Este documento presenta una propuesta para mejorar la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales en un jardín de niños. La propuesta incluye observar a los alumnos para identificar sus necesidades, evaluarlos de manera interdisciplinaria, brindar atención especializada, informar a los docentes, hacer seguimiento con padres y maestros, y evaluar periódicamente el progreso de los estudiantes. El objetivo general es sensibilizar a los docentes para que brinden una educación más efectiva a estos alumnos.

1. DR. ELISEO VALDEZ ROJO
MTRA. MARIA GUADALUPE CERVANTES COLLADO

2. PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

Esta propuesta se basa,
en que los docentes con los
que trabajo como maestra
de U.S.A.E.R., lleven a cabo
cambios, dentro de su
práctica educativa, como
en la metodología,
planeaciones y
adecuaciones necesarias,
en base a las características
•
y necesidades de sus
alumnos.
OBJETIVO
 Sensibilización de los
docentes a los que debo
de brindar sugerencias
de trabajo de estos
alumnos con
necesidades educativas
especiales.

3.  Objetivos específicos
 Conocer, a través de un estudio diagnóstico, la
situación que prevalece en el jardín de niños
Federico Froebel sobre la atención educativa de
los alumnos con necesidades educativas especiales
con o sin discapacidad.
 Diseñar una propuesta de intervención educativa
que de respuesta a las necesidades educativas
especiales de los alumnos con o sin discapacidad.

4.  Diseñar una propuesta de
actualización dirigida a los profesores
de educación especial y educación
regular que atienden a estos alumnos.
 Implementar propuestas de
intervención educativa y
actualización para profesores.
 Brindar seguimiento y realizar una
evaluación de la implementación de
ambas propuestas para adecuarlas, y
en esta medida favorecer la práctica
del docente.

5. FUNDAMENTOS
 Se debe de observar la dinámica que
maneja el docente de aula regular
dentro del salón de clases, para
poder hacer sugerencias sobre ésta a
los docentes para que logren
desempeñarse de manera más
efectiva cuando se tienen alumnos
con ciertas características y que este
cambio (en caso de que decidan
aceptarlo), en su práctica educativa
le apoyará tanto a los alumnos con
necesidades educativas especiales
como al resto del grupo.

6. METODOLOGÍA
2.VALORAR A LOS ALUMNOS
QUE PRESENTAN NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES CON
O SIN DISCAPACIDAD
 Posteriormente el equipo
1. OBSERVAR A LOS ALUMNOS
EN LOS GRUPOS
 Mediante la observación
que como docente de
educación especial
debemos de realizar
durante el primer mes,
para poder realizar una
detección oportuna de los
alumnos con n.e.e. con o
sin discapacidad.
interdisciplinario tendrá la
función de comenzar las
valoraciones pertinentes
dependiendo del área
(psicología, aprendizaje,
comunicación y trabajo
social).

7. 3.ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS
CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.
 Realizar un informe de las
 La atención se debe de brindar
dependiendo de las n.e.e. con o sin
discapacidad que presenten los
alumnos y en el caso particular de
algunos niños se deberá de realizar
un Programa de Intervención
Grupal en donde se brinden
herramientas de
trabajo, metodologías, contenidos y
actividades que apoyen el
aprendizaje del alumno y su
bienestar armónico, dependiendo
del área por la que se requiera su
atención.
necesidades educativas
especiales con o sin
discapacidad del alumno en
atención a su respectivo
maestro, la manera en que se
trabajará por parte del
equipo interdisciplinario y
definir metas a corto plazo
para valorarlas tomando en
cuenta l as habilidades de
éstos alumnos.
4. INFORMAR A DOCENTES EN
QUE SITUACIÓN SE
ENCUENTRAN LOS ALUMNOS
CON NEE Y O DISCAPACIDAD.

8. SEGUIMIENTO A PADRES Y
DOCENTES (ACUERDOS).
EVALUACIÓN.
 Mensualmente o
bimestralmente dependiendo
de las metas propuestas con los
alumnos con n.e.e., entrevistar a
l padres para brindar
sugerencias de trabajo en casa
para mejorar las habilidades y
lograr aprendizajes
significativos en sus hijos y
cuando sea necesario realizar
acuerdos con limite de fecha.
Así mismo con docentes realizar
un seguimiento de los casos en
atención.
 Por último es necesario
llevar a cabo evaluación de
inicio y final del alumno
para llevar un seguimiento
de cómo ingreso y de qué
manera concluye el ciclo
escolar; esta evaluación se
realiza por parte del equipo
interdisciplinario junto con
padres y maestros. Puede
ser bimestral o mensual. Es
cualitativa.

9. CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
SEPT.
OCT.
Observar a los alumnos en
los grupos.
X
MAR.
ABR.
MAY.
JUN.
X
X
X
X
Atención de los alumnos
con necesidades educativas
especiales.
ENE.
FEB.
X
Valorar a los alumnos que
presentan necesidades
educativas especiales con o
sin discapacidad.
NOV.
DIC.
X
Informar a docentes en que
situación se encuentran los
alumnos con nee y o
discapacidad.
X
Seguimiento a padres y
docentes (Acuerdos).
X
X
X
X
Evaluación.
X
X
X
X

10. BIBLIOGRAFÍA
 BonBoir, A. (1971). Pedagogía curativa. Madrid:
Morata. Brennan, W. K. (1988) El currículo para
niños con NEE. Madrid: Siglo XXI y Ministerio de
Educ. y Ciencia.
 Cabada, J.M. (1983). La educación especial:
situación actual y expectativas, en: Gisbert (Dir.)
Educación Especial. Madrid: Cincel.
 http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/