Secuencia Didáctica de matemática. 1 y 2 grado primaria

1. SecuenciadeMatemática
Nos vamos de compras
GRADO: Unidad Pedagógica. (1°y 2°)
DOCENTE: Ciciliani,Fabiana.
ESCUELA: HogarN° 155.Cnia LaPastoril.

2. AÑO: 2015
Eje:Números naturales
Propósito:
 Utilizarcálculosconocidospararesolverotros
 Reconocerlasregularidadesde laserie numéricaoral yescritapara leer y escribir
números de formaconvencional.
FUNDAMENTACIÓN
El conocimiento matemático, como ocurre con otros conocimientos y con las producciones
culturales en general, ha ido generándose y transformándose en diferentes momentos
históricos, en diálogo permanente con problemas que tienen lugar en los distintos
entornos sociales y culturales.
Cuando alguien quiere estudiar una determinada situación o interactuar con ella, se
formula preguntas. Para responder a estas preguntas –que pueden referirse tanto al
mundo natural y social como a la misma matemática– se utilizan modelos matemáticos
conocidos o se construyen nuevos.
Es necesario que los alumnos entren en el juego matemático, es decir, que se ocupen
de producir conocimientos nuevos (para ellos) frente a los problemas que se les planteen,
y que debatan para validarlos o no como respuestas a las preguntas formuladas. Así, en
la escuela, los niños deberían ser introducidos en la cultura matemática, es decir, en las
formas de trabajar “matemáticamente”.
Desde esta perspectiva, entendemos que saber matemática requiere dominar los
conocimientos de esta disciplina para utilizarlos como instrumentos en la resolución de
problemas, y también para definirlos y reconocerlos como objetos de una cultura.
La utilización de billetes como material didáctico, me parece fundamental para acercarlo,
como expresa anteriormente al entorno cultural, generando situaciones problemáticas
donde ellos se sientan partícipes.

3. CLASE 1
FECHA:
EN LAS VACACIONES,ANABELA, FREDI, JULIETA Y FACU, SE FUERON DE COMPRAS A LA
CIUDAD.
EL PRIMER LUGAR QUE VISITARON FUEUN QUIOSCOLLENO DE GOLOSINAS.
¿QUIEN GASTOMÁS PLATA FACU O FREDI? ¿PORQUE?
SI FREDI COMPROUN Y UN ¿CUANTO GASTÓ?DIBUJA
FACU QUIERE 2 Y UN ¿CUÁNTOGASTARÁ?DIBUJAMOS.

4. SI FACU TENIA EN SU BOLSILLO.¿CUANTOLE QUEDÓ?
CLASE 2
FECHA:
CONTINUAMOSCOMPRANDOEN EL QUIOSCO
CUÁNTOSCHICLES SE COMPRÓ FREDI SI
PAGÓCON .
SI FACU TIENE .¿CUÁNTOS
CARAMELOSSE PUEDE COMPRAR?
EN LOS BOLSILLOSDE JULIETA Y ANABELA HAY:
¿CUANTA PLATA TIENEN?¿QUE SE PUEDEN COMPRAR?

5. CLASE 3
FECHA:
A COMPRARJUGUETES

6. HELADERIA DONFRESQUETE
$1
$3 $5
$6
$2
CLASE 4
FECHA:
EL DOMINGOLOS CHICOS SE FUERON A TOMAR UN HELADO.
ENTRE FACU,FREDI Y ANABELA, GASTARON $ 10
MIRA LA LISTA DE PRECIOSY ESCRIBETODAS LAS COMBINACIONES QUEDEN $ 10

7. SI HUBIESEN COMIDO LOS CUATRO EL HELADO MÁS CARO.¿CUÁNTO HUBIESEN GASTADO?
CON QUE BILLETES O MONEDASPAGARÍAN?
CLASE 5
FECHA:
RECORTO Y PEGO LOS BILLETES Y MONEDAS QUE TIENEN CADA UNO DE LOS CHICOS.
FREDI TIENE $ 23
ANABELA TIENE $ 18
JULIETA TIENE $ 29

8. FACU TIENE $ 16
CLASE 6
FECHA:
FACU,FREDI Y JULIETA CUENTAN EL DINERO QUE TIENEN EN SUS BILLETERAS Y LE DICE A ANABEL
QUE ADIVINECUANTODINEROTIENEN.
LEEMOS LAS PISTASY AYUDAMOS A ANABELA:DIBUJO LOS BILLETES Y
MONEDAS
JULIETA: ESTA ENTRE EL17 Y EL 19
FREDI: TERMINA EN 5 Y ESTÁ ENTRE EL 14 Y EL 16
FACU: YO TENGO TRES MÁS QUE FREDI.

9. CON EL DINEROQUE TENÍAN, SE COMPRARON GORROS.¿QUÉ GORRO SE COMPROCADA UNO?
DIBUJO LOS BILLETES Y MONEDASY LE COLOCO EL NOMBRE DEL NENE.
GORRO VALOR DIBUJO Y ESCRIBO EL
NOMBRE
$ 15
$ 8
$18

10. CLASE7
FECHA:
LOS CHICOS QUISIERON REGALARLES MAGDALENASA LAS NENAS.
COMÚN
$4
CON CEREZA
$ 7
CON GRAGEA
$5
CON COCO RALLADO
$5
SI FACU LE COMPRO LOS MÁS CAROS,UNO PARA CADA NENA ¿CUÁNTOGASTÓ?
FREDI COMPRÓ CUATRODE LOS QUE TIENE COCORALLADO.¿CON QUE BILLETES PAGÓ?
¿QUIÉN GASTÓMÁS DINERO?¿PORQUÉ?

11. CLASE 8
FECHA:
LOS CHICOSPASARON UNOSDÍASHERMOSOS. PEROAHORA DEBEN VOLVER.
PARA PODER COMPRAREL PASAJEDE COLECTIVO,FREDY DEBE PAGARCON ESTOS BILLETES:
¿CUÁNTODINERO ES?
INCURCIONAMOSEN LA FAMILIA DEL TREITA.
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12. +
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