El presente trabajo aborda las principales características de los estudiantes de cuarto grado de primaria con Trastorno Espectro Autista. Asimismo, plantea las acciones que se deben poner en práctica para acompañar el proceso de superación de dificultades a estudiantes, como también, acciones de acompañamiento a docentes y a padres de familia. Por último, presenta un listado de personajes importantes con Autismo.
Propuesta de apoyo tutorial a alumnos de cuarto grado de primaria con TEA
1. Colaboradores (Grupo 5):
❖ Carolina Barrantes
❖ Jazmín Córdova
❖ Chavely Espezúa
❖ Mavila Hurtado
❖ Natalia Sotelo
❖ Gustavo Vasquez(*)
Propuesta de apoyo a
alumnos de 4 grado con
Espectro Autista
2. Propuesta de apoyo a alumnos de 4 grado con Espectro Autista
Características a identificar * Acciones a tomar en el aula*
- Puede identificarse los síntomas antes de los
3 años.
- Patrones repetitivos de conductas e intereses
- Dificultades para comunicarse y expresarse
socialmente.
- Interpretación de la palabra de manera
estrictamente literal
- Déficit en la comunicación social
- Desarrollo intelectual bajo (en algunos casos)
- Comportamientos restringidos
- Retraso del inicio del lenguaje
- Falta de empatía
* Las características pueden variar según el nivel de
TEA en el que se encuentre el menor.
* Citado de Hervás Zúñiga, Balmaña & Salgado,
2017.
* Citado de Álvarez-Alcántara, 2007
- Hacer uso de apoyo visual con recursos tales como pictogramas o historias
sociales para ayudar al niño a recordar cómo debe comportarse en los
diferentes contextos
- Emplear una agenda visual que le permite al el estudiante conocer de qué
manera nos comunicamos estableciendo una rutina de saludos, permisos e
interacciones de acuerdo a cada momento del día durante las horas
pedagógicas
- Simplificar el lenguaje para ayudar al estudiante a comprender las
indicaciones, las cuales serán presentadas de manera simplificada y concisa
- Emplear Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación tales
como el PECS, el cual le permite al estudiante comunicar sus preferencias
en relación al texto que lee, a través del intercambio de imágenes
- Emplear un sistema de recompensas para que el niño vaya comprendiendo
lo que se espera de él
- Verbalizar el pensamiento, lo que implica decir en voz alta todo lo que se
está haciendo para ayudar a entender al niño qué hacer y porqué hacerlo
*Citado del Mg. Christian Canales, 2020 (Especialista en Necesidades Educativas
Especiales).
3. Propuesta de apoyo a alumnos de 4 grado con Espectro Autista
Acciones de acompañamiento al niño Acciones de acompañamiento a los padres
de familia
Acción de acompañamiento a docentes
- Mejorar su conocimiento social y la
mejora de las habilidades
comunicativas sociales, así como
lograr una conducta autorregulada
adaptada al entorno (Rangel, 2017).
- Producir aprendizaje y desarrollo en
contextos lo más naturales posible
(Rangel, 2017).
- Centrarse en los objetivos positivos
más que en los negativos (Rangel,
2017).
- Elaborar un diagnóstico basado en
fortalezas y trabajar con este durante
el periodo escolar
*Estas acciones deben ser compartidas y
coordinadas entre padres, terapeutas y la
escuela. (Hervás Zúñiga et al., 2017)
- Orientar a los padres de familia en el
seguimiento del tratamiento al menor
- Brindar acompañamiento emocional
que los ayude a afrontar la situación
de la mejor manera posible
- Proporcionar estrategias que podrían
poner en práctica para ayudar a su
hijo en casa
- Concientizar a los padres sobre la
importancia de recibir un
acompañamiento psicológico
- Sugerirles formar parte de grupos de
apoyo
- Brindarles constantes asesorías en
cuanto a temas educativos.
*En estos puntos se ha tomado en cuenta las
recomendaciones mencionadas por Cabezas,
2001.
- Proporcionar a los docentes espacio
para entablar diálogo asertivo con la
familia del estudiante y su terapeuta
para conocer las características
específicas del nivel de TEA que
posee el alumno y así poder diseñar
actividades en favor de la evolución
positiva de este.
- Brindarles apoyo incondicional del
personal psicopedagógico de la
institución educativa si es requerido
- Asesorar a los maestros y facilitarles
estrategias de comunicación e
interacción social con el estudiante
con TEA
- Programar capacitaciones docentes
sobre educación inclusiva a cargo del
SANEE a nivel institucional
4. 4
Personajes importantes con Autismo
TIM BURTON Es director, productor, escritor y diseñador estadounidense. Creador de películas como Eduardo Manos Tijeras, Beetlejuice, Pesadilla antes
de Navidad, Charlie y la Fábrica de Chocolate,entre muchas otras.
LUDWIG VAN
BEETHOVEN
Compositor de música, mundialmente reconocido. Ni su sordera ni el autismo impidieron que creara el Himno de la Alegría, declarada por
la UNESCO patrimonio de la humanidad.
WOLFGANG AMADEUS
MOZART
Reconocido compositor y pianista austríaco. Considerado como uno de los músicos más influyentes de la historia. Con tan solo cinco años
ya componía obras musicales y sus interpretaciones eran del aprecio de la aristocracia.
ISAAC NEWTON Físico, filósofo, teólogo, inventor, alquimista y matemático inglés. Autor de la ley de la gravitación universal, y estableció las bases de la
mecánica clásica mediante las leyes de Newton.
WOODY ALLEN Icono del cine, reconocido actor, guionista, escritor, dramaturgo, director de cine y humorista. Tiene síndrome de Asperger y ha ganado
cuatro veces el premio Academia.
MICHAEL JACKSON Conocido como el Rey del Pop, Michael Jackson fue cantante, coreógrafo, compositor y bailarín. Ha sido figura internacional durante
cuatro décadas gracias a sus aportaciones en la historia de la música y baile.
BILL GATES Empresario, informático y filántropo estadounidense, cofundador de la empresa de software Microsoft junto con Paul Allen. Es el hombre
más rico del mundo.
ALBERT EINSTEIN Fue un físico alemán de origen judío, considerado como el científico más conocido y popular del siglo XX. Fue el creador de la teoría de
la relatividad.
Propuesta de apoyo a alumnos de 4 grado con Espectro Autista
5. Referencias generales:
Álvarez-Alcántara, E. (2007). Trastornos del Espectro Autista. Revista Mexicana de Pediatría,. 74 (6), 269-276 .
Cabezas Pizarro, H. (2001) Los padres del niño con autismo: una guía de intervención. Revista Electrónica "Actualidades
Investigativas en Educación", vol. 1, núm. 2. https://www.redalyc.org/pdf/447/44710202.pdf
Canales, C. (2020). Trastorno del Espectro Autista [Diapositivas de PowerPoint]. Clase 3 del curso de Necesidades educativas y
evaluación psicopedagógica. Facultad de Educación. Pontificia Universidad Católica del Perú.
Hervás Zúñiga, A., Balmaña, N., & Salgado, M. (2017). Los trastornos del espectro autista (TEA). PEDIATRÍA INTEGRAL, XXI (2),
92-108. Recuperado de https://www.pediatriaintegral.es/publicacion-2017-03/los-trastornos-del-espectro-autista-tea/
Navarro, I. (15 de Abril del 2020). Mentes brillantes y TEA [Mensaje en un blog]. Recuperado de
https://recursostea.com/mentes-brillantes/
Rangel, A. (2017). Orientaciones pedagógicas para la inclusión de niños con autismo en el aula regular. Un apoyo para el docente.
TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín., 19 (1),
81 – 102.
* Imagen tomada de https://www.silviarodriguezben.com/es/psicologia-infantil-juvenil/trastornos-del-espectro-autista-tea/
