Estrategias para la inclusión educativa

Estrategias para la inclusión educativa

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  Prof. Vidal RobertoJiménez Zalpa
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  Historia del términoinclusión  Principio de Normalización. (década de los 50’s) Normalización es la utilización de medios culturalmente normativos, para permitir que las condiciones de vida de una persona sean al menos tan buenas como las de un ciudadano medio, y mejorar o apoyar en la mayor medida posible su conducta, apariencia, experiencias, estatus y reputación.
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  Historia del terminoinclusión  Principio de integración. (1978) La integración se entiende como: la incorporación, por derecho propio, a un grupo para formar parte de él. Según el caso ese grupo de referencia puede ser el de alumnos de la misma edad, los trabajadores del mismo sector productivo o el grupo social con el que se relaciona el sujeto.
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  Historia del terminoinclusión  Principio de inclusión. (1994) La inclusión educativa representa cambios sistemáticos en la escuela y el distrito escolar y con el planeamiento de la enseñanza a nivel de gobierno local y central. Posteriormente se produjo una generalización del principio de "inclusión" y se le llevó a todos los planos sociales.
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  La inclusión secentra en:  Seguir los principios de no discriminación en función de la o las condiciones de discapacidad del sujeto.  Proveer "a todos" de las mejores condiciones y oportunidades.  Involucrar a todos en las mismas actividades, apropiadas para su edad.
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  Estrategias inclusivas .Aula comunitaria  Manejar nuevas técnicas y procedimientos de enseñanza, el uso variado de los materiales, la organización de diferentes dinámicas de trabajo, la selección de espacios de aprendizaje y la realización de adecuaciones al programa de trabajo contribuyen a enriquecer al grupo escolar, incluyendo a todos los niños.
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  Estrategias inclusivas .Aula comunitaria  Crear un ambiente estimulante para que el niño participe, asuma responsabilidades, tome decisiones y sea capaz de elegir.
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  Estrategias inclusivas .Aula comunitaria  Planear actividades individuales y alternarlas con la actividad en pequeños grupos o de la clase completa para favorecer la búsqueda, la comunicación y el respeto a los demás.
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  Estrategias inclusivas .Aula comunitaria  Utilizar material concreto y variado que despierte el interés y la participación activa de los niños.
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  Estrategias inclusivas .Aula comunitaria  Estimular, guiar y motivar al niño en sus expresiones, y evitar reprimirlo.
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  Estrategias inclusivas .Aula comunitaria  Contar con una guía de actividades que conduzcan al niño a descubrirse, a manifestar su pensamiento y sus sentimientos; el adulto debe motivarlo a comunicarse con los demás y ayudarlo para hacerse comprender.
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  Estrategias inclusivas .Recursos didácticos Discapacidad auditiva • Imágenes vinculadas con palabras o frases • Lengua de SeñasMexicana
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  Estrategias inclusivas .Recursos didácticos Discapacidad intelectual  Huacales pintados de diferentes colores y cajas de cartón. Se asignan a cada niño para guardar sus materiales.  Costalitos de colores y de diferente peso. Se utilizan para la coordinación ojo-mano, para la fuerza muscular.  Máscaras para expresión de sentimientos y para dramatizaciones.
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  Estrategias inclusivas .Recursos didácticos Discapacidad motriz  Pinzas de ropa o palitos planos de madera para que el alumno pase las hojas del cuaderno o el libro por sí mismo.  Utensilios de escritura adaptados (por ejemplo, lápices o colores ensanchados con ayuda de una pelota de unicel).  Guías de escritura elaboradas con hojas gruesas, marcándoles ranuras para simular los renglones del cuaderno. Se coloca la guía encima del cuaderno del niño, con el propósito de que escriba dentro de las ranuras.  Hojas con cuadrícula grande para ayudar en el trazo.
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  Estrategias inclusivas .Recursos didácticos Discapacidad visual  Material con imágenes y letras más grandes.  Objetos en relieve en lugar de imágenes de forma que éstas se perciban mediante el tacto.  Sistema Braille  Abaco
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  Conclusiones  Laterminología de la Educación inclusiva comenzó con el Principio de Normalización en la década de los 50’s. La educación inclusiva implica atender e involucrar a todos los individuos en el proceso educativo, a través de cambios, adecuaciones e innovaciones en el sistema de enseñanza. Las estrategias y recursos didácticos inclusivos, posibilitan la participación, convivencia y aprendizaje de todos nuestros educandos. La discapacidad no requiere solo de su identificación, sino también de atención y sobre todo del rescate de la identidad de la persona.
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  Referencias  Casado,P.D., & Egea, G. C.(n.d.). Las estrategias para el cambio pro inclusión de las personas con discapacidad.  SEP/CONAFE. (2014). Guías didácticas para la inclusión en educación inicial y básica. USAER No. 124 Consultado en: http://usaer-chalco.blogspot.mx/2014/03/conafe-guias-didacticas- para-la.html