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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ILLATHUPA”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
PROGRAMACIÓN ANUAL 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Huánuco UGEL Huánuco
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Illathupa GRADO 1º A, B, C, D NIVEL Secundaria
DOCENTE Lenin Villanueva Durán
SUB DIRECTOR (A) Mg. Medalid Manzano M.
DIRECTOR (A) Mg. Oscar Edgardo Rivera Mejía
ÁREA Educación Para el Trabajo
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CICLO VII
2.1. PROPÓSITO DEL ÁREA:
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de accedes o de
generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los
egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente,
independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a
necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales blandas y técnicas que les
permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personajes y procurando el desarrollo de su entorno.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación para el Trabajo se ocupa de
promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico osocial.
2.2. ENFOQUE DEL ÁREA
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la
educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos
positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad.
Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor
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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales.
Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más
pequeños), un beneficio puramente económico (producir canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental
(iniciar un programa de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que
combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas para generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en
más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre
un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución
creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales.
Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al
interior del equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e
implementación de las alternativas de solución, exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las que, puestas en juego en una situación concreta y real,
permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su empleabilidad.
2.3. CARACTERISTICAS DE LOS ADOLESCENTES.
Las características de los estudiantes del VI ciclo están consideradas en el Currículo Nacional de la Educación Básica Regular (CNEB), sin embargo; es necesario
mencionar que los estudiantes de la Institución Educativa “Illathupa” la mayoría proceden de familias disfuncionales, especialmente en el turno de la tarde, en
cuanto a su aprendizaje son poco participativos, se muestran apáticos durante las horas de clase, falta desarrollar el razonamiento, el pensamiento crítico y
reflexivo, presentan dificultades en asumir el rol de estudiantes constructores de su propio aprendizaje, demuestran escasos hábitos de lectura, manifiestan el uso
inadecuado de la tecnología como con los celulares y los entornos virtuales; incluso algunos de ellos se enviciaron con los juegos en línea, otros dejaron de asistir
a la I.E. para dedicarse a trabajar o ayudar a sus padres, muy pocos demuestran una conciencia ecológica para preservar y cuidar el medio ambiente, porque por
lo general se observa que dejan gran cantidad de basura en las aulas, los servicios higiénicos y los entornos externos están descuidados, lo mismo sucede con áreas
verdes; muy pocos estudiantes tienen un proyecto de vida. En lo referente a las habilidades sociales, a la mayoría les gusta participar en los eventos de carácter
deportivo y cultural como lo es en el Festival de Danzas que se ha institucionalizado desde varios años en dicha institución, la mayoría son participativos. Por otro
lado haciendo un análisis en relación al nivel de desarrollo de las competencias del área, podemos decir que los estudiantes primer grado, se ubican en el nivel de
proceso en la competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. Así como también las competencias transversales.
2.4. CARATERISTICA SOCIOCULTURAL. La Institución Educativa “Illathupa” atiende al nivel secundario, alberga aproximadamente 1000 estudiantes en ambos turnos,
se encuentra ubicada en el jirón Crespo Castillo cuadra 1 en la ciudad de Huánuco, la mayoría de los estudiantes son de padres migrantes provenientes de las
provincias, distritos, centros poblados, caseríos que viven en zonas marginales donde no hay servicios de agua y desagüe, la actividad principal es el comercio
ambulatorio y la agricultura. La institución educativa tiene gran demanda de los padres para matricular a sus hijos.
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RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
RESULTADOS
CUANTIITATIVOS
RESULTADOS CUALITATIVOS TOMA DE DECISIONES
Gestiona proyectos de
emprendimiento
económico y social
1. Crea propuestas de valor
60% se encuentra en el
nivel inicio
40 % se encuentra en el
nivel de desarrollo
“proceso”
0 % se encuentran en el
nivel logrado.
Los estudiantes evidencian
fortalezas en el
reconocimiento de la
producción de su zona,
pero evidencia dificultades,
especialmente en
comprensión lectora.
Es necesario que los
estudiantes entiendan lo que
leen, por ello es indispensable
la practica constante, para lo
cual, en el área de EPT, la clase
será de constante lectura.
2. Aplica habilidades técnicas
3. Trabaja cooperativamente para lograr
objetivos y metas
4. Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento
III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN: Del 01 de marzo al 08 de marzo
BIMESTRE Nº
Eje Situacional
Ciclo VI
Título de la experiencia de aprendizaje Duración
Fechas
I
BIMESTRE
0
Bienvenida y Soporte
socioemocional
Evaluación Diagnóstica.
Inducción: Recepción y bienvenida a estudiantes, Soporte
socioemocional, conocemos la bioseguridad de nuestra I.E para cuidar
nuestra salud y acondicionamiento de las aulas con participación de
estudiantes.
Evaluación diagnostica.
2 semanas
Del 11 de
marzo al 22 de
marzo
1
Realizamos acciones para
contribuir al cuidado del
ambiente-
El emprendimiento y el emprendedor y sus cualidades:
 El emprendimiento.
 El emprendedor.
 El liderazgo.
 La innovación.
Recuerdo lo aprendido.
4 semanas
Del 25 de
marzo al 19 de
abril
2
Producción sostenible y
diversas tecnologías.
Proyecto de emprendimiento. 3 semanas
Del 22 de abril
al 10 de mayo
I
I
BIMESTRE
3
Practicamos la lectura
comprensiva para mejorar
nuestros aprendizajes.
Las empresas y la economía:
 Las empresas.
 Los sectores económicos.
 El mercado
 El flujo circular de la economía.
5 semanas
Del 13 de mayo
al 14 de junio
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4
Producción sostenible y
diversas tecnologías.
Proyecto de emprendimiento 5 semanas
Del 17 de junio
al 19 de julio
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN:
III
BIMESTRE
5
Promovemos acciones para la
práctica de valores en nuestra
vida cotidiana.
El proceso administrativo:
 La administración y el proceso administrativo.
 La planificación.
 La organización.
 La dirección y el control.
 Recuerdo lo aprendido.
5 semanas
6
Producción sostenible y
diversas tecnologías.
Proyecto de emprendimiento 5 semanas
IV
BIMESTRE
7
Desarrollamos habilidades de
control emocional.
El plan de negocios:
 El plan y la idea de negocio.
 El análisis de mercado.
 La producción y el análisis económico.
 La definición del negocio y de las estrategias.
5 semanas
8
Producción sostenible y
diversas tecnologías.
Proyecto de emprendimiento 5 semanas
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN:
T O T A L 39 semanas
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IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO
1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8
Gestiona
proyectos
de
emprendimiento
económico
y
social
Crea propuestas de
valor
X X X X
Gestiona proyectos de emprendimiento económico
o social cuando se cuestiona sobre una situación
que afecta a un grupo de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas para crear una
alternativa de solución viable y reconoce aspectos
éticos y culturales, así como los posibles resultados
sociales y ambientales que implica.
Aplica habilidades
técnicas
X X X X
Implementa sus ideas empleando habilidades
técnicas, anticipa las acciones y recursos que
necesitará
Trabaja
cooperativamente para
lograr objetivos y
metas.
X X X X
Trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y
deberes individuales para el logro de una meta
común, propone actividades y facilita a la iniciativa
y perseverancia colectiva
Evalúa los resultados
del proyecto de
emprendimiento.
X X X X
Evalúa el logro de resultados parciales relacionando
la cantidad de insumos empleados con los
beneficios sociales y ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas.
Se
desenvuelve
en
entornos
virtuales
generados
por
las
TIC
Personaliza
entornos virtuales.
Gestiona
información del
entorno virtual.
Interactúa en
entornos virtuales.
Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
X X X X
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) que responde a
necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.
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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Gestiona
su
aprendizaje
de
manera
autónoma
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse
lo más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado
en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la excelencia X
Enfoque Intercultural X X X
Enfoque de derechos X
Enfoque Inclusivo o de atención a la
diversidad
X X
Enfoque Ambiental X X
Enfoque Orientación al bien común X X
Enfoque e igualdad de género X
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V. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
BIMESTRE U.D. PROBLEMA/
OPORTUNIDADES
DENOMINACIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUE
TRANSVERSAL
I
1
Poco interés por
la búsqueda de la
excelencia.
PROMOVEMOS LA BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
En la I.E. “Illathupa” se observa que los estudiantes dan poca importancia a sus resultados
académicos, teniendo como resultados en el 2023 que un 36% de estudiantes se ubican en el nivel de
inicio de la competencia, lo que evidencia bajos niveles de rendimiento académico y desgano por ser
estudiantes competentes. En este contexto nos preguntamos: ¿Qué acciones debemos realizar para
promover la búsqueda de la excelencia y enfrentar los desafíos de la educación?
Enfoque
Búsqueda de
la Excelencia
2
PROMOVEMOS LA EXPLORACION Y ENTENDIMIENTO PERSONAL, PARA EL CAMBIO DE ACTITUD
La exploración y entendimiento personal representa todas aquellas conductas que las personas
debemos asumir en pro del cambio de actitud ante cualquier situación. Frente a esta situación se
observa que algunos estudiantes de la I.E. Illathupa de Huánuco, tienen poca exploración y
entendimiento personal y no toman conciencia de la importancia de conocerse y entenderse en lo
personal. Además, se evidencia poco conocimiento y control de sus emociones. En este sentido, nos
planteamos la siguiente interrogante: ¿Qué acciones debemos realizar para promover la
exploración y entendimiento personal en los estudiantes de la I.E.?
II
3
 Poca práctica de
valores y manejo
de emociones.
PROMOVEMOS EL CONTROL DE EMOCIONES Y LA PRÁCTICA DE VALORES EN NUESTRAS
ACTIVIDADES DIARIAS
La interacción cotidiana en la I.E Illathupa, exige el desarrollo y aplicación de habilidades blandas, así
como la práctica de valores como el respeto, la honradez y la responsabilidad desde el rol que
asumimos.
En ese sentido nos planteamos la siguiente pregunta:
¿Qué acciones debemos realizar para desarrollar las habilidades blandas y promover la práctica de
valores en nuestra vida diaria?
Enfoque de
derechos
4
PROMOVEMOS EL DESCUBRIMIENTO E INNOVACION PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS
Las situaciones que afrontan los estudiantes de la I.E. Illathupa se orientan a la exploración,
observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la
curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva
a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
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III
soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su recreación,
adaptación, o adecuación
Por ello, conocedores de esta problemática nos planteamos la siguiente interrogante: ¿Qué acciones
debemos realizar para promover la solución de los problemas en la vida cotidiana?
5
 Escaso hábito
de lectura
PROMOVEMOS LA LECTURA PARA LOGRAR NUESTROS APRENDIZAJES
Los últimos resultados de evaluación realizada a los estudiantes a nivel externo e interno, evidencian
niveles muy bajos en comprensión lectora por lo que es necesario promover y practicar la lectura en
todas las áreas para alcanzar resultados satisfactorios y elevar el nivel de logro de los aprendizajes de
los estudiantes.
Por ello, conocedores de esta problemática nos planteamos la siguiente interrogante: ¿Qué acciones
debemos realizar para promover el hábito de lectura y mejorar el rendimiento académico?
Enfoque
búsqueda de
la excelencia
6
PROMOVEMOS EL TRABAJO Y EMPRENDIMIENTO EN EL SIGLO XXI, PARA SOLUCIONAR
PROBLEMAS
Las situaciones que afrontan los estudiantes de la I.E. Illathupa se orientan a una reflexión de las
necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a
las personas.
Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico,
haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y
eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o
colectivos.
Por ello, conocedores de esta problemática nos planteamos la siguiente interrogante: ¿Qué acciones
debemos realizar para promover el trabajo y emprendimiento y mejorar su calidad de vida?
IV 7
Poco
conocimiento y
práctica de una
cultura
ambiental
PROMOVEMOS ACCIONES PARA CONTRIBUIR AL CUIDADO DEL AMBIENTE
El cuidado del ambiente representa todas aquellas conductas que las personas debemos asumir en
pro de la salud y de la naturaleza. Frente a esta situación se observa que algunos estudiantes de la I.E.
Illathupa de Huánuco, tienen poco conocimiento y práctica de una cultura ambiental y no toman
conciencia de la importancia de mantener los espacios limpios y saludables. Además, se evidencia una
deficiente práctica de la ubicación de los residuos sólidos. En este sentido, nos planteamos la siguiente
interrogante: ¿Qué acciones debemos realizar para promover una cultura ambiental en la I.E.?
Enfoque
ambiental
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ILLATHUPA”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
8
PROMOVEMOS ACCIONES PARA CONTRIBUIR EN LA EJECUCION DE PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO
La ejecución de proyectos de emprendimiento representa todas aquellas conductas que las
personas debemos desarrollarlos para la satisfacción de las necesidades. Frente a esta situación se
observa que algunos estudiantes de la I.E. Illathupa de Huánuco, tienen poco conocimiento y
práctica de ejecutar proyectos de emprendimiento y no toman conciencia de la importancia de
generar ingresos económicos para mejorar la calidad de vida. Además, se evidencia poca práctica en
la ejecución de proyectos de emprendimientos. En este sentido, nos planteamos la siguiente
interrogante: ¿Qué acciones debemos realizar para promover la ejecución de proyectos de
emprendimiento económico y social con los estudiantes de la I.E.?
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
 Recursos tecnológicos: computadora, impresora, software
 Materiales para trabajo de taller: Hoja de diseño, flujo grama, hojas información, hojas de trabajo y presupuesto.
 Materiales gráficos: Revistas, catálogos de muebles, láminas, papelotes, afiches, etc.
 Materiales para dibujo: hojas boom, folder, lápiz, borrador, colores, reglas, compas, cartabones.
VII. EVALUACIÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se selecciona las estrategias adecuadas para observar el desempeño de las estudiantes.
 Se enfatizará en la evaluación formativa de acuerdo a la RVM Nº 025-2019-MINEDU donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las
producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos
entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de las
estudiantes.
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VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. MINEDU
 Plan Internacional, Grupo Scotiabank (2014). Formando Emprendedores del Mañana 5. Lima. PLAN INTERNACIONAL
 Módulo de Pedagogía Emprendedora. (2015). Emprendimiento Social y Finaciero. Perú. World Vision Perú.
PARA EL ESTUDIANTE:
 Módulo de Pedagogía Emprendedora. Dirigido a estudiantes del 1er grado. (2015). Emprendimiento Social y Finaciero. Perú. World Vision Perú.
 Videos de páginas web y youtube.
Huánuco, marzo de 2024
Lenin Villanueva Durán V°B° Subdireción
Docente responsable

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  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ILLATHUPA” “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” PROGRAMACIÓN ANUAL 2024 I. DATOS INFORMATIVOS: DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Huánuco UGEL Huánuco INSTITUCIÓN EDUCATIVA Illathupa GRADO 1º A, B, C, D NIVEL Secundaria DOCENTE Lenin Villanueva Durán SUB DIRECTOR (A) Mg. Medalid Manzano M. DIRECTOR (A) Mg. Oscar Edgardo Rivera Mejía ÁREA Educación Para el Trabajo II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CICLO VII 2.1. PROPÓSITO DEL ÁREA: Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma de accedes o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales blandas y técnicas que les permitan afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personajes y procurando el desarrollo de su entorno. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la siguiente competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico osocial. 2.2. ENFOQUE DEL ÁREA En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad. Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son plasmadas en una propuesta de valor
  • 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ILLATHUPA” “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un programa de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas para generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales. Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran perfiles y habilidades de los miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución, exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las que, puestas en juego en una situación concreta y real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su empleabilidad. 2.3. CARACTERISTICAS DE LOS ADOLESCENTES. Las características de los estudiantes del VI ciclo están consideradas en el Currículo Nacional de la Educación Básica Regular (CNEB), sin embargo; es necesario mencionar que los estudiantes de la Institución Educativa “Illathupa” la mayoría proceden de familias disfuncionales, especialmente en el turno de la tarde, en cuanto a su aprendizaje son poco participativos, se muestran apáticos durante las horas de clase, falta desarrollar el razonamiento, el pensamiento crítico y reflexivo, presentan dificultades en asumir el rol de estudiantes constructores de su propio aprendizaje, demuestran escasos hábitos de lectura, manifiestan el uso inadecuado de la tecnología como con los celulares y los entornos virtuales; incluso algunos de ellos se enviciaron con los juegos en línea, otros dejaron de asistir a la I.E. para dedicarse a trabajar o ayudar a sus padres, muy pocos demuestran una conciencia ecológica para preservar y cuidar el medio ambiente, porque por lo general se observa que dejan gran cantidad de basura en las aulas, los servicios higiénicos y los entornos externos están descuidados, lo mismo sucede con áreas verdes; muy pocos estudiantes tienen un proyecto de vida. En lo referente a las habilidades sociales, a la mayoría les gusta participar en los eventos de carácter deportivo y cultural como lo es en el Festival de Danzas que se ha institucionalizado desde varios años en dicha institución, la mayoría son participativos. Por otro lado haciendo un análisis en relación al nivel de desarrollo de las competencias del área, podemos decir que los estudiantes primer grado, se ubican en el nivel de proceso en la competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social. Así como también las competencias transversales. 2.4. CARATERISTICA SOCIOCULTURAL. La Institución Educativa “Illathupa” atiende al nivel secundario, alberga aproximadamente 1000 estudiantes en ambos turnos, se encuentra ubicada en el jirón Crespo Castillo cuadra 1 en la ciudad de Huánuco, la mayoría de los estudiantes son de padres migrantes provenientes de las provincias, distritos, centros poblados, caseríos que viven en zonas marginales donde no hay servicios de agua y desagüe, la actividad principal es el comercio ambulatorio y la agricultura. La institución educativa tiene gran demanda de los padres para matricular a sus hijos.
  • 3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ILLATHUPA” “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE ENTRADA POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS CAPACIDADES RESULTADOS CUANTIITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS TOMA DE DECISIONES Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social 1. Crea propuestas de valor 60% se encuentra en el nivel inicio 40 % se encuentra en el nivel de desarrollo “proceso” 0 % se encuentran en el nivel logrado. Los estudiantes evidencian fortalezas en el reconocimiento de la producción de su zona, pero evidencia dificultades, especialmente en comprensión lectora. Es necesario que los estudiantes entiendan lo que leen, por ello es indispensable la practica constante, para lo cual, en el área de EPT, la clase será de constante lectura. 2. Aplica habilidades técnicas 3. Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas 4. Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN: Del 01 de marzo al 08 de marzo BIMESTRE Nº Eje Situacional Ciclo VI Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas I BIMESTRE 0 Bienvenida y Soporte socioemocional Evaluación Diagnóstica. Inducción: Recepción y bienvenida a estudiantes, Soporte socioemocional, conocemos la bioseguridad de nuestra I.E para cuidar nuestra salud y acondicionamiento de las aulas con participación de estudiantes. Evaluación diagnostica. 2 semanas Del 11 de marzo al 22 de marzo 1 Realizamos acciones para contribuir al cuidado del ambiente- El emprendimiento y el emprendedor y sus cualidades:  El emprendimiento.  El emprendedor.  El liderazgo.  La innovación. Recuerdo lo aprendido. 4 semanas Del 25 de marzo al 19 de abril 2 Producción sostenible y diversas tecnologías. Proyecto de emprendimiento. 3 semanas Del 22 de abril al 10 de mayo I I BIMESTRE 3 Practicamos la lectura comprensiva para mejorar nuestros aprendizajes. Las empresas y la economía:  Las empresas.  Los sectores económicos.  El mercado  El flujo circular de la economía. 5 semanas Del 13 de mayo al 14 de junio
  • 4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ILLATHUPA” “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” 4 Producción sostenible y diversas tecnologías. Proyecto de emprendimiento 5 semanas Del 17 de junio al 19 de julio SEGUNDO BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN: III BIMESTRE 5 Promovemos acciones para la práctica de valores en nuestra vida cotidiana. El proceso administrativo:  La administración y el proceso administrativo.  La planificación.  La organización.  La dirección y el control.  Recuerdo lo aprendido. 5 semanas 6 Producción sostenible y diversas tecnologías. Proyecto de emprendimiento 5 semanas IV BIMESTRE 7 Desarrollamos habilidades de control emocional. El plan de negocios:  El plan y la idea de negocio.  El análisis de mercado.  La producción y el análisis económico.  La definición del negocio y de las estrategias. 5 semanas 8 Producción sostenible y diversas tecnologías. Proyecto de emprendimiento 5 semanas TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN: T O T A L 39 semanas
  • 5. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ILLATHUPA” “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8 Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social Crea propuestas de valor X X X X Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Aplica habilidades técnicas X X X X Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. X X X X Trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento. X X X X Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos. X X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
  • 6. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ILLATHUPA” “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios. ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque Búsqueda de la excelencia X Enfoque Intercultural X X X Enfoque de derechos X Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X Enfoque Ambiental X X Enfoque Orientación al bien común X X Enfoque e igualdad de género X
  • 7. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ILLATHUPA” “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” V. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS BIMESTRE U.D. PROBLEMA/ OPORTUNIDADES DENOMINACIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ENFOQUE TRANSVERSAL I 1 Poco interés por la búsqueda de la excelencia. PROMOVEMOS LA BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA En la I.E. “Illathupa” se observa que los estudiantes dan poca importancia a sus resultados académicos, teniendo como resultados en el 2023 que un 36% de estudiantes se ubican en el nivel de inicio de la competencia, lo que evidencia bajos niveles de rendimiento académico y desgano por ser estudiantes competentes. En este contexto nos preguntamos: ¿Qué acciones debemos realizar para promover la búsqueda de la excelencia y enfrentar los desafíos de la educación? Enfoque Búsqueda de la Excelencia 2 PROMOVEMOS LA EXPLORACION Y ENTENDIMIENTO PERSONAL, PARA EL CAMBIO DE ACTITUD La exploración y entendimiento personal representa todas aquellas conductas que las personas debemos asumir en pro del cambio de actitud ante cualquier situación. Frente a esta situación se observa que algunos estudiantes de la I.E. Illathupa de Huánuco, tienen poca exploración y entendimiento personal y no toman conciencia de la importancia de conocerse y entenderse en lo personal. Además, se evidencia poco conocimiento y control de sus emociones. En este sentido, nos planteamos la siguiente interrogante: ¿Qué acciones debemos realizar para promover la exploración y entendimiento personal en los estudiantes de la I.E.? II 3  Poca práctica de valores y manejo de emociones. PROMOVEMOS EL CONTROL DE EMOCIONES Y LA PRÁCTICA DE VALORES EN NUESTRAS ACTIVIDADES DIARIAS La interacción cotidiana en la I.E Illathupa, exige el desarrollo y aplicación de habilidades blandas, así como la práctica de valores como el respeto, la honradez y la responsabilidad desde el rol que asumimos. En ese sentido nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Qué acciones debemos realizar para desarrollar las habilidades blandas y promover la práctica de valores en nuestra vida diaria? Enfoque de derechos 4 PROMOVEMOS EL DESCUBRIMIENTO E INNOVACION PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS Las situaciones que afrontan los estudiantes de la I.E. Illathupa se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva. Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
  • 8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ILLATHUPA” “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” III soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación Por ello, conocedores de esta problemática nos planteamos la siguiente interrogante: ¿Qué acciones debemos realizar para promover la solución de los problemas en la vida cotidiana? 5  Escaso hábito de lectura PROMOVEMOS LA LECTURA PARA LOGRAR NUESTROS APRENDIZAJES Los últimos resultados de evaluación realizada a los estudiantes a nivel externo e interno, evidencian niveles muy bajos en comprensión lectora por lo que es necesario promover y practicar la lectura en todas las áreas para alcanzar resultados satisfactorios y elevar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes. Por ello, conocedores de esta problemática nos planteamos la siguiente interrogante: ¿Qué acciones debemos realizar para promover el hábito de lectura y mejorar el rendimiento académico? Enfoque búsqueda de la excelencia 6 PROMOVEMOS EL TRABAJO Y EMPRENDIMIENTO EN EL SIGLO XXI, PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS Las situaciones que afrontan los estudiantes de la I.E. Illathupa se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para alcanzar objetivos individuales o colectivos. Por ello, conocedores de esta problemática nos planteamos la siguiente interrogante: ¿Qué acciones debemos realizar para promover el trabajo y emprendimiento y mejorar su calidad de vida? IV 7 Poco conocimiento y práctica de una cultura ambiental PROMOVEMOS ACCIONES PARA CONTRIBUIR AL CUIDADO DEL AMBIENTE El cuidado del ambiente representa todas aquellas conductas que las personas debemos asumir en pro de la salud y de la naturaleza. Frente a esta situación se observa que algunos estudiantes de la I.E. Illathupa de Huánuco, tienen poco conocimiento y práctica de una cultura ambiental y no toman conciencia de la importancia de mantener los espacios limpios y saludables. Además, se evidencia una deficiente práctica de la ubicación de los residuos sólidos. En este sentido, nos planteamos la siguiente interrogante: ¿Qué acciones debemos realizar para promover una cultura ambiental en la I.E.? Enfoque ambiental
  • 9. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ILLATHUPA” “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” 8 PROMOVEMOS ACCIONES PARA CONTRIBUIR EN LA EJECUCION DE PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO La ejecución de proyectos de emprendimiento representa todas aquellas conductas que las personas debemos desarrollarlos para la satisfacción de las necesidades. Frente a esta situación se observa que algunos estudiantes de la I.E. Illathupa de Huánuco, tienen poco conocimiento y práctica de ejecutar proyectos de emprendimiento y no toman conciencia de la importancia de generar ingresos económicos para mejorar la calidad de vida. Además, se evidencia poca práctica en la ejecución de proyectos de emprendimientos. En este sentido, nos planteamos la siguiente interrogante: ¿Qué acciones debemos realizar para promover la ejecución de proyectos de emprendimiento económico y social con los estudiantes de la I.E.? VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS  Recursos tecnológicos: computadora, impresora, software  Materiales para trabajo de taller: Hoja de diseño, flujo grama, hojas información, hojas de trabajo y presupuesto.  Materiales gráficos: Revistas, catálogos de muebles, láminas, papelotes, afiches, etc.  Materiales para dibujo: hojas boom, folder, lápiz, borrador, colores, reglas, compas, cartabones. VII. EVALUACIÓN  Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.  A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se selecciona las estrategias adecuadas para observar el desempeño de las estudiantes.  Se enfatizará en la evaluación formativa de acuerdo a la RVM Nº 025-2019-MINEDU donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes.  Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre otros.  Al finalizar el periodo lectivo bimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de las estudiantes.
  • 10. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ILLATHUPA” “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho” VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA PARA EL DOCENTE  Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU  Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. MINEDU  Plan Internacional, Grupo Scotiabank (2014). Formando Emprendedores del Mañana 5. Lima. PLAN INTERNACIONAL  Módulo de Pedagogía Emprendedora. (2015). Emprendimiento Social y Finaciero. Perú. World Vision Perú. PARA EL ESTUDIANTE:  Módulo de Pedagogía Emprendedora. Dirigido a estudiantes del 1er grado. (2015). Emprendimiento Social y Finaciero. Perú. World Vision Perú.  Videos de páginas web y youtube. Huánuco, marzo de 2024 Lenin Villanueva Durán V°B° Subdireción Docente responsable