Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesoradoAlfredo Prieto Martín
Serie de ejemplos de estudios de caso y actividades de aprendizaje basado en problemas para talleres de formación del profesorado. Incluye el famoso estudio de Caso de Marta, José Luis y Dolores
Podéis encontrar más ejemplos en mis libros
Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso https://www.amazon.es/Flipped-Learning-Aplicar-Aprendizaje-Universitaria/dp/8427723466/ref=tmm_pap_swatch_0?_encoding=UTF8&qid=&sr= y en Metodologías inductivas: el desafío de enseñar mediante el cuestionamiento y los retos https://www.amazon.es/Metodolog%C3%ADas-Inductivas-cuestionamiento-Innovaci%C3%B3n-educativa-ebook/dp/B00Q78ZWT8/ref=sr_1_1
Ejemplos de estudios de caso y abp para talleres de formación del profesoradoAlfredo Prieto Martín
Serie de ejemplos de estudios de caso y actividades de aprendizaje basado en problemas para talleres de formación del profesorado. Incluye el famoso estudio de Caso de Marta, José Luis y Dolores
Podéis encontrar más ejemplos en mis libros
Flipped learning aplicar el modelo de aprendizaje inverso https://www.amazon.es/Flipped-Learning-Aplicar-Aprendizaje-Universitaria/dp/8427723466/ref=tmm_pap_swatch_0?_encoding=UTF8&qid=&sr= y en Metodologías inductivas: el desafío de enseñar mediante el cuestionamiento y los retos https://www.amazon.es/Metodolog%C3%ADas-Inductivas-cuestionamiento-Innovaci%C3%B3n-educativa-ebook/dp/B00Q78ZWT8/ref=sr_1_1
El presente informe presenta un diagnostico educativo, que hace uso del ABP o Aprendizaje basado en problemas de un caso en particular.
Creditos a la compañera de trabajo Haydee Mejía de Varela
¿Qué es una estrategia de evaluación?
¿Qué son las técnicas de evaluación?
¿Qué son los instrumentos de evaluación?
¿En qué momento se establece la estrategia y se definen los instrumentos de evaluación?
¿Cómo utilizar los instrumentos de evaluación?
Este documento te lo aclara
El presente informe presenta un diagnostico educativo, que hace uso del ABP o Aprendizaje basado en problemas de un caso en particular.
Creditos a la compañera de trabajo Haydee Mejía de Varela
¿Qué es una estrategia de evaluación?
¿Qué son las técnicas de evaluación?
¿Qué son los instrumentos de evaluación?
¿En qué momento se establece la estrategia y se definen los instrumentos de evaluación?
¿Cómo utilizar los instrumentos de evaluación?
Este documento te lo aclara
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 2017 ED-FÍSICA.Marly Rodriguez
Conociendo y desarrollando mi esquema corporal.
Link de sesiones de aprendizaje.
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/unidad1/primergrado-edufisica.php
Material de apoyo del taller de planificacion del nivel primario en el marco del primer congreso de educacion Prodocente 2016 en la ciudad de La Romana el 10 de Agosto del 2016. Este tema fue abordado por la Lic. Elba Mirope Young. www.educaciondominicana.info www.juliosilverio.net
Un objeto fractal es un ente geométrico que posee la propiedad de auto semejanza y se lo construye en un espacio de dimensiones fraccionarias, mediante un procedimiento interactivo ad infinitum de la función que lo genera.
Combatir la invasión de la universidad mercantilista empresarialMoises Logroño
Pero los tiempos han cambiado, ahora estamos viviendo bajo la égida del huracán neoliberal, una fase superior del capitalismo, cuyo dios es el mercado; es el capitalismo sin bridas, salvaje y desbocado; “la máquina infernal”
Se trata de un trabajo introductorio de cómo la colonialidad se internaliza en el cerebro de los y las infantes. lo cual determinará el tipo de personalidad que posteriormente se adaptará.
Metodologías que todo profesor del siglo xxi debería conocerMoises Logroño
Las nuevas metodologías de enseñanza están cambiando los entornos educativos en todo el mundo e impulsando mejores resultados académicos de los estudiantes, el aula de clase, ha dejado de ser el principal escenario de aprendizaje, sustituido por la vida y la realidad.
Orlando Fals Borda y la Investigación Acción ParticipativaMoises Logroño
Las Ciencias Sociales que era condicionada por la escuela positivista y funcionalista, es decir, cartesiana. Era obligatorio que uno tenía que ser exacto, muy objetivo, muy neutro, a imitación de los físicos que para nosotros se nos presentaba como el ideal del científico.
¿QUÉ PARADIGMA, MODELO, ESCUELA O TEORÍA PEDAGÓGICA PUEDE RESPONDER A LOS FIN...Moises Logroño
La más conocida es la “Pedagogía Crítica” propuesta por pedagogos como Paulo Freire, Gentili, Giroux, Apple, la Escuela de Frankfurt, Flecha, Pérez Gómez, Torres y muchos otros.
Cómo desarrollar el Pensamiento Crítico en los niñosMoises Logroño
El pensamiento crítico incluye la capacidad de razonar, pensar con lógica, analizar y juzgar las situaciones adecuadamente y actuar con una base fundamentada.
Daquilema y la conciencia histórica del Pueblo QuichuaMoises Logroño
Cuando era presidente García Moreno en Ecuador, llego al colmo la indignación de los pueblos indígenas por el abuso que llegaron los opresores gracias al cobro de diezmos.
Se le otorgó la condecoración “Cóndor de los Andes” por parte del Gobierno de Bolivia, 1965, Medalla de Oro y Primer Premio Universidad Central, Quito, 1966 y 1973. En 1.980 ganó el premio internacional "Maracay" de la OEA por su historia de la educación en Hispanoamérica. Recibió premios y reconocimientos de varias universidades y gobiernos latinoamericanos, autor de varias obras, revistas, folletos y artículos a nivel nacional e internacional.
Un día muy especial maestros y maestras [modo de compatibilidad]Moises Logroño
EL TÍTULO DE MAESTRO NO DEBE DARSE SINO AL QUE SABE ENSEÑAR. ESTO ES AL QUE ENSEÑA A APRENDER, NO AL QUE MANDA A APRENDER, NI AL QUE ACONSEJA QUE APRENDA. EL MAESTRO QUE SABE DAR LAS PRIMERAS INSTRUCIONES, SIGUE ENSEÑANDO VIRTUALMENTE TODO LO QUE SE APRENDE DESPÚES, PORQUE ENSEÑO A APRENDER.
Por que es importante que los niños conozcan sobre la cienciaMoises Logroño
Todos los niños son científicos
Frente a la vieja escuela, las nuevas metodologías de enseñanza fomentan un aprendizaje basado en la creatividad y la curiosidad.
LOOR. A LOS 191 AÑOS DE CREACIÓN DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Plan de clase ejemplo
1. ESTRUCTURA BÁSICA DE UN PLAN DE CLASE
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE UN PLAN DE CLASE
1.
FICHA TECNICA:
1.1
AREA - EJE:
1.2
ASIGNATURA O MÓDULO: Anotar el nombre de la asignatura
1.3
TITULO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO:
1.4
Anotar el nombre del área o eje
Transcribir el nombre de la unidad o
temático.
1.5
OBJETIVO DE LA UNIDAD:
Transcribir el objetivo de la unidad
1.6
TEMA:
1.7
bloque
OBJETIVO DE CLASE:
Anotar el tema a estudiar en el período de clase
Escribir en forma concreta lo que va a lograr con
el aprendizaje del nuevo conocimiento, haciendo
constar implícitamente lo educativo y lo
instructivo, utilizando las interrogantes: ¿Qué?
¿Cómo? y ¿Para qué?
1.7
1.8
2.
MÉTODO: Particular o didáctico relacionado con
las técnicas inherentes al tema.
TECNICA:
Anotar la técnica que viabilice el método.
ESTRUCTURA
2.1
CAPACIDAD constituyen conjunto de cualidades psíquicas y de a
personalidad que le permiten al sujeto realizar con éxito
determinados tipos de actividad.
Las capacidades son de carácter general y específico y apuntan a los
aspectos cognitivos, psicomotrices y socioafectivos.
2.2
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.
Moises Logroño Galárraga
Página 1
2. Se anotarán los subcontenidos y divisiones conceptuales menores que
respondan al “qué” va a aprender el estudiante.
2.3
PROCESO DIDACTICO ( ACTIVIDADES )
En este espacio debe describir al proceso de la Técnica que viabilice el
método seleccionado, procurando combinar con las formas de trabajo
y recursos didácticos correspondientes, señalando también las tareas
inmediatas que el alumno desarrollará tendientes a cumplir en cada
momento de la lección: prerrequisitos ; que consisten en recordar los
aprendizajes anteriores que tienen relación con el nuevo tema;
Esquema Conceptual de Partida. Indagar al estudiante respecto del
nuevo conocimiento por aprehender; Construcción de conocimiento,
actividades que denotan el proceso de un método o una técnica de
aprendizaje.- En cumplimiento de este proceso ocurren ideas
contradictorias y experiencias nuevas.- El estudiante hace uso de sus
capacidades cognoscitivas, motrices y sociales para construir su
conocimiento.- El estilo del maestro en la aplicación de un método,
una técnica y un recurso tiene incidencia directa en la significatividad
del aprendizaje; Reafirmación del conocimiento, se refiere a las
actividades que denotan capacidad de socializar significativamente los
nuevos conocimientos.
Este proceso didáctico evidenciará el cómo del aprendizaje.
2.4
RECURSOS DIDÁCTICOS
Se anotarán los medios y recursos concebidos, adquiridos o
elaborados en pertinencia con cada actividad. ( no debe anotar : tiza,
el borrador, el pizarrón que siempre están allí presentes).
2.5
EVALUACIÓN.
Son actividades que verifican habilidades cognoscitivas, motrices,
sociales, actitudes y valores aprehendidos mediante la aplicación del
proceso didáctico y los recursos para formar criterios y decisiones:
autoevaluación. Pueden ser planteados en forma parcial o global en
alusión a los contenidos de aprendizaje.
Están en relación con la reafirmación del conocimiento. Deben estar
ligados con los objetivos, los contenidos o conocimientos, las
actividades y la evaluación.
Moises Logroño Galárraga
Página 2
3. 3.
INFORMACION CIENTIFICA
3.1
TEMA:
Vuelva a escribir el tema que anotó en los datos informativos.
Luego, escriba el contenido científico consultado en varias
fuentes y dosificado.
Presente un esquema, cuadro sinóptico o mapa conceptual.
4.
DISEÑO DE RECURSOS DIDACTICOS.
Grafique en pequeño los medios y ayudas didácticas que concibió y elaboró
para guiar el PEA.
5.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
En este espacio presente el instrumento que empleará para evaluar el
aprendizaje ocurrido en la clase: Cuestionario, sopa de Letras, crucigrama,
Indicaciones para mapas conceptuales, mapas categoriales, graficaciones,
proceso de resolución de problemas, informes, etc.
6.
FUENTES DE CONSULTA:
Debe constar las fuentes que utilizó para preparar la clase se enlistará
conforme sugiere la metodología de la investigación.
7.
OBSERVACIONES:
Se anotarán los casos no previstos en la planificación y que crea necesario
hacerlo.
…………………………………
PROFESOR/A
Moises Logroño Galárraga
Página 3
4. ESQUEMA DE DESARROLLO DE UNA CLASE
CLASE ANTERIOR
CLASE NUEVA
Parte
Informativa
Predisposición
Tema
Motivación
Objetivos
5 minutos
5 minutos
INICIACIÓN
Moises Logroño Galárraga
Parte
Formativa
Conocimientos
Habilidades
Contenidos
Proceso
Didáctico
Estrategias
Metodológicas
15 minutos
25 minutos
DESARROLLO
Página 4
Evidencias de
Aprendizaje
5 minutos
Indicadores
de las Evidencias
5 minutos
CULMINACIÓN
5. UNIDAD DIDACTICA
PLAN DE CLASE
FICHA TÉCNICA:
DOCENTE:
ASIGNATURA - MÓDULO:
AREA o EJE:
OBJETIVO DIDÁCTICO:
CAPACIDADES
HABILIDADES
AÑO - SEMESTRE:
TEMA:
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS
PROCESO
DIDACTICO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CREATIVIDAD
--------------------------------------------------------PROFESOR/A
Moises Logroño Galárraga
FECHA:
UNIDAD o BLOQUE:
Página 5
RECURSOS
INDICADORES DE
EVIDENCIAS DEL
APRENDIZAJE
6. PLAN DE CLASE (Ejemplo)
FICHA TÉCNICA:
DOCENTE: NN………………..
UNIDAD o BLOQUE Nº 3
ÁREA o EJE: Ciencias Sociales
AÑO - SEMESTRE: Segundo
FECHA: 2013 – 08 – 26
ASIGNATURA: Investigación
TEMA: La encuesta
TIEMPO: 60 minutos
OBJETIVO DIDÁCTICO: Describir la encuesta como técnica de investigación, estudiando sus características y procedimientos, para poder
aplicar.
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS
PROCESO
EVIDENCIAS DE
RECURSOS
INDICADORES DE
HABILIDADES
CONTENIDOS
DIDACTICO
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
CREATIVIDAD
APRENDIZAJE
Atención de la utilidad práctica
Definiciones.
Conocimientos
Proceso:
Guía de trabajo Preguntas
de la técnica para la investigación. Características.
previos
Elaboración de
Texto
elaboradas
Percepción de la importancia de
Procedimientos
Presentación del
cuestionarios
especializado
Informes
la encuesta para la recolección de Tipos de encuestas
tema
Resultados:
Acertados niveles
la información; analizar, describir Características
Diálogo
Trabajo de
de socialización de
específicas.
Argumentación
grupos
las exposiciones.
Encuestas
Tarea dirigida
Exposiciones
Identificar los tipos
descriptivas,
Relacionar
Enlistar los tipos
de encuestas
explicativas
Demostrar
de encuestas
y mixtas
Identificación y
.
diferenciación de
las encuestas
-----------------------------------------------------PROFESOR/A
Moises Logroño Galárraga
Página 6