y
opiniones de sus
de clase.
• El cumplimiento de todas
las actividades.

38
Procedimientos de
Evaluación
• Toma en cuenta, las
observaciones que le
brindan su docente,
de clase.
• Mejora su trabajo,
incorporando las
sugerencias.

39
NOMBRE DE LA UNIDAD : INTERPRETO Y PREDIGO
NÚMERO DE LA UNIDA : IV
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Desarrolla la comprensión
lectora, al interpretar,
analizar y disfrutar cuentos
y refranes.
- Comprensión lectora.
√ Predicciones.
√ Cuentos.
√ Refranes populares.
• Realiza predicciones e
hipótesis y se forma una
idea global, sobre el
contenido del cuento, a
partir del título e
ilustraciones.
• Lea cuentos variados, que
su docente le proponga.
• Reflexiona, en pareja, y
expresa ideas acerca del
• Constatar en la comprensión
lectora:
- La comprobación de sus
predicciones, durante la
lectura.
- La calidad de los
conocimientos previos,
relacionados con el cuento.

40
Procedimientos de
Evaluación
contenido del cuento.
• Expresa en forma oral, los
conocimientos previos, que
tiene sobre el contenido del
texto.
• Realiza una lectura
silenciosa del cuento, sin
mover la cabeza, ni los
labios.
• Confirma o rechaza sus
predicciones, frente al
• Busca en el diccionario, el
que no conoce.
• Responda a preguntas de su
docente como: ¿Cuántos
personajes hay en el relato?
¿Qué cosas interesantes hay
en el cuento? ¿Cuál es el
final del cuento?
• Comenta con su docente, el
• Expresa en forma oral y
escrita, la apreciación que
tiene del cuento.
- La calidad y coherencia de
las reflexiones, al expresar
sus ideas y contestar
preguntas.
- La comprensión de los
mensajes de cuentos y
refranes.
- Las habilidades y destrezas,
al indagar en el diccionario
el significado de los
vocablos desconocidos.
- La creatividad al recrear
pasajes del cuento.
• Valorar la colaboración
activa en la realización de
todas las actividades.
• Si escucha atentamente los
comentarios y preguntas de
compañeros.
• Si respeta las ideas y
opiniones de sus
• La disciplina, orden y aseo
al presentar sus trabajos
escritos.

41
Procedimientos de
Evaluación
• Opina si le gustó o no el
cuento y por qué.
• Identifica en el texto las
partes del cuento.
• Inventa otro final al cuento
y lo expone ante la clase.
• Expresa en forma oral si el
cuento, es real o imaginario,
argumenta su respuesta.
• Transcriba con letra cursiva,
el cuento que leyó, lo
presenta ante la clase y lo
entrega a su docente, para
su revisión.
• Lea refranes como: “A
palabras necias oídos
sordos”, “Camarón que se
duerme se lo lleva la
corriente”, “La ociosidad es
la madre de todos los
vicios”, “Más vale tarde que
nunca”, “Lo barato sale
caro”, “Quien no oye
consejos, no llega a viejo”,
“El que mucho habla,
mucho yerra”, “En boca del
mentiroso la verdad se hace
• El compañerismo, la
solidaridad, y la tolerancia
al trabajar en equipo.

42
Procedimientos de
Evaluación
dudosa”, “En arca abierta el
justo peca, “Árbol que nace
torcido, nunca su rama
endereza” u otros que su
• Entra al software educativo
“Identidad Cultural
Nicaragüense” para
apoyarte en la investigación
de refranes populares.
• Expresa los mensajes que le
dejan los refranes.
• Explica a sus compañeras y
compañeros de clase, el
siguiente refrán: “Quién no
oye consejos, no llega a
viejo.
docente, que el refrán es un
dicho popular que expresa
una enseñanza.
• Indaga con su familia, otros
refranes que ellos conozcan
y los comenta en clase.

43
Procedimientos de
Evaluación
lectora, al usar el
diccionario, para enriquecer
su expresión oral y escrita.
- Vocabulario.
• Lea textos variados que su
docente le sugiera.
• Subraya las palabras, cuyo
significado desconozca y las
busca en el diccionario.
• Forma una oración con cada
una de las palabras.
• Forma dos grupos y
participa disciplinadamente
en juegos competitivos,
para ver cuál de los grupos
encuentra en menos tiempo,
el significado de otras
palabras propuestas por su
docente.
• Elabora e ilustra su
diccionario personal. Cuida
la ortografía y presentación.
• Comprobar si las y los
estudiantes utilizan el
diccionario para aclarar
palabras con significado
desconocido.
• Si redacta oraciones con
coherencia y claridad.
• Constatar la participación,
disciplina y compañerismo
en la realización de todas
las actividades.
3
4
▪ Desarrolla la expresión oral
y escucha, a través de la
interpretación de cuentos.
▪ Se expresa con claridad al
exponer un texto.
- Habla y escucha.
cuentos.
√ Exposiciones.
• Realiza predicciones e
hipótesis y se forma una
idea global, sobre el
contenido del cuento, a
partir del título e
ilustraciones.
• Lea e interpreta cuentos y
responda a preguntas que su
docente le formula ¿De qué
• Valorar el desarrollo de la
expresión y comprensión
oral:
- Al expresar con claridad y
sencillez, sus ideas y
comentarios.
- Al exponer con seguridad y
dominio un cuento y otros

44
Procedimientos de
Evaluación
trata el cuento? ¿Qué
personajes intervienen en la
historia? ¿Cuál es el
mensaje que nos deja el
cuento? ¿Qué valores puede
apreciar en el cuento? ¿Qué
sentimientos le inspira su
contenido? Otras.
• Utiliza el diccionario, para
investigar el vocabulario
cuyo significado
desconozca.
• Lea oralmente el cuento,
con expresividad,
entonación, dicción y
fluidez.
• Escucha atentamente,
mientras disfruta de la
narración o lectura de otros
cuentos, por parte de su
docente.
• Recuerda los hechos más
importantes y los nombres
de los personajes.
• Repite algunos comienzos y
finales típicos del cuento.
temas.
- Al escuchar atentamente a
compañeros de clase,
cuentos, exposiciones y
comentarios.
lectora, si interpreta el
contenido de cuentos y
textos expositivos.
- Si responde a preguntas del
nivel literal, inferencial,
interpretativo y apreciativo.
- Si utiliza el diccionario, con
eficacia, al consultar el
vocabulario.
- Si identifica en los cuentos
estudiados, el comienzo o
introducción, el nudo y el
desenlace.
- Si recuerda algunos pasajes
importantes del cuento.
- Si es capaz de comentar,
con sus propias palabras
algunos episodios del
cuento.

45
Procedimientos de
Evaluación
• Comenta con sus propias
palabras, algún episodio del
cuento escuchado.
• Demuestra su comprensión
del texto escuchado, a
través de la exposición del
cuento.
• Teniendo en cuenta los
personajes, el lugar y los
sucesos que ocurrieron,
inventa un cuento y los
• Organiza sus ideas y escribe
su primer borrador y lo
presenta a su docente, para
su revisión.
• Incorpora a su borrador, las
sugerencias, que le hace su
docente, y mejora su
escrito, cuidando el uso de
los signos de puntuación y
mayúsculas donde
corresponda.
• Identifica el comienzo, el
nudo y el desenlace en el
cuento que inventó.
• Valorar, si aplica el proceso
de escritura, en la
elaboración de cuentos y
textos expositivos.
- Si acepta, con receptividad,
sugerencias y observaciones
de su docente, compañeras y
compañeros de clase y las
incorpora a sus escritos.
- Si aplica a sus textos
escritos, los aspectos
ortográficos, caligráficos y
vocabulares.
- Si cumple con
responsabilidad las
investigaciones asignadas
por su docente.
• Valorar si muestra
colaboración e interés en
todas las actividades
desarrolladas durante la
clase.
- Si evidencia respeto por las
ideas y opiniones de su
docente, compañeras y

46
Procedimientos de
Evaluación
• Incorpora nuevas ideas a su
cuento y lo presenta ante la
clase, ilustrado.
• Lea y comenta textos
expositivos. Ejemplo:
“Nuestro folklor” u otros
que su docente le presenta.
• Interpreta el contenido del
texto, con ayuda de su
docente.
• Busca en el diccionario el
vocabulario cuyo
significado desconoce.
• Responda ¿Cuál es el
contenido del texto?
¿Cuántos párrafos tiene?
¿Ha participado en alguna
actividad relacionada con
este tema? Explica su
participación.
• Lea de nuevo, oralmente,
con expresividad, dicción y
entonación, el texto.
• Investiga, con orientación
de su docente, en diferentes
fuentes de información
sobre los bailes folklóricos
• Valorar la responsabilidad,
la disciplina y la
puntualidad en la entrega de
los ejercicios propuestos por
su docente.

47
Procedimientos de
Evaluación
de los distintos
departamentos del país, sus
nombres y trajes típicos.
Utiliza libros,
enciclopedias, revistas,
suplementos, otros. En cada
caso no olvide revisar el
índice para localizar el tema
fácil y rápidamente.
• Toma notas e ideas
principales. Elabora un
resumen. Aplica los
conocimientos ortográficos.
• Prepara una exposición del
tema investigado y
preséntela en plenario.
docente, que en un texto
expositivo, el autor expresa
sus ideas sobre un tema
determinado, es decir, nos
dice lo que piensa sobre
algún asunto y nos
transmite sus ideas a través
de la exposición.
5 ▪ Emplea adecuadamente en
su expresión oral y escrita,
los artículos determinantes
e indeterminantes, a fin de
- Gramática.
√ El artículo.
• Determinante.
• Lea silenciosa y oralmente
textos significativos, como:
“El clima de Nicaragua”,
“Las plantas y la ecología”
• Comprobar en la
comprensión lectora, si
interpreta textos.

48
Procedimientos de
Evaluación
comunicarse con claridad. • Indeterminante. u otros sugeridos por su
docente.
• Busca en el diccionario el
que desconoce.
texto y responda ¿Cómo es
el clima de Nicaragua? ¿Y
el de su comunidad? ¿Qué
alimentos se producen en su
comunidad? ¿Cuáles le
gustan más? ¿Por qué?
Otros.
• Lea oralmente el texto, con
expresividad, dicción,
entonación, vocalización y
fluidez.
• Elabora, en su cuaderno,
con letra clara y cursiva, un
resumen del texto
analizado. Cuida los signos
de puntuación.
• Transcriba en su cuaderno,
los sustantivos y la palabra
antepuesta, del texto leído
anteriormente.
• Si utiliza correctamente el
diccionario, para indagar el
significado de las palabras.
• Comprobar el uso adecuado
de artículos determinantes e
indeterminantes en su
expresión oral y escrita.
• La capacidad de síntesis, al
elaborar resúmenes y
cuadros sinópticos.
• Valorar el orden y el aseo
en la presentación de sus
escritos.
• La legibilidad y la
ortografía en la escritura de
sus textos.
• La colaboración activa en el
desarrollo de todas las
actividades.
• La disciplina y la
responsabilidad en el
cumplimiento de las
actividades.

49
Procedimientos de
Evaluación
• Elabora un listado con las
palabras que anteceden al
sustantivo y que se refieren
a un sólo objeto y otro con
las que se refieran a varios
objetos.
docente, que a cada
sustantivo antecede una
partícula que determina el
género y el número a que
pertenece. Esta partícula se
llama artículo.
docente, que al hablar o
escribir usamos los
artículos el, la, los, las y lo,
nos referimos a cosas que
ya conocemos, ejemplo: La
Campaña Nacional de
Alfabetización, El árbol
nacional, Los libros nos
instruyen, Lo interesante de
la excursión fue su fauna.
Estos artículos se llaman
determinantes.
• Que cuando utilizamos los
artículos un, una, unos,
unas; hablamos de cualquier
cosa o de cualquier persona,
• La facilidad para llegar a
inferencias y conclusiones.

50
Procedimientos de
Evaluación
ejemplo: En una escuela
lejana hay un solo grado.
Unas flores están frescas.
Estos artículos se llaman
indeterminates.
• Extraiga del texto,
oraciones que contengan
artículos determinantes e
indeterminantes.
• Lea, comenta e ilustra su
trabajo. Toma en cuenta el
uso de la mayúscula, escriba
con orden y el aseo.
docente, elabora un cuadro
sinóptico, con la
clasificación de los artículos
determinantes e
indeterminantes.
• Exponga en plenario, el
trabajo realizado.
educativo “Artículo”, para
repasar el estudio de
artículo determinante e
indeterminante.

51
Procedimientos de
Evaluación
escrita, al recrear e inventar
cuentos.
√ Recreación de cuentos.
√ Escritura y revisión de
borradores y edición.
(cuentos).
Lea e interpreta cuentos
como, “El Rey de
Hojarasca”, u otros sugeridos
por su docente.
Interpreta por el contexto, el
vocabulario desconocido.
Comprueba el significado de
las palabras en el
diccionario, las anota en su
cuaderno.
Copia el mensaje del relato
en su cuaderno, con letra
clara y legible.
Corrija la ortografía y la
concordancia de su escrito.
Expresa en plenario, el
contenido del texto, haciendo
uso de lenguaje claro y
sencillo.
Responda a la preguntas
siguientes y las anota en su
cuaderno. ¿Quiénes son los
personajes del cuento?
¿Dónde se desarrolla el
relato? ¿Cuál fue la orden
que dio el Rey de los
• Constatar en la expresión
escrita:
- La creatividad al reescribir o
inventar cuentos.
- Si disfruta los cuentos
leídos, escuchados, y los
recreados por él o ella,
como una actividad de
placer y entretenimiento.
• Valorar el interés y
satisfacción por escribir
textos.
• Si aplica en su expresión
escrita, los aspectos
ortográficos, caligráficos y
vocabulares.
• Si presenta sus escritos con
claridad, cohesión y
concordancia.
lectora, si interpreta el
contenido de los textos.
• Si responde a preguntas del
nivel literal, inferencial,
aplicativo y recreativo.

52
Procedimientos de
Evaluación
animales? ¿Qué estrategia
utilizó Tío Conejo para
burlarse de los demás
animales? ¿Cree usted que en
nuestra sociedad existen
personas que actúan como
Tío Conejo? ¿Cómo
considera el cuento, positivo
o negativo? ¿Por qué?
Escucha atentamente otros
cuentos, que su docente le
relata.
• Transcriba el cuento, en su
cuaderno.
• Crea de manera individual o
en pareja, un breve cuento,
tome en cuenta sus tres
partes principales: inicio,
desarrollo y fin, en el que
usted sea el protagonista.
• Inventa otras escenas para
el cuento que ha escuchado.
• Formula preguntas al
docente, durante la
escritura; intercambia
opiniones e incorpora ideas
de sus compañeras y
• Si utiliza eficazmente, el
diccionario para confirmar
palabras, después de
haberlas interpretado por el
contexto.
• Valorar en la expresión oral,
la coherencia, la claridad y
la sencillez al exponer sus
ideas.
- Si al leer oralmente,
vocaliza, entona y articula
correctamente, las palabras.
- Si lee oralmente, con
expresividad y fluidez.
• La disposición al
involucrarse en el proceso
de las actividades.
• La disciplina, la
responsabilidad y el
compañerismo.
• La estética al ilustrar y
exponer sus textos.

53
Procedimientos de
Evaluación
• Relee, revisa y mejora los
aspectos de caligrafía y
ortografía de sus cuentos
producidos.
• Incorpora ilustraciones a su
cuento, que refuerzan lo
planteado en el escrito.
• Exponga el cuento que
escribió, colóquelo en el
mural del aula.
escrita, al aplicar las
palabras agudas.
- Ortografía.
√ Palabras agudas.
• Utiliza el cuento analizado
anteriormente y selecciona
una lista de palabras agudas.
• Escriba en su cuaderno, una
lista de palabras, las cuales
están subrayadas en el
cuento.
• Observa que las palabras
terminan en n, s, o vocal.
• Recuerda el concepto de
palabras agudas y forma
una oración formativa, con
cada una de ellas.
• Intercambia cuadernos con
su compañera o compañero
• Constatar en su expresión
escrita la aplicación de las
reglas ortográficas.
• La responsabilidad al
autoevaluar sus ejercicios,
revisarlos y corregirlos.

54
Procedimientos de
Evaluación
del lado y coevalúan su
trabajo.
8 ▪ Identifica y utiliza de forma
apropiada, señales y
símbolos convencionales de
su entorno.
√ Signos convencionales de
uso frecuente:
 Sirenas.
 Timbres.
 Silbatos.
 Campanas.
• Conversa con su docente,
acerca de los sonidos que
han escuchado de: sirenas
de ambulancias, policía,
bomberos; timbres de casas,
timbres en escuelas que
anuncian el recreo; silbatos
de los agentes de tránsito,
celadores; campanas de
iglesias y escuelas.
• Escucha con atención a su
docente, para comprender el
mensaje que nos dan los
signos.
compañeras y compañeros,
sobre la importancia de
atender estos sonidos en
distintos contextos y
situaciones.
• Escriba con letra clara y
cursiva, un párrafo, sobre el
mensaje y la importancia de
atender el sonido de las
sirenas, los timbres, los
silbatos y las campanas.
• Verificar si utiliza las
normas de conversación.
• Identifica en el medio
donde se desenvuelve, el
sonido de las sirenas,
timbres, silbatos y
campanas.
• Interpreta y comprende el
mensaje de los signos
estudiados.
• Si escribe con claridad y
coherencia el mensaje

55
NOMBRE DE LA UNIDAD : SIEMPRE CANTANDO VOY, UNA CANCIÓN
NÚMERO DE LA UNIDAD : V
2. Utiliza los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos literarios.
Procedimientos de
Evaluación
1
2
▪ Desarrolla su comprensión
lectora, al interpretar y
analizar poemas y
canciones.
▪ Desarrolla su expresión y
formular juicios, ideas y
comentarios acerca de los
textos escuchados.
√ Predicciones.
√ Poemas.
√ Rimas.
√ Canciones.
lámina y comenta con su
compañera o compañero de
al lado, lo que aprecia.
• Presta atención a todos los
detalles de la lámina y
expresa lo que observa y de
qué tratará el texto.
lectora:
- La comprobación de sus
predicciones e hipótesis.
- Identifica la rima en los
poemas y los aplica en sus
textos escritos.

56
Procedimientos de
Evaluación
• Mediante la técnica lluvia
de ideas, realiza
predicciones e hipótesis
sobre el contenido de
poemas, a partir del título e
ilustraciones.
• Escucha de su docente, la
lectura del título del texto.
• Lea el poema en forma
silenciosa y en voz alta y
observa las últimas palabras
de cada línea.
• Comprueba sus
predicciones e hipótesis,
comentando los aciertos y
desaciertos.
• Escucha la lectura de
diversos poemas por su
docente, ejemplo. “La
caridad” de Rubén Darío;
“Plegaria por la paz”, San
Francisco de Asís; “Amor
filial” de Amado Nervo;
“La rosa blanca” de José
Martí; “El ruego del libro”
de Gabriela Mistral, otros.
• Responda a pregunta que su
docente le formula ¿De qué
- Si hace uso correcto del
diccionario al investigar el
vocabulario.
- Si identifica los personajes
del poema y sus
características.
- Capta el mensaje de poemas
y canciones educativas.
• Constatar en la expresión y
comprensión oral:
- Si al leer oralmente, lo hace
con expresividad,
vocalización, entonación,
articulación y fluidez.
- Si hace comentarios
pertinentes.
- Si emite juicios y opiniones
acertados, en relación a los
temas de estudio.
- Si hace aclaraciones
acertadas.
- Si interviene con seguridad
en todas las actividades y
pide la palabra.

57
Procedimientos de
Evaluación
trata el tema? ¿Cuál es el
mensaje del texto? ¿Qué
relación tiene el título con el
contenido? ¿Qué
sentimientos manifiesta el
autor en su poema? ¿Cuál es
el ambiente que describe el
poema? Otras.
• Investiga en el diccionario
el vocabulario cuyo
significado desconozca.
expresividad, entonación,
buena dicción, articulación
y fluidez.
• Interpreta con ayuda de su
docente, el contenido del
texto y responda a
preguntas ¿De quién habla
el poema? ¿Qué nos dice de
los valores, como la
caridad, el amor, la paz?
¿Te gustó el poema? ¿Por
qué? ¿Qué enseñanza o
mensaje le deja el texto?
¿Hay alguna expresión con
la cual no esté de acuerdo?
¿Cuál? Explíquela. Otras
• Valorar si se involucra con
entusiasmo y participa en la
entonación de canciones
educativas.
oral:
- Si escucha con atención a su
compañeros de clase,
cuando leen, comentan
explican o intervienen.
- Si en la expresión escrita,
toma en cuenta los aspectos
de caligrafía, ortografía,
presentación y coherencia.
- Si se integra con entusiasmo
e interés en todas las
actividades desarrolladas
durante la clase.
- Si cumple con todos los
trabajos asignados.
- Si demuestra disciplina,
orden y responsabilidad
durante el proceso de la
clase.

58
Procedimientos de
Evaluación
• Fija su atención, en los
sonidos finales de cada
verso.
• Infiera, que la igualdad o
semejanza que tienen los
sonidos en las palabras
finales de los versos, se
llama rima.
• Reconoce los personajes e
identifica las principales
características y acciones
que realizan.
• Opina sobre los personajes
y los compara,
descubriendo relaciones
entre estos personajes y él o
ella misma.
• Comenta si le gustaría ser
como estos personajes y por
qué.
• Formula juicios sobre la
actitud de los personajes.
• Aclara si los hechos pueden
ser reales o sólo fantasía.
• Pida la palabra ante el
plenario para expresar, con
- La creatividad al inventar
sus estrofas rimadas.

59
Procedimientos de
Evaluación
sus propias palabras el
mensaje del poema.
• Escribe en su cuaderno, una
estrofa; utiliza letra cursiva.
• Observa las palabras finales
de cada verso.
• Subraya las palabras que
terminan con las mismas
letras.
• Inventa una estrofa con
versos que rimen y dibuja
sobre su contenido.
• Memoriza la estrofa y la
declama ante sus
de clase, se apoya de gestos
y movimientos corporales.
• Construya, con la
mediación de su docente, el
concepto de este tipo de
textos, son producto de la
imaginación del autor, se
organizan en estrofas y
poseen una rima.
• Investiga en la biblioteca,
un poema, lo escribe en su

60
Procedimientos de
Evaluación
cuaderno y lo lee ante el
plenario.
• Escucha con atención
canciones educativas.
• Entona con alegría y
entusiasmo canciones.
• Analiza, con ayuda de su
docente, el contenido de las
canciones, destacando sus
mensajes.
• Elabora un cancionero con
los cantos aprendidos en
clase e investiga otros.
3 ▪ Desarrolla su expresión oral
y escrita, a través de la
identificación y aplicación
de palabras sinónimas y
antónimas.
- Vocabulario.
√ Palabras sinónimas y
antónimas.
• Selecciona del poema y de
las canciones anteriormente
estudiadas en clase,
palabras sinónimas y
antónimas.
• Escriba a la par de cada
palabra, otras que tengan
igual significado y completa
la lista con palabras de
significado contrario.
• Deduzca con ayuda de su
• Verificar en párrafos
sencillos la identificación
acertada de palabras
sinónimas y antónimas.
• En la escritura, la
legibilidad y la ortografía.
• El orden y la estética en sus
trabajos.
• La disciplina en la
realización de las
actividades.

61
Procedimientos de
Evaluación
antónimas.
• Escriba sinónimas y
antónimas en una columna,
en otra columna; el
significado de las palabras y
relaciónela con una raya.
• Identifica sinónimas y
antónimas en un párrafo
breve y sencillo, alusivo a la
naturaleza, la familia, el
agua, la lluvia, otros.
• Escribe en su cuaderno la
definición de palabras
educativo “Sinónimos y
antónimos” para reafirmar
su aprendizaje de palabras
• La responsabilidad en el
cumplimiento de los
ejercicios.
4 ▪ Desarrolla la expresión y
comprensión oral, la
sensibilidad estética y la
creatividad, al interpretar y
entonar poemas y
canciones, empleando
gestos, mímicas y
movimiento corporal.
- Habla y Escucha.
√ Canciones.
√ Rimas.
√ Poemas.
• Escucha de su docente, la
lectura modelo de poemas y
canciones.
contenido y mensajes de
poemas y canciones.
Contesta a preguntas que le
formula su docente como:
y comprensión oral:
- La escucha atenta de
canciones y poemas.
contenido y los mensajes de
los textos orales.

62
Procedimientos de
Evaluación
¿De qué trata el poema? ¿Y
las canciones? ¿Cuál es su
mensaje? ¿Cuántas estrofas
tiene? ¿Le gustó el poema y
las canciones? ¿Por qué?
¿Cuál es su opinión acerca
del contenido del poema y
las canciones?
• Anota en su cuaderno, con
letra cursiva, las rimas que
aparecen en el poema.
• Demuestra su comprensión
de los textos escuchados, a
través de diversas
expresiones artísticas,
como dibujo de las escenas.
• Declama y entona poemas y
canciones, empleando
mímicas y lenguaje
corporal.
• Da a su voz el volumen
adecuado a la situación
comunicativa.
- La identificación de la rima
en los poemas.
- La creatividad, al dibujar
sus textos escritos.
- El uso apropiado del
lenguaje corporal.
- El volumen adecuado de su
voz.
- El respeto, a las ideas de sus
de clase.
5 ▪ Enriquezca su expresión
oral y escrita, mediante la
aplicación del adjetivo
calificativo.
- Gramática.
√ El adjetivo calificativo.
relacionados con la
nutrición, la naturaleza, la
familia, otros que su
escrita, si usa
adecuadamente el adjetivo
calificativo.

63
Procedimientos de
Evaluación
• Utiliza el diccionario, para
seleccionar la definición
que corresponda a las
palabras que desconozca.
• Interpreta con la ayuda de
su docente, el contenido del
texto.
docente, selecciona del
texto, palabras que indican
cualidades de personas,
animales y objetos.
• Redacta, oraciones de
contenido formativo, con
las palabras anteriores; usa
letra cursiva y emplea los
signos de puntuación
estudiados.
• Recuerda con ayuda de su
que indican cualidades de
personas, animales y
objetos, se llaman adjetivo
calificativo.
- En la redacción de
oraciones, la aplicación de
los signos de puntuación.
- La coherencia, cohesión,
claridad y sencillez al
redactar oraciones.
- La claridad, legibilidad,
presentación en sus textos
escritos.
- La colaboración activa en el
actividades.
- La disciplina demostrada en
la realización de los
ejercicios.

64
Procedimientos de
Evaluación
escrita, al interpretar y
elaborar poemas cortos,
empleando la rima.
√ Rimas.
√ Planeamiento, escritura y
revisión de borradores.
√ Edición.
• Escucha atentamente, la
declamación de un poema
breve, por su docente.
• En pareja, planifica la
escritura de un poema
breve.
• Organizan sus ideas y
escriben un borrador de la
primera estrofa, empleando
la rima.
• Intercambian cuaderno con
la pareja del lado, para su
revisión.
• Incorporan, al texto escrito,
las sugerencias y las nuevas
ideas brindadas.
• Continúan escribiendo hasta
completar el poema breve,
lo ilustra y lo coevalúan.
• Presentan el trabajo final,
ante su docente.
escrita, la aplicación de la
rima en la creación de
poemas cortos.
• La aplicación del proceso de
escritura.
• La creatividad al crear
poemas.
• La colaboración activa, el
compañerismo, la
solidaridad y la
trabajo de equipo.
y escrita, mediante la
aplicación de las palabras
graves y esdrújulas.
- Ortografía.
√ Palabras graves y
esdrújulas.
ilustración, que su docente
le presenta, y comenta con
su compañera o compañero
de al lado, lo que aprecia.
oral y escrita:
- El uso correcto de las
palabras graves en la

65
Procedimientos de
Evaluación
• Expresa lo que observa en
la lámina y dice de qué
tratará el texto; anota en la
pizarra, todas las ideas que
tienen acerca del contenido
del texto.
• Escucha, de su docente, la
lectura del título del texto.
• Lea el texto relacionado con
la responsabilidad, la
solidaridad, la obediencia, y
el respeto.
• Comprueba mediante la
lectura, sus predicciones.
• Utiliza el diccionario para
comprobar el significado de
las palabras.
• Comenta con la clase el
mensaje de los textos.
docente, selecciona del
texto, las palabras que están
subrayadas; las divide en
sílabas y observa las
consonantes con que
redacción de las oraciones.
- El empleo adecuado del
diccionario para buscar el
significado de las palabras.
- La calidad de los
comentarios e ideas
aportadas en torno al tema
en estudio.
- La capacidad de inferencias
y conclusiones acertadas.
- La legibilidad, aseo y
aplicación de los signos de
puntuación.
- La revisión esmerada de sus
escritos, antes de
presentarlos al plenario.
- La responsabilidad en el
cumplimiento de sus
ejercicios.

66
Procedimientos de
Evaluación
terminan.
• Identifica con ayuda de su
docente, las palabras que
llevan la mayor fuerza de
voz en la penúltima y
antepenúltima sílaba.
• Clasifica las palabras en dos
columnas y subraya con
lápiz de color, las sílabas
que llevan la mayor fuerza
de voz en las penúltimas y
antepenúltimas sílabas.
que llevan la mayor fuerza
de voz en la penúltima
sílaba se llaman palabras
graves. Las palabras que
llevan la mayor fuerza de
voz en la antepenúltima
sílaba se llaman esdrújulas.
• Escriba oraciones, con las
palabras graves y
esdrújulas; usa la letra
cursiva y emplea los signos
de puntuación.
• Corrige sus escritos, antes
de presentarlo al plenario.

67
Procedimientos de
Evaluación
educativo “Acento”, para
consolidar su aprendizaje
de las palabras agudas,
graves y esdrújulas.
8 ▪ Desarrolla su comunicación
visual, al interpretar
mensajes contenidos en los
√ Interpretación de mensajes,
contenidos en los símbolos
convencionales:
 Íconos en los baños: dibujo
hombre, mujer.
 Flecha direccionales:
derecha, izquierda.
• Comenta ilustraciones e
interpreta qué mensajes le
comunica cada una de ellas.
• Observa y reconoce en los
sitios que visita, como
restaurantes, iglesias,
escuela, hospitales y centros
de salud y comerciales; los
servicios higiénicos de
hombre y mujer.
• Observa en el recorrido de
su casa a la escuela, cuando
viaja en bus, en taxi u otros
vehículos; las flechas
direccionales izquierda y
derecha e interpreta lo que
significan.
docente, la importancia de
identificar y aplicar en su
vida cotidiana los mensajes
que nos dejan los símbolos.
• Constatar si las y los
estudiantes, comprenden los
mensajes contenidos en los
símbolos:
- Si comparte sus
experiencias con sus
de clase, sobre la
importancia de identificar e
interpretar los mensajes
contenidos en los símbolos.
- Si escucha atentamente a su
compañeros.
- Si colabora activamente en
todas las actividades
realizadas.

68
NOMBRE DE LA UNIDAD : LAS PALABRAS TAMBIÉN TIENEN FAMILIA
NÚMERO DE LA UNIDAD : VI
2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos diversos.
Procedimientos de
Evaluación
1
2
▪ Desarrolla su comprensión
lectora, al interpretar y
analizar adecuadamente
textos descriptivos.
▪ Desarrolla habilidades y
destrezas en el uso y
manejo adecuado del libro
y sus partes.
√ Descripciones:
 paisajes.
 objetos.
 personas.
√ El libro y sus partes:
 tapa.
diferentes textos
descriptivos de paisajes,
objetos y personas, que su
comprobar el significado de
las palabras.
lectora si:
- Interpreta textos
descriptivos.
- Si utiliza adecuadamente el
diccionario para indagar el
significado de las palabras y
revisar los aspectos de
ortografía.

69
Procedimientos de
Evaluación
 contratapa.
 lomo.
 canto.
 portada.
 índice.
• Comenta con sus
de clase, el contenido del
texto.
• Analiza cada párrafo y
descubra las características
de la descripción.
• Verifica el orden que tienen
los elementos de la
descripción en el texto.
• Escriba en su cuaderno el
concepto de descripción.
• Lea poemas, pensamientos
o adivinanzas alusivas al
libro.
• Interpreta el vocabulario por
el contexto y lo confirma en
el diccionario.
• En equipo de trabajo, hojea
atenta y cuidadosamente
algunos libros, presentados
por su docente.
• Identifica sus partes y
expresa la forma de
cuidarlos y usarlos.
- Si analiza las características
de los textos descriptivos y
los aplica en la realización
de sus ejercicios.
- Si utiliza correctamente las
partes del libro.
• Verificar el compañerismo,
la solidaridad, y la
disciplina durante el trabajo
de equipo.
- Si demuestra interés y
respeto por el uso correcto
de los libros.
- La presentación estética de
sus trabajos.
- Si participa activamente
durante el proceso de la
clase.
- Si expresa en forma clara,
fluida y coherente sus ideas,
al participar en los
diferentes momentos de la
clase.

70
Procedimientos de
Evaluación
• Dibuja libros, señalando
cada una de las partes.
• Exponga en la sala de clase,
los dibujos elaborados.
• Mediante “Lluvia de ideas”,
orientada por su docente,
expresa la importancia de
cada una de las partes del
libro: tapa, contratapa,
lomo, canto, portada, índice.
• Escriba en su cuaderno el
valor, la utilidad y el
respeto que debemos tener
hacia los libros.
• Emita la valoración que
tienen los libros para todos
los seres humanos.
• Individualmente o en
pareja, preserva sus libros y
cuadernos, forrándolos
periódicamente.
3 ▪ Usa adecuadamente el
diccionario, para enriquecer
Vocabulario.
• Lea textos variados y
significativos que su
• Comenta su contenido.
• Desarrolla su expresión oral
y escrita, al usar
adecuadamente el
diccionario para investigar
palabras:

71
Procedimientos de
Evaluación
seleccionar la definición
que corresponde a la
palabra, según el contexto.
• Forma dos equipos y
participa disciplinadamente
en juegos competitivos,
para ver cuál de los equipos
encuentra en menos tiempo,
el significado de algunas
palabras propuestas por su
docente.
• Elabora e ilustra poco a
poco, su diccionario
personal. Cuida la
ortografía y presentación.
- Si utiliza el diccionario para
mejorar aspectos
ortográficos.
- Si muestra interés y
colaboración al trabajar en
equipo.
- Si se involucra en todos los
momentos de la clase, con
disciplina, responsabilidad y
orden.
- Si evidencia aseo en la
ilustración y elaboración de
su diccionario personal.
4
5
▪ Desarrolla su expresión y
participar en descripciones
de paisajes, objetos y
personas, con dominio y
seguridad, empleando el
lenguaje corporal adecuado.
▪ Aplica las normas de
conversación al dialogar,
exponer, escuchar y
expresar sus ideas y las de
las demás personas.
- Habla y escucha.
√ Adivinanzas.
√ Descripciones.
√ Paisajes
√ Objetos.
√ Personas.
• En equipo, compita
amistosamente en juegos de
adivinanzas. Uno de los
equipos pronunciará la
adivinanza y el otro dará la
respuesta.
• Lea oralmente otras
adivinanzas, con buena
entonación y mímicas.
• Exponga las respuestas y
explica por qué pensamos
que éstas son las correctas.
• Comprobar en la expresión
y comprensión oral:
- La coherencia y claridad en
la expresión de sus ideas.
- La entonación, fluidez y
vocalización al expresar sus
ideas, opiniones y
pensamientos.
- Si respeta las normas de
conversación.

72
Procedimientos de
Evaluación
• Copia las adivinanzas en su
cuaderno, empleando letra
cursiva.
• Memoriza las adivinanzas e
inventa otras y las expone
en la sala de clase.
• Conversa con su docente,
de clase, sobre diferentes
ilustraciones de paisajes,
objetos y personas, que le
presenta.
• Observa con detenimiento
las ilustraciones.
• Promueve una conversación
en relación a las
ilustraciones observadas.
• Expresa palabras que
indican color, tamaño,
forma, lugar, material u
otras.
• Expresa en forma adecuada,
palabras que califican o
especifican.
- Si emite juicios y da razones
del por qué de sus
aseveraciones.
• Verificar la capacidad de
observar detalles.
• La facilidad de inferir y
llegar a conclusiones.
• La creatividad al expresar
descripciones orales y
adivinanzas.
• Verificar la colaboración
activa en la realización de
organización, al trabajar en
equipo.
• El respeto, el
compañerismo, la
solidaridad demostrada en
el desarrollo de la clase.

73
Procedimientos de
Evaluación
• Responde a las
interrogantes que su docente
le formula. ¿Creen ustedes
que se puede pintar con
palabras? ¿Cómo y qué
cosas se pueden pintar?
¿Cuáles son las palabras
que pintan?
docente, que cuando
decimos cómo son los
paisajes, objetos y personas,
estamos describiendo.
• Lee silenciosamente textos
descriptivos de paisaje que
su docente le proponga.
• Interpreta por el contexto, el
vocabulario cuyo
significado desconoce y lo
confirma en el diccionario.
• Comparta con sus
de clase, el significado que
encontró de las palabras
nuevas.
• Analiza el contenido del
texto, respondiendo
acertadamente a preguntas

74
Procedimientos de
Evaluación
como ¿Cómo son los
árboles ¿Qué se observa en
el horizonte? ¿Cómo está el
cielo?
• Expresa descripciones
orales de paisajes que le
gustaría visitar, del objeto o
juguete de su casa que más
le gusta y de la persona más
querida para ella o él.
y escrita, al incorporar el
verbo en sus diferentes
tiempos.
- Gramática.
√ Verbo.
√ Presente.
√ Pasado.
√ Futuro.
• Lea e interpreta textos,
sobre el cuido de los árboles
u otros presentados por su
docente.
el contexto y lo comprueba
en el diccionario.
• Comenta el contenido del
texto y responda a
preguntas ¿De qué habla el
texto? ¿Cuál es el tema del
texto? ¿Qué pasa si no
regamos y cuidamos los
árboles? ¿Qué importancia
tienen los árboles en nuestra
vida? ¿Qué nos
proporcionan los árboles?
¿En qué lugares que hemos
visitado, notamos que la
oral y escrita, el uso
correcto de los tiempos
verbales:
- La coherencia, cohesión y
claridad en la escritura de
oraciones.
- La legibilidad y la claridad
de la letra.
- Si retoma sugerencias y
aportes de su docente y
de clase.
la expresión de sus ideas.

75
Procedimientos de
Evaluación
gente no cuida los árboles?
¿Qué debemos hacer para
cuidarlos? ¿Le gustó el
texto? ¿Por qué? ¿Qué
mensaje nos da? ¿Qué parte
del texto le gustaría
cambiar?
expresividad, entonación y
fluidez.
• Extraiga del texto, palabras
que indican acción y las
• Elabora un cuadro para
escribir qué hizo ayer, qué
estoy haciendo hoy, qué
haré mañana.
• Expresa cómo se les llama a
las palabras que indican lo
que hace una persona,
animal o cosa.
• Induzca, con ayuda de su
verbo.
• Expresa cuántas y cuáles
son los momentos en que se
realiza la acción del verbo.
- Si respeta las ideas y
opiniones de sus
de clase.
- Si infiere y concluye con
facilidad, los conceptos
gramaticales del verbo y los
tiempos presente, pasado y
futuro y los aplica en la
redacción de sus escritos.
lectora, la interpretación de
textos y si responde a
preguntas del nivel literal,
interpretativo, aplicativo,
apreciativo y recreativo.
- Si utiliza el diccionario para
buscar el significado de las
palabras.
- Si se involucra con interés y
esmero en la realización de
- Si demuestra disciplina,
orden y organización en la
realización de sus ejercicios.

76
Procedimientos de
Evaluación
• Comenta que a ese
momento en que se realiza
la acción, se le llama
tiempo.
• Infiera con la ayuda de su
docente, cuáles son los
tiempos fundamentales del
verbo y el momento en que
ocurre la acción, en cada
caso.
• Lee ejemplos de oraciones
que su docente le presenta,
en las que se presentan
verbos en los tres tiempos.
• Selecciona de su libro de
texto, algunos verbos
conjugados en los tiempos
fundamentales: presente,
pasado, y futuro.
• Construya oraciones en
forma oral y por escrito, con
los verbos seleccionados.
• Léalas ante la clase, para
recibir sugerencias y
aportes.

77
Procedimientos de
Evaluación
• Busca en “Sopa de letras”,
crucigramas, otros, que su
docente le proponga, verbos
en presente, pasado y
futuro; sombrea cada uno
con diferente color.
• Escriba con letra cursiva
legible, los verbos;
investiga y comenta su
significado
• Emplea en oraciones, los
verbos anteriormente
estudiados.
• Lea las oraciones ante la
clase, revisa la coherencia,
la claridad de las ideas y las
enriquece con los aportes
de su docente, compañeras
y compañeros de clase.
educativo “Verbos” para
apoyarte en el desarrollo del
contenido.
escrita, al aplicar el proceso
de escritura en la
descripción de paisajes,
objetos y personas.
√ Descripciones escritas de
paisajes de objetos y
personas.
• Conversa con sus
de clase, acerca de
ilustraciones de paisajes,
objetos y personas, que su
• Verificar en el proceso de
escritura:
- La descripción de paisajes,
objetos y personas.

78
Procedimientos de
Evaluación
docente le presenta.
• Contesta a preguntas como:
¿Pueden describir lo que
aparece en las ilustraciones?
• Induzca que describir es
pintar con palabras, que
cuando describimos en
forma oral o por escrito, las
personas que nos escuchan
o leen pueden imaginarse
cómo son las personas, los
animales, los objetos.
• Forma varios equipos, un
equipo escribe una
descripción de paisaje, el
otro equipo una descripción
de un objeto y otro equipo
escribe una descripción de
una persona querida.
• Elabora su primer borrador,
haciendo uso del
diccionario.
• Revisa su borrador escrito
en parejas, lo coevalúan y lo
enriquecen.
- Si en la descripción detalla
los rasgos más
sobresalientes.
- La coherencia de las ideas
en la expresión oral y
escrita.
- La legibilidad, aseo, y
presentación de sus textos
escritos.
conversación.
- Si demuestra en los trabajos
de equipo, solidaridad,
tolerancia, compañerismo y
respeto.
- Si evidencia disciplina,
orden y organización en
todo el proceso de la clase.
- La estética en la
presentación de sus trabajos.

79
Procedimientos de
Evaluación
• Ilustra sus descripciones y
presenta su trabajo escrito
ante la clase.
8 ▪ Aplica en su expresión
escrita, el uso de coma en
enumeraciones.
- Ortografía.
Coma (,) en enumeraciones.
• Lea silenciosamente
párrafos que su docente le
presenta.
• Lea el párrafo en voz alta,
con entonación y dicción
adecuadas.
• Conversa sobre el contenido
de los párrafos, con su
docente y demás
estudiantes.
• Observa y señala
cuidadosamente las comas;
expresa su uso en los
párrafos.
• Escriba oraciones, en las
que se observe el uso de la
coma en enumeraciones.
• Escriba las comas
pertinentes en un texto,
presentado por su docente.
• Constatar en la elaboración
de sus textos escritos, la
aplicación de la coma en
enumeraciones.
• Identifica en su
comprensión lectora las
comas en enumeraciones.
• Verificar el involucramiento
en todas las actividades
desarrolladas.
cumplimiento de las
actividades.
• La tolerancia al interactuar
con sus compañeras y

80
Procedimientos de
Evaluación
• Intercambia cuadernos para
analizar, revisar e
incorporar sugerencias al
ejercicio.
9
10
▪ Desarrolla su comunicación
visual o no verbal, a través
de la comprensión lectora al
interpretar una variedad de
textos.
▪ Identifica, interpreta y
aplica los símbolos
convencionales en su vida
cotidiana.
√ Clasificación de los
símbolos naturales en
visuales y auditivos.
 Visuales: La lluvia, las
nubes, el fuego, el humo, el
relámpago.
 Auditivos: El trueno, el
silbato, las sirenas, el
timbre.
• Observa atentamente
ilustraciones, presentadas
por su docente y comenta lo
que aprecia en ellas.
• Predice, de lo que tratará el
texto, a partir de las
ilustraciones y del título.
• Activa sus conocimientos
previos y comenta todo lo
que sabe de los símbolos
anteriormente indicados.
• Lea textos relacionados con
la lluvia, las nubes, el
fuego, el humo, el
relámpago, el trueno, otros.
en el diccionario.
texto y responde a
preguntas que su docente le
formula ¿Qué nos dice el
cielo cuando está nublado?
• Constatar el grado de
comprensión, de su
comunicación visual o no
verbal, al interpretar
símbolos naturales.
• La interpretación y
mensajes de textos.
• En la expresión oral:
- Si comenta y expresa lo que
ya sabe acerca de los
conversación.
- Si infiere y hace
conclusiones con facilidad.
- Si participa activamente,
durante el desarrollo de la
clase, demostrando interés y
disciplina al interactuar con

81
Procedimientos de
Evaluación
¿Qué nos indica el humo?
¿Qué elementos o
materiales producen el
humo? ¿Qué provoca el
humo a los pulmones? ¿Qué
señal nos envía el humo?
¿Qué sensación nos
provocan los relámpagos y
los truenos? ¿Qué nos
anuncian estos sonidos?
¿Qué significan el silbato, y
el sonido del timbre y las
sirenas? ¿Qué pasa si no
atendemos estas señales?
• Conversa en pareja sobre la
importancia de interpretar el
mensaje de los símbolos
convencionales.
• Concluya con su docente,
que existen varias clases de
símbolos: Los naturales,
son el resultado de los
fenómenos y procesos que
se dan en la naturaleza y los
podemos ver como: las
nubes, el relámpago, la
lluvia y los artificiales
como el fuego y el humo
que son provocados por el
ser humano.

82
Procedimientos de
Evaluación
• Infiera que existen otras
señales que las podemos
escuchar como el trueno,
que debemos atender las
señales o mensajes que nos
envían, en nuestra vida
cotidiana.

83
NOMBRE DE LA UNIDAD : CARTAS VAN, CARTAS VIENEN
NÚMERO DE LA UNIDAD : VII
2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos informativos.
Procedimientos de
Evaluación
lectora al identificar e
interpretar textos
informativos.
√ Textos informativos.
√ Carteles.
√ Avisos.
√ Cartas familiares.
• Observa y lee
comprensivamente, carteles
impresos y manuscritos que
su docente le presenta.
¿Tienen el mismo
contenido? ¿Qué diferencia
encuentra en su
presentación?
• Investiga la diferencia entre
impresos y manuscritos.
lectora si:
- Identifica e interpreta las
características de los textos
informativos.
- Si identifica los mensajes de
los textos informativos.

84
Procedimientos de
Evaluación
• Observa ilustraciones de
paisajes, donde se presentan
animales, unos nadando,
otros comiendo pasto, otros
en las ramas de los árboles;
flores, césped, mariposas.
Junto al paisaje, un cartel
que dice: “La Tierra es
nuestra casa”. ¡Disfrútala y
cuídala! “Un mundo mágico
para vivir”
- ¿Cree que el título que
aparece en el cartel es el
apropiado para la
ilustración? ¿Por qué?
• Describa verbalmente lo
que observa en el cartel.
• Observa, en el recorrido de
la casa a la escuela, que se
acostumbra a pegar en las
paredes, o en algún tablero,
unas hojas de papel en las
que se transmiten mensajes
visuales combinados con
textos.
docente, infiera que esas
hojas reciben el nombre de
• En expresión escrita:
- Si escribe con propiedad y
coherencia carteles, avisos y
cartas familiares.
- Si establece semejanzas y
diferencias entre carteles y
avisos.
- Si aplica en sus escritos, los
aspectos ortográficos,
vocabulares y caligráficos.
• En la expresión oral si:
- Contesta coherentemente a
preguntas que le formula su
docente.
- Si explica con claridad lo
comprendido en los textos.
- Si hace comentarios
acertados y pertinentes a los
temas estudiados.
- Si emite juicios y opiniones,
y respeta las ideas de sus
de clase.

85
Procedimientos de
Evaluación
carteles.
• Responda a las preguntas de
su docente ¿Cómo son esos
carteles que observaron?
¿Cómo son sus colores? ¿El
texto contenido en los
carteles es extenso o breve?
¿Cómo es el tamaño de las
letras?
• Concluya con la ayuda de
su docente, que los carteles
tienen un mensaje y que
éste debe ser breve y claro;
con imágenes atractivas;
colores atrayentes; la letra
debe ser grande, legible y
sencilla. Sirven para
comunicar y dar a conocer
algo a los estudiantes o al
público en general. Que en
los carteles se debe
desarrollar un solo tema y
que debe ser impactante y
atractivo.
• Lea los siguientes avisos:
“Organízate y participa en
el concurso de poesía coral
de la escuela. ¡Habrá
bonitos premios¡”,
“Consume los productos de
- Si vocaliza y articula con
fluidez la expresión de sus
ideas.
- Verificar la creatividad e
imaginación al elaborar sus
textos escritos:
- Si demuestra
compañerismo, tolerancia,
colaboración y disciplina en
los trabajos de equipo.
- Si evidencia respeto, orden
y aseo al presentar sus
escritos.
- Si colabora activamente en
el desarrollo de todas las
actividades.

86
Procedimientos de
Evaluación
nuestra cooperativa, ¡Están
hechos con limpieza y son
económicos¡ “Seamos
amables y respetuosos”; “La
puntualidad es una virtud”;
“Ahorremos la energía
eléctrica”; “Ahorremos el
agua”. Otros.
• Comenta con sus
de clase, las ilustraciones y
los mensajes de los textos
anteriores.
• Explica en forma oral, lo
que comprendió de los
avisos.
• Expresa las diferencias y
semejanzas entre carteles y
avisos.
• Copia los textos en su
cuaderno, con letra cursiva.
• Presenta en plenario los
avisos para su corrección.
• Revisa, corrige e incorpora
las sugerencias de su

87
Procedimientos de
Evaluación
• Lea silenciosa y oralmente,
un modelo de carta que su
docente le presenta.
• Analiza la carta leída, anota
y detalla cada aspecto en su
cuaderno: estructura,
vocabulario, texto, vocativo,
puntuación despedida.
• Descubra si el vocabulario
usado en la carta es
familiar, escolar o técnico.
docente, que el modelo de
carta leído; por su manera
de expresarse y su
contenido es una carta
familiar.
• Lea expresiva e
interpretativamente ante la
clase, otras cartas
familiares.
• Enumera con su docente, en
“Lluvia de ideas”, las partes
de una carta.
• Anota en su cuaderno, cada
una de las partes o

88
Procedimientos de
Evaluación
estructura de la carta.
carta familiar, sus
características y la
importancia como un medio
de comunicación.
• Redacta en pareja, una carta
familiar con coherencia,
orden y aseo, usando letra
cursiva y tomando en
cuenta todos los signos de
puntuación y sus
características.
• Utiliza un procesador de
textos disponible en tu
escuela, para redactar y
corregir la ortografía de
carteles, avisos o cartas
familiares.
2 ▪ Enriquece su expresión
escrita al identificar y
aplicar palabras sinónimas.
- Vocabulario.
√ Palabras sinónimas.
√ Repaso.
• Lea nuevamente los textos
anteriormente estudiados.
• Identifica en ellos, palabras
sinónimas.
• Redacta oraciones
utilizando sinónimas.
escrita:
- Si aplica sus conocimientos
gramaticales correctamente.
- La coherencia, claridad y
cohesión en la redacción de
oraciones.

89
Procedimientos de
Evaluación
• Presenta las oraciones ante
la clase, para su revisión.
• Realiza otros ejercicios
como: de completación,
resolución de sopa de letras,
crucigramas, unir con raya
las palabras de la columna
derecha que tengan
significado semejante con
las palabras de la columna
izquierda; sustituir espacios
en blanco por sinónimas
según corresponda. Otros
que su docente le proponga.
- Si realiza con
responsabilidad y disciplina
los ejercicios propuestos por
su docente.
- Las habilidades y destrezas,
al identificar en diversos
textos palabras sinónimas
3 ▪ Desarrolla su expresión y
interpretar y exponer
diversos textos.
- Habla y Escucha.
√ Exposición.
textos
• En equipo, prepara una
exposición.
• Se organiza en equipo,
nombran un expositor o
expositora y definen los
propósitos de la exposición.
• Selecciona un tema que le
indica su docente.
• Organiza las ideas
principales en introducción,
desarrollo y conclusión.
• Prepara el material que le
servirá para hacer la
y comprensión oral si:
- Si investiga con
responsabilidad y
creatividad el tema
asignado, en textos que le
indica su docente.
- Si selecciona las ideas
importantes que sustentan su
investigación.
- Si organiza sus ideas en
forma lógica y secuencial.

90
Procedimientos de
Evaluación
exposición.
• Ilustra la exposición con
dibujos, carteles,
fotografías, recortes de
revistas.
• Expone ante la clase su
tema, con dominio, voz
clara, coherente, empleando
lenguaje corporal adecuado.
• Evalúa las exposiciones
realizadas.
- Si prepara el material
adecuado para su
exposición.
- Si expones su tema con
seguridad, dominio,
confianza en sí misma(o),
empleando lenguaje
corporal.
4 ▪ Emplea en su expresión
oral y escrita, la
concordancia entre el sujeto
y el predicado.
- Gramática.
√ Concordancia entre sujeto y
predicado.
textos que su docente le
proponga.
• Escriba y lea ante sus
de clase, oraciones
seleccionadas de los textos
analizados anteriormente.
• Analiza sintácticamente,
guiada (o) por su docente
las oraciones.
• Contesta a preguntas que su
docente le formula, como:
¿Cuál es el verbo de la
oración? ¿Qué pregunta se
oral y escrita, la aplicación
de la concordancia, entre el
sujeto y el predicado.
• Formula oraciones orales y
escritas, estableciendo
concordancia entre sujeto y
predicado.
- Si responde con claridad y
coherencia a preguntas
formuladas por su docente.
- Si realiza correctamente los
ejercicios planteados, por su
docente.

91
Procedimientos de
Evaluación
le hace al verbo para
identificar el sujeto de la
oración? ¿Cuál es el
predicado de la oración?
• Realiza variados ejercicios
para identificar sujetos y
predicados.
docente, que en las
oraciones debe haber
concordancia entre sujeto y
predicado.
- Si realiza inferencias y
conclusiones, con facilidad,
sobre la concordancia entre
sujeto y predicado.
- Si demuestra colaboración
en todas las actividades
realizadas durante el
escrita, mediante la
elaboración de carteles.
√ Escritura de carteles y
avisos.
√ Cartas familiares.
• Elabora carteles, donde
deba informar sobre una
campaña de aseo, el cuido
del agua, el día de
vacunación contra el tétano,
higiene escolar, higiene
personal, aseo del hogar,
alimentación sana, deberes
cívicos. Otros que su
• Dibuja una ilustración a su
cartel y lo presenta ante la
clase para recibir
sugerencias y críticas
constructivas.
escrita, la aplicación de los
conocimientos gramaticales,
vocabulares, ortográficos y
caligráficos.
• La estética y presentación
de sus textos.
• El cumplimiento de las
tareas asignadas.

92
Procedimientos de
Evaluación
• Incorpora las sugerencias a
su cartel y lo presenta ante
la clase.
• Observa y escribe los avisos
que encuentra en el trayecto
de su casa a la escuela.
• Escriba una carta, a su papá
y a su mamá, solicitándole
permiso para asistir a una
excursión a La Hacienda
San Jacinto; con letra clara
y tomando en cuenta todos
los signos de puntuación y
las características.
• Redacta su primer borrador
de la carta.
• Corrige y evalúa el borrador
con su equipo.
• Incorpora nuevas ideas y
observaciones de sus
de clase.
• Expresa sus pensamientos e
ideas en forma lógica y
coherente.

93
Procedimientos de
Evaluación
• Lea con buena dicción y
entonación la carta, ante el
plenario.
• Escucha las opiniones y
sugerencias de su docente,
de clase.
• Retoma las sugerencias
brindadas y las incorpora a
su escrito.
• Revisa la coherencia de las
ideas, la ortografía, la
caligrafía y presenta su
trabajo final ante la clase.
escrita al aplicar
correctamente, las reglas
ortográficas.
- Ortografía.
√ Uso de b en combinaciones
bl, br.
• Lea silenciosa y oralmente,
textos como el siguiente, u
otros que su docente le
sugiera.
- En una de las tablas de mi
biblioteca, tengo un libro
que narra la historia de un
galgo que de un brinco saltó
un obstáculo y cayó sobre
una liebre. Entablaron una
terrible persecución.
- Al final la liebre escapó,
escondiéndose en el hueco
escrita:
- Si aplica correctamente las
reglas ortográficas.
- Si redacta oraciones con
coherencia y cohesión.
- Si amplía su comprensión,
utilizando correctamente el
diccionario.
• Verificar la responsabilidad
y la disciplina, en el

94
Procedimientos de
Evaluación
de un roble.
• Señala las palabras que
están subrayadas y que
tienen la combinación: bla,
ble, bli, blo, blu y bra, bre,
bri, bro, bru.
• Redacta oraciones con cada
una de las palabras
señaladas, aplicando sus
conocimientos gramaticales.
• Investiga en el diccionario,
otras palabras que llevan las
combinaciones estudiadas.
• Compártalas con su
compañeros de clase, para
su revisión.
cumplimiento de todas las
actividades.
- Si muestra interés y
colaboración en el
actividades.
y su lenguaje no verbal al
reconocer, identificar y
aplicar los signos gustativos
y olfativos en diferentes
situaciones de su vida.
√ Clasificación de los signos:
 Gustativos:
Sabores (amargo, dulce,
ácido, salado).
 Olfativos:
• Lleva a la sala de clase,
previamente solicitado por
su docente, frutas de
diferente sabor (dulce y
ácida).
• Una muestra de sal, un
refresco simple.
• Expresa la sensación que
experimentó, al saborear los
• Constatar: Si reconocen y
clasifican los signos
gustativos y olfativos.
- Si aplican en la expresión
oral, las normas de
conversación.
- Si llega con facilidad a
conclusiones pertinentes.

95
Procedimientos de
Evaluación
Olores (fragancia, hedores). distintos alimentos.
• Elabora un cuadro y
clasifica alimentos por su
sabor.
• Genera una conversación
guiados por su docente,
sobre los distintos sabores,
olores y hedores que conoce
y expresa la diferencia de
cada uno de ellos.
• Concluya, con ayuda de su
docente, que la
comunicación es el acto de
transmitir información a
través de signos. Algunos
signos se dividen en
gustativos (los sabores de
las comidas) y olfativos (los
olores de los perfumes y los
hedores). Signo es todo
aquello que nos sirve para
transmitir una información.
• Escriba en su cuaderno la
clasificación de los signos
gustativos y olfativos y
redacta una oración con
cada signo.
- Si se involucra con interés,
responsabilidad y disciplina
a todas las actividades
realizadas durante la clase.

96
NOMBRE DE LA UNIDAD : QUÉ RICAS SON NUESTRAS COMIDAS
NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII
2. Utiliza el proceso de lectura y los niveles de comprensión lectora, al interpretar textos científicos y prescriptivos.
3. Interpreta de forma adecuada, textos de contenido científico.
4. Lee e identifica, características de los textos prescriptivos.
Procedimientos de
Evaluación
1
2
lectora, al interpretar textos
científicos.
lectora al interpretar y
aplicar en su vida cotidiana,
los mensajes y las
instrucciones de los textos
√ Textos científicos.
√ Textos prescriptivos
(Recetas de cocina).
• Observa láminas y escribe
en su cuaderno lo que sabe
acerca de temas propuestos
por su docente.
• Hace predicciones sobre el
contenido de textos
científicos y lo comenta con
sus compañeras y
• Comprobar en la
expresión escrita si:
- Activa sus conocimientos
previos acerca de lo que
sabe de los textos científicos
y los textos prescriptivos.

97
Procedimientos de
Evaluación
3
prescriptivos.
▪ Fortalece la expresión oral,
al elaborar textos
científicos y prescriptivos.
• Lea oralmente para
comprobar sus predicciones.
• Lea nuevamente el texto e
identifica el vocabulario
nuevo, lo investiga en el
diccionario.
• Escriba en su cuaderno, si la
información que
proporciona el texto es
objetiva o no; argumenta su
respuesta.
• Concluya con su docente
sobre las características del
texto científico.
• Visita la biblioteca para
investigar sobre un tema
científico del Medio
ambiente u otro, entrega su
investigación a su docente
para su revisión.
• Lea atentamente, en forma
silenciosa y oral, textos
variados, referidos a recetas
de cocina que su docente le
presenta.
- Comprueba sus predicciones
mediante el proceso de la
lectura.
- Identifica el vocabulario
científico en los textos.
- Identifica las características
de los textos científicos y
los textos prescriptivos.
- Aplica las instrucciones de
los textos prescriptivos al
elaborar recetas de cocina
sencillas.
- Realiza sus trabajos escritos
con coherencia, claridad,
aseo y presentación.
• Verificar si se integra
positivamente en todas las
actividades desarrolladas
durante la clase.
- Si cumple con las
orientaciones y asignaciones
emanadas de su docente.
- Si demuestra
compañerismo, solidaridad,
responsabilidad y respeto al
trabajar en equipo.

98
Procedimientos de
Evaluación
• Identifica las características
del texto.
• Investiga otras recetas de
platos típicos, propias de su
comunidad y las escribe con
letra clara y legible.
• Transcriba otras recetas de
cocina encontradas en
revistas, periódicos, otros.
• Elabora en equipo, un plato
típico sencillo de los
investigados.
• Presenta su plato típico en
plenario.
• Escriba otras recetas de
cocina, con ayuda de su
mamá, papá u otro familiar.
• Presenta su escrito a su
docente, para que lo corrija.
- Si demuestra disciplina en
4 ▪ Enriquece su vocabulario,
usando las palabras
sinónimas y antónimas en
- Vocabulario.
√ Palabras sinónimas y
antónimas.
• Lea diferentes textos
referidos a la salud, el
medio ambiente, el sistema
solar, la unidad familiar,
otros que su docente le
proponga.
• Verificar en su comprensión
lectora y en su expresión
escrita si:
- Aplica correctamente las
antónimas.

99
Procedimientos de
Evaluación
en el diccionario.
texto y contesta a preguntas
formuladas por su docente
¿Cuál es el tema del texto?
¿Cuál es el mensaje? ¿Qué
valores encuentro en el
texto? ¿Cuándo y dónde
debo aplicar esos valores?
¿He apreciado esos valores
en algún lugar? ¿Cómo
debo comportarme en la
escuela, la casa y en la
comunidad? ¿Me gustó el
texto? ¿Por qué? Si pudiera
cambiar una parte del texto,
¿cuál cambiaría?
• Extraiga de los textos
antónimas.
• Clasifica las palabras
• Localiza en el diccionario,
antónimas, escriba qué otra
palabra es igual o contraria
- Si emplea con facilidad el
diccionario para investigar
aspectos de ortografía,
gramaticales y de
significado de vocabulario.
- Realiza con responsabilidad,
disciplina y orden los
ejercicios asignados por su
docente.

100
Procedimientos de
Evaluación
a lo que significa cada una
de ellas.
• Redacta una oración con
cada palabra e intercambia
cuaderno con su compañera
o compañero del lado para
su revisión.
educativo “Sinónimos y
antónimos” para repasar el
contenido desarrollado.
oral, al exponer con
seguridad temas de interés
escolar, familiar y social.
- Habla y Escucha.
√ Exposiciones.
√ Comentarios sencillos.
textos.
• Expone diversos temas
como: “Las normas de
comportamiento en el aula”,
“El trabajo de la casa”, “La
alimentación correcta”, “La
importancia de la higiene
ambiental”. Otros que su
docente le sugiera.
• Expone con adecuada
expresión corporal y
variedad de tonos de voz.
• Toma en cuenta algunas
recomendaciones como:
hablar pausadamente, evitar
las repeticiones de palabras
(multillas); decir la sílaba
de cada vocablo con toda
oral:
- Si organiza sus ideas en
forma lógica y secuencial al
preparar y exponer sus
temas.
- Si aplica las normas básicas
de la exposición.
- La escucha atenta de sus
de clase.
- La calidad de los
comentarios referidos a los
temas expuestos.

101
Procedimientos de
Evaluación
claridad; mientras habla
mira al frente para asegurar
la atención de todos y todas;
ayudarse con láminas,
carteles u otros recursos.
• Escucha con atención las
exposiciones de sus
de clase.
• Realiza comentarios
sencillos acerca de las
exposiciones.
• Toma notas ordenadas y
coherentes de las
exposiciones, para
reproducir y organizar lo
escuchado.
- Si respeta las ideas y
opiniones de las demás
personas.
- Si sustenta en forma
espontánea sus ideas y
opiniones.
- Si capta los mensajes
implícitos de las
exposiciones.
- Si demuestra dominio y
seguridad, al expresar sus
ideas.
- Si evidencia interés y
entusiasmo en la realización
de todas las actividades.
lectora y su expresión
escrita, al aplicar
correctamente las palabras
primitivas y derivadas en la
elaboración de sus escritos.
- Gramática.
√ Familia de palabras:
 Primitivas.
 Derivadas.
• Lea y observa en la pizarra,
una familia de palabras y
subraya la parte que no
varía, para determinar la
raíz (lexema).
docente, que de una palabra
simple, se derivan otras con
diferentes formas y
significados. A ellas se les
llama familia de palabras.
lectora y en la expresión
oral:
- Si identifica con acierto,
palabras primitivas y
palabras derivadas.
- Si aplica correctamente las
palabras primitivas y
derivadas.

102
Procedimientos de
Evaluación
• Elabora en equipo, familia
de palabras, tomando las
palabras de un listado que le
presenta su docente.
• Lea a los otros equipos su
trabajo. Lo corrige y lo
presenta a su docente.
• Lea otros textos,
presentados por su docente.
• Elabora del texto, un listado
de palabras que no se
derivan de ninguna otra, es
decir, que son palabras
originales, que le han
designado a seres u objetos.
Ejemplo: Sol.
docente, a qué le llamamos
palabras primitivas.
• Concluya, que las palabras
tienen su propia familia, de
una palabra primitiva se
forman otras llamadas
derivadas; Ejemplo: Sol
(palabra madre o primitiva)
soleado (derivada).
- Si elabora con facilidad
familia de palabras.
- Si incorpora en sus escritos
las sugerencias y aportes.
• Verificar el cumplimiento
de las actividades durante el
• La disciplina y
responsabilidad al realizar
sus trabajos escritos.
• La facilidad para inferir y
hacer conclusiones.

103
Procedimientos de
Evaluación
• Construya con las palabras
primitivas y derivadas,
oraciones alusivas a las
plantas, los animales y los
beneficios que nos dan.
• Lea las oraciones ante la
clase; analícelas e incorpora
observaciones para
enriquecerlas.
escrita al crear párrafos
tomando en cuenta sus
características formales.
√ El párrafo.
√ Características formales.
√ Espacio entre palabras.
√ Inicia con mayúscula.
√ Termina con punto.
• Escriba párrafos sobre: “La
honradez”, “Lugares
turísticos de la comunidad
y el departamento”, “La
cultura del ahorro en el
hogar”, otros.
• Toma en cuenta las
características formales del
párrafo, en cada uno debe ir
una idea principal y varias
secundarias, inicia con
mayúscula; dejar espacio
entre palabras y termina con
un punto.
• Presenta los párrafos ante la
clase para su corrección.
• Revisa e incorpora
sugerencias y observaciones
brindadas.
escrita:
sus ideas.
- Domina la correcta
alineación y espacio entre
las letras y las palabras.
- Respeta los aspectos
formales básicos de las
características del párrafo.

104
Procedimientos de
Evaluación
educativo “Se han
escapado los espacios” o
software educativo
“Arregla la frase” para
reforzar su aprendizaje en el
uso correcto de espacios.
8 ▪ Demuestra progreso en su
expresión escrita, mediante
el conocimiento y
aplicación de la regla
ortográfica sobre el uso de
la b en palabras que inician
con bl, br.
- Ortografía.
√ Uso de b en palabras que
inician con bl, br
textos y selecciona palabras
que inician con bl y br.
• Transcriba del texto las
palabras que llevan bl y br.
• Induzca la regla ortográfica
sobre el uso de la b, en
palabras que inician con bl
y br.
• Redacta oraciones
empleando palabras con las
combinaciones estudiadas
anteriormente.
• Completa una lista de
palabras con las
combinaciones bl y br.
• Resuelva variados ejercicios
como minicrucigramas,
sopa de letras, otros
escrita la aplicación correcta
de la regla ortográfica de b
en palabras que inician con
bl, br.
• La coherencia en la
redacción de sus oraciones.
• El cumplimiento en la
realización de sus
ejercicios.
• Valorar si evidencia
disciplina, cooperación,
participación,
compañerismo y durante el

105
Procedimientos de
Evaluación
propuestos por su docente.
9 ▪ Identifica con precisión, la
clasificación de los signos
táctiles.
√ Clasificación de los signos
táctiles:
 Temperatura (caliente, frío).
 Superficie (áspero, duro,
suave, liso).
• Comparta en equipo, la
responsabilidad de llevar al
aula, recipientes como
termos conteniendo agua
caliente y en otros agua
helada; trozos de hielo;
trozos de madera áspera;
trozos de materiales duros;
peluches, trozos de lana;
jabón, otros.
• En equipos, unos palpan la
textura de los objetos duros,
otros los suaves, otros
perciben lo caliente; otros lo
frío.
• Menciona otros materiales
como la lana, la piel de una
niña o niño recién nacido, la
piel de un garrobo, una lija
de madera, el algodón, la
esponja, la temperatura de
la plancha; una sopa
caliente; las temperaturas
ambientales. Otros.
• Constatar las habilidades y
destrezas para reconocer e
identificar la clasificación
de los signos táctiles.
• La colaboración, el
compañerismo, el respeto y
la solidaridad en el trabajo
de equipo.
• La participación activa en el
proceso de la clase.
• El aseo, el orden y la
presentación en el
desarrollo de las
actividades.

106
Procedimientos de
Evaluación
• Concluya, con ayuda de su
docente, que algunos signos
táctiles se clasifican en
calientes, fríos, ásperos,
duros, suaves y lisos y que
al palpar su textura nos
envían una señal.

107
BIBLIOGRAFÍA
1. Gobierno de Nicaragua Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (MECD) Compendio de los Documentos Curriculares con Enfoque
de Competencias. Educación Primaria, Tercer grado, Managua, 2005.
2. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. Programas de Tercer grado, Managua 1993.
3. Saénz Robles, Graciela, García Peña, Silvia, Castillo Carrillo Ramón. Mi libro de Español Tercer grado . México, Fernández Editores,
1994.
4. Centeno Rojas, Rocío. Español 3. Guía del docente.
5. Centeno Rojas, Rocío, Díaz Rivero Samuel. Azul y Blanco 3. Bogotá Colombia, Libros & Libres.
6. Centeno Rojas, Rocío. Español 3. Guía del docente.
7. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. Programas Tercer Grado. Managua, 1996.
8. Ministerio de Educación. Dirección General de Educación. Programas de Tercer Grado. Managua, 1983.
9. Gobierno de Nicaragua. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD) Estándares Educativos Nacionales. Tercer Grado.
Managua 2001.
10. Centeno Rojas, Rocío, Español 2.
11. Centeno Rojas, Rocío, Español 3.
12. Sugerencias Didácticas: Lengua y Literatura Tercer grado. Managua, MINED, 2008.
13. Cuaderno de Trabajo. Lengua y Literatura Tercer grado. Managua, MINED, 2007.
14. Cuaderno de Trabajo. Lengua y Literatura Segundo grado. Managua, MINED, 2007.
15. Guía Didáctica de Educación Ambiental. Comunidad Educativa en Acción Ambiental. Managua, 2001.
16. Departamento de Prevención y Seguridad Vial. Dirección de Seguridad de Tránsito. Guía de Educación Vial para Profesores y
Profesoras de Primaria. Tercer grado.

108
WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS
1. Fernández, N. (2003, 07 de noviembre). Software educativo Sustantivos y adjetivos. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2342.
Consultado el 16 de julio del 2008.
2. Gallegos, G. (2007). Software Libre Aprendiendo Educación Vial. http://entorn.blogspot.com/2007/06/aprendiendo-educacin-vial.html.
Consultado el 24 de mayo del 2008.
3. Bonilla, M. R. (2006, 26 de junio). Software Educativo Identidad Cultural Nicaragüense. Versión 1.0.
http://www.portaleducativo.edu.ni/. Consultado el 06 de mayo del 2008.
4. Arteta, C. & Grupo de trabajo de Logopedas (1998, 27 de julio). Tafalla (Navarra). Software educativo Artículo.
http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1142. Consultado el 23 julio del 2008.
5. Rodríguez, R. (2001, 04 de julio). CP Alejandro Rubio. Guadalix de la Sierra (Madrid). Software Educativo Sinónimos y Antónimos.
http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1278. Consultado el 21 de junio del 2008.
6. Gómez, J. & Ruiz, M (1997, 05 de mayo). Software educativo Acento. http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1112. Consultado el 29 de
junio del 2008.
7. Portal de creación e investigación multimedia educativa. (2003). Rey, R. & Romero, F. Software educativo Verbos.
http://www.genmagic.net/lengua4/pape2c.swf. Consultado el 09 de mayo del 2008.
8. Portal de creación e investigación multimedia educativa. (2003). Rey, R. & Romero, F. Software educativo Se han escapado los
espacios. http://www.genmagic.net/lengua4/lleng1c.swf. Consultado el 11 de mayo del 2008.
9. Portal de creación e investigación multimedia educativa. (2003). Rey, R. & Romero, F. Software educativo Arregla la frase.
http://www.genmagic.net/lengua4/lleng5c.swf. Consultado el 11 de mayo del 2008.

109
PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
(ARTES PLÁSTICAS, TEATRO, DANZA Y MÚSICA)
TERCER GRADO

110
CUADRO DE DISTRIBUCION DE LA UNIDAD EN EL TIEMPO
TERCER GRADO
SEMESTRE UNIDADES DISCIPLINAS TIEMPO
(HORAS/CLASES)
TEPCE
I. Expresiones Artísticas Artes Plásticas
3
6
5
Primero
Segundo
TerceroI
I. El teatro como una expresión de arte Teatro
7
7
Cuarto
Quinto
I. Expresiones Danzaría Locales Danza
5
7
Sexto
Séptimo
II
I. Expresiones Artísticas de Música Música
6
6
4
Octavo
Noveno
Décimo
TOTAL 4 UNIDADES 112 10
TEPCES

111
D A N Z A
NOMBRE DE LA UNIDAD : EXPRESIONES DANZARIAS LOCALES
TIEMPO SUGERIDO : 12 HORAS
Competencias de Grado
1. Mueve su cuerpo con soltura y confianza.
2. Realiza movimientos creativos como parte de las actividades danzarias.
3. Practica en grupos de danza los pasos básicos de sones de marimba.
4. Participa con alegría y espontaneidad en grupos y actividades danzarias de su escuela.
Competencias de Eje Transversal
1. Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de
logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
3. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Reconoce el ritmo,
percutiendo y marcando
pasos de bailes con
marimba.
- Movimientos Creativos.
√ Elementos del movimiento
(cuerpo, espacio, fluidez,
tiempo, energía).
√ Expresión de emociones.
√ Respeta el espacio de los
demás.
• Comenta con sus
compañeros lo que
experimenta al mover su
cuerpo con ritmo, en
diferentes direcciones con
música.
• Se organiza en equipo y
practica movimientos que
demuestran dominio de su
espacio corporal,
• Valorar la habilidad de
coordinación al realizar los
diferentes movimientos
corporales.
• Valorar la capacidad de
seguir paso a paso los
distintos movimientos de las
partes de su cuerpo
empleados en el ejercicio.

112
Procedimientos de
Evaluación
2
3
▪ Domina los movimientos
corporales en diferentes
direcciones.
▪ Reconoce la marimba de
arco como un instrumento
folklórico del patrimonio
nacional.
coordinación y alegría en la
actividad que realiza con los
demás.
• Sentado en circulo escucha
música con sones de
marimba con mucha
atención, e identifica los
cambias de ritmo en toda la
canción. La vuelve a
escuchar y anota en su
cuaderno los tiempos que
hay entre una y otra
melodía.
• Se organiza en equipo de 4
y practica marcando con
los pies el paso sencillo y
sus variantes con música de
sones de marimba con los
tiempos de la melodía,
respetando el espacio de sus
compañeros y compañeras.
• Después de las practicas
limpia su cuerpo y organiza
la sala de clase con ayuda
de los demás.
identificar el ritmo y marcar
el paso requerido en los
bailes de marimba.
• Valorar si muestra aprecio
por la marimba de arco
como un instrumento
folklórico del patrimonio
nacional.
• Demuestra higiene personal,
que beneficia su salud
4 ▪ Ejecuta movimientos
direccionales en grupo .e
individual.
- Movimientos armónicos.
√ Principios del movimiento
• Se organiza en equipo y
prepara su cuerpo con
ejercicios de calentamiento
• Demuestra auto control en
sus actuaciones danzarias.

113
Procedimientos de
Evaluación
5
6
7
8
9
▪ Identifica materiales y
utilería necesaria en las
actividades danzarias.
▪ Utiliza materiales y utilería
necesaria en las actividades
danzarias.
▪ Reconoce y valora las
danzas e instrumentos
folklóricos de la comunidad
como parte d su cultura.
▪ Respeta normas de trabajo
establecidas.
▪ Practica con alegría en
grupo de coreografías
corporal.
√ Calentamiento corporal.
√ Ejercicios de flexibilidad
corporal
√ Lenguaje de los gestos.
 Brazos.
 Cabeza.
 Postura.
√ Interrelación con otros
grupos de danza.
√ Normas de higiene.
- Danzas folklóricas.
√ Pasos básicos del folklore
local.
√ Práctica de bailes de sones
de marimba.
√ Variantes de bailes de sones
de marimba de arco:
 Paso sencillo.
 Zapateado.
 Cruzado.
√ Respeta el espacio de los
demás.
- Actividades danzarias.
√ Diálogos sobre bailes
siguiendo las orientaciones
de su docente.
• Ensaya movimientos
direccionales de forma
individual y grupal
formando diferentes líneas
diagonal líneas paralelas,
doble círculo con música
folklórica, local.
• Participa con entusiasmo en
la preparación y practica de
los espacios escénicos
.bailes con el paso sencillo
sostenido .ubica las manos
en la espalda los niños,
manos en la cintura las
niñas, los pies juntos luego
mueve el pie derecho hacia
delante con flexión,
sosteniéndole izquierdo a
tras y a plan, (como si
tuviera una espine en el
talón del pie derecho y se
apoya en el metatarso y los
dedos mientras el pie
izquierdo lo tiene a plan).
• Investiga sobre danzas
folclóricas presentes en su
comunidad o región,
escucha grabaciones del
• Valorar el respeto y
tolerancia hacia sus
durante la ejecución de las
actividades danzarias.
• La creatividad al utilizar y
combinar las utilerías en las
danzas.
• Respeta normas de trabajo
establecidas para cada
actividad danzaría.
• Valorar responsabilidad,
respeto, interés y
motivación al investigar
sobre las danzas folklóricas
de su comunidad.
• Valorar el entusiasmo
interés al participar en los
bailes.
• La habilidad y coordinación
con los demás al realizar los
pasos de baile.
• Valorar la habilidad para
utilizar los instrumentos
folklóricos y otros.
• Valorar creatividad, respeto

114
Procedimientos de
Evaluación
10
11
12
sencillas acordes a su edad.
▪ Ejecuta movimientos
corporales, con pasos
sencillos en diferentes
direcciones.
• Practica, conoce y valora
distintas manifestaciones
lúdicas y bailes del folklore
nicaragüense.
• Demuestra entusiasmo en la
preparación y practica de
los espacios escénicos.
folklóricos locales.
√ Practicas coreográficas de
paso sencillo y zapateado.
√ Bailes coordinados, con
música folklórica con sones
de marimba.
√ Presentación de bailes.
√ Limpia su cuerpo.
repertorio musical e
instrumentos folklóricos
autóctonos presentes en
ellas.
• Indaga acerca de las danzas
estudiadas, su función y en
que ocasiones las bailan,
recreando su entorno
cultural e incluyendo
música en vivo (chicheros,
marimba de arco otros).
• Asiste con sus compañeros,
compañeras y su docente a
festividades folklóricas
donde se realicen danzas del
tipo estudiado, graban la
música, fotografían y
registran por diversos
medios los elementos de
vestimenta y coreografía
que realizan.
• Observa y comenta con los
demás, videos de fiestas
tradicionales o de
recreaciones folclóricas por
parte de grupos folklóricos,
comparten y rescatan
elementos significativos
observados.
de espacio de los demás al
participar en la ejecución de
la danza.
• Observar y registrar en las
presentaciones de bailes:
Participación, respeto y
amor por lo que hace.
expresar el baile folklore
coordinando de forma
adecuada los movimientos.
• Valorar si realiza sus
expresiones corporales con
buena postura elegancia .y
gracia.
• Coordinación de los
movimientos con la música.
• Se desplaza en el espacio
respondiendo con sentido
rítmico a la música
escuchada.
• Observar:
- Atención a la música.
- La participación entusiasta
en las actividades.

115
Procedimientos de
Evaluación
• Observa la demostración de
su docente, sobre la forma
correcta de la postura
corporal y la posición
correcta al practicar el paso
zapateado y cruzado.
• Se ubica en círculo y
practica con los demás el
paso zapateado y sin
música, flexiona el pie
derecho sobre el metatarso,
el pie izquierdo a plan
realizando con el dedo
pulgar derecho movimiento
de cepillado hacia el lateral
derecho 3 o más veces,
regresa a la posición inicial
y realiza los movimientos
con la misma secuencia
hacia la izquierda
respetando el espacio de sus
• En trío practica los
movimientos de paso
zapateado con música,
presenta ante sus
compañeros y compañeros
las coreografías con los
pasos aprendidos
• Practica normas de aseo
personal.

116
Procedimientos de
Evaluación
• Practica danzas, y otras
manifestaciones del folklore
demostrando control y
coordinación de su
movimiento corporal y
respeto al espacio de sus

117
ARTES PLÁSTICAS
NOMBRE DE LA UNIDAD : EXPRESIONES ARTÍSTICAS
Competencia de Grado
1. Emplea el dibujo y la pintura como un medio de expresión artística.
2. Crea expresiones artísticas con materiales del medio.
3. Representa a mano alzada, dibujos de figuras variadas.
4. Expone sus obras creativas de dibujo y pintura en su escuela
Competencia de Eje Transversal
1. Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
Procedimientos de
Evaluación
1
2
▪ Valora la importancia del
dibujo y la pintura como
una actividad de sana
recreación .y
descubrimiento de su
potencial.
▪ Aprecia los diseños de artes
plásticas de artesanas y
artesanos como fuente de
- Utilidad practica de las artes
plásticas en la vida
cotidiana:
- Estimulo de la imaginación.
- Dibujo y pintura de
elementos del entorno.
• Describa con interés los
materiales y las principales
actividades y los productos
de los artesanos y artesanas
que trabajan las artes
plásticas entre otros, valora
su importancia para la
familia, comunidad y país.
• Observa obras del
• Valorar: El interés
demostrado sobre las
manifestaciones artísticas
de su comunidad.
• El respeto por el trabajo de
las artesanas y artesanos de
la comunidad.
• El compañerismo al

118
Procedimientos de
Evaluación
3
4
5
6
trabajo.
▪ Representa el entorno a
través del dibujo y la
pintura.
▪ Utiliza materiales del
medio para construir
proyectos sencillos con
barro, plastilina, otros.
▪ Identifica de forma visual,
táctil y olfativamente
objetos del entorno para
representarlos.
▪ Crea diferentes dibujos
utilizando arcilla o
plastilina con colores
diferentes.
- Trabajos con diferentes
materiales del medio.
- Dibujos libres creativos.
- Representación del medio
en arcilla o plastilina.
- Representaciones gráficas
de cuentos y cantos.
- Dibujos con diferentes
texturas.
- Gradaciones cromáticas.
- Técnicas de dibujo.
- Dibujo de imágenes y
objetos.
- Técnica del collage,
plantillas, otros.
- Organización de obras de
dibujo y pintura.
patrimonio nacional y
universal (dibujos, pinturas,
obras como el Güegûense,
grabados, textiles,
cerámicas, artesanías,
vitrales, relieves, esculturas,
instalaciones, edificios
patrimoniales y otros
interesantes por su belleza)
por medio de láminas,
diapositivas, videos, o
directamente en un
recorrido por la comunidad,
reconoce los materiales
empleados en ellas.
• Dibuja en papel de forma
libre lo que más le gusto, de
lo observado, y comparte
con sus compañeros y
compañeras, expone su
trabajo en la pared del aula
junto al de sus compañeros
y compañeras, respeta el
trabajo de los demás.
• Investiga visual, táctil y
olfativamente materiales
presentes en objetos y
elementos de entorno
inmediato, como: juguetes,
utensilios domésticos, telas ,
vestuario papel y
Intercambiar materiales y
experiencias con sus
compañeros.
• La participación en las
actividades propuestas por
su docente.
• Observar el sentido estético.
• Creatividad al aplicar
técnicas de dibujo y pintura.
• Orden y aseo en sus trabajos
y en su persona.
• Entusiasmo y esmero al
modelar con diferentes
materiales.
• Creatividad e iniciativa al
decidir la figura y decorarla.
• Limpieza y orden en el
lugar de trabajo.
• Interés en las obras del
patrimonio nacional y
universal.
• Valorar la expresión oral y
la secuencia al narrar un
cuento y representar sus

119
Procedimientos de
Evaluación
7
8
▪ Manifiesta su creatividad
representando diferentes
trazos de forma libre.
▪ Crea obras artísticas
empleando la técnica del
collage.
complementos (zapatos,
cinturones, carteras,
sombreros, calcetines, etc.),
herramientas.
• Comentan las sensaciones
que estos les producen en
cuanto a su color, textura,
forma, olor, etc. Responden
a preguntas tales como:
- ¿Qué sensación me
provoca?, ¿interés, agrado,
desagrado, otras?
- ¿Cómo la sienten mis
manos?
- ¿Me dan ganas de
acariciarlo?
- ¿A qué huele?
- ¿A qué se parece?
- ¿Para qué podría servir?
- ¿Viene directamente de la
naturaleza o ha sido
fabricado por las personas?
• Observa obras del
patrimonio nacional
nicaragüense y universal
(dibujos, pinturas, obras
como el güegüense,
grabados, textiles,
cerámicas, artesanías,
vitrales, relieves, esculturas,
proyectos de dibujo y
pintura.
• La calidad orden y aseo de
los dibujos presentados.
• La creatividad y la
originalidad de los dibujos.
• La colaboración y el respeto
a los niños y niñas al
presentar sus trabajos.
• Observar mediante el
seguimiento individual los
pasos y habilidad para
elaborar el proyecto de
modelado con materiales
moldeables.
• Verificar su participación y
colaboración con sus
al realizar los diferentes
trabajos.
• Mantiene el sentido estético
en sus representaciones
gráficas.
• Creatividad al aplicar

120
Procedimientos de
Evaluación
instalaciones, edificios
patrimoniales y otros
interesantes estéticamente)
por medio de láminas,
diapositivas, videos, otros e
intentan reconocer los
materiales empleados en
ellas.
• Comentan las diferentes
sensaciones estéticas que
producen los materiales
(interés, agrado, desagrado,
otras).
• Elige un personaje de un
cuento, leyenda o mito,
propio su comunidad, o de
otras comunidades.
• Organizado en pareja
realiza una máscara
empleando diferentes
materiales seleccionados de
acuerdo a sus propiedades
estéticas (textura visual y
táctil, forma, color, brillo,
opacidad, transparencia,
otras).
• En trío selecciona los
materiales que va a utilizar
para la máscara,
• Orden y aseo en sus trabajos
y en su personal.
• Valorar el entusiasmo,
iniciativa y creatividad al
imitar y modificar figuras
decorativas.
• Valorar las técnicas
aplicadas al trabajar con
diferentes texturas y
materiales.
• El compañerismo y respeto
a los demás en los trabajos
realizados.
• Observar actitudes como:
- Motivación.
- Uso adecuado de materiales.
- Saber compartir con los
demás.
• Observar la:
- Participación.
- Colaboración.
- Sentido estético.
- Creatividad al aplicar

121
Procedimientos de
Evaluación
chimbombas, papel de
colores pega blanca papel
de periódicos entre otros.
Siguiendo orientaciones del
docente realiza su trabajo
de forma creativa.
• En equipo hacen un
recorrido por los
alrededores de la escuela,
observan el paisaje, lo
dibujan de forma creativa y
lo comentan con sus
• Experimenta la
maleabilidad de algunos
materiales (barro, masa,
arcilla, plastilina) al
elaborar un rectángulo
delgado de 2 cm de grosor,
de superficie uniforme con
apoyo de rodillo o una
botella.
• Decide la figura a modelar a
partir de la forma y tamaño,
decorando su superficie y
agregando detalles con
apoyo de objetos del
entorno: pajillas tenedor,
otros.
• Observar:
• Orden y aseo en sus
trabajos y en su persona.
• La integración en la
organización y exposición
de trabajos.
• La habilidad al expresar
comentarios de la obra
expuesta.
• Las preferencias por el arte
de dibujar y pintar.

122
Procedimientos de
Evaluación
• Decora y pinta la figura
modelada con los recursos
disponibles, con creatividad
y esmero, cuidando el orden
y aseo del lugar.
• Lee de forma silenciosa un
cuento tradicional
nicaragüense, lo lee en voz
alta ante sus compañeros y
compañeras, dibuja en papel
el cuento con creatividad
utilizando diferentes
materiales, presenta su
trabajo y escucha
comentarios para mejorar.
• Observa e identifica
detalles, materiales y
técnicas (rasgado, estrujado,
retorcido y recortado)
empleadas para elaborar
figuras decorativas con
vasos desechables, botellas
y otros materiales.
• Reproduce una figura
decorativa seleccionada a
partir de un modelo, explora
y realiza modificaciones
creativas de forma libre.

123
Procedimientos de
Evaluación
• Construye estructuras en el
espacio comenzando por
algunas más sencillas como
cubos y pirámides, para
luego introducir
combinaciones y/o
modificaciones a estas y
crear formas más libres,
empleando diferentes
materiales seleccionados de
acuerdo a sus propiedades
estructurales (resistencia,
altura, flexibilidad, rigidez,
etc.), como por ejemplo:
palillos, maqueta, ramas
secas, palitos de papel
enrollado y encolado,
alambres, cordeles, tubos de
cartón, otros que tenga
disponible.
• Observa y comenta el
proceso y los resultados
obtenidos.
• Selecciona de los trabajos
que realizó los que más le
gustan, revisa y corrige
detalles con creatividad.
• Participa junto a los demás
en la organización y
montaje de la exposición.

124
Procedimientos de
Evaluación
• Rotula sus trabajos de
dibujo y pintura y los
expone.
• Comenta con las y los
demás sobre el trabajo que
realizo y lo que expresa en
ellos.

125
T E A T R O
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL TEATRO COMO UNA EXPRESIÓN DE ARTE
1. Aplica elementos básicos a la creación teatral.
2. Aplicas distintas técnicas propias del teatro en sus realizaciones escénicas.
3. Participa en representaciones escénicas de su escuela y comunidad.
Competencias de Eje Transversal
4. Reconoce el rol que han jugado algunos personajes en la vida social, política, artística, cultural y económica del país.
Procedimientos de
Evaluación
1
2
▪ Imita ademanes y gestos
solicitados por los maestros
y maestras.
▪ Reproduce con su lenguaje
gestual emociones y
sensaciones.
- Expresión Corporal.
- Utilización de gestos.
- Manejo de títeres.
- Actuación natural y
espontánea.
- Utilería teatral.
- Sonidos onomatopéyicos.
- Caracterización de
Personajes.
- Interpretación escénica.
- Dominio escénico.
• Observa ilustraciones de
rostros e identifica y
comenta con las
diferentes expresiones.
• Expresan con su cuerpo,
con apoyo verbal, diferentes
emociones, tales como:
alegría, asombro, rabia,
amor, amistad, dolor,
ansiedad, otras .ante sus
identificar y expresar
emociones y sentimientos
con su cuerpo.
• Evaluar la participación,
agilidad y destrezas
desarrolladas tanto
individuales y en el grupo.
• Valorar la creatividad y
originalidad en la
preparación de escenario.

126
Procedimientos de
Evaluación
3
4
5
6
▪ Construye títeres siguiendo
las orientaciones de su
docente.
▪ Aprecia y asiste a
representaciones de juegos
escénicos con títeres en su
escuela.
▪ Identifica la técnica de
títeres para representar
escenas artísticas, culturales
y sociales.
▪ Reconoce los roles de los
personajes de su comunidad
y su influencia en la
comunidad.
• En pareja selecciona y
emplean materiales del
entorno como apoyo a la
expresión dramática, como:
vasos, estuches y los
transforma en
micrófonos, una silla
representa un televisor, una
mochila como cocina,
uniendo pupitres y bancas o
sillas con lanas, o mecates y
representa una casa, entre
otras ideas.
• En equipo de cuatro o en
parejas se plantea repartos
de obras con aspectos que
sean opuestos y se
complementen (discusión
desacuerdos, reclamos,
otros).
• Elabora y confecciona
títeres con el apoyo de sus
compañeras y compañeros,
siguiendo instrucciones de
su docente al terminar de
confeccionar sus muñecos
los viste de acuerdo a la
creatividad individual o
grupal y a los recursos
• Valorar si demuestra alegría
y deseos de realizar sus
actividades teatrales con
muñecos o títeres.
• La creatividad para
confeccionar los títeres y
representar sus juegos
escénicos.
• Autoevaluar, la confianza
en si mismo al realizar las
actividades.
• Valorar la creatividad
habilidad .claridad y fluidez
de expresión .el imitar
personajes y animales.
• Valorar la sensibilidad y
respeto por los personajes
de su comunidad.
• Evaluar la creatividad en la
elaboración de los
elementos de utilería y la
utilización de estos en la
puesta en escena.
• Valorar la participación,
creatividad y habilidad para
hacer uso de la utilería en

127
Procedimientos de
Evaluación
7
8
▪ Utiliza indistintamente y de
forma creativa la utilería
del entorno para sus
representaciones artísticas.
▪ Utiliza el espacio escénico
y el desplazamiento de
forma correcta.
disponibles.
• Practica con sus
compañeros y compañeras
con diferentes voces para
encontrar la más adecuada
para la escenificación con
su muñeco.
• En equipo representan con
sus títeres un juego escénico
sencillo de un cuento
conocido.
• Participa en dúo Imitando
gestos, movimientos y
sonidos de personajes de su
comunidad, de animales
caseros: perros, gatos,
gallinas, pájaros.
• En equipo se organizan para
representar roles que
desempeñan algunos
personajes de su
comunidad.
• En plenario reflexionan
sobre los diferentes roles de
los personajes y su
influencia en la vida de la
población de su comunidad.
sus representaciones.
• Observar la participación y
originalidad en el trabajo
vocal.
• Observar si al interactuar
con los demás lo hace de de
forma armónica y
respetuosa.
• Valorar el desarrollo vocal y
corporal individual
colectivo.
• Valorar el proceso de
preparación tanto individual
como colectiva de sus
pequeñas obras teatrales.
• Habilidad para representar e
interpretar obras teatrales.
• Respeta el espacio escénico
en el desplazamiento con
relación a las y los demás
compañeros.
• El dominio escénico que
muestra cada estudiante en
el desarrollo de los
ejercicios señalados.

128
Procedimientos de
Evaluación
9 ▪ Promueve actividades
teatrales en su escuela y
comunidad.
• Expresa con su cuerpo, sin
apoyo verbal (mimo)
diferentes emociones, tales
como: alegría, asombro,
rabia, amor, amistad, dolor,
ansiedad, otras y comenta lo
que experimento.
• Emplean materiales del
entorno como apoyo a la
expresión dramática, como
por ejemplo: vasos o
estuches los transforman en
micrófonos, una silla
representa un televisor, una
mochila se usa como
cocina, uniendo bancos y
sillas con lanas o cordeles
representan una casa, etc.
• Comparta en equipo sus
apreciaciones de cómo se
sienten al realizar sus
representaciones utilizando
indistintamente la utilería
del entorno.
• Cada grupo crea un
movimiento a partir de una
idea, frase o imagen o relato
hecho por un voluntario del
grupo o por su docente a
estos movimientos se le
• Valorar: La solidaridad,
compañerismo, respeto, y
empatía al realizar sus
diferentes representaciones.
▪ Utiliza el espacio escénico
y el desplazamientote de
forma correcta.

129
Procedimientos de
Evaluación
agregan sonidos aplicando
los diferentes niveles de la
voz y distintos tonos.
• Comenta con su docente
sobre algunos temas para
ser escenificados y otros
propuestos por sus
• En pareja observa
personajes de su comunidad
para ser imitado y
representarlo en su escuela.
• En equipo expresan con
cual personaje se identifican
y por que, luego representan
las características con las
que se identifican.
las apreciaciones sobre las
representaciones de las
características de los
personajes.
• Elabora en equipo una lista
palabras que permitan
expresar emociones y
sentimientos y las comenta
en clase.

130
Procedimientos de
Evaluación
• En grupo o de forma
individual prepararán el
montaje de pequeñas obras
teatrales para ser
representadas en el aula de
clase a partir de los temas o
guiones creados con sus
diferentes títeres.
• Conversa con sus
compañeras y compañeras
sobre la utilización del
espacio escénico y los
desplazamientos en el
teatro. Señala las entradas y
salidas de actor, derecha de
actor, izquierda de actor.
• Practica desplazamientos
por el escenario utilizando
las orientaciones del
profesor.
• Participa con entusiasmo en
la preparación y practica de
los espacios escénicos, para
las presentaciones.
• Improvisa a partir de las
temáticas señaladas: por
parejas y en grupo.

131
Procedimientos de
Evaluación
• Ejercitación corporal y
vocal en función de la
representación que va a
realizar.
• Realiza imitaciones de toda
la higiene corporal desde
que se levanta de la cama
hasta que sale a la escuela a
partir de los ejercicios de
expresión corporal: higiene
bucal, cara y cuerpo.
• Se organiza en parejas o
tríos y realiza una breve
dramatización empleando
las máscaras. que elaboro en
artes plásticas.
• Participa en las actividades
culturales en su escuela o
comunidad con el apoyo de
su docente y familiares.

132
M Ú S I C A
NOMBRE DE LA UNIDAD : EXPRESIONES ARTÍSTICAS DE MÚSICA
TIEMPO SUGERIDO : 16 HORAS
1. Expone sus obras creativas de dibujo y pintura en su escuela.
2. Reconoce el valor de las figuras o notas musicales y las practica con entusiasmo.
3. Utilaza técnicas básicas para el desarrollo de la educación vocal.
4. Se integra en las actividades musicales de grupo respetando las normas.
5. Participa en las actividades musicales organizadas en su escuela.
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Ejercita la línea rítmica
utilizando instrumentos de
percusión.
- Elementos del ritmo.
√ Pulso, acento.
√ Reproducción de ritmos.
√ Juegos rítmicos.
- Línea rítmica.
√ Instrumentos de percusión
(claves, chischiles, otras).
A partir de una canción, se
divide con sus compañeros
y compañeros en dos grupos
y ensaya la canción
destinando partes vocales
específicas para cada uno o
las mismas partes para
ambos siguiendo las
orientaciones de su docente.
utilizar instrumentos de
percusión para enriquecer el
sentido rítmico.
• Observar si disfruta el
escuchar y reproducir
ritmos populares y otros.

133
Procedimientos de
Evaluación
2
3
4
▪ Expresa alegría, ríe, canta y
se involucra en las acciones
artísticas, musicales de su
aula.
• Emite sonidos
onomatopéyicos.
▪ Interpreta canciones
acompañadas con
instrumentos de
percusión.
√ Acento musical.
√ Musicalización de
trabalenguas.
√ Línea rítmica y silencio.
√ Utiliza partes de su cuerpo
como fuente sonora.
√ Cantos infantiles.
- Juegos rítmicos con
desplazamientos.
√ Corporización de cantos.
√ Practicas del ritmo con
figuras o notas musicales.
√ Autoestima
- Fuentes sonoras.
√ Cuerpos o fuentes sonoras.
√ Entonación musical.
- Canto coral.
√ Expresión vocal.
√ Técnicas de respiración.
√ Practica técnicas del canto.
√ Entonación de canto.
√ Frases melódicas.
√ Escuchar música
folklórica.
√ Interpretación de canciones
nicaragüenses.
• Realiza juegos con sus
compañeros usando
instrumentos de percusión
para enriquecer el sentido
rítmico, la sensibilidad y
creatividad musical con
ayuda de su docente.
• Tararea melodías de
canciones populares
reproduciendo la altura la
intensidad y las pausa.
• Escucha y reconoce
canciones conocidas al
escuchar el tarareo de su
melodía por su docente y
reproduce de forma oral,
pregones retahílas
escuchados en canciones
populares (Los hijos del
maíz, la Tula Cuecho entre
otras) y en situaciones de
venta para promover el
comercio.
• Descubre las voces de su
docente y de compañeras y
compañeras grabadas en un
casete y las clasifican según
alguna cualidad del sonido,
por ejemplo altura (¿quién
tiene la voz más aguda?,
• Valorar el respeto por las
personas que pregonan sus
productos como
manifestación cultural.
• La habilidad de tararear
trabalenguas musicalmente.
• Registrar la habilidad de
identificar las características
de los sonidos en las voces
de sus compañeros
compañeras.
• Observar el respeto a sus
practicando normas y reglas
establecidas para los
ejercicios.
• Valorar curiosidad, interés
motivación, disposición al
explorar y utilizar los
diferentes instrumentos.
• La habilidad de interpretar
canciones acompañadas con
instrumentos de percusión.
• La solidaridad y ayuda
mutua. Confianza, atención
y entusiasmo en participar.

134
Procedimientos de
Evaluación
5
6
7
▪ Fortalece su autoestima al
realizar con seguridad y
confianza las diferentes
actividades musicales.
▪ Reproduce las notas
musicales atendiendo las
alturas del sonido.
▪ Entona canciones aplicando
el eco música.
√ Presentación de cantos
escolares e infantiles.
¿quién tiene la voz más
grave?) o intensidad (¿quién
habla más fuerte o
despacio?).
• Discrimina auditivamente
distintos timbres
instrumentales a partir de
audiciones o de su
ejecución “en vivo”.
• Comentan en grupo y con la
ayuda de su docente acerca
del timbre, como aquella
cualidad del sonido que
hace a los sonidos de cada
instrumento distintos unos
de otros.
• Explora distintos
instrumentos de cuerda y
percusión y descubren el
mecanismo por el cual se
produce el sonido
(membrana tensa percutida,
cuerda pulsada con la mano,
etc.). Luego mide, en
segundos, cuánto dura el
sonido producido por una
nota de un instrumento de
cuerda o de percusión y
registran sus observaciones.
construir instrumentos y
utilizarlos al interpretar
cantos infantiles o rondas.
• Valorar: la habilidad de
interpretar cantos infantiles
conocidos.
• El entusiasmo por aprender
y cantar rondas infantiles
conocidas.
• La creatividad para
interpretar cantos y
desplazamiento rítmicos.
• La confianza, atención y
entusiasmo al participar en
las diferentes actividades.
• Valorar la confianza y
seguridad al memorizar e
interpretar notas musicales.
ejecución noción de pulso y
ritmo de una melodía.
• Si reconocer auditivamente
similitudes y diferencias en
los sonidos y caracterizar o
describir lo que escucha en

135
Procedimientos de
Evaluación
• Las compara con
mediciones de duración de
sonido realizadas a otros
instrumentos de cuerda o de
percusión, sonido “más
largo” al “más corto” o
viceversa.
• Comenta y reflexiona en
equipo de qué manera
pueden influir los
materiales y la construcción
de un instrumento en su
resonancia.
• Fabrica instrumentos
musicales utilizando
diversos materiales que el
medio le aporta,
construyéndolos en base a
las distintas formas de
ejecución exploradas, por
ejemplo, un instrumento
que se sople, uno que se
pulse, otro que se raspe, con
materiales del medio.
• Intentan descubrir e
incorporar en su diseño
algún medio o mecanismo
de resonancia eficaz.
su entorno.
• Es capaz de descubrir
diversas características de
su mundo sonoro.
• Valorar el respeto a las
reglas y normas de trabajo.
• Valorar la utilización de
técnicas de respiración
como un elemento natural
que facilita el canto.
• La responsabilidad,
cooperación, disposición y
armonía en las actividades
realizadas.
seguir instrucciones de su
docente.
• La calidad de los
comentarios y aportes en los
trabajos de equipo.
• Reconocer y estimular las
actitudes positivas
mostradas en las diferentes
actividades.
• El interés por escuchar y

136
Procedimientos de
Evaluación
• Reproduce la melodía de
una canción popular por
medio del tarareo, imitando
la altura (sonidos graves y
agudos), la intensidad y las
pausas.
• Marca el pulso o ritmo de
una melodía con palmadas o
golpes en los muslos
respetando las pausas con
atención y esmero.
• Grafica el pulso de una
melodía por medio de rayas
verticales finalizadas en un
círculo negro con atención y
esmero.
• Adapta la melodía de
canciones conocidas a la
letra de versos leídos o
inventados, con entusiasmo
y disfrute memoriza y emite
las notas musicales
atendiendo la altura del
sonido correspondiente.
• Partir del texto de una
canción, descubren la
respiración como un
elemento natural del fraseo.
reproducir sonidos
musicales en coro.
• El interés mostrado al
interpretar cantos
folklóricos de autores
nicaragüenses.
• Observar el orden, aseo,
limpieza de su cuerpo y
lugar de trabajo.

137
Procedimientos de
Evaluación
• Lee el texto, eligen los
lugares adecuados para
respirar, cantan la canción
aplicando lo estudiado, y lo
hacen extensivo a otras
canciones del repertorio.
• Ejecuta esquemas rítmicos
repetitivos acompañando
canciones del repertorio
escogido, privilegiando al
pulso y al acento como ejes
del acompañamiento y
utilizando instrumentos
tales como: tarros, maracas,
claves, panderos, triángulos,
cajas u otros propuestos o
fabricados por ellos
mismos.
• Canta a una voz una
canción tradicional popular
o folklórica.
• Anotan el texto de la
canción, lo lee rítmicamente
(asociando el texto al ritmo
de la melodía, en cuanto a
sus figuras rítmicas y a los
acentos), respirando en los
lugares acordados a partir
de la lectura. Acompaña la

138
Procedimientos de
Evaluación
ejecución vocal con algunos
ya elaborados.
• Ejecuta ecos rítmicos
vocales e instrumentales
(con instrumentos de
percusión), basándose en
esquemas rítmicos simples
y cuidando mantener un
pulso de ejecución
constante, organizado en
dos grupos.
• Canta a una voz una
canción tradicional popular
o folklórica. haciendo uso
de las técnicas de
respiración con orientación
de su docente.
• Anotan el texto de la
canción, lo lee rítmicamente
(asociando el texto al ritmo
de la melodía, en cuanto a
sus figuras rítmicas y a los
acentos), respirando en los
lugares acordados a partir
de la lectura. Acompaña la
ejecución vocal con algunos
ya elaborados.

139
Procedimientos de
Evaluación
• Se organiza en equipo, y
crea un acompañamiento
rítmico repetitivo (eco)
basado en el pulso y los
acentos de la canción y lo
ejecuta junto al canto,
percutiendo todos juntos
mientras cantan en dos
grupos o percutiendo en
forma alternada, es decir, el
grupo que no está cantando
es el que acompaña.
• Ensaya varias veces la
canción con eco musical
con sus compañeros y
compañeras y presenta en
su escuela un concierto
musical con apoyo de su
docente.
• Comenta con sus
los aprendizajes obtenidos.

140
PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES
TERCER GRADO

141
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
TERCER GRADO
SEMESTRE Nº Y NOMBRE LA UNIDAD TIEMPO
(HORAS/CLASE)
TEPCE
I. Ciencia y Tecnología 8 Primero
II. Órganos y Sistemas del Cuerpo Humano 10 Segundo
III. Desarrollo y Sexualidad 8 Tercero
IV. Alimentación y Nutrición 8 Cuarto
V. Reino Vegetal 9 Quinto
I
VI. Reino Animal 9 Sexto
VII. Medio Ambiente y Recursos Naturales 8 Séptimo
VIII. La energía y sus transformaciones 8 Octavo
IX. La materia y sus transformaciones 8 Noveno
II
X. El universo 8 Décimo
Total 10 UNIDADES 84
10
TEPCES

142
NOMBRE DE LA UNIDAD : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Analiza la importancia de las ciencias naturales y la diferencia entre conocimiento empírico y científico así como algunos pasos del
método científico para el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Explica en que consisten las
ciencias naturales y su
importancia.
- Ciencias Naturales:
√ Importancia.
• Conversa con tu docente
sobre sus conocimientos
acerca de qué es ciencia,
quiénes estudian ciencia,
quienes aportan a las ciencias
naturales y porqué es
importante su estudio.
• Realiza un recorrido en tu
comunidad, observe todo lo
que le rodea: árboles,
caminos, carreteras, cerros,
montañas, ríos, riachuelos,
animales, tipos del suelos, de
piedras, etc.; escriba sus
observaciones.
• Comprobar si explican y
escriben con claridad
qué es ciencia, qué es
naturaleza y su
importancia.
• Observar y evaluar el
entusiasmo, la
participación, la cortesía
y respeto de las ideas
expresadas.

143
Procedimientos de
Evaluación
• Comparta en plenario sus
conclusiones e infiera con
ayuda de su docente: qué es
ciencias, qué es naturaleza y
cuál es su importancia.
2 Establece diferencia entre
conocimiento empírico y
científico.
- Conocimiento:
√ Empírico.
√ Científico.
• En equipo comenta sobre lo
siguiente:
- ¿Qué actividades escolares
les gusta realizar?
- ¿Qué actividades del hogar
les gusta realizar?
- ¿Cómo aprendieron ha
hacerlas?
- ¿Tuvieron que ir a la escuela
o tener un o una profesor (a)
que le enseñara a caminar,
correr, barrer, cocinar, echar
tortillas, manejar bicicleta,
leer y escribir?
• Con ayuda de su docente
infiera a que se llama
conocimiento científico.
actividades que realizas
cotidianamente y las
clasificas en el siguiente
cuadro:
• Valorar si explican con
sus propias palabras la
diferencia entre
científico.
• Observar y evaluar la
participación, el respeto
a las opiniones
expresadas acerca del
contenido.

144
Procedimientos de
Evaluación
Conocimiento
Empírico Científico
• Con ayuda del o la docente
establezca diferencia entre el
científico y construyan sus
conclusiones.
3 ▪ Utiliza algunos pasos del
método científico en
experiencias sencillas.
- Método Científico:
√ Observación.
√ Experimentación.
√ Toma de notas.
• Lleva al aula semillas de
frijoles, un frasco de vidrio,
algodón
• Coloca las semillas en un
recipiente con agua.
• Los granos ya remojados;
introdúzcalos en un frasco de
vidrio que posea en el fondo
algodón.
• Vierta agua hasta que el
algodón quede
completamente húmedo.
• Observa y toma nota de lo
que sucedió con la semilla
después de cuatro a ocho
días.
• En conjunto con la o el
docente comenta los pasos
del método científico
• Valorar si utilizan
algunos pasos del
método científico en el
proceso de la
germinación de semilla.
• Observar la cooperación,
orden, responsabilidad y
entusiasmo para realizar
el experimento.
• Valorar calidad de sus
aportes y el respeto a la
opinión de las y los

145
Procedimientos de
Evaluación
utilizados y el resultado de
este proceso.
demás.
4 ▪ Explica la utilidad de los
instrumentos tecnológicos en
el hogar, escuela, comunidad
y las medidas de protección.
- Ciencia y Tecnología:
√ Instrumentos tecnológicos de
mayor utilidad.
 Hogar.
 Escuela.
 Comunidad.
√ Medida de protección.
• Menciona algunos
instrumentos tecnológicos
que se utilizan en el hogar,
escuela y comunidad.
de instrumentos que son
utilizados en el hogar, la
escuela y en la comunidad.
• Investiga en centros
comerciales, fábricas o
ventas, la existencia de
instrumentos tecnológicos y
analiza su utilidad.
• Se orientan actividades con
el uso de la tecnologías a las
escuelas que disponen de
los medio. Éstas se
desarrollarán con el apoyo
del docente TIC
(Tecnología de la
Información y
Comunicación).
• Valorar y evaluar
calidad de los aportes
orales y escritos sobre la
utilización de los
instrumentos
tecnológicos.
• Observar la
participación, respeto, la
cortesía y
responsabilidad en las
tareas asignadas.
• Valora la calidad de la
información, la
participación, disciplina
y cortesía.
• Apreciar su habilidad en
el uso de las
herramientas para
ilustrar el tema en
estudio, con disciplina,
solidaridad y respeto.

146
Procedimientos de
Evaluación
• Ingresa a enciclopedias
multimediales para
investigar un poco más sobre
la temática abordada por su
docente.
• Con ayuda de tu docente
comenta acerca de las
medidas de protección que se
deben practicar al utilizar los
instrumentos tecnológicos.
• Estimar su entusiasmo,
autoestima, autocontrol,
respeto y apoyo mutuo
en las tareas orientadas.
aportes y el deseo de
superación, la confianza
y es el respeto.

147
NOMBRE DE LA UNIDAD : ÓRGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
NÚMERO DE LA UNIDAD : II
1. Identifica características estructura y función del Sistema Óseo – Muscular y Órganos de los Sentidos, las enfermedades que los afectan
y practica medidas higiénicas para mantenerlos sanos.
1. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
2. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Explica la importancia,
función y clasificación de
las articulaciones.
- Articulaciones. • En equipo realiza los
siguientes movimientos:
- Dobla el dedo índice hacia
adentro y luego trata de
doblarlo hacia fuera, con
cuidado.
- Dobla la pierna hacia atrás y
luego hacia delante, con
cuidado.
- Dobla el brazo hacia adentro
y luego hacia fuera, con
cuidado.
• Valorar su participación,
disciplina en las actividades
prácticas; así como el
respeto y la cortesía.

148
Procedimientos de
Evaluación
2
3
▪ Reconoce algunas
enfermedades del sistema
osteo-muscular.
▪ Practica medidas de higiene
que ayuden al buen
funcionamiento del sistema
osteo-muscular
√ Enfermedades.
- Medidas de higiene.
• Comenta: en qué casos fue
posible mover las partes del
cuerpo.
• Compara estos movimientos
con otros objetos de su
entorno como puertas,
ventanas, cuadernos, libros
u otros.
• Averigua por qué se
produce el movimiento, qué
nombre reciben y los tipos
de articulaciones del
cuerpo.
• Conversa con tus padres,
docentes, enfermeras,
médicos u otras personas
mayores sobre algunas
enfermedades que afectan a
los músculos y huesos.
• Consulta enciclopedias
impresas o multimediales
para investigar un poco más
sobre las articulaciones.
• Con ayuda de un familiar
consulta en el sitio Web
(http://www.algobar.com/re
• Estimar la calidad de sus
aportes.
• Valorar si relaciona la teoría
con la práctica; así como su
responsabilidad.
• Apreciar a través del
intercambio de información,
el dominio de contenido
obtenido de las diferentes
fuentes.
• Constatar sus habilidades
para reconocer algunas
enfermedades de los huesos
y músculos del cuerpo
humano y algunas medidas
de higiene para mantenerse
sano.
• Valorar su curiosidad

149
Procedimientos de
Evaluación
cursos/spip.php?article227),
libros de textos, biblioteca
escolar o municipal, para
enriquecer la investigación
orientada por tu docente.
• Comparta en plenario la
información obtenida en la
conversación e
investigación.
de cuidados, que debe
practicar para evitar
accidentes en los huesos y
las medidas de higiene para
mantener sanos los huesos,
músculos y la piel del
cuerpo, y los coloca en el
mural del aula.
• Participa en
dramatizaciones donde
pueda aplicar primeros
auxilios en caso de
luxaciones o accidentes en
los huesos de algunos de sus
compañeros.
• En equipo, lleva al aula
algunos materiales como:
algodón, agua oxigenada,
tijeras, vendas, gasa, curita,
científica y deseos de
superación, su disciplina y
responsabilidad.
• Estimar calidad de sus
aportes y seguridad en si
mismo (a) al expresar sus
ideas.
• Constatar la veracidad de la
información en la lista de
cuidados y medidas de
higiene.
• Valorar su participación,
sensibilidad humana en las
dramatizaciones; así como
su confianza, respeto y
autoestima.
• Estimar cooperación,
solidaridad, disciplina,
orden en la organización del
botiquín escolar.

150
Procedimientos de
Evaluación
tableta para dolor o fiebre.
Con estos materiales inician
su botiquín de primeros
auxilios. Se deben utilizar
con precaución.
4
5
▪ Identifica la estructura y
ubicación de los órganos de
los sentidos.
▪ Explica la función e
importancia de los órganos
de los sentidos.
- Órganos de sentidos:
√ Generalidades.
√ Estructura.
√ Función e importancia.
• Experimenta: En pareja
cada uno identifica los
órganos de los sentidos de
su compañero o compañera.
• Comenta en equipo, que
órganos de los sentidos
identificaron y donde se
localizan.
• Observa láminas de los
órganos de los sentidos y
describa las partes que lo
conforman.
investiga en los sitios Web
(http://www.gratisweb.com/
cristy58/Ciencias%202008
%20Cristy.htm,
http://www.paguito.com/por
tal/hemeroteca/organos_de_
los_sentidos.html) o libros
de textos sobre los órganos
de los sentidos para
enriquecer tu aprendizaje.
habilidad de identificar los
órganos de los sentidos.
• Valorar la calidad de los
aportes, participación,
cooperación, respeto y
cortesía en la realización de
las actividades.
• Apreciar su capacidad de
observación y calidad de
sus aportes.
• Valorar la calidad y
claridad de sus aportes; así
como de la información
recopilada por Internet u
otros medios.

151
Procedimientos de
Evaluación
• Experimenta: Haga un
recorrido dentro del aula y
observa todo lo que hay en
ella.
• En pareja, uno lleva los ojos
vendados y el otro lo
conduce.
• En el recorrido escucha los
sonidos y ruidos del
ambiente, toca distintos
objetos que se encuentran
en el aula y luego
intercambian roles.
• En equipo comenta sobre
las diferentes experiencias:
- ¿Qué observó en el
recorrido?
- ¿Qué escuchó cuando tenía
los ojos vendados?
- ¿Qué objetos tocó?
- ¿Qué órganos utilizó en
cada caso?
• En plenario expresa sus
aportes y con ayuda de su
• Observar y registrar su
participación en las
experiencias sobre los
órganos de los sentidos; así
como su disciplina,
cooperación y respeto.
• Apreciar la calidad de sus
aportes y la seguridad con
que argumenta sus ideas.
aportes.

152
Procedimientos de
Evaluación
6
7
▪ Describa algunas
enfermedades que afectan a
los órganos de los sentidos.
▪ Practica medidas de cuido e
higiene para mantener
√ Enfermedades.
√ Medidas higiénicas.
docente, construya las
conclusiones de esta
experiencia.
• Lleva al aula diferentes
frutas y experimenta lo
siguiente:
- Deposita en caja o bolsa las
frutas u objetos que llevó.
- De forma voluntaria con
ayuda de un compañero(a),
y con los ojos vendados,
toma de la caja o bolsa un
objeto e identifica su olor y
sabor.
• Comenta en plenario tu
experiencia en cuanto a olor
y sabor.
• Elabora un álbum con los
órganos de los sentidos con
estética y calidad.
• Mediante lluvia de ideas
expresa las enfermedades
que afecta a cada uno de los
órganos de sentidos.
• Estimar su participación,
cooperación, entusiasmo en
la realización de las
experiencias.
• Valorar la calidad y aciertos
en sus conclusiones.
• Apreciar calidad, estética y
creatividad en el álbum.
• Constatar sus
conocimientos previos
acerca de las enfermedades
de los órganos de los
sentidos y calidad de sus
aportes.

153
Procedimientos de
Evaluación
sanos los órganos de los
sentidos.
• Investiga en libros de textos
o en sitios Web
(http://www.gratisweb.com/
cristy58/Ciencias%202008
%20Cristy.htm,
http://www.paguito.com/por
tal/hemeroteca/organos_de_
los_sentidos.html) acerca de
las enfermedades de los
órganos de los sentidos y
presenta sus conclusiones.
• Elabora un listado de
medidas de higiene que
debe practicar para
mantener sano los órganos
de los sentidos, comparta en
el aula y las coloca en el
mural.
• Estimar su curiosidad
científica y calidad de la
información.
• Apreciar veracidad en la
lista de medidas de higiene;
así como la cortesía
demostrada a sus

154
NOMBRE DE LA UNIDAD : DESARROLLO Y SEXUALIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD : III
1. Reconoce las características generales de la pubertad y las diferencias de sexo y género entre niñas y niños.
Competencia de Ejes Transversales
1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
Procedimientos de
Evaluación
1 • Describa los cambios que se
presentan en la pubertad
entre niñas y niños.
- La Pubertad y sus
cambios:
√ Importancia.
√ Generalidades.
√ Diferencia entre niñas y
niños.
• Utiliza el video “LA
ADOLESCENCIA parte
1/5” para observar y
escuchar algunos cambios
de niñas y niños en la
adolescencia.
• Identifica los cambios
presentados en el video con
los experimentados en tu
cuerpo.
• Escriba en tarjeta cambios
que ha observado en su
cuerpo, pensamientos y
comportamientos en la
actualidad y los compara
con los que presentaba a los
cinco de años de edad,
basado en lo siguientes
• Valorar la participación y
calidad de los aportes
expresados por las niñas y
niños en relación a los
cambios en la pubertad.
• Observar y registrar las
muestras de respeto,
cortesía, disciplina y
responsabilidad en las tareas
desarrolladas.

155
Procedimientos de
Evaluación
aspectos:
- ¿Con quiénes jugabas?
- ¿Qué juegos te gustaba
más?
- ¿Quiénes eran tus amigos
(as)?
- ¿Qué lugares conociste?
- ¿Quiénes eran tus maestros
(as)?
- ¿Cuáles son las actividades
que más te gusta hacer en el
hogar y escuela?
- ¿Actualmente cuáles son tus
pasatiempos favoritos?
- ¿En qué situaciones de la
vida se ha sentido más
alegre o más triste?
- ¿Ha notado algún cambio en
su cuerpo?
- ¿Cuáles han sido?
- Comenta que experiencia
ha sido más importante en
tu niñez.
• Introduzca en una bolsa las
tarjetas, sin nombre y de
forma voluntaria, toma una
y comparta en plenario. Con
ayuda de tu docente infiera
las conclusiones sobre los
cambios e importancia de la
pubertad.
aportes, la confianza,
autoestima, autocontrol y el
respeto al expresar sus
experiencias.

156
Procedimientos de
Evaluación
2 • Identifica la diferencia entre
sexo y género.
- Diferencia.
√ Sexo.
√ Género.
• En equipo, las niñas
escriben en papelógrafo
actividades que realizan los
niños en la casa y la escuela
y los niños escriben
actividades que realizan las
niñas.
• Coloca en la pizarra los
Papelografos, comenta
sobre las actividades
mencionadas e infiere con
la o el docente, que todas
esas acciones pueden ser
realizadas por niños y niñas
independientemente de su
sexo y género.
• Comenta sobre la influencia
del hogar, la escuela y la
comunidad en los roles que
desempeñan los niños y las
niñas desde que nacen y se
desarrollan:
Roles de Género
Entorno Roles
En el hogar Forma de vestir,
colores de la
ropa de los
bebés, tipos de
juguetes que les
compran.
• Constatar la capacidad para
establecer diferencia entre
sexo y género, el respeto,
entusiasmo que demuestran
al realizar sus trabajos.
aportes, responsabilidad y
respeto.
• Apreciar su capacidad de
análisis y síntesis sobre los
roles de las niñas y los
niños.

157
Procedimientos de
Evaluación
La escuela Forma de
agrupar y
organizar solo
varones o niñas,
tipos de juegos,
roles asignados
en las
dramatizaciones,
obras de teatro u
otras actividades
escolares.
La
comunidad
Tipos de
deportes que
promueven,
oportunidades
de participación
para niñas, niños
y adolescentes.
• Averigua en libros de texto
que es sexo y género.
Establezca diferencia.
• Elabora tus conclusiones
con tu docente.
• Valorar calidad de la
información y la
cumplimiento de las tareas.

158
NOMBRE DE LA UNIDAD : ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
NÚMERO DE LA UNIDA : IV
1. Clasifica los alimentos nutritivos disponibles en el entorno, su importancia, función y practica medidas de higiene.
2. Reconoce la importancia de la creación de los huertos escolares.
1. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.
2. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya
a su crecimiento y nutrición.
Procedimientos de
Evaluación
1
2
3
• Explica la función de los
alimentos para contribuir al
crecimiento y desarrollo.
• Identifica los alimentos
disponibles en su
comunidad.
• Practica medidas de higiene
al consumir los alimentos.
- Los alimentos:
√ Importancia.
√ Función.
√ Clasificación de los
alimentos disponibles en su
entorno.
√ Higiene.
• Lleva distintos alimentos al
aula y conversa sobre su
función en la nutrición,
crecimiento y desarrollo de
las niñas y niños.
alimentos e identifica cuáles
de ellos se encuentran en tu
comunidad, cuáles son
nativos o propios de su
municipio y cuáles no.
• Comenta sobre la
importancia de que estos
alimentos estén disponibles
en tu comunidad.
• Valorar la participación, la
colaboración, el
cumplimiento, la
creatividad, higiene y
calidad de los aportes en
relación a los alimentos.
• Valorar veracidad en la lista
de alimentos; así como su
disciplina.
• Apreciar calidad de sus
aportes y su participación.

159
Procedimientos de
Evaluación
• En tarjetas escriba medidas
de higiene al consumir los
alimentos.
utiliza el sitio Web
(http://www.fao.org/index_
es.htm), sobre normas e
higiene alimentaria.
• Prepara un platillo con los
alimentos que lleven al aula
y practica medidas de
higiene saludables.
• Comparta los alimentos con
sus compañeros,
compañeras y docente, con
respeto, entusiasmo, orden
y disciplina.
• Estimar creatividad, estética
y calidad de las tarjetas con
medidas de higiene.
• Valorar su curiosidad
científica y deseos de
superación; así como el
entusiasmo por aprender.
• Estimar su participación en
la preparación de platillos,
su disciplina y
responsabilidad.
• Apreciar el entusiasmo,
cortesía y el deseo de
compartir con sus
4 ▪ Reconoce la importancia de
la creación de los huertos
escolares para el
autoconsumo.
- Huertos escolares:
√ Importancia.
expresa que entiende por
huertos escolares.
• Visita el huerto de tu
escuela o comunidad,
observa la organización de
las plantas y comenta acerca
de la importancia de los
huertos escolares en la dieta
• Observar la disciplina,
orden, respeto, el cuido de
las plantas durante la visita
y la fluidez al expresar sus
ideas sobre la importancia
de los huertos escolares y
experiencias encontradas en
Internet.

160
Procedimientos de
Evaluación
personal y familiar.
utiliza sitos Web
(http://www.fao.org/index_
es.htm,
http://www.thegrowingconn
ection.org/es/), para
conocer experiencias de
huertos escolares.

161
NOMBRE DE LA UNIDAD : REINO VEGETAL
NÚMERO DE LA UNIDAD : V
1. Reconoce la importancia de la interrelación, semejanzas y diferencias entre plantas, animales y el ser humano; así como; las
características y clasificación de plantas de su comunidad según su tallo, con flores y sin flores y practica medidas de protección.
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del Medio Ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.
Procedimientos de
Evaluación
1
2
▪ Explica la interrelación
entre las plantas, los
animales y los seres
humanos.
▪ Establezca semejanzas y
diferencias entre los seres
vivos.
− Los seres vivos de
nuestro ambiente:
√ Plantas, animales y los seres
humanos:
 Interrelación.
 Diferencias.
 Semejanzas.
• Camina alrededor de la
escuela y observa los seres
vivos de su entorno.
• En el aula recuerda lo
observado y represéntalos
mediante un dibujo, con
estética y calidad.
• Comparta en plenario que
tipos de plantas y animales
observó, comenta como se
relacionan con los seres
humanos.
• Explica en que se parecen y
en que se diferencian las
plantas de los animales
entre ellos y con los seres
• Coevaluar la actividad en
cuanto a: disciplina,
responsabilidad, respeto,
participación y calidad de
sus aportes.
aportes, la participación y el
respeto.
• Verificar la habilidad de
establecer semejanzas y
diferencias entre los seres
los vivos.

162
Procedimientos de
Evaluación
humanos.
3 ▪ Identifica características
generales de las plantas,
enfatizando su importancia
para los demás seres vivos.
− Las plantas:
√ Características generales.
√ Importancia.
• Realiza un recorrido en
jardines de tu escuela o
comunidad, elabora una
lista de plantas conocidas.
Anota su forma, tamaño,
color de hojas, con flores y
sin flores.
• Coevaluar su participación,
entusiasmo, respeto,
colaboración y calidad de
los materiales que aporta en
las actividades practicas.
4 ▪ Clasifica a las plantas de
acuerdo a su tallo, flores y
sin flores.
- Clasificación:
√ Según su tallo: Hierbas,
arbustos y árboles.
√ Con flores y sin flores.
- Plantas de su comunidad.
• En equipo, comparta las
observaciones de las plantas
encontradas y las clasificas
por la longitud de su tallo
en hierbas, arbustos y
árboles.
• Dibuja y colorea, hierbas,
arbusto y un árbol, presenta
su trabajo con orden y
limpieza.
• Comenta qué plantas
conocidas tienen flores y
cuáles no tienen flores.
• Lleva al aula una flor de
avispa y una flor de pino u
otras de tu comunidad y
compara su estructura.
• Verificar la habilidad de
clasificar las plantas de
acuerdo a criterios.
• Valorar estética,
creatividad, limpieza en el
trabajo presentado.
• Apreciar su participación y
calidad de sus aportes.

163
Procedimientos de
Evaluación
• Infiera con tu docente sobre
la importancia de las plantas
para los demás seres vivos.
• Estimar calidad y
cientificidad de sus aportes.
5 ▪ Practica medidas de
protección de las plantas de
su hogar y escuela.
- Medidas de protección. • Adopta una plantita de
jardín, cuida, deshierba y
riega dos veces por semana.
• Menciona las medidas que
debemos practicar para
cuidar y proteger las plantas
de la escuela y del hogar.
• Valorar la actitud
demostrada en el cuido y
protección de las plantas.

164
NOMBRE DE LA UNIDAD : REINO ANIMAL
NÚMERO DE LA UNIDAD : VI
1. Explica características e importancia de los animales y los clasifica de acuerdo a criterios: el medio donde viven, su utilidad, formas de
alimentación y practica medidas de protección.
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Describa las características
generales y la importancia
de los animales.
- Los Animales:
√ Características generales.
√ Importancia.
• Realiza un recorrido dentro
y fuera de la escuela con
orden y disciplina, observa
animales de tu comunidad.
animales, selecciona cinco
de ellos y menciona sus
características.
• Discuta en debate sobre la
importancia de los animales.
.
• Constatar orden y disciplina
durante el recorrido, la
calidad y estética en su
trabajo escrito.
• Valorar veracidad en la
lista, su participación y
disciplina.
• Apreciar su participación y
calidad de sus aportes.
2 ▪ Clasifica a los animales por
el medio donde viven, su
utilidad y formas de
alimentación.
- Clasificación:
√ Medio en que viven.
√ Utilidad.
√ Formas de alimentación.
√ Animales de su comunidad.
• Elabora con ayuda de la o el
docente un mapa semántico,
mencionando el medio
donde viven, algunos
animales: terrestre, acuático
y aéreo.
• Verificar la veracidad y
dominio del tema, la
participación y la calidad de
sus aportes.

165
Procedimientos de
Evaluación
acerca de la utilidad de los
animales para el ser humano
y la forma de cómo se
alimentan.
• Analiza la lista de animales
y los ubica en el cuadro
según su utilidad:
camarón
abeja
caballo
lora
vaca
tigre
gato
venado
asno
perro
buey
pavo
Com-
pañía
Alimen-
to
Para el
trabajo
Para la
industria
• En pareja, analiza la
siguiente lista de animales y
lo ubica en el cuadro según
su forma de alimentación:
león
gavilán
cusuco
conejo
pato
venado
tigre
caballo
perro
vaca
ardilla
paloma
gallina
mono
gato
• Valorar su capacidad de
análisis y la apropiación de
conocimientos al completar
el cuadro.
• Estimar la apropiación de
conocimientos, su
cumplimiento de sus tareas.
aportes, su participación y
respeto.

166
Procedimientos de
Evaluación
Herbívoros Carnívoros Omnívoros
• Discuta su trabajo en
plenario sus aportes y
conclusiones.
protección de los animales.
- Medidas de protección. • En equipo elabora una lista
de medidas de protección de
los animales.
• Adopta un animalito
doméstico, lo cuida, lo
protege con cariño y
precaución.
• Elabora un mural
relacionado a los animales
de su comunidad, su
importancia y medidas de
protección.
• Constatar la veracidad en su
listado de medidas de
protección de los animales.
• Valorar el aprecio que
demuestra por los animales,
y el cuido del animalito que
adoptó.
• Estimar creatividad,
estética, calidad,
cooperación y
responsabilidad en la
elaboración del mural.

167
NOMBRE DE LA UNIDAD : MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
NÚMERO DE LA UNIDAD : VII
1. Identifica los componentes, características ecológicas, sociales y culturales del Medio Ambiente, su importancia y practica medidas de
protección y conservación.
2. Reconoce las causas y consecuencias de los fenómenos naturales y antrópicos y practica medidas de prevención y mitigación.
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
2. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Explica los componentes
del Medio Ambiente, sus
características e
importancia para la vida.
- El Medio Ambiente:
√ Características:
 Ecológicas.
 Sociales.
 Culturales.
√ Importancia.
√ Componentes.
• Con tu docente, realiza un
recorrido en la comunidad,
visite parques u otro lugar
cercano.
• Observa detenidamente:
casas, caminos, puentes,
plantas, animales, piedras,
agua, suelo, luz, aire,
temperatura del ambiente,
nubes, neblinas, humo, etc.
• Elabore un escrito sobre lo
observado e ilustra con
dibujos lo que más te llamó
la atención.
• Constatar el orden, la
disciplina en el recorrido y
calidad de la observación.
• Valorar calidad de su
escrito y aportes en su
participación durante el
plenario en relación a los
componentes del medio
ambiente y su importancia.

168
Procedimientos de
Evaluación
• En equipo comenta y
contesta las siguientes
preguntas:
- ¿Qué observaron durante su
recorrido por la comunidad?
- ¿Qué le llamó más la
atención?
- ¿Cómo estaba el cielo, el
viento, las nubes?
- ¿Qué plantas y animales
observó?
- ¿Cómo es el suelo, las
rocas, la temperatura de su
comunidad?
- ¿Le gusta el ambiente en
que vive?
- ¿Qué le mejoraría al
ambiente de su comunidad?
• En plenario comparta sus
conclusiones de equipo e
infiera con su docente sobre
los componentes del medio
ambiente y sus
características.
• Participa en un sociodrama
donde represente a un
componente del medio
ambiente (agua, aire, luz,
suelo, sonido, temperatura,
• Estimar su participación,
coherencia al expresarse y
seguridad en si misma(o),
así como el respeto a las y
los demás.
aportes, participación y
entusiasmo.
• Verificar la participación en
el sociodrama, la calidad de
los aportes, el respeto a la
opinión de sus compañeros,
compañeras y docente.

169
Procedimientos de
Evaluación
sol, humedad, seres
humanos, plantas, animales,
etc.), cada uno explica la
importancia del componente
que representa.
• Reflexiona con tu docente
sobre las características del
medio ambiente:
- ¿Qué componentes
conforman el Medio
Ambiente de tu comunidad?
- ¿Qué características
ambientales tiene en cuanto
a estética, saneamiento
ambiental, contaminación,
etc.?
- ¿Cómo incide el Medio
Ambiente en el desarrollo
de la sociedad? y viceversa.
- ¿Cómo influye la cultura de
la comunidad y del país en
el Medio Ambiente?
• Con tu docente infiera las
características ecológicas,
sociales y culturales del
Medio Ambiente.
reflexiones, la confianza, el
• Constatar veracidad y
cientificidad de sus aportes
a través de su participación.

170
Procedimientos de
Evaluación
protección y conservación
del Medio Ambiente.
- Medidas de protección y
conservación.
• Elabora afiches sobre
medidas de protección y
conservación del Medio
Ambiente y colócalos en
lugares visibles de la
escuela.
colaboración, participación,
estética y calidad en los
afiches sobre la protección
del Medio Ambiente.
3 ▪ Analiza las causas y
consecuencias de los
fenómenos naturales y
antrópicos.
- Fenómenos naturales y
antrópicos.
√ Causas y consecuencias.
• Conversa con tus padres,
abuelos y otras personas
mayores, sobre cómo ha
cambiado el Medio
Ambiente:
- ¿Cómo era antes y cómo es
ahora su comunidad?
- ¿Cuáles han sido las causas
de esos cambios?
- ¿Puede la lluvia, el viento,
los volcanes causar cambios
en el medio ambiente?
¿Cómo?
• Experimenta en equipo de
trabajo
• Construya sobre una mesa o
en el patio de la escuela o
de su casa, un cerro de
Tierra o arena. Tira agua
con una manguera o una
regadera al cerrito de arena.
• Valorar y registrar su
participación, disciplina,
respeto a las personas
mayores y calidad de sus
aportes.
colaboración, integración al
trabajo de equipo, calidad
de sus aportes en los
experimentos realizados.

171
Procedimientos de
Evaluación
- ¿Qué efectos se notan en el
cerrito de arena o Tierra?
- ¿Sucede lo mismo con las
grandes lluvias? ¿Cómo?
• Ahora sopla fuertemente
sobre el cerrito utilizando
un abanico eléctrico o con
otro instrumento que haga
aire o simplemente con la
boca.
- ¿Qué cambios se dan en el
cerrito?
- ¿Sucederá lo mismo en la
naturaleza con la lluvia y el
viento? ¿Cómo?
• Con ayuda del o la docente
o bajo la vigilancia de
padres o madres de familia,
con cuidado y precaución,
representa una erupción
volcánica, prepara con tu
docente: un pedazo de
cartón de 15 pulgadas de
largo y 15 de ancho, coloca
10 gramos de dicromato de
amonio (pólvora de
triquitraca) y, forma un
cerrito de Tierra o arena,
coloca cinco cerillos de
fósforos sin encender
• Valorar la estética, cuido y
precaución al trabajar con
los materiales orientados.

172
Procedimientos de
Evaluación
paraditos en el cerrito.
• Mueva un poco el material
y luego deja caer un fósforo
encendido en la parte que
hará de cráter,
• Trabaje con precaución,
aléjate de lugares
inflamables, así como a tus
compañeros y compañeras,
apaga la luz eléctrica si las
hay para observar mejor el
fenómeno.
- ¿Qué sucede?
- ¿Se parece esto a una
erupción volcánica?
- ¿Hay cerca de su escuela o
de su comunidad algún
volcán?
- ¿Ha estado en actividad?
¿Cómo es?
- ¿Qué arrojan los volcanes?
¿Prestan algún beneficio los
volcanes? ¿Cuáles?
- ¿Causan perjuicio los
volcanes? ¿Cuáles y cómo?
• Selecciona artículos del
periódico u otra fuente
sobre las causas y
fenómenos naturales en su
• Aprecia su capacidad de
integración y trabajo en
equipo, la solidaridad y el
respeto.
• Apreciar calidad de la
información sobre los
fenómenos naturales.

173
Procedimientos de
Evaluación
comunidad y el país.
• Narra alguna experiencia
vivida en relación a las
fenómenos naturales que
han causado desastre en tu
comunidad y país.
• Elabora con estética y
calidad, un álbum con
recortes de periódicos,
revistas, fotos, dibujos
relacionado a los fenómenos
naturales que han causado
desastres.
• En equipo reflexiona:
- ¿Qué beneficios y perjuicios
obtenemos de los bosques,
la agricultura, la ganadería,
de los animales silvestres,
de las fuentes de agua?
- ¿Qué otras actividades que
realizan los seres humanos
influyen en el medio
ambiente?
• Con tu docente infiera sobre
las causas y consecuencias
de algunas acciones que
• Estimar su habilidad y
seguridad al narrar y
argumentar sus ideas.
• Valorar la estética, calidad,
limpieza y cientificidad en
el álbum.
reflexiones, participación y
cortesía con los y las demás.
aportes, disciplina,
participación y cortesía con

174
Procedimientos de
Evaluación
realizan los seres humanos
como: Quemas, prácticas
inadecuadas en la
agricultura y ganadería,
cacería indiscriminada y la
construcción de carreteras.
Anota tus conclusiones.
los y las demás.
prevención, mitigación ante
fenómenos naturales y
antrópicos.
- Medidas de Prevención y
mitigación ante fenómenos
naturales y antrópicos.
• Conversa con personas de la
Cruz Roja, Bomberos,
Defensa Civil u otra
persona invitada por tu
docente acerca de medidas
de prevención en caso de
desastres por inundaciones,
erupciones, deslaves,
tormenta tropical,
temblores, maremotos u
otros a los que sea
vulnerable su comunidad.
• Con tus padres y docente
participa en la elaboración
de un mural relacionado a
medidas de prevención y
mitigación en caso de
desastres producidos por
fenómenos naturales o por
acciones humanas
(antrópicas).
colaboración, disciplina y
aportes en la conversación y
elaboración del mural, sobre
medidas de prevención y
mitigación en caso de
desastres.
aportes, su participación,
responsabilidad, respeto y la
cortesía.

175
NOMBRE DE LA UNIDAD : LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES
NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII
1. Analiza la importancia de los tipos de movimientos de los cuerpos y su relación con la tecnología.
2. Reconoce la importancia de las formas naturales y artificiales de la energía en el desarrollo de nuestro país y practica medidas de ahorro
y seguridad.
1. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional, regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo
equilibrado de los recursos.
propuestos.
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Explica los tipos de
movimientos de los cuerpos
y su importancia.
- Movimiento.
√ Importancia.
• En equipo realiza la
siguiente experiencia:
- Lleva un carrito al aula, lo
coloca en un extremo de la
mesa y empuja.
- Comente
√ ¿Qué le sucedió al carrito?
√ ¿Si cae al suelo el carrito,
qué necesita para levantarlo
y colocarlo de nuevo en la
mesa?
√ ¿Qué significa halar,
empujar?
participación en las
experiencias sencillas, su
capacidad de análisis,
calidad de sus aportes, el

176
Procedimientos de
Evaluación
√ ¿Qué permite que las cosas
se muevan?
• Menciona ejemplos en los
que se mueven objetos al
aplicarle fuerza al halarlo o
al empujarlo.
• Dibuja a un niño o niña
halando un carrito con una
cuerda y señale con una
flecha hacia donde se dirige
la fuerza aplicada, para que
el carrito se mueva.
• Conversa con tu docente,
qué sucede si una persona
viene de un lugar lodoso y
entra al aula.
- ¿Qué observa en el piso
mientras camina?
- ¿Se puede observar su
trayectoria? ¿Cómo?
- ¿Ha observado la estela que
dejan los aviones cuando
pasan en el aire?
- ¿Ha observado las huellas
que dejan los vehículos,
bicicletas o carretas?
- ¿Se imagina las huellas que
dejan los caballos al pasar
por la arena, o el recorrido
• Valorar la estética y calidad
en sus dibujos, calidad de
aportes en la conversación,
el respeto, la confianza, y la
cortesía.
• Constatar su cooperación,
participación en la
construcción del
aprendizaje, así como el
respeto, la responsabilidad,
la autoestima y autocontrol.

177
Procedimientos de
Evaluación
de un mosquito en el aire?
• Indaga en su libro de texto
de Ciencias Naturales,
acerca de la fuerza, la
trayectoria y el movimiento
de los cuerpos.
• Construya con tu docente
las conclusiones acerca del
movimiento de los cuerpos
y su importancia.
• Coevaluar su capacidad de
análisis, síntesis, calidad de
sus aportes, su
participación, confianza en
si misma(o) y en los demás;
así como el respeto a la
opinión de sus compañeras
y compañeros.
- Tipos de movimientos.
Según su trayectoria:
√ Ondulatorio.
√ Circulares.
√ Rectilíneos.
√ Parabólico.
• Experimenta en el aula o en
el patio de la escuela:
- Cubra de ceniza, cal, tiza o
aserrín el lugar de trabajo.
• Amarra una cinta a un
carrito o una caja y realiza
los siguientes movimientos:
- Arrastra el objeto en línea
recta y observe las huellas.
- Luego mueva el mismo
objeto en forma circular.
- Después desplaza el objeto
simulando el movimiento de
un gusanito o con una
cuerda haga movimientos
análisis y calidad en la
explicación de los tipos de
movimientos de los cuerpos.
• Estimar su capacidad de
prestar atención y cumplir
orientaciones, su deseo y

178
Procedimientos de
Evaluación
ondulatorios o parabólicos,
en cada caso observe las
huellas que dejó cada
movimiento.
sobre algunas experiencias
de la vida cotidiana, por
ejemplo:
- Movimiento de un ciclista
en una rotonda.
- La caída del agua al regar
con una manguera.
- Las competencias o carreras
con bicicletas, motos o
caballos.
- La caída de una pelota en
distintos deportes.
- La rueda de la bicicleta en
marcha o el movimiento de
la hélice de un abanico
encendido.
• Comenta el tipo de
movimiento que se da en
cada caso, construye las
conclusiones con ayuda de
tu docente.
• Apreciar el respeto, la
participación, cortesía y
deseos de superación al
realizar las tareas
orientadas.
aportes y conclusiones, el
respeto a su docente,

179
Procedimientos de
Evaluación
2 ▪ Explica las formas naturales
y artificiales de la energía y
su importancia.
- Formas Naturales y
Artificiales de Energía.
Importancia
 Calorífica.
 Luminosa.
 Sonora.
 Eléctrica.
expresa acerca de lo
siguiente:
- ¿Qué beneficios nos
proporciona el Sol?
- ¿Qué importancia tiene el
Sol para los seres humanos?
- ¿De quién recibimos la luz y
el calor durante el día?
- ¿Por qué en la noche está
oscuro y sentimos frío?
• Con tu docente elabora las
conclusiones sobre la
importancia del Sol para los
seres vivos.
objetos, cosas u aparatos
que producen: luz, calor,
sonido y electricidad y
comenta sobre su utilidad.
• En equipo completa el
cuadro siguiente:
Formas Natural Artificial
Calorífica
Luminosa
• Coevaluar el
aprovechamiento del
tiempo, participación,
calidad de los aportes orales
y escritos, capacidad de
análisis; así como el respeto
y la cortesía.
• Valorar sus aportes en
relación a las formas
naturales y artificiales de la
energía y su importancia.
• Estimar la veracidad en el
listado y el cumplimiento de
sus tareas.
• Coevaluar su capacidad de
análisis al completar el
cuadro; así como la
responsabilidad.

180
Procedimientos de
Evaluación
Sonora
Eléctrica
• Elabora las conclusiones
con tu docente.
• Experimenta: Con una
pajilla observa distintos
objetos del aula, dobla la
pajilla y trata de observar
nuevamente. ¿Qué sucede?
¿Por qué?
• En equipo, se coloca un
equipo en cada esquina del
aula, cierran los ojos y
escuchen ruidos y sonidos
del ambiente, roten en cada
esquina, y comenten:
- ¿Qué escucharon?
- ¿Es igual o diferente los
sonidos y ruidos en las
cuatro esquinas del aula?
- ¿Qué órganos del cuerpo
nos permiten ver y
escuchar?
- ¿Qué importancia tiene la
luz y el sonido para los seres
vivos?
seguir orientaciones,
participación en la
experiencia y calidad de sus
aportes.
• Estimar el compañerismo,
solidaridad, entusiasmo y
deseo de aprender.

181
Procedimientos de
Evaluación
3 ▪ Explica la importancia de la
electricidad, su relación con
la tecnología y practica
medidas de ahorro y
seguridad.
- Importancia de la
electricidad en el
desarrollo de nuestro país:
√ Relación con la tecnología.
√ Aparatos eléctricos.
√ Medidas de ahorro y
seguridad.
• Menciona aparatos de tu
hogar, escuela y comunidad
que funcionan con
electricidad. Haz una lista
de ellos.
• Dibuja algunos aparatos
eléctricos que tiene en tu
hogar o que conoces.
• Con tu docente, construya
un mapa semántico donde
explique la importancia de
la electricidad para el
desarrollo del país y su
relación con la tecnología.
• Redacta un escrito con
medidas de precaución para
evitar accidentes eléctricos
y cómo usar racionalmente
de la energía.
• Menciona algunas formas
de ahorro de la energía en
su hogar, escuela y
comunidad.
• Verificar la calidad sus
aportes orales, la estética en
sus trabajos escritos, la
disciplina, la participación y
el respeto.
• Valorar su estética, calidad
y creatividad en su dibujo.
análisis, participación,
coherencia y calidad de sus
aportes.
• Constatar si explican la
importancia, medidas de
ahorro y seguridad al
utilizar la energía eléctrica.

182
NOMBRE DE LA UNIDAD : LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES
NÚMERO DE LA UNIDAD : IX
1. Reconoce la importancia de los estados de la materia y sus cambios y practica medidas de protección.
propuestos.
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Explica los cambios de
estados de la materia,
importancia y las medidas
de protección al usar
algunos materiales.
- La materia.
√ Estados:
 Sólido.
 Líquido.
 Gaseoso.
• Mediante lluvia de ideas,
expresa que es materia, que
características tienen los
objetos que le rodean como:
color, sabor, forma, tamaño,
etc.
• Utiliza el video “Estados de
la materia” para apoyarte
en el estudio del contenido.
• Comenta con tus
compañeros sobre los
aspectos más relevantes del
video.
• Apreciar la calidad de los
aportes, participación y
disciplina.
• Valorar el grado de
conocimientos adquiridos
de niños y niñas con
relación al contenido del
video.

183
Procedimientos de
Evaluación
• Conversa sobre los cambios
de estado de la materia,
relaciona estos cambios con
la vida cotidiana. Ejemplo:
- Cuando compra algunos
productos como helados,
hielo, bolis, gelatinas,
gaseosas, refrescos; ¿En qué
estado lo recibimos: sólido,
líquido o gaseoso?
- ¿Si el hielo, el helado, bolis,
gelatina la deja por una hora
en el ambiente sin
refrigeración, qué sucede?
- Si introduce el refresco y las
gaseosas al frizer de un
refrigerador ¿qué sucede?
• Reflexiona: Toma una
bolsa y llénela con agua.
¿En qué estado se encuentra
el agua?
• Toma la bolsa con agua,
amárrala y colócala en el
frizer del refrigerador por
varias horas.
¿Qué sucede, cambió el
estado del agua? ¿Cuál es
el estado actual del agua?
• Comprobar su capacidad de
argumentar sus puntos de
vista con acierto y
coherencia; así como su
participación y respeto.
análisis, síntesis,
participación, entusiasmo y
cortesía.

184
Procedimientos de
Evaluación
• Si deja esa bolsa con hielo a
temperatura ambiente por
varias horas, ¿Qué sucede?
• Ahora, si deposita el agua
en un recipiente, lo tapas y
lo calientas por varios
minutos, ¿Qué sucede?,
¿Cambió el estado del
agua?
• Observas humo y gotas de
agua en la tapa del
recipiente.
- ¿A qué se debe este cambio
de estado?
• Con tu docente elabora las
conclusiones acerca de los
cambios de estado de la
materia.
• Elabora una lista con
objetos y sustancias de su
entorno. Ubícalos en el
cuadro:
Sólido Líquido Gaseoso
• Estimar su capacidad para
seguir orientaciones de las
actividades a realizar, la
responsabilidad y el respeto.
conclusiones y la cortesía.
• Apreciar la veracidad en la
lista y su acierto al llenar el
cuadro; así como su
responsabilidad y
cumplimiento con sus
tareas.

185
Procedimientos de
Evaluación
- Cambios de estado:
√ Fusión, evaporación,
liquefacción, solidificación
y sublimación.
√ Importancia.
√ Medidas de protección.
• En tu libro de texto de
Ciencia Naturales, consulta
otros cambios de estado que
presenta la materia y el
nombre que recibe.
• Ilustra con dibujos,
esquemas o gráficos sobre
otros cambios de la materia
como la: fusión,
evaporación, liquefacción,
solidificación y
sublimación, presenta tu
trabajo a tu docente.
sobre la importancia de los
cambios de estado de la
materia y las medidas de
protección que se deben
practicar al manipular
diversos materiales de
trabajo en experiencias
sencillas.
• Observar y registrar la
calidad de la información
recopilada, capacidad de
investigación y síntesis.
• Valorar su estética en los
trabajos y apropiación de
conocimientos a través de
su expresión oral.
aportes, su participación y
la cortesía.

186
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL UNIVERSO
NÚMERO DE LA UNIDAD : X
1. Reconoce las características del Sol y la Luna y su influencia en los seres vivos.
propuestos.
Procedimientos de
Evaluación
1 ▪ Explica las características
del Sol y la Luna y su
influencia en los seres
vivos.
- EL Sol y la Luna:
√ Características.
• Observa el Sol en láminas,
señala las partes que lo
componen.
• Comenta sobre las
características del Sol y su
importancia para las
plantas, los animales, ser
humano y el Medio
Ambiente.
• Dibuja la estructura del Sol
con estética y calidad,
consulta en libro de texto.
• Constatar la capacidad de
análisis de la lámina,
calidad de sus aportes; así
como la confianza en sí
mismo al expresarse.
• Valorar su estética en los
dibujos; así como la
disciplina y responsabilidad
en las tareas asignadas.

187
Procedimientos de
Evaluación
• Observa por una semana a
que hora sale el Sol por la
mañana y por la tarde a que
hora se oculta. ¿Cómo le
llamamos a la salida y a la
puesta del Sol?. Anota y
discuta con tu docente.
• Averigua en libros de textos
qué es la Luna y sus
características.
• En equipo comenta:
- ¿En compañía de quién
viaja la Luna en el espacio?
- ¿Dónde está la Luna
cuando no se ve?
- ¿Cómo es la Luna en
relación a la Tierra?
- ¿Es posible la vida en la
Luna?
- ¿De dónde proviene la luz
de la Luna?
• Anota tus conclusiones de
equipo, comparta con su
docente y en plenario,
respeta la opinión de tus
Valorar el respeto en la
conversación con personas
mayores y calidad de sus
conclusiones.
Constatar la adquisición de
conocimientos, curiosidad
científica y calidad de sus
reflexiones; así como la
disciplina, responsabilidad y
cortesía.
.
• Valora el aprendizaje
cooperativo, la integración
al trabajo, calidad de sus
aportes y construcción de
sus conclusiones; así como
el respeto, la solidaridad y
la cortesía.

188
Procedimientos de
Evaluación
- Influencia en los seres vivos • Conversa con tus padres,
campesinos, pescadores u
otras personas mayores
sobre la influencia de la
luna en las mareas, en la
pesca y en las labores
agrícolas.
• Con tu docente construya
las conclusiones.
• Apreciar el respeto a las
personas mayores y
capacidad para sintetizar la
información.
2 ▪ Explica en qué consisten
los eclipses y las fases de la
luna.
- Eclipses • Mediante lluvia de ideas
expresa tus conocimientos
sobre los eclipses, ha visto
alguno, qué precauciones ha
tomado para evitar
accidentes en sus ojos.
• Utiliza el video “Eclipse y
auroras” para apoyarte en
el desarrollo del contenido.
• Investiga en libros de textos
sobre los eclipses de Sol y
de Luna.
Experimenta:
• Lleva al aula un foco fuerte
que represente al Sol, una
pelota grande que
represente a la Tierra y una
• Valorar sus conocimientos
previos referidos al tema,
su autoestima, autocontrol y
seguridad al expresar sus
ideas.
• Apreciar la adquisición de
conocimientos a través del
video.
• Estimar calidad de la
información, su
responsabilidad y el
cumplimiento.
• Constatar su capacidad de
atender y seguir
orientaciones referidas a la
experiencia del eclipse, su
entusiasmo y cortesía
demostrada.

189
Procedimientos de
Evaluación
pelota pequeña que
represente a la Luna.
• A la pelota pequeña le
amarra un hilo o cinta.
• Encienda el foco en
dirección de la pelota
pequeña que representa la
Luna y detrás de la Luna,
ubica la pelota grande que
representa a la Tierra.
Observa y anota.
• Después gire a la Luna
(pelota pequeña) y la ubica
detrás de la Tierra (pelota
grande).
Observa y contesta:
- ¿Cómo ocurren los eclipses?
- ¿Qué tipos de eclipses
puede apreciar?
• Elabora un resumen y
representa los eclipses con
esquemas o dibujos, con
aseo, orden y calidad.
• Valorar calidad y
cientificidad de sus aportes,
su curiosidad científica y su
síntesis de la información,
estética, calidad y la
solidaridad.

190
Procedimientos de
Evaluación
- Fases de la Luna. • Observa la Luna cada noche
durante un mes, dibuje los
cambios que aprecia cada
semana.
• Indaga en libros de textos el
nombre que recibe cada fase
de Luna.
• Experimenta:
• Lleva al aula un foco, una
pelota grande, una pelota
pequeña, un hilo o cinta.
• Encienda el foco en
dirección de la pelota
pequeña que representa la
Luna y detrás de la Luna,
ubica la pelota grande que
representa a la Tierra.
• Observa y anota. Después
gira a la Luna (pelota
pequeña) suavemente
alrededor de la Tierra
(pelota grande), que dé la
vuelta completa. Si no
observó bien puede repetir
la vuelta completa de la
Luna alrededor de la Tierra,
suavemente. Observa y
anota:
curiosidad científica, su
constancia en el trabajo
orientado.
• Valorar calidad de la
información y la
cientificidad.
observación, análisis y
síntesis; así como su
participación, entusiasmo y
el respeto a sus compañeras
y compañeros.
• Apreciar el entusiasmo por
participar en actividades
prácticas, el respeto y la
disciplina.

191
Procedimientos de
Evaluación
- ¿Cómo se refleja la luz del
Sol en la Luna, según va
girando alrededor de la
Tierra?
- ¿Qué fases de la Luna puede
apreciar?
• Con tu docente construya
las conclusiones sobre las
fases de la Luna, participa
con respeto, confianza y
seguridad en sus ideas.
observar y tomar nota, la
coherencia, su
participación, cortesía y
disciplina.
conclusiones; así como su
participación y seguridad en
sí misma y mismo al
argumentar sus ideas.

192
BIBLIOGRAFIA
1. Centeno Rojas, Rocío: Ciencias 3. Editorial LIBROS & LIBROS S.A. Segunda Edición. Impreso en Colombia, 2002.
4. Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales: Guía Didáctica para la implementación de la Educación Ambiental a Nivel de
Primaria. Managua, Nicaragua. 2007.
5. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Tercer Grado.
Managua, Nicaragua. 1996.
6. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Cuarto Grado.
7. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Quinto Grado.
8. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Tercer Grado. Managua, Nicaragua. 1993.
9. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Cuarto Grado. Managua, Nicaragua. 1993.
10. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 1993.
11. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Guía Didáctica para Docentes de Primero a Cuarto Grado: Seguridad Alimentaria y
Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.
12. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Guía Didáctica para Docentes de Quinto a Sexto Grado: Seguridad Alimentaria y
Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.
13. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Manual de Apoyo Técnico para Maestros de Educación Preescolar y Primaria en:
Seguridad Alimentaria y Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.
14. Ministerio de Educación/CONADES/Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio
Ambiente y los Recursos Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 2002.
15. Ministerio de Educación/CONADES/ Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio
Ambiente y los Recursos Naturales. Sexto Grado. Managua, Nicaragua. 2002.
16. Ministerio de Educación/UNICEF: Guía Educativa para Líderes estudiantiles. Desarrollemos habilidades para la Vida. Managua,
Nicaragua. 2007.

193
WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS
1. Carrillo, M. (2007, 22 de septiembre). Recursos educativos de primaria en flash http://www.algobar.com/recursos/spip.php?article227.
Consultado el 08 de julio del 2008.
2. Chile. Recursos educativos de ciencias http://www.gratisweb.com/cristy58/Ciencias%202008%20Cristy.htm. Consultado el 19 de mayo
del 2008.
3. Paguito.com. Enlaces educativos de ciencias (2001) http://www.paguito.com/portal/hemeroteca/organos_de_los_sentidos.html.
Consultado el 21 de mayo del 2008.
4. Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación FAO. (2008). http://www.fao.org/index_es.htm Consultado
el 04 de agosto del 2008.
5. The Growing Connection. (2007). http://www.thegrowingconnection.org/es/. Consultado el 18 de julio del 2008.
6. Discovery Chanel. Video educativo Estados de la materia. http://www.youtube.com/watch?v=Qb75G--wTNc. Consultado el 28 de julio
del 2008.
7. Mason, J. Video educativo Eclipce y Auroras. http://www.youtube.com/watch?v=05UF7Dl5j-4. Consultado el 23 de agosto del 2008.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
“La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y
También del Desarrollo Humano”
Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2006
Managua, Nicaragua 2 009

Programa de Tercer grado tomo No.2

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