El documento resume la historia del término inclusión educativa. Comenzó con el principio de normalización en los años 50, luego el principio de integración en 1978, y finalmente el principio de inclusión en 1994. La inclusión educativa implica cambios sistemáticos y proveer las mejores oportunidades a todos por igual. El documento también describe estrategias inclusivas como el aula comunitaria y el uso de recursos didácticos adaptados a diferentes discapacidades.

1. Prof. Vidal Roberto Jiménez Zalpa

2. Historia del término inclusión
 Principio de Normalización. (década de los 50’s)
Normalización es la utilización de medios
culturalmente normativos, para permitir que las
condiciones de vida de una persona sean al menos tan
buenas como las de un ciudadano medio, y mejorar o
apoyar en la mayor medida posible su conducta,
apariencia, experiencias, estatus y reputación.

3. Historia del termino inclusión
 Principio de integración. (1978)
La integración se entiende como: la incorporación, por
derecho propio, a un grupo para formar parte de él.
Según el caso ese grupo de referencia puede ser el de
alumnos de la misma edad, los trabajadores del mismo
sector productivo o el grupo social con el que se
relaciona el sujeto.

4. Historia del termino inclusión
 Principio de inclusión. (1994)
La inclusión educativa representa cambios
sistemáticos en la escuela y el distrito escolar y con el
planeamiento de la enseñanza a nivel de gobierno local
y central. Posteriormente se produjo una
generalización del principio de "inclusión" y se le llevó
a todos los planos sociales.

5. La inclusión se centra en:
 Seguir los principios de no discriminación en función
de la o las condiciones de discapacidad del sujeto.
 Proveer "a todos" de las mejores condiciones y
oportunidades.
 Involucrar a todos en las mismas actividades,
apropiadas para su edad.

6. Estrategias inclusivas . Aula comunitaria
 Manejar nuevas técnicas y procedimientos de
enseñanza, el uso variado de los materiales, la
organización de diferentes dinámicas de trabajo, la
selección de espacios de aprendizaje y la realización de
adecuaciones al programa de trabajo contribuyen a
enriquecer al grupo escolar, incluyendo a todos los
niños.

7. Estrategias inclusivas . Aula comunitaria
 Crear un ambiente estimulante para que el niño
participe, asuma responsabilidades, tome decisiones y
sea capaz de elegir.

8. Estrategias inclusivas . Aula comunitaria
 Planear actividades individuales y alternarlas con la
actividad en pequeños grupos o de la clase completa
para favorecer la búsqueda, la comunicación y el
respeto a los demás.

9. Estrategias inclusivas . Aula comunitaria
 Utilizar material concreto y variado que despierte el
interés y la participación activa de los niños.

10. Estrategias inclusivas . Aula comunitaria
 Estimular, guiar y motivar al niño en sus expresiones, y
evitar reprimirlo.

11. Estrategias inclusivas . Aula comunitaria
 Contar con una guía de actividades que conduzcan al
niño a descubrirse, a manifestar su pensamiento y sus
sentimientos; el adulto debe motivarlo a comunicarse
con los demás y ayudarlo para hacerse comprender.

12. Estrategias inclusivas . Recursos didácticos
Discapacidad auditiva
• Imágenes vinculadas con palabras o frases
• Lengua de SeñasMexicana

13. Estrategias inclusivas . Recursos didácticos
Discapacidad intelectual
 Huacales pintados de diferentes colores y cajas de
cartón. Se asignan a cada niño para guardar sus
materiales.
 Costalitos de colores y de diferente peso. Se utilizan
para la coordinación ojo-mano, para la fuerza
muscular.
 Máscaras para expresión de sentimientos y para
dramatizaciones.

14. Estrategias inclusivas . Recursos didácticos
Discapacidad motriz
 Pinzas de ropa o palitos planos de madera para que el alumno
pase las hojas del cuaderno o el libro por sí mismo.
 Utensilios de escritura adaptados (por ejemplo, lápices o
colores ensanchados con ayuda de una pelota de unicel).
 Guías de escritura elaboradas con hojas gruesas, marcándoles
ranuras para simular los renglones del cuaderno. Se coloca la
guía encima del cuaderno del niño, con el propósito de que
escriba dentro de las ranuras.
 Hojas con cuadrícula grande para ayudar en el trazo.

15. Estrategias inclusivas . Recursos didácticos
Discapacidad visual
 Material con imágenes y letras más grandes.
 Objetos en relieve en lugar de imágenes de forma que
éstas se perciban mediante el tacto.
 Sistema Braille
 Abaco

16. Conclusiones
 La terminología de la Educación inclusiva comenzó
con el Principio de Normalización en la década de los
50’s. La educación inclusiva implica atender e
involucrar a todos los individuos en el proceso
educativo, a través de cambios, adecuaciones e
innovaciones en el sistema de enseñanza. Las
estrategias y recursos didácticos inclusivos, posibilitan
la participación, convivencia y aprendizaje de todos
nuestros educandos. La discapacidad no requiere solo
de su identificación, sino también de atención y sobre
todo del rescate de la identidad de la persona.

17. Referencias
 Casado, P.D., & Egea, G. C.(n.d.). Las estrategias para el
cambio pro inclusión de las personas con discapacidad.
 SEP/CONAFE. (2014). Guías didácticas para la inclusión en
educación inicial y básica. USAER No. 124 Consultado en:
http://usaer-chalco.blogspot.mx/2014/03/conafe-guias-didacticas-
para-la.html