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Programación: evidencia científica
- 1. 1/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Uso de la Programaci´on como Recurso Educativo Evidencia Cient´ıfica Gregorio Robles grex@gsyc.urjc.es Universidad Rey Juan Carlos INTEF, Madrid, 18 de octubre de 2018 Gregorio Robles La Programaci´on como Recurso Educativo
- 2. 2/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Introducci´on Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 3. 3/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Algo de historia... (I) Logo Desarrollado en 1967 (!) Durante los 70 y 80 se estudi´o intensamente su impacto educativo Se demostraron mejoras en el aprendizaje de matem´aticas (y en otras disciplinas) “Desapareci´o” del panorama educativo en los 90 Seymour Papert’s picture: jgora.net Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 4. 4/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Algo de historia... (II) Figure: Suma de citas a los 11 art´ıculos seminales sobre efectos cognitivos del aprendizaje de programaci´on 1984-2014. Fuente: Web of Science Source: Nina Breshnihan, Trinity College Dublin Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 5. 5/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Algo de historia... (III) Figure: ¡Estamos aqu´ı! (Historia de aprendizaje con ordenadores) Source: REaCT EU project proposal Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 6. 6/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Algo de historia... (y IV) Nuevos lenguajes visuales Alice, Greenfoot, Kodu, Scratch Superan las tres limitaciones b´asicas de lenguajes como Logo: las dificultades de sintaxis, la poca variedad de los productos generados y lo solitario del contexto de aprendizaje Code.org, EU Code Week, Africa Code Week, ArabCode.org... Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 7. 7/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Sobre el aprendizaje con programaci´on. La Programaci´on... Es barata Es ubicua: se puede hacer de manera aislada o en grupo... localmente o en Internet Potencia habilidades sociales y trabajo en equipo Provee realimentaci´on r´apida (generalmente instant´anea) Libera endorfinas (no hay evidencia cient´ıfica, todav´ıa ;) Hay herramientas (software) que ayudan en el proceso de aprendizaje Background picture: (c) Duncan Hill. Flickr Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 8. 8/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Introducci´on en el curr´ıculum Distintos enfoques: Inglaterra o Eslovaquia: asignatura espec´ıfica centrada en desarrollo de habilidades inform´aticas Estonia o Finlandia: transversalmente como instrumento para aprendizaje de otras asignaturas Background picture: Developing computational thinking in compulsory education - Implications for policy and practice Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 9. 9/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Demanda de nuevas investigaciones Hay muchas iniciativas Hay muchas tecnolog´ıas Falta de estandarizaci´on debido, en parte, a la escasez de evidencia cient´ıfica Apenas existen investigaciones desarrolladas en el siglo XXI (No hay evaluaci´on, y menos sistem´atica) Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 10. 10/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Ejemplos de investigaci´on en Pensamiento Computacional 1 ¿En qu´e asignatura(s) se produce una mayor aceleraci´on del aprendizaje cuando se integra el PC? 2 ¿Existen diferencias en la aceleraci´on del aprendizaje en funci´on de la edad de los estudiantes? 3 ¿En qu´e medida influye el grado de experiencia en programaci´on inform´atica del profesor? Background picture: Pixabay - Public domain Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 11. 11/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Diferencias en t´erminos de transferencia en funci´on de la asignatura en la que se integra la programaci´on Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 12. 12/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente ¿En qu´e consisti´o la investigaci´on? (I) Curso de formaci´on de 4 semanas con Scratch para docentes Dos grupos de estudiantes: uno de control y otro experimental, formados por alumnos de caracter´ısticas similares Ambos grupos realizan una prueba inicial Grupo experimental trabaja la asignatura con de actividades de programaci´on Grupo de control con actividades tradicionales Al finalizar la unidad, ambos grupos realizan una prueba final Los estudiantes contestan un cuestionario (y se analizan los proyectos con Dr.Scratch) Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 13. 13/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente (¿Qu´e es Dr. Scratch?) Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 14. 14/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente (¿Qu´e es Dr. Scratch? (y II)) Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 15. 15/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente ¿En qu´e consisti´o la investigaci´on? (y II) El mismo experimento se realiz´o en dos colegios diferentes: 6o de Primaria en la asignatura de Matem´aticas, en una unidad relativa a los ´angulos 6o de Primaria en la asignatura de Ciencias Sociales, en un tema relacionado con la Uni´on Europea. Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 16. 16/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Ejemplo de proyecto desarrollado por estudiantes Figure: Captura de ¿En qu´e a˜no?, desarrollado en la clase de Ciencias Sociales. Disponible en https://scratch.mit.edu/projects/53945786/ Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 17. 17/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Resultados (I) Figure: Mejora experimentada entre la prueba inicial y final: a la izquierda, Matem´aticas; a la derecha, Ciencias Sociales. Los grupos de control se muestran en color azul; los grupos experimentales en color verde. Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 18. 18/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Resultados (y II) Al analizar los proyectos Scratch: En t´erminos de pensamiento computacional, la integraci´on de la programaci´on en Matem´aticas fue m´as dura cognitivamente En la asignatura de Ciencias Sociales, el hecho de que la demanda cognitiva fuera menor se tradujo en que los estudiantes disfrutaron m´as y mostraron una mayor autonom´ıa y motivaci´on que los estudiantes de Matem´aticas Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 19. 19/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Diferencias en t´erminos de transferencia en funci´on de la edad de los aprendices Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 20. 20/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Misma intervenci´on descrita en la secci´on anterior En un tercer colegio Esta vez en 2o de Primaria en la asignatura de Lengua En una unidad sobre estructura narrativa Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 21. 21/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Figure: Mejora experimentada entre la prueba inicial y final: resultados para la clase de 2o de Primaria. El grupo de control se muestra en color azul; el grupo experimental en color verde. Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 22. 22/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Recordemos: en los dos grupos de 6o Primaria la inclusi´on de la programaci´on aceler´o la curva de aprendizaje Pero esto no fue el caso en 2o Primaria Es importante se˜nalar que tampoco la deceler´o En l´ınea con otras investigaciones que comparan las posibilidades de transferencia en funci´on de la madurez cognitiva Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 23. 23/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Diferencias en t´erminos de transferencia en funci´on de la formaci´on de los docentes Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 24. 24/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Investigaci´on similar con grupos de 4o y 5o de Primaria en la clase de Ingl´es En la investigaci´on participaron dos docentes Uno que ten´ıa formaci´on previa en programaci´on Otro que no dispon´ıa de estos conocimientos (recibi´o una formaci´on de 3 horas) Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 25. 25/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Figure: Mejora experimentada entre la prueba inicial y final: a la izquierda, los resultados para la clase del docente con experiencia previa en programaci´on; a la derecha, los de la clase del docente sin experiencia previa. Los grupos de control se muestran en color azul; los gruposGregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 26. 26/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Docente que ten´ıa conocimientos previos de programaci´on El grupo experimental obtuvo resultados significativamente mejores que grupo de control Sin embargo, los resultados no fueron los mismos en el caso del docente sin conocimientos previos Los estudiantes del grupo de control aprendieron m´as que sus compa˜neros del grupo experimental Resultados consistentes con los descubrimientos de otros estudios: es esencial tener docentes bien formados Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 27. 27/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Discusi´on (¿Conclusiones?) Estamos ante un campo de investigaci´on incipiente El pensamiento computacional va m´as all´a de la inform´atica y del STEM Hemos visto ejemplos del uso de programaci´on en diferentes asignaturas, edades y con diferentes profesores Hay otros aspectos tambi´en investigables: g´enero, ludificaci´on, aprendizaje social... Background picture: flamingcow.co.uk Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 28. 28/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Agradecimientos Jes´us Moreno Le´on, INTEF Marcos Rom´an, UNED eMadrid y FECyT Google, Microsoft, Everis... Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo
- 29. 29/29 Introducci´on Diferencia de transferencia por asignatura Diferencia de transferencia por edad Diferencia de transferencia por formaci´on docente Programaci´on como recurso educativo Evidencia Cient´ıfica Gregorio Robles grex@gsyc.urjc.es Universidad Rey Juan Carlos INTEF, Madrid, 18 de octubre de 2018 Gregorio Robles Programaci´on como recurso educativo