La propuesta pedagógica "Agua para Todos" busca que las estudiantes indaguen sobre el consumo del agua potable en su institución educativa, promoviendo la formulación de estrategias para su uso adecuado. A través de una serie de actividades que fomentan la curiosidad y el trabajo en grupo, las niñas reflexionan sobre sus prácticas respecto al agua y aprenden a argumentar sus hallazgos con fundamentos y evidencias. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades analíticas y creativas en las estudiantes para mejorar la cultura del cuidado del agua.

1. Primera Propuesta, Narración y evidencias Mg. Cáceres Dueñas Plusia
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PRIMERA PROPUESTA
DE PRÁCTICA PEDAGOGICA EN EL AULA
“AGUA PARA TODOS”
1.- NOMBRE DE LA PROPUESTA
Aprendamos a cuidar el agua en la I.E. para prevenir escasez.
2.- PROPOSITO
Lograr que las niñas se conviertan en pequeñas investigadoras sobre el
consumo del agua potable en la I.E. y así poder formulara asertivamente
estrategias para el buen uso del agua potable (hábitos).
3.- LOGRO DE APRENDIZAJE
Que las niñas sean creativas, analíticas para que puedan argumentar con
fundamento su investigación.
4.- CONDICIONES DE APRENDIZAJE ASEGURADAS: (SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE)
Aplicando los saberes previos nuestras niñas indagan el consumo inadecuado del
agua en la I.E. siendo necesario analizas críticamente para desarrollar una
cultura del cuidado del agua, argumentando los planteamientos sugeridos.
AREA Ciencia Ambiente
COMPETENCIA
Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre
situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia
CAPACIDADES INDICADORES
• Reconoce situaciones susceptibles de
ser investigadas, las problematiza y
formula preguntas e hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer una
investigación.
• Procesa información fiable y relevante
de distintas fuentes y mediante
distintos procedimientos.
• Formula conclusiones fundamentadas,
las argumenta sobre la base de
evidencias y las comunica.
• Formula preguntas e hipótesis
preliminares.
• Diseña algunas estrategias para la
investigación
• Utiliza distintas técnicas e instrumentos
que permita recoger los datos que
servirá de evidencia.
• Explica la información relevante de lo
indagado.
• Identifica principales conclusiones en el
uso adecuado del agua.
5.- SECUENCIAS DE LAS ACTIVIDADES:
Manifiestan curiosidad definir preguntas a partir de conocimientos nuevos
1 Universidad Nacional de San Agustín - PADD - 2014

2. Primera Propuesta, Narración y evidencias Mg. Cáceres Dueñas Plusia
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 Problematizar: hacen preguntas sobre lo observado: Por qué el agua sigue
fluyendo después de jalar la bomba de los baños y el agua de los caños sigue
goteando?
Proponen hipótesis preliminares
 Plantean posibles explicaciones: están malogrados los caños? Debe haber
demasiada agua? ¿Será necesario cambiar las llaves? Cuál es la actitud del
director? ¿El costo de los accesorios serán demasiados caros? ¿Quién es el
encargado de esta función, la APAFA o el directo?
Planificar y llevar a cabo investigaciones sencillas
 Se establece normas para realizar una visita por los baños y los caños de la
I.E.
 Se hace grupos de trabajo de acuerdo a las interrogantes planteadas por las
mismas niñas.
Recopilan evidencia a partir de la observación.
 Recopilan información y registran en el cuaderno de campo sobre lo
observado.
 Toman algunas fotos como evidencia para argumentar los errores que
cometen las niñas y adolescentes.
Explicar fundamentándose en evidencias.
 En grupo analizan críticamente las conductas de las niñas y adolescentes
frente al uso del agua de los caños y los baños.
 Entablan una discusión en grupo para la elaboración de un álbum utilizando
las fotos, sobre el mal uso del agua de los caños y baños.
 Exponen en el álbum todo lo observado en la visita del lugar de los hechos.
Considerar otras explicaciones
 Buscar nuevas informaciones que explique el mal uso del gasto del agua de la
I.E.
 Leer textos e indagan por internet, sobre cuánto de agua se gasta cada vez
que se jala la bomba de los tanques de agua de los baños, y si se deja fluir el
agua, cuanto se está gastando insulsamente?
Comunicarlas explicaciones
 Presentar informes por grupos y seleccionar la explicación más razonable y
tomar una decisión para cambiar la realidad.
 Extraen conclusiones haciendo cuadros comparativos sobre el buen uso y el
mal uso del agua
Comprobar explicación.
 Verificar si la explicación obtenida en la investigación es correcta.
 Elaboran un disco informativo con un listado de conductas adecuadas para
las niñas y adolescentes sobre el buen uso del agua de los caños y de los
baños.
 Lo publican en el periódico mural de la I.E.
6.- REGISTRO EL AVANCE DE LOS NIÑOS:
 Construyen respuestas a las preguntas ¿porqué optan conductas negativas
las niñas y adolescentes en el uso de los caños y baños de la I.E.?
 Reflexionamos todos juntos lo que aprendimos hoy.
 Responden a la prueba de evaluación referente al tema.
2 Universidad Nacional de San Agustín - PADD - 2014

3. Primera Propuesta, Narración y evidencias Mg. Cáceres Dueñas Plusia
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3 Universidad Nacional de San Agustín - PADD - 2014